Presentación del taller de emociones y aprendizaje de Nieves Barragán y Jose Antonio Prados en el marco del 25 Congreso de Comunicación y Salud en Barcelona Nov 2014
El profesor daba cursos sobre paternidad titulados "10 mandamientos para padres". Se casó y tuvo un hijo, cambiando el nombre del curso a "5 sugerencias para padres". Luego tuvo un segundo hijo y llamó al curso "3 pistas provisionales para padres". Después de tener un tercer hijo, dejó de dar los cursos.
Este documento explora diferentes posturas sobre la verdad: relativismo, dogmatismo y realismo. Discute las consecuencias de cada postura para el conocimiento, la persona y los demás. Concluye que la verdad se fundamenta en la realidad objetiva de las cosas, no en la subjetividad de cada persona. Aunque las interpretaciones pueden variar, la realidad es independiente de las opiniones.
En el siguiente resumen podrán evidenciar una revisión bibliográfica sobre la temática de la Unidad n°3 correspondiente al Curso: "Pedagogía Comunicacional". Esta unidad trata sobre la Técnicas para la Comunicación Eficaz. Este material esta elaborado por los participantes del grupo número 3, los cuales son: Ricardo Cárdenas, Valeria Cabrera, Vanessa Machado, Nayleth Crespo y Melani Pérez. Todos pertenecientes a la Maestría en Educación Mención Educación Superior de la UPEL-IPB (Barquisimeto. Edo. Lara)
Este documento presenta un resumen de un taller sobre el manejo de emociones como el enojo y la ansiedad. Explica que la inteligencia emocional es la habilidad de conocer y manejar nuestras emociones de manera efectiva. Luego, describe algunas técnicas como la detección de pensamientos automáticos, el diálogo interno positivo y ejercicios de relajación para controlar emociones negativas.
Este documento describe el abordaje terapéutico de la depresión desde una perspectiva gestáltica. La depresión se entiende como un conflicto entre dos polaridades de la personalidad y una interrupción del ciclo de autorregulación orgánica. El tratamiento gestáltico se centra en trabajar el aquí y ahora mediante técnicas expresivas, supresivas e integrativas para desarrollar la conciencia de la experiencia personal y la capacidad de autorregulación. Asimismo, se utilizan estrategias específicas para manejar los
Inteligencia emocional, Educación, Mª Carmen Martínez Sendra, Colegio Guadala...Colegio Guadalaviar
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Define la inteligencia emocional como la capacidad de percibir, expresar, entender y regular las emociones. Explica que existen cinco componentes clave de la inteligencia emocional: autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales. También destaca la importancia de desarrollar la inteligencia emocional, ya que está relacionada con el éxito en el trabajo y en la vida.
El documento habla sobre la autorregulación emocional. Explica que implica tener autocontrol de las emociones y los impulsos conflictivos, así como la capacidad de adaptarse a los cambios de manera flexible e innovadora. También menciona que la fiabilidad y la responsabilidad son características importantes de la autorregulación emocional.
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En el siguiente resumen podrán evidenciar una revisión bibliográfica sobre la temática de la Unidad n°3 correspondiente al Curso: "Pedagogía Comunicacional". Esta unidad trata sobre la Técnicas para la Comunicación Eficaz. Este material esta elaborado por los participantes del grupo número 3, los cuales son: Ricardo Cárdenas, Valeria Cabrera, Vanessa Machado, Nayleth Crespo y Melani Pérez. Todos pertenecientes a la Maestría en Educación Mención Educación Superior de la UPEL-IPB (Barquisimeto. Edo. Lara)
Este documento presenta un resumen de un taller sobre el manejo de emociones como el enojo y la ansiedad. Explica que la inteligencia emocional es la habilidad de conocer y manejar nuestras emociones de manera efectiva. Luego, describe algunas técnicas como la detección de pensamientos automáticos, el diálogo interno positivo y ejercicios de relajación para controlar emociones negativas.
Este documento describe el abordaje terapéutico de la depresión desde una perspectiva gestáltica. La depresión se entiende como un conflicto entre dos polaridades de la personalidad y una interrupción del ciclo de autorregulación orgánica. El tratamiento gestáltico se centra en trabajar el aquí y ahora mediante técnicas expresivas, supresivas e integrativas para desarrollar la conciencia de la experiencia personal y la capacidad de autorregulación. Asimismo, se utilizan estrategias específicas para manejar los
Inteligencia emocional, Educación, Mª Carmen Martínez Sendra, Colegio Guadala...Colegio Guadalaviar
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Define la inteligencia emocional como la capacidad de percibir, expresar, entender y regular las emociones. Explica que existen cinco componentes clave de la inteligencia emocional: autoconciencia, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales. También destaca la importancia de desarrollar la inteligencia emocional, ya que está relacionada con el éxito en el trabajo y en la vida.
El documento habla sobre la autorregulación emocional. Explica que implica tener autocontrol de las emociones y los impulsos conflictivos, así como la capacidad de adaptarse a los cambios de manera flexible e innovadora. También menciona que la fiabilidad y la responsabilidad son características importantes de la autorregulación emocional.
Presentación para la jornada formativa destinada a presbíteros centrada en el tema del acompañamiento a enfermos terminales y a sus familias, a cargo de Julio Gómez (médico y director del equipo psicosocial de enfermedades avanzadas del hospital San Juan de Dios de Santurtzi) organizada por el Secretariado Diocesano de Pastoral de la Salud, junto con el Instituto Diocesano de Teología y Pastoral (IDTP), en Barria el 14 de marzo de 2013
El documento describe la inteligencia intrapersonal y sus tres principales capacidades: 1) percibir las propias emociones, 2) controlar las propias emociones a través de la reflexión sobre causas, alternativas y acciones, y 3) motivarse a uno mismo mediante el establecimiento de objetivos claros y un plan de acción.
