Este documento presenta un experimento sobre las propiedades de los gases utilizando una simulación. Se plantean varias preguntas sobre cómo afectan la temperatura, el volumen, el número de moléculas y la masa a la presión de los gases. El documento muestra cómo la simulación permite investigar y justificar estas relaciones de una manera motivadora para los estudiantes.
Es trabajo esta realizado a base de los experimentos realizados y que e realiza en las diferentes universidades en el laboratorio de química. En el cual se llega experimentar diversos tipos de reacciones; así como la leyes de la cual se habla en este trabajo
Leyes de los gases: guía-problemas-animaciones-8ºbásicoHogar
Una guía sobre las leyes de los gases en donde se incluyen la ley de Gay-Lussac, la Ley de Boyle y la ley de Charles. Hay links a páginas web con animaciones que ayudarán al estudiante a desarrollar esta guía.
Se presenta un breve trabajo describiendo con conceptos, ejercicios e imágenes los elementos que hacen a los Gases y las diferentes formulas y ecuaciones que lo complementan.
descripción detallada sobre ureteroscopio la historia mas relevannte , el avance tecnológico , el tipo de técnicas , el manejo , tipo de complicaciones Procedimiento durante el cual se usa un ureteroscopio para observar el interior del uréter (tubo que conecta la vejiga con el riñón) y la pelvis renal (parte del riñón donde se acumula la orina y se dirige hacia el uréter). El ureteroscopio es un instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar. En ocasiones también tiene una herramienta para extraer tejido que se observa al microscopio para determinar si hay signos de enfermedad. Durante el procedimiento, se hace pasar el ureteroscopio a través de la uretra hacia la vejiga, y luego por el uréter hasta la pelvis renal. La uroteroscopia se usa para encontrar cáncer o bultos anormales en el uréter o la pelvis renal, y para tratar cálculos en los riñones o en el uréter.Una ureteroscopia es un procedimiento en el que se usa un ureteroscopio (instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar) para ver el interior del uréter y la pelvis renal, y verificar si hay áreas anormales. El ureteroscopio se inserta a través de la uretra hacia la vejiga, el uréter y la pelvis renal.Una vez que esté bajo los efectos de la anestesia, el médico introduce un instrumento similar a un telescopio, llamado ureteroscopio, a través de la abertura de las vías urinarias y hacia la vejiga; esto significa que no se realizan cortes quirúrgicos ni incisiones. El médico usa el endoscopio para analizar las vías urinarias, incluidos los riñones, los uréteres y la vejiga, y luego localiza el cálculo renal y lo rompe usando energía láser o retira el cálculo con un dispositivo similar a una cesta.Náuseas y vómitos ocasionales.
Dolor en los riñones, el abdomen, la espalda y a los lados del cuerpo en las primeras 24 a 48 horas. Pain may increase when you urinate. Tome los medicamentos según lo prescriba el médico.
Sangre en la orina. El color puede variar de rosa claro a rojizo y, a veces incluso puede tener un tono marrón, pero usted debería ser capaz de ver a través de ella
. (Los medicamentos que alivian la sensación de ardor durante la orina a veces pueden hacer que su color cambie a naranja o azul). Si el sangrado aumenta considerablemente, llame a su médico de inmediato o acuda al servicio de urgencias para que lo examinen.
Una sensación de saciedad y una constante necesidad de orinar (tenesmo vesical y polaquiuria).
Una sensación de quemazón al orinar o moverse.
Espasmos musculares en la vejiga.Desde la aplicación del primer cistoscopio
en 1876 por Max Nitze hasta la actualidad, los
avances en la tecnología óptica, las mejoras técnicas
y los nuevos diseños de endoscopios han permitido
la visualización completa del árbol urinario. Aunque
se atribuye a Young en 1912 la primera exploración
endoscópica del uréter (2), esta no fue realizada ru-
tinariamente hasta 1977-79 por Goodman (3) y por
Lyon (4). Las técnicas iniciales de Lyon
Presentación utilizada en la conferencia impartida en el X Congreso Nacional de Médicos y Médicas Jubiladas, bajo el título: "Edadismo: afectos y efectos. Por un pacto intergeneracional".
Presentació de Isaac Sánchez Figueras, Yolanda Gómez Otero, Mª Carmen Domingo González, Jessica Carles Sanz i Mireia Macho Segura, infermers i infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
IA, la clave de la genomica (May 2024).pdfPaul Agapow
A.k.a. AI, the key to genomics. Presented at 1er Congreso Español de Medicina Genómica. Spanish language.
On the failure of applied genomics. On the complexity of genomics, biology, medicine. The need for AI. Barriers.
1. Las TIC aplicadas a las CC. Experimentales Marta Fernández Sánchez
Rocío Moreno Fernández
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PRÁCTICA “GAS PROPERTIES”
1. Diseña varios experimentos de modo que puedas averiguar todas las variables
que afectan a la presión y cómo se relacionan, haciendo una tabla para cada
experimento como la siguiente para mostrar tus resultados:
Variable cuyo valor he
mantenido constante -
variable(s) de control
Variable(s) cuyo valor he
cambiado durante el
experimento -variable(s)
independiente(s)-
Cómo ha
cambiado la
presión –variable
dependiente
Explica tus resultados
Gas pesado, 22 moléculas Aumento de temperatura La presión
aumenta
Cuando a las moléculas le
subes la temperatura, se
calientan y se empiezan a
mover rápidamente,
aumentando su presión.
