Este documento presenta un formato para evaluar la comunicación entre profesionales y pacientes durante entrevistas médicas. Se divide en tres ejes que evalúan la actitud del entrevistador, las tareas comunicacionales realizadas y las habilidades técnicas utilizadas. Cada eje contiene varios ítems con opciones de respuesta de sí, no o código para registrar detalles.
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Taller de nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje de la comunicación médico paciente de Elena Muñoz y Jose Antonio Prados en el marco del 25 Congreso de comunicación y salud en Barcelona Nov 2014.
Puede verse casi en su totalidad en: https://www.youtube.com/watch?v=oJiWypC4SEg
Presentación del taller de emociones y aprendizaje de Nieves Barragán y Jose Antonio Prados en el marco del 25 Congreso de Comunicación y Salud en Barcelona Nov 2014
Defensa del proyecto de gestión direccion ugc lucano 2014 vs 9Jose Antonio Prados
Defensa realizada en Mayo de 2014 para optar a la Dirección de la UGC Lucano en Córdoba. Aunque ha sido suspendida por el Distrito con 18 puntos sobre 40 (y catalogada bien por numerosos expertos), se oferta a las redes sociales por si alguna de las ideas aquí plasmadas puede ser útil en algún otro servicio o centro de salud.
Presentación Plataforma Profesionales de la Salud Analucia. Sevilla 9 Marzo 2...Jose Antonio Prados
IMPORTANTE. DIAPOSITIVA 50 ERRATA: Donde pone Confianza en la prensa deberia poner en la Empresa. Presentación utilizada en la presentación oficial de la plataforma
Los residentes y los jmf o un yanqui en la corte del rey arturoJose Antonio Prados
Charla inaugural de las XVI Jornadas de Residentes y JMF de Semfyc. Madrid Mayo 2012. La necesidad de renovación. Que nos aportan los jóvenes, que aportamos los seniors, hacia donde vamos, grupos de trabajo semfyc y la importancia de su participación en ellos
Como puede un residente motivar a su tutor a que se implique al máximo en su aprendizaje. Taller del Encuentro Nacional del GCYS de Semfyc en Granada Mayo 2012 de Pili Quesada Carrasco y Jose Antonio Prados Castillejo
Presentación sobre aprendizaje en entornos virtuales - inmersivos durante el XXX! Congreso de Semfyc en Zaragoza en Junio 2011 de Marta Sánchez-Celaya, Albano Cruz y Jose Antonio Prados
Presentación utilizada en el taller de Creatividad como herramienta de toma de decisiones del Congreso del Grupo comunicación y Salud de Semfyc en Burgos Mayo 2011, basada en distintos autores slideshare y llevado a cabo por Jose Antonio Prados y Nieves Barragán
Que he ganado yo enseñando comunicación la comunicación y mi salud elche 2010...Jose Antonio Prados
Charla en elche 2010 en Congreso de enfermería de Valencia sobre los beneficios que he ganado en mi vida por dedicarme al mundo de la comunicación médico paciente y su enseñanza
Terapia cinematográfica (6) Películas para entender los trastornos del neurod...JavierGonzalezdeDios
Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortale...MaxSifuentes3
La empatía es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que permite a una persona ponerse en el lugar de otra y experimentar sus emociones y perspectivas. Hay diferentes formas de empatía, que incluyen:
Empatía cognitiva: Es la capacidad de comprender el punto de vista o el estado mental de otra persona. Es decir, saber lo que otra persona está pensando o sintiendo.
Empatía emocional: Es la capacidad de compartir los sentimientos de otra persona. Esto significa que, cuando otra persona está triste, tú también sientes tristeza.
Empatía compasiva: Va más allá de simplemente comprender y compartir sentimientos; implica la voluntad de ayudar a la otra persona a lidiar con su situación.
La empatía es importante en las relaciones interpersonales, ya que facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los vínculos. También es fundamental en profesiones que requieren interacción constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, se pueden practicar varias técnicas, como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diversas perspectivas y experiencias.
La empatía es esencial en todas las relaciones interpersonales, ya que permite comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que nos ayuda a ponernos en el lugar de otra persona y experimentar sus emociones y puntos de vista. Existen diferentes tipos de empatía, como la cognitiva, que implica comprender el estado mental de otra persona, la emocional, que consiste en compartir sus sentimientos, y la compasiva, que va más allá al involucrar la voluntad de ayudar a la otra persona.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los lazos entre las personas. También es fundamental en profesiones que requieren contacto constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, es importante practicar diferentes técnicas como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diferentes perspectivas y experiencias.