Este documento presenta información sobre habilidades sociales y emocionales para prevenir y desarrollar la orientación psicopedagógica. Incluye secciones sobre habilidades de comunicación, alternativas a la agresividad, habilidades relacionadas con los sentimientos, cómo enfrentar la ira y el miedo, y expresar sentimientos positivos. El documento proporciona consejos prácticos sobre cómo reconocer y manejar las emociones.
Inteligencia Emocional para el servicio al clienteJOCELYN GIORGANA
Este documento presenta información sobre inteligencia emocional y sus aplicaciones en el servicio al cliente y las organizaciones. Explica que la inteligencia emocional implica la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar las emociones propias y ajenas. También describe habilidades sociales e interpersonales clave como la empatía, comunicación efectiva, resolución de conflictos y trabajo en equipo.
Este documento trata sobre el manejo del coraje y las destrezas para mejorar la comunicación asertiva y el control de las emociones. Ofrece definiciones de conceptos como coraje, agresión y asertividad. Explica cómo se generan las emociones y el impacto del coraje en las personas. Proporciona estrategias para minimizar el coraje y mejorar la comunicación asertiva a través de los componentes verbales y no verbales.
El documento describe los siete elementos de la inteligencia emocional: autoconocimiento, resistencia emocional, motivación, sensibilidad interpersonal, influencia, intuición e integridad. Explica cada elemento y ofrece consejos para desarrollar cada uno de ellos, como reconocer los propios sentimientos, escuchar a los demás, influir de manera positiva en los demás y actuar con integridad.
1. El documento describe varias explicaciones psicoanalíticas, psicosociales y conductuales de las causas de la depresión. Según el psicoanálisis, la depresión puede ser resultado de pérdidas en la infancia o problemas en el desarrollo temprano que llevan a baja autoestima. Las teorías psicosociales señalan que factores como el estrés social, roles de género y falta de apoyo aumentan el riesgo de depresión. Finalmente, las explicaciones conductuales ven a la depresión como consecuencia de bajo
Presentación 2 dimensión 3 gestión de emocionesdiplocaldoc
Este documento trata sobre la gestión de emociones. Explica que el manejo de emociones implica conocerlas, controlarlas cuando se desbocan y aprender a razonar en momentos de reacción emocional. También describe las emociones básicas como la felicidad, tristeza e ira, y técnicas para manejar la ansiedad e ira como la respiración profunda. Finalmente, destaca la importancia de desarrollar la inteligencia emocional para mejorar la toma de decisiones y las relaciones interpersonales.
El documento habla sobre las habilidades relacionadas con los sentimientos. Explica que es importante reconocer los propios sentimientos, expresarlos de manera asertiva y comprender los sentimientos de los demás. También ofrece sugerencias para expresar sentimientos, identificar la ira en uno mismo y en otros, y formas saludables de lidiar con la ira como hablar con alguien de confianza, contar hasta 10 o hacer ejercicio.
Este documento trata sobre la asertividad. Brevemente define la asertividad como la capacidad de afirmar y expresar los propios derechos y aspiraciones sin manipular los derechos de los demás. Luego discute conductas asertivas versus agresivas e inhibidas, y proporciona ejemplos de técnicas asertivas como el "disco rayado" y el "banco de niebla". El objetivo final es aprender a expresar claramente los propios pensamientos y necesidades de una manera que también respete los derechos de los demás
Este documento trata sobre habilidades emocionales intra-personales. Ofrece consejos para mejorar la forma en que pensamos sobre situaciones estresantes y cambiar emociones negativas en pensamientos y emociones más positivos. Explica errores comunes en el pensamiento como etiquetar, generalizar y dramatizar, y ofrece formas de reemplazar esos pensamientos con enfoques más objetivos y realistas.
El documento habla sobre el concepto de empatía, describiendo sus características como la capacidad de ponerse en el lugar del otro y entender sus sentimientos. Explica que existen dos tipos de empatía, la cognitiva y la afectiva, y cómo se desarrolla la empatía desde la infancia. Además, describe el perfil de una persona empática y ofrece consejos para desarrollar la empatía como escuchar activamente y ver los conflictos desde la perspectiva del otro.
Este documento presenta los principios básicos de la inteligencia emocional y su aplicabilidad en contextos personales, sociales y laborales. Explica conceptos como inteligencia emocional, emociones básicas, estados de ánimo, resiliencia y técnicas de resolución de conflictos. También describe cómo el cuerpo manifiesta emociones y propone habilidades, un plan de acción y anticiparse a conflictos para lograr el éxito.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional en la comunicación con pacientes. Explica conceptos como la inteligencia emocional, el aprendizaje emocional, las percepciones, sentimientos, necesidades y acciones de las personas. También analiza distorsiones cognitivas, la importancia de reconocer las emociones propias y ajenas, y estrategias efectivas para la comunicación como la escucha empática.
Este documento presenta un test de inteligencia emocional que evalúa seis habilidades en esta área: 1) reconocer las propias emociones, 2) manejar las propias emociones, 3) aprovechar el potencial personal, 4) reconocer las emociones ajenas, 5) tener empatía, y 6) crear relaciones sociales. El texto explica brevemente cada habilidad y provee un cuestionario para que el lector evalúe sus fortalezas y áreas de oportunidad en inteligencia emocional.