Por ello a mayor
temperatura, mayor
presión.
Gas ligero. 80 moléculas
704 K de temperatura
Disminuimos la temperatura a
83K
La presión
disminuye y la
velocidad de las
moléculas cambia.
Al aplicar una
temperatura menor a la
que teníamos
anteriormente, las
moléculas van a menor
velocidad y disminuye la
presión.
Gas pesado, 108 moléculas Disminuimos el volumen
La presión
aumenta y la
temperatura
también
Al disminuir el volumen,
las moléculas chocan más
rápido con las paredes y
aumenta la presión y con
ello, la temperatura hasta
que llega el punto de que
explota.
2. Las TIC aplicadas a las CC. Experimentales Marta Fernández Sánchez
Rocío Moreno Fernández
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2. ¿Cómo la temperatura de los gases afecta al movimiento de sus moléculas?
Justifica tu respuesta a partir de los resultados de simulaciones realizadas.
Aporta pantallazo de la simulación que justifique tus resultados.
Con el mismo número de moléculas vemos que al aumentar la temperatura, las
moléculas van con mayor velocidad.
3. Las TIC aplicadas a las CC. Experimentales Marta Fernández Sánchez
Rocío Moreno Fernández
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Y si disminuimos la temperatura, las moléculas van más despacio.
3. Investiga cómo varía la presión si el volumen en el que se encuentran
determinadas moléculas de gas disminuye. Explica y justifica tu respuesta
aportando evidencias de la simulación donde pruebes tu respuesta
(pantallazos):
Al tener más volumen de gas en el espacio, las moléculas colisionan unas con otras con
más rapidez ya que hay más número de moléculas de gas, por lo que aumenta la presión.
4. Las TIC aplicadas a las CC. Experimentales Marta Fernández Sánchez
Rocío Moreno Fernández
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5. Las TIC aplicadas a las CC. Experimentales Marta Fernández Sánchez
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4. Compara la velocidad de las moléculas pesadas y ligeras cuando ambas
están a la misma temperatura ¿Son iguales o diferentes estas
velocidades? Explica y justifica tu respuesta con pantallazos de las
simulaciones que hayas realizado.
Cuando tenemos en un espacio, moléculas de gas pesado y moléculas de gas ligero,
podemos observar que las velocidades son distintas, ya que si tenemos moléculas de gas
pesado, al tener más masa, se desplazan más lentamente. Lo mismo pasa con las
moléculas de gas ligero, al ser su masa menor, se mueven más rápido.
6. Las TIC aplicadas a las CC. Experimentales Marta Fernández Sánchez
Rocío Moreno Fernández
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5. Marca con una X las variables que afectan a la presión en los gases. Justifica
tu respuesta a partir de los resultados con simulaciones y aporta pantallazos:
TEMPERATURA
La temperatura influye ya que al tener menor temperatura, la velocidad de las moléculas
es menor y viceversa, con lo cual la presión se ve afectada.
Cuanta menos temperatura, menos presión y viceversa.
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Rocío Moreno Fernández
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8. Las TIC aplicadas a las CC. Experimentales Marta Fernández Sánchez
Rocío Moreno Fernández
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NÚMERO DE PARTÍCULAS
El número de partículas también influye en la presión ya que cuantas más partículas
haya en un mismo espacio, estas colisionan entre ellas y la presión aumenta. Esto
también ocurre en caso contrario, cuantas menos partículas haya la presión es menor.
VOLUMEN
Al reducir el volumen, es decir reducimos en tamaño del espacio en el que se encuentran
las partículas de gas, estas colisionan antes por lo que la presión aumenta y viceversa.
MASA DE LAS PARTÍCULAS
La masa de las partículas influye en la presión en tanto que si colocamos moléculas de
gas pesado, la masa es mayor y colisionan más despacio con lo cual, la velocidad es
menor y la presión disminuye. En cambio si las moléculas son de gas ligero, su presión
aumenta ya que su velocidad es mayor.
9. Las TIC aplicadas a las CC. Experimentales Marta Fernández Sánchez
Rocío Moreno Fernández
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10. Las TIC aplicadas a las CC. Experimentales Marta Fernández Sánchez
Rocío Moreno Fernández
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6. ¿Podrías haber respondido a las preguntas anteriores sobre los gases y sus
propiedades solo trabajando mediante libros de texto o experimentos
manipulativos en el aula-laboratorio?
En nuestra opinión pensamos que es posible que con los libros de texto y los
experimentos manipulativos en el aula, se puedan responder las preguntas anteriores,
pero con este tipo de simulaciones podemos conseguir que los alumnos se motiven más
y puedan investigar por ellos solos y descubrir por ellos mismos los fenómenos de los
gases. Por lo tanto pueden quedar los conceptos más claros.
7. A partir de las preguntas anteriores, ¿puedes justificar el interés
didáctico de la simulación “gas properties” de la Universidad de
Colorado?
Creemos que es una gran herramienta didáctica, permite al alumno, desarrollar su
creatividad así como fomentar la investigación, y ver múltiples opciones y variables en
este experimento, como maestras utilizaríamos esta aplicación para explicar las
propiedades de los gases, incluso dejaríamos que investigarán por su cuenta, y ellos
sacaran sus propias conclusiones.