La medicina tradicional
Ñn´anncue Ñomndaa es el saber-conocimiento de mayor trascendencia en la vida de
quienes integran las comunidades amuzgas, vinculadas por cómo la
población se relaciona con el mundo donde vive .Es un elemento integrador de conductas,
saberes y prácticas sociales, simbólicas y
psicológicas en la que se puede apreciar su interrelación para resolver y afrontar los
problemas emocionales, espirituales y de
salud (equilibrio del cuerpo, la mente y el
espíritu).
Desde esta perspectiva de salud/enfermedad
SABEDORAS y SABEDORES
atienden diferentes enfermedades (malestares que están dentro y
fuera del cuerpo), entre ellas: el espanto, el empacho, el antojo o motolin, y el
coraje. La incidencia en la curación de acuerdo a los Ñonmdaa
depende de algunos elementos centrales: A la experiencia del Sabedor y al carácter
territorial.
1. GATHA REAL (versión 2.- 10-09-2002)
DATOS GLOBALES CLAVE ENTREV. ________
Tiempo de consulta (mn): ______ OBSERV. ________
Sexo Profesional V H
Sexo Paciente V H
Acompañante SI NO
EJE 1º.-ACTITUD/CARACTERISTICAS DEL ENTREVISTADOR
Ítems SI NO CODIGO
- Ha saludado al paciente?...................... 1.-
- En algún momento el profesional ha
2.-
llamado por su nombre al paciente?.....
- Ha sonreído el profesional en algún
3.-
momento de la entrevista?......................
- Ha expresado verbalmente conocer
los sentimientos, preocupaciones,
4.-
(miedos, ...) o percepción de salud del
paciente?....................................................
- H a expresado de forma no verbal
conocer los sentimientos, preocupa-
5.-
ciones, (miedos,....) o percepción de
salud del paciente?..................................
- Mientras informa el profesional, mira
8.-
a la cara del paciente?.............................
- Se tiene en cuenta en todo momento
9.-
la opinión del paciente?...........................
- Permite que el paciente realice
10.-
aclaraciones o preguntas?........................
EJE 2º.-TAREAS COMUNICACIONALES
Ítems SI NO CODIGO
- Ha sido delimitada la demanda en la
11.-
fase exploratoria de la entrevista?..........
- Sobre el síntoma o síndrome en el
que ha transcurrido más tiempo de
entrevista se ha llegado a delimitar:
- Cualidad?................................... 12.-
- Evolución cronológica?.......... 13.-
- Localización?............................ 14.-
- Factores que lo modifican?..... 15.-
- Se conoce al final de la entrevista las
emociones que el síntoma o proceso 17.-
le ha provocado........................................
- Se conoce al final de la entrevista lo
que el paciente espera del profesional 19.-
(expectativas)?...........................................
- Dentro de los aspectos psicosociales,
el profesional conoce datos sobre:
- Estado de ánimo?..................... 20.-
- Acont. Vitales estresantes?..... 21.-
- Entorno sociofamiliar?............ 22.-
- Ha informado el profesional sobre la 24.-
2. naturaleza o causa del síntoma
principal presentado por el paciente?...
- Ha informado sobre la evolución que
25.-
puede seguir el proceso?.........................
- Expresa el paciente acuerdo con el
diagnóstico o medida terapéutica 26.-
propuesta por el profesional?.................
- Comprueba la asimilación de la
27.-
información suministrada?.....................
EJE 3º.- HABILIDADES TECNICAS
Ítems SI NO CÓDIGO
- Cuando apoya la narración del
paciente, ha realizado alguna de las
siguientes técnicas:
- Contacto visual-facial?............. 31.-
- Señalamientos?......................... 32.-
- Cuando informa al paciente ha
explicado la forma de actuar de la 34.-
medida terapéutica?.................................
- Ha utilizado el profesional alguna de
las siguientes técnicas de negociación:
- Respuesta evaluativa?.............. 36.-
- Exploración de creencias?...... 37.-
- Ha evitado alguno de los siguientes
errores:
Ïtems SI EVITA NO EVITA CÓDIGO
- Mezclar consejos y/o información en
39.-
la fase exploratoria?.................................
- Antagonizar?.......................................... 41.-
- Dar instrucciones sin orientar el
42.-
Problema?.................................................
- Seguridades prematuras?...................... 43.-
- Utilizar jerga médica /o técnica sin
44.-
Explicar?....................................................
- Tomar la decisión de forma unilateral 45.-
HE REVISADO LA CUMPLIMENTACIÓN DE TODOS LOS ÍTEMS