El documento habla sobre la inteligencia emocional y la conciencia de uno mismo. La conciencia de uno mismo se refiere a la capacidad de reconocer y entender las propias fortalezas, debilidades, estados de ánimo y emociones, y cómo esto afecta a los demás. Las personas conscientes de sí mismas pueden evaluarse de manera realista y admitir sus errores. También son sensibles al aprendizaje y tienen confianza en sí mismas.
El documento habla sobre el control emocional y cómo afectan las emociones como la ansiedad, culpa, miedo e ira. Explica que estas emociones siguen un ciclo de control que incluye factores motivacionales, conductas de aproximación y ejecución, y obtención de recompensas. También menciona cómo este ciclo se ve afectado en las adicciones debido a alteraciones motivacionales y déficits en el control de impulsos.
Este documento discute las emociones y su relación con el aprendizaje. Explica que hay emociones primarias como la alegría, la tristeza y el miedo, y emociones secundarias como el amor y la vergüenza. También explora cómo diferentes emociones como la confianza, la fascinación y la frustración pueden afectar el aprendizaje. Finalmente, analiza el papel del docente en la modulación de las emociones de los estudiantes y la creación de un clima emocional positivo que favore
Este documento describe la inteligencia intrapersonal y los procesos de aprendizaje asociados. La inteligencia intrapersonal se refiere a la capacidad de comprenderse a uno mismo y a los demás, así como a procesos como la autorreflexión, la motivación y la toma de decisiones. Se explican conceptos como la terapia racional emotiva y la educación para el optimismo, que enseñan a identificar pensamientos irracionales y generar explicaciones más exactas para mejorar el estado de ánimo. También se destacan estrateg
Presentación para la jornada formativa destinada a presbíteros centrada en el tema del acompañamiento a enfermos terminales y a sus familias, a cargo de Julio Gómez (médico y director del equipo psicosocial de enfermedades avanzadas del hospital San Juan de Dios de Santurtzi) organizada por el Secretariado Diocesano de Pastoral de la Salud, junto con el Instituto Diocesano de Teología y Pastoral (IDTP), en Barria el 14 de marzo de 2013
El documento describe la inteligencia intrapersonal y sus tres principales capacidades: 1) percibir las propias emociones, 2) controlar las propias emociones a través de la reflexión sobre causas, alternativas y acciones, y 3) motivarse a uno mismo mediante el establecimiento de objetivos claros y un plan de acción.
Este documento presenta información sobre habilidades sociales y emocionales para prevenir y desarrollar la orientación psicopedagógica. Incluye secciones sobre habilidades de comunicación, alternativas a la agresividad, habilidades relacionadas con los sentimientos, cómo enfrentar la ira y el miedo, y expresar sentimientos positivos. El documento proporciona consejos prácticos sobre cómo reconocer y manejar las emociones.
Inteligencia Emocional para el servicio al clienteJOCELYN GIORGANA
Este documento presenta información sobre inteligencia emocional y sus aplicaciones en el servicio al cliente y las organizaciones. Explica que la inteligencia emocional implica la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar las emociones propias y ajenas. También describe habilidades sociales e interpersonales clave como la empatía, comunicación efectiva, resolución de conflictos y trabajo en equipo.
Este documento trata sobre el manejo del coraje y las destrezas para mejorar la comunicación asertiva y el control de las emociones. Ofrece definiciones de conceptos como coraje, agresión y asertividad. Explica cómo se generan las emociones y el impacto del coraje en las personas. Proporciona estrategias para minimizar el coraje y mejorar la comunicación asertiva a través de los componentes verbales y no verbales.
El documento describe los siete elementos de la inteligencia emocional: autoconocimiento, resistencia emocional, motivación, sensibilidad interpersonal, influencia, intuición e integridad. Explica cada elemento y ofrece consejos para desarrollar cada uno de ellos, como reconocer los propios sentimientos, escuchar a los demás, influir de manera positiva en los demás y actuar con integridad.
1. El documento describe varias explicaciones psicoanalíticas, psicosociales y conductuales de las causas de la depresión. Según el psicoanálisis, la depresión puede ser resultado de pérdidas en la infancia o problemas en el desarrollo temprano que llevan a baja autoestima. Las teorías psicosociales señalan que factores como el estrés social, roles de género y falta de apoyo aumentan el riesgo de depresión. Finalmente, las explicaciones conductuales ven a la depresión como consecuencia de bajo
Presentación 2 dimensión 3 gestión de emocionesdiplocaldoc
Este documento trata sobre la gestión de emociones. Explica que el manejo de emociones implica conocerlas, controlarlas cuando se desbocan y aprender a razonar en momentos de reacción emocional. También describe las emociones básicas como la felicidad, tristeza e ira, y técnicas para manejar la ansiedad e ira como la respiración profunda. Finalmente, destaca la importancia de desarrollar la inteligencia emocional para mejorar la toma de decisiones y las relaciones interpersonales.
El documento habla sobre las habilidades relacionadas con los sentimientos. Explica que es importante reconocer los propios sentimientos, expresarlos de manera asertiva y comprender los sentimientos de los demás. También ofrece sugerencias para expresar sentimientos, identificar la ira en uno mismo y en otros, y formas saludables de lidiar con la ira como hablar con alguien de confianza, contar hasta 10 o hacer ejercicio.
