GE Unidad 1 temas 3 y 4
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El documento describe diferentes tipos de estructuras organizacionales en las escuelas, incluyendo estructuras centralizadas, descentralizadas y distribuidas. También discute los roles directivos dentro de cada estructura, señalando que las estructuras centralizadas tienen roles directivos de tiempo completo con alta capacidad de mando, mientras que las estructuras distribuidas tienen roles directivos de medio tiempo con capacidad de mando limitada. Además, analiza la implicación del personal en cada estructura, desde alta implicación en las estructuras centralizadas hasta implicación limit
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Mea modelos de negociacion
Este documento compara cuatro modelos de negociación: el modelo de Harvard, el modelo narrativo circular, el modelo transformativo y el paquete. Cada modelo tiene diferentes características y objetivos metodológicos. El modelo de Harvard busca lograr un acuerdo de manera lineal mediante la facilitación de la comunicación. El modelo narrativo circular intenta aumentar las diferencias para fomentar la reflexión. El modelo transformativo se centra en mejorar el protagonismo de las partes para modificar su relación. Un paquete presenta los objetivos de quien lo pro
Organización Administrativa Local Y Regional
Este documento presenta información sobre la organización administrativa regional y local en Perú. Resume los antecedentes de la regionalización en el país desde la constitución de 1979 hasta la actualidad, incluyendo la creación de gobiernos regionales en 2002. Explica la estructura de los gobiernos regionales, sus funciones y desafíos. Finalmente, analiza los potenciales beneficios y retos de la conformación de regiones más grandes.
Guía directiva transferencia de la gestión administrativa de los gobiernos lo...
Guía directiva transferencia de la gestión administrativa de los gobiernos lo...Heiko Lombardi Lizano
RESOLUCIÓN DE CONTRALORÍA Nº 528-2014-CG
DIRECTIVA Nº 008-2014-CG/PCOR
(Publicada el 29 de Octubre de 2014)
Más información escribir a heikolombardi@hotmail.com / Celular: 963 516 494
Tiene como finalidad establecer las disposiciones necesarias para el correcto, eficiente y oportuno desarrollo del proceso de transferencia de la gestión administrativa de los gobiernos regionales y gobiernos locales en el ámbito de lo señalado en la Ley Nº 30204, Ley que regula la transferencia de la gestión administrativa de Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, que asegure la continuidad y fluidez del servicio público, conforme a los principios de transparencia y servicio al ciudadano.Los gobiernos regionales y los gobiernos locales
Los gobiernos regionales son instituciones autónomas encargadas de la gestión pública de las regiones y departamentos del país. Están organizados con tres instancias: ejecutiva, legislativa y de coordinación. Sus autoridades son elegidas democráticamente por un periodo de 4 años. Los gobiernos locales o municipales gestionan el desarrollo de las comunidades de manera coordinada con los gobiernos regionales.
Gobiernos locales y regionales
El documento describe los gobiernos locales y regionales en Perú. Los gobiernos regionales son entidades autónomas elegidas por votación popular para administrar asuntos a nivel regional. Sus funciones incluyen regular servicios, planificar el desarrollo, administrar recursos y promover inversiones. Las municipalidades gestionan servicios a nivel local y también son entidades autónomas elegidas democráticamente.
Gobiernos locales y regionales
El documento describe las características y funciones de las municipalidades y los gobiernos regionales en Perú. Las municipalidades son gobernadas por un alcalde electo por 4 años y tienen funciones como recaudar impuestos, administrar servicios públicos, y llevar registros civiles. Los gobiernos regionales planean el desarrollo económico regional, están constituidos por un presidente y concejo regional, y también gobiernan por periodos de 4 años.
Rol de los Gobiernos Regionales y Locales en la Promocion del Desarrollo Econ...
Rol de los Gobiernos Regionales y Locales en la Promocion del Desarrollo Econ...ProGobernabilidad Perú
Material utilizado en el Seminario “Promoviendo el Desarrollo Económico y la Competitividad en el Norte del Perú” en Piura.
Expositor: Manuel Dammert Presidente de la Comisión de Descentralización, Regionalización, Gobiernos Locales y Modernización – Congreso de la República
19 y 20 de marzo de 2015Transferencia Gestión Administrativa
1) El documento describe el proceso de transferencia de gestión administrativa entre autoridades salientes y entrantes en gobiernos regionales y locales en Perú.
2) El proceso incluye la conformación de una Comisión de Transferencia, la entrega de un informe de rendición de cuentas, la validación de documentos y la firma de un acta de transferencia.
3) El objetivo es garantizar la continuidad del servicio público y la rendición de cuentas entre autoridades para aplicar principios de transparencia y participación ciudadana.
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3) El objetivo es garantizar la continuidad del servicio público y la rendición de cuentas entre autoridades para aplicar principios de transparencia y participación ciudadana.
Clase 2 Cultura institucional y organizaciones escolares.pdf
La categoría “cultura institucional escolar” una complejidad singular, es polisémica y admite diferentes interpretaciones. No obstante, podemos sostener que alude a un conjunto de elementos heterogéneos, simbólicos y materiales, contradictorios y convergentes a la vez, que no se desligan de su historicidad y de la época, tal como referimos en la primera clase de este recorrido, y que impregnan los modos de hacer y estar juntos en una escuela.