Este documento trata sobre la asertividad. Brevemente define la asertividad como la capacidad de afirmar y expresar los propios derechos y aspiraciones sin manipular los derechos de los demás. Luego discute conductas asertivas versus agresivas e inhibidas, y proporciona ejemplos de técnicas asertivas como el "disco rayado" y el "banco de niebla". El objetivo final es aprender a expresar claramente los propios pensamientos y necesidades de una manera que también respete los derechos de los demás
Este documento trata sobre habilidades emocionales intra-personales. Ofrece consejos para mejorar la forma en que pensamos sobre situaciones estresantes y cambiar emociones negativas en pensamientos y emociones más positivos. Explica errores comunes en el pensamiento como etiquetar, generalizar y dramatizar, y ofrece formas de reemplazar esos pensamientos con enfoques más objetivos y realistas.
El documento habla sobre el concepto de empatía, describiendo sus características como la capacidad de ponerse en el lugar del otro y entender sus sentimientos. Explica que existen dos tipos de empatía, la cognitiva y la afectiva, y cómo se desarrolla la empatía desde la infancia. Además, describe el perfil de una persona empática y ofrece consejos para desarrollar la empatía como escuchar activamente y ver los conflictos desde la perspectiva del otro.
Este documento presenta los principios básicos de la inteligencia emocional y su aplicabilidad en contextos personales, sociales y laborales. Explica conceptos como inteligencia emocional, emociones básicas, estados de ánimo, resiliencia y técnicas de resolución de conflictos. También describe cómo el cuerpo manifiesta emociones y propone habilidades, un plan de acción y anticiparse a conflictos para lograr el éxito.
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El documento habla sobre el control emocional y cómo afectan las emociones como la ansiedad, culpa, miedo e ira. Explica que estas emociones siguen un ciclo de control que incluye factores motivacionales, conductas de aproximación y ejecución, y obtención de recompensas. También menciona cómo este ciclo se ve afectado en las adicciones debido a alteraciones motivacionales y déficits en el control de impulsos.
Este documento discute las emociones y su relación con el aprendizaje. Explica que hay emociones primarias como la alegría, la tristeza y el miedo, y emociones secundarias como el amor y la vergüenza. También explora cómo diferentes emociones como la confianza, la fascinación y la frustración pueden afectar el aprendizaje. Finalmente, analiza el papel del docente en la modulación de las emociones de los estudiantes y la creación de un clima emocional positivo que favore
Este documento describe la inteligencia intrapersonal y los procesos de aprendizaje asociados. La inteligencia intrapersonal se refiere a la capacidad de comprenderse a uno mismo y a los demás, así como a procesos como la autorreflexión, la motivación y la toma de decisiones. Se explican conceptos como la terapia racional emotiva y la educación para el optimismo, que enseñan a identificar pensamientos irracionales y generar explicaciones más exactas para mejorar el estado de ánimo. También se destacan estrateg
2.3 Funciones cognitivas y aprendizaje, Parte I.pptxDianaMencia
El documento describe las funciones cognitivas relacionadas con el aprendizaje, enfocándose en las emociones y la motivación. Explica que las emociones son señales sociales poderosas que influyen en la conducta y el aprendizaje. Las emociones positivas estimulan el recuerdo a largo plazo, mientras que las emociones negativas pueden interrumpir el aprendizaje. También describe diferentes teorías sobre la motivación y motivos específicos como el hambre, la sed, la curiosidad y la manipulación.
Módulo iii conceptos básicos de las emociones y el aporte de las neurocienci...Josefina Peire
1) El documento describe los conceptos básicos de las emociones y cómo las neurociencias aportan al entendimiento del aprendizaje emocional.
2) Explica que las emociones están íntimamente ligadas a procesos cognitivos como la atención, memoria y toma de decisiones, y que son cruciales para el aprendizaje.
3) Menciona algunos centros de investigación en neurociencias aplicadas a la educación alrededor del mundo y en Argentina.
Este documento describe la inteligencia intrapersonal y los procesos de aprendizaje intrapersonal. Explica que la inteligencia intrapersonal implica comprenderse a uno mismo y a los demás mediante la introspección, la imaginación y la resolución de problemas. Luego describe varios enfoques para el aprendizaje intrapersonal como la terapia racional emotiva, la educación racional emotiva y los fundamentos del optimismo. Finalmente, discute cómo establecer un entorno escolar que fomente la autoestima y la educación emocionalmente
El documento trata sobre el desempeño, las emociones y la creatividad. Discute la etimología y definición de desempeño y su importancia para la humanidad. También explora las emociones básicas según Paul Ekman y la diferencia entre emociones y sentimientos. Finalmente, destaca la relación entre las emociones, la memoria y la creatividad.
El documento discute la cultura occidental y su enfoque tradicional en la razón sobre las emociones. En las últimas décadas, varios investigadores prominentes han comenzado a estudiar las emociones de forma seria, descubriendo las bases biológicas y el papel clave de las emociones en el aprendizaje y la toma de decisiones. Esto ha llevado a una mayor aceptación de que las emociones son fundamentales para la cognición humana.
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Educación Ético-Cívica. Contiene 4 unidades didácticas principales sobre el ser humano como persona, la búsqueda de la felicidad y la vida ética, las emociones humanas y la inteligencia emocional, y las personas en sociedad. Cada unidad incluye varios temas a cubrir con actividades como lecturas, debates, ejercicios y proyectos. El objetivo general es promover el desarrollo personal y social de los estudiantes a través del estudio de
El documento trata sobre diversos temas relacionados con las funciones afectivas y emocionales. Discuten si las personas se guían más por la razón o los sentimientos, y cómo el autoestima influye en el desarrollo de los niños. También menciona que los niños pueden sufrir depresión y cómo esto afecta su rendimiento escolar. Finalmente, proporciona algunas estrategias para mejorar la conducta de los niños en el aula.
El eminente psicólogo Paul Ekman está considerado uno de los cien psicólogos más destacados del siglo XX. Ha dedicado gran parte de su vida profesional al estudio de las emociones y también ha sido pionero en el análisis de las expresiones faciales que las acompañan
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Discute que la inteligencia se define como la interacción entre el cerebro emocional y racional para desarrollar una vida más plena y feliz. Aunque se ha privilegiado tradicionalmente la inteligencia racional, la emocional también es importante. Identificar y gestionar las propias emociones de manera positiva genera un entorno favorable para el desarrollo personal y social.
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Discute que la inteligencia se define como la interacción entre el cerebro emocional y racional para desarrollar una vida más plena y feliz. Aunque se ha privilegiado tradicionalmente la inteligencia racional, la emocional también es importante. Identificar y gestionar las propias emociones de manera positiva genera un entorno favorable para el desarrollo personal y social.
Este documento describe la inteligencia intrapersonal y formas de desarrollarla. Explica que la inteligencia intrapersonal se refiere al autoconocimiento y la comprensión de las propias emociones. Incluye ejemplos de actividades como escribir una autobiografía que pueden mejorar esta inteligencia. El objetivo es ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y controlar sus emociones.
Módulo iii conceptos básicos de las emociones y el aporte de las neurocienci...Josefina Peire
Este documento trata sobre la dimensión emocional en el aprendizaje. Explica que las emociones juegan un papel fundamental en el aprendizaje y que el abordaje neurocientífico provee un marco teórico basado en evidencia científica para las prácticas educativas. También resume algunos principios acordados por investigaciones en neurociencias como que cada cerebro es único, los cerebros tienen alta plasticidad y las emociones son cruciales para el aprendizaje.
Este documento presenta varias dinámicas para promover la comunicación efectiva en el aula. La primera dinámica explora el significado de la comunicación y su importancia para resolver conflictos. La segunda enseña a identificar los sentimientos de los demás a través de la comunicación no verbal. La tercera practica las habilidades de escucha activa como repetir y reflejar los sentimientos de otra persona. La cuarta dinámica distingue entre pensamientos y sentimientos para reconocer cómo los pensamientos influyen en los sentimientos. En general
Este documento presenta siete dinámicas para promover la comunicación efectiva en el aula. La primera dinámica explora el significado de la comunicación y su importancia para resolver conflictos. La segunda enseña a identificar sentimientos en los demás. La tercera practica la escucha activa. La cuarta diferencia pensamientos y sentimientos. La quinta ilustra cómo diferentes perspectivas pueden surgir de un mismo evento. Las dinámicas promueven la comprensión mutua y el manejo positivo de las emociones.
El documento habla sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional es la habilidad de entender, usar y administrar nuestras propias emociones para reducir el estrés, comunicarnos efectivamente, empatizar con otros y superar desafíos. Luego, describe algunos componentes de la inteligencia emocional como el autoconocimiento emocional, la autorregulación emocional y la empatía. Finalmente, destaca la importancia de la inteligencia emocional para mejorar las relaciones, facilitar la toma de decisiones
Este documento discute la importancia de incluir la educación emocional en las escuelas. Explica que las emociones son procesadas en el sistema límbico del cerebro y que afectan el aprendizaje y la enseñanza. También describe etapas del desarrollo emocional en los niños y propone estrategias como reconocer, aceptar y expresar emociones de manera adecuada para incluir la educación emocional en el aula.
Este documento presenta un ensayo sobre las diferencias individuales y la conducta individual. Explica que cada persona es única debido a su temperamento, carácter y personalidad. Describe varios modelos de diferencias individuales como los cuatro humores, las tres dimensiones de la personalidad (extraversión, neuroticismo y psicoticismo) y los nueve tipos de personalidad del eneagrama. Concluye que a pesar de las similitudes entre personas, cada uno tiene características únicas.
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Taller de nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje de la comunicación médico paciente de Elena Muñoz y Jose Antonio Prados en el marco del 25 Congreso de comunicación y salud en Barcelona Nov 2014.
Puede verse casi en su totalidad en: https://www.youtube.com/watch?v=oJiWypC4SEg
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PRESENTACION DE LA TECNICA SBAR-SAER - ENFERMERIAmegrandai
Una comunicación inadecuada es reconocida como la causa más común de errores
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La transferencia de pacientes entre profesionales sanitarios en urgencias es entendida
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EL CÁNCER, ¿QUÉ ES?, TIPOS, ESTADÍSTICAS, CONCLUSIONESMariemejia3
El cáncer es una enfermedad caracterizada por el crecimiento descontrolado de células anormales en el cuerpo. Puede afectar a cualquier parte del organismo y su tratamiento varía según el tipo y la etapa de la enfermedad. Los factores de riesgo incluyen la genética, el estilo de vida y la exposición a ciertos agentes carcinógenos. Aunque el cáncer sigue siendo una de las principales causas de morbilidad y mortalidad en el mundo, los avances en la detección temprana y el tratamiento han mejorado las tasas de supervivencia. La investigación continúa en busca de nuevas terapias y métodos de prevención. La concienciación sobre el cáncer es fundamental para promover estilos de vida saludables y fomentar la detección precoz.
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problemas emocionales, espirituales y de
salud (equilibrio del cuerpo, la mente y el
espíritu).