Gestión escolar
El documento analiza un nuevo modelo de gestión escolar. Propone que la gestión escolar debe entenderse como un proceso interactivo e intersubjetivo orientado al gobierno de las escuelas. Este proceso incluye tres dimensiones clave: administrativa, curricular y comunitaria. Una gestión integral debe abordar estas tres dimensiones de manera equilibrada para lograr los objetivos institucionales.
Epistemologia Del Aprendizaje
Enseñar es una cuestión compleja que involucra aspectos políticos, epistemológicos, técnicos y éticos. La enseñanza depende de supuestos subyacentes sobre psicología, epistemología y filosofía, y sirve tanto para transmitir conocimientos como para modelar las relaciones sociales de los estudiantes. Además, la enseñanza requiere un pensamiento complejo para comprender conceptos disciplinares y pedagógicos en un contexto específico. Finalmente, la enseñanza plantea desaf
Conocimiento Y EnseÑAnza
Enseñar es una cuestión compleja que involucra aspectos políticos, epistemológicos, técnicos y éticos. La enseñanza depende de supuestos subyacentes sobre psicología, epistemología y filosofía, y sirve tanto para enseñar conocimientos como para modelar las relaciones sociales de los estudiantes. Es una cuestión epistemológica porque requiere pensamiento complejo para comprender diversos saberes. También es una cuestión técnica que involucra cuestiones de planeamiento, mé
Reseña 1-de-oape (1)
Este documento resume un libro sobre la gestión pedagógica de las escuelas en México. Explica que la expansión del sistema educativo generó mayores requerimientos administrativos que afectan el trabajo educativo. También describe cómo los problemas pedagógicos son vistos por la administración como asuntos personales de los maestros. Finalmente, argumenta que las escuelas son realidades complejas que conjugan diversas dimensiones de la acción social más allá de lo puramente pedagógico o normativo.
Reseña 1-de-oape (1)
Este documento trata sobre la gestión pedagógica de las escuelas en México. Analiza cómo la expansión del sistema educativo generó más requerimientos administrativos que afectaron el trabajo educativo. También examina cómo los problemas pedagógicos son vistos por la administración como asuntos personales de los maestros. El documento concluye que las escuelas son realidades complejas que conjugan diversas dimensiones de la acción social más allá de lo pedagógico.
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Este documento resume un libro sobre la gestión pedagógica de las escuelas en México. Explica que la expansión del sistema educativo generó más requisitos administrativos que afectaron el trabajo educativo. También discute cómo los problemas pedagógicos son vistos como asuntos personales en lugar de institucionales y cómo la gestión pedagógica puede servir como puente entre las políticas y la realidad en las escuelas. Finalmente, concluye que las escuelas son realidades complejas que conjugan dimensiones sociales más allá de lo pedagó
Bernal Cuestiones Afectan Directivos
Este documento resume las principales cuestiones que afectan a los equipos directivos en las escuelas. Identifica dos estilos de dirección - administrativo y participativo - y discute factores como las relaciones entre la escuela y el contexto político, el trabajo en equipo del equipo directivo, y las relaciones de poder y conflictos en la toma de decisiones. El documento analiza cómo estas cuestiones influyen en la actuación y satisfacción de los equipos directivos.
GESTIÓN INSTITUCIONAL Comunitario Bolivia.docx
El documento describe los conceptos de gestión institucional y comunitaria en el contexto educativo. Explica que la gestión institucional involucra funciones como diagnóstico, planificación, organización, dirección, coordinación y control evaluación. También destaca la importancia de las relaciones y la participación de la comunidad educativa para una efectiva gestión, así como las competencias clave de los gestores educativos como el liderazgo, la resolución de conflictos y la formación de formadores.
Formación profesional desde la perspectiva del profesional reflexivo
Este documento discute la formación profesional desde la perspectiva del profesional reflexivo y el marco político pedagógico. Explora preguntas sobre el tipo de profesional que se forma y los enfoques epistemológicos y metodológicos apropiados. Describe la práctica profesional como compleja y contextual, producto de la formación y experiencia. Finalmente, presenta objetivos generales y específicos para la formación de profesores de educación inicial.
Exposicion de ciencias eqipo #2
El documento justifica los diseños por competencias en tres ejes: 1) vivimos en una sociedad del conocimiento donde el conocimiento es cada vez más complejo; 2) se necesita una formación integral para enfrentar una sociedad incierta; 3) los diseños por competencias incluyen conjuntos de conocimientos, habilidades, actitudes y talentos que tradicionalmente no se habían considerado.
La Formación Docente Basada en Competencias
El documento habla sobre la formación de docentes. Discute cómo la relación entre educación y trabajo ha cambiado, y cómo la formación docente debe integrar saberes disciplinarios con competencias. También menciona que la formación docente a menudo está desconectada del contexto real y las necesidades sociales. Finalmente, propone que un enfoque basado en competencias puede actualizar la formación docente para mejorar resultados y calidad en la educación.
Vygotsky
El documento discute cómo la enseñanza es una cuestión política, epistemológica, técnica y ética. Explica que la enseñanza depende de supuestos subyacentes y que su objetivo es enseñar conocimientos complejos y modos de relacionarse