Desde esta perspectiva de salud/enfermedad
SABEDORAS y SABEDORES
atienden diferentes enfermedades (malestares que están dentro y
fuera del cuerpo), entre ellas: el espanto, el empacho, el antojo o motolin, y el
coraje. La incidencia en la curación de acuerdo a los Ñonmdaa
depende de algunos elementos centrales: A la experiencia del Sabedor y al carácter
territorial.
traumatismos y su tratamiento en niños y adolescentesaaronpozopeceros
En la presentación se abarcan temas sobre las diversas formas de traumatisos en niños y adolescentes como las contusiones, esguinces, luxaciones, fracturas y distenciones. Tambien se tratan algunos aspectos para su diagnóstico y, por último, cual es el tratamiento para cada tipo de caso que se presente.
Dime como emocionas y te dire q aprenden def 5 nov
1. Dime cómo emocionas...
y te diré lo que aprenden
Nieves Barragán Brun
(GPCyS Barcelona)
José Antonio Prados Castillejo
(GPCyS Córdoba)
2. Propuesta Guión
❖ Presentación
❖ Emociones y aprendizaje
❖ El docente y las emociones. Herramientas
3. Presentación
❖ Cerramos los ojos y recordamos algo que aprendimos de
nuestro padre, madre, amigo o profesor.
❖ Qué emoción sentí cuando se fijaron esos recuerdos
❖ Qué emoción me generó la persona, el lugar…
❖ ¿Qué aprendí y por qué?
4. Me presento
❖ Intento plasmarlo en un concepto, una palabra…
❖ La escribo en una nube.
❖ Me presento al grupo: soy… Os comparto mi emoción que ha
sido …
❖ La dejo para el grupo
7. Las emociones primarias
❖ Concepto clásico: Emociones básicas (P. Ekman):
1. Alegria
2. Tristeza
3. Ira
4. Repugnancia
5. Miedo
6. Sorpresa
❖ ¿Se pueden agrupar: Ira=repugnancia? Miedo=sorpresa?
❖ Realidad abanico emociones difíciles de definir
8. ❖ Nuestra personalidad constituida por el miedo, la cólera y el deseo
(nacidos directamente de la vida orgánica: instinto defensivo, instinto
ofensivo, instinto nutricio). Theodore Ribot.
❖ Desde este punto de partida se mantuvieron el miedo y la cólera, y se
agregaron la alegría y la tristeza (mamíferos superiores) con sus
respectivas variedad de manifestaciones:
❖ 1. Cólera: enojo, mal genio, atropello, fastidio, molestia, furia, resentimiento,
hostilidad, animadversión, impaciencia, indignación, ira, irritabilidad, violencia y odio
patológico.
❖ 2. Alegría: disfrute, felicidad, alivio, capricho, extravagancia, deleite, dicha, diversión,
estremecimiento, éxtasis, gratificación, orgullo, placer sensual, satisfacción y manía
patológica.
❖ 3. Miedo: ansiedad, desconfianza, fobia, nerviosismo, inquietud, terror, preocupación,
aprehensión, remordimiento, sospecha, pavor y pánico patológico.
❖ 4. Tristeza: aflicción, autocompasión, melancolía, desaliento, desesperanza, pena,
duelo, soledad, depresión y nostalgia.
http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/lasemocionesysecundarios.htm
9. ❖ 'LA EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES EN EL HOMBRE Y
EN LOS ANIMALES' Charles
Darwin
Teoría: Los principales actos de expresión que manifiestan el hombre y otros
animales inferiores son innatos o heredados, es decir, el individuo no los ha
adquirido'.
Pruebas: la similitud de las expresiones en una misma especie y entre
diferentes especies… expresiones corporales en las emociones, sobre todo
las faciales, son las mismas en todo el mundo incluso en ciegos, niños…
Las emociones primarias suelen estar acompañadas de claros indicios físicos.
Estamos deprimidos: el cuerpo se moviliza (o se desmoviliza) para
desconectarse.
Cuando estamos felices, el cuerpo se moviliza para asumir compromisos y
acciones positivas. Se activan determinados músculos para apoyar ciertas
acciones, y elcerebro envía mensajes especiales a sus glándulas endocrinas y
al sistema nervioso autónomo.
http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/lasemocionesysecundarios.htm
10. Las emociones secundarias
1. Amor: aceptación, adoración, afinidad, amabilidad, amor
desinteresado, caridad, confianza, devoción, dedicación,
gentileza y amor obsesivo.
2. Sorpresa: asombro, estupefacción, maravilla y shock.
3. Vergüenza: arrepentimiento, humillación, mortificación,
pena, remordimiento, culpa y vergüenza.
4. Aversión: repulsión, asco, desdén, desprecio, menosprecio y
aberración.
http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/lasemocionesysecundarios.htm
11. ❖ Otros teóricos consideran emociones básicas a las 8 mencionadas
hasta ahora (primarias y secundarias), y postulan que las emociones
secundarias serían el resultado de fusiones o mezclas de las más
básicas.
❖ Izard, por ejemplo, describe la ansiedad como la combinación del miedo
y de dos emociones más, que pueden ser la culpa, el interés, la
vergüenza o la agitación.
❖ Plutchik combinación de las emociones. Utiliza un círculo de
emociones, análogo al círculo cromático en el que la mezcla de colores
elementales proporciona otros. Cada emoción básica ocupa un lugar en
el círculo. Las combinaciones compuestas por dos emociones básicas
se llaman 'díadas'. Las compuestas por emociones básicas adyacentes
en el círculo se llaman 'díadas primarias'; las compuestas por
emociones básicas separadas entre sí por una tercera se llaman
'díadas secundarias', etc.
http://www.inteligencia-emocional.org/articulos/lasemocionesysecundarios.htm
14. Competencia emocional
❖ No todos sentimos lo mismo en situaciones
semejantes y ante las mismas personas.
❖ Si reconocemos e identificamos nuestros propios
sentimientos, más facilidades tendremos para
conectar con los del prójimo.
15. Habilidades emocionales
❖ 4 componentes
❖ Percepción emocional reconocer lo que sentimos y ser capaces de
darle una etiqueta verbal.
❖ Facilitación emocional, capacidad de generar sentimientos que faciliten
el pensamiento.
❖ Comprensión emocional, integrar lo que sentimos en nuestro
pensamiento y saber considerar la complejidad de los cambios
emocionales
❖ Regulación emocional, dirigir y manejar las emociones tanto positivas
como negativas de forma eficaz.
(Fernández- Berrocal y Ramos-Díaz 2005)
17. Emociones que influyen en el aprendizaje
MIT 5 espectros diferentes:
❖ Ansiedad - confianza
❖ Aburrimiento - Fascinación
❖ Frustración - Euforia
❖ Animado - Desanimado
❖ Terror - Encantamiento
EDUDEMIC. http://www.escuela20.com/emociones-tea-autismo/articulos-y-actualidad/10-claves-para-entender-
las-emociones-que-mas-afectan-al-aprendizaje_2850_42_4343_0_1_in.html
18. Los alumnos se sienten mejor y aprenden más...
❖ Respeto...tratados con afecto y justicia...contexto emocional
positivo (Turner 2003)
❖ Las emociones "buenas" (optimismo, entusiasmo, alta
autoestima y automotivación) ayudan… pero pueden ser
autodistractores que afectan a la percepción real de lo que
comprendemos: EQUILIBRIO !!
❖ Las emociones “malas” (irritación, el mal humor, la excesiva
ansiedad, el temor a perder, las preocupaciones, y la
frustración) son un serio obstáculo para el aprendizaje.
Álvarez-Montoya 2007
19. El alumno que aprende
percibe que…
❖ El profesor está con él…
❖ Le cree capaz de aprender…
❖ Está dispuesto a ayudarle…
20. Dimensión emocional del aprendizaje
❖ Aprender no es un proceso
meramente cognitivo, es también un
proceso emocional
❖ Si se trabaja bien y con gusto, se
interioriza lo aprendido, en un clima de
paz, sin tensiones.
22. ¿Qué elementos favorecen el aprendizaje?
❖ Escenario: Ambiente agradable. Cuidar luz, audio,
distribución espacios.
❖ Desarrollo relajado: Evitar ruidos e interferencias
❖ El docente…
❖Tomado de Álvarez-Montoya 2007
23. Los alumnos no son “ideales”
❖ Se pueden aburrir
❖ Pueden cometer errores
❖ No se enteran de todo lo que les decimos
❖ Tienen miedo: a hacer el ridículo, a la crítica, a ser estigmatizados…
❖ Reaccionan mejor a la alabanza que a la crítica (exactamente lo
mismo que sus profesores)
Son muchos los estudios e investigaciones que ponen de
manifiesto que los profesores eficaces se relacionan bien con los
alumnos.
24. Practiquemos
Role playing 3x3:
Enseña un concepto simple de comunicación (o
de otro tema) a un compañero, provocando la
emoción que te toque
25. Competencias teóricas del docente
1. Planificar el proceso de enseñanza–aprendizaje;
2. Seleccionar y presentar contenidos
3. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles
4. Manejar didácticamente los contenidos
5. Gestionar metodologías de trabajo didáctico y tareas de aprendizaje;
6. Relacionarse constructivamente con los alumnos
7. Tutorizar a los alumnos
8. Evaluar los aprendizajes (y los procesos para adquirirlos);
9. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza;
10.Implicarse institucionalmente
26. Competencias en un docente que favorecen el
aprendizaje
❖ Competencia de contenido
❖ Competencia docente
❖ Competencia emocional
27. Competencia docente
❖ Proxémica y manejo de grupo
❖ Dinámicas y herramientas docentes. TICs
❖ Actitud
28. Participación
❖ Cada uno es importante
❖ Respeto. Qué implica
❖ Dinámica de grupo.
❖ Elementos no verbales
❖ Elementos verbales
29. Adaptabilidad
❖ Enseñanza centrada en el que aprende. "Él es el
protagonista". Conectar con metas y proyectos
personales del alumno (Monereo 2007)
❖ Flexibilidad: en el diseño y en el desarrollo
❖ Negociar mapa de la sesión y cambios
❖ Nuevas tecnologías. Cursos a distancia
30. Creatividad
❖ Diseños hechos para sorprender y divertir
❖ Imaginación con objetivos docentes claros
❖ Técnicas grupales que favorecen creatividad (4x4,
braimstorming, relaciones forzadas, seis sombreros...)
❖ Juegos, música, danza (mejor q baile),...
❖ Evaluación post curso (scamper?)
32. ”La danza comunica a través del movimiento, se
ayuda de las posibilidades motrices que ofrece
nuestro cuerpo y las combina en el tiempo y en el
espacio generando expresividad y significado”
“Cuando hacemos danza o música conectamos
nuestro cuerpo con las emociones. La interacción
corporal entre compañeros, la escucha y la
percepción de los estímulos de nuestro alrededor,
centrar la atención sobre nuestras sensaciones
internas, expresar mediante el movimiento y el
sonido, la espontaneidad y la improvisación, etc.,
son recursos que tenemos a nuestro alrededor y
que ayudan a conocernos, tanto física como
psicológica”
Belén Rueda 2013
33. La música puede ser utilizada para comunicar ideas,
sentimientos y emociones, y por otra parte tiene la
capacidad de evocar emociones. Recientemente,
mediante estudios experimentales en seres
humanos, se ha establecido que la música tiene la
facultad de producir diferentes efectos
neurofisiológicos, relacionados con las emociones
que induce.
Flores-Gutiérrez y Díaz 2009
34.
35. Competencia emocional
❖ Cual es la ACTITUD adecuada del docente?
❖ Expresión de la identidad profesional
❖ Mensajes emocionales a través del estilo
❖ Componentes de las emociones:
- neurofisiológicos: sudor, rubor, secreciones hormonales, respiración
…
- conductual: expresiones faciales, movimientos
- cognitivo: sentimientos, la vivencia consciente de las emociones.
Implica componente subjetivo, la interpretación de los hechos.
(Bisquerra 2003)
36. Actitudes…
❖ Las claves pedagógicas…crean clima emocional:
1. Expresión más o menos explícita de su propia identidad
profesional
2.Envían mensajes emocionales a sus alumnos a través del
estilo y los canales de comunicación (básicamente no verbal).
❖ Estos códigos no verbales traslucen el componente
comportamental de las emociones, permitiéndonos saber
cuáles son los sentimientos de nuestros alumnos
(Bisquerra, 2003) Tomado de Jose Maria Esteve
37. Y más actitudes...
❖ Pere Marques: ...entusiasmo (creer en lo que hace, vivirlo, de manera que
transmita el entusiasmo y la pasión de aprender...optimismo
pedagógico... liderazgo (que nazca de su ejemplo y valores...afecto (no
por lo que hacen, sino por lo que son)...confianza (creyendo en las
posibilidades de todos sus alumnos...
❖ Álvarez-Montoya: motivador! "Quizá se pueda estudiar sin motivo, pero es
poco probable que se pueda aprender sin ninguna motivación"
❖ José Luis Turabian: "Liberar la curiosidad"
❖ José María Esteve: "la mente del profesor se expande y llena de nuevos
matices"
❖ José María Esteve: "desafío del saber y la pasión por comunicarlo"
38. “Los profesores enseñan tanto por lo que saben
como por lo que son”.
Ser profesor universitario hoy. Miguel Ángel Zabala
“Modelo, modelo, modelo: Vive la Entrevista
Motivacional”
"Enseña la música, enseña el corazón"
Steven Malcolm Berg-Smith 2014
39. La pasión en la docencia
❖ Ivan Bedoya (2001): “Una relación amorosa entre tutor y estudiante,
anhela o espera que cada estudiante llegue a investigar y a conocer
como él ya lo ha hecho, o mejor como ya lo está haciendo, pretende que
se despierte en ellos el verdadero deseo por el conocimiento... la
capacidad de asombro, la curiosidad natural o innata de interrogarse, de
investigar cada día más,
❖ De nada sirve que el ”entendimiento se adelante si el corazón se queda”
Baltasar Gracián (1601-1658)
40. Por qué es importante la pasión
❖ Elemento común de los buenos docentes:
❖ Deseaban apasionadamente el éxito de sus alumnos
❖ Espiritu de la clase: sentido del humor, afecto, paciencia,
empatía, y apoyo a la autoestima del alumno
❖ Práctica docente: aprendizaje semiautónomo y colaborativo
❖ El docente apasionado se muestra comprometido, entusiasta e
intelectual y emocionalmente enérgicos… suplementados sobre
fines morales… conscientes del papel que desempeñan las
emociones en el aprendizaje…
(Pasión por Enseñar. Christopher Day. Narcea 2006)
42. Qué es ser un “buen” profesor
❖ Exigencias del profesor: conocer, hacer, querer, convivir y ser
❖ Competencias éticas.
❖ Cuidar su propio desarrollo personal, cognitivo, afectivo y moral.
❖ Equilibrio emocional, bienestar psicológico, satisfacción y compromiso.
Competencias éticas del profesor y calidad de la educación. García García, Emilio (2010)
❖ Enseñanza centrada en el alumno: no confundir medios (docencia) con fines
(aprendizaje).
❖ 1) el diseño de tareas de aprendizaje, 2) la evaluación orientada y 3) las
competencias relacionales teniendo en cuenta la dimensión emocional.
Implicaciones para el profesor de una enseñanza centrada en el alumno. Pedro Morales Vallejo 2006
43. El profesor como mediador del aprendizaje....
resumiendo
1. Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...
2. Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima,
metacognición...; …lograr su plena autonomía.
3. Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea
principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto,
facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
4. Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...
5. Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad.
pensamiento convergente..
(Tebar, 2003)
44. El profesor como mediador del aprendizaje....
resumiendo
6. Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar
nuevas metas...
7. Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la
impulsividad
8. Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión
reflexiva, fomento de la empatía del grupo...
9. Atiende las diferencias individuales
10.Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores
(Tebar, 2003)
45. Comprenderlas
procesarlas
manejarlas
es una
experiencia de
aprendizaje
Las muchas experiencias
ayudan a comprender
Las personas
creativas
experimentan
más emociones
positivas.
las emociones de los demás
Las
emociones
SON
aprendizaje.
46. A modo de resumen:
Tienda mágica
Objetivo de mejora docente: escribir en tarjeta que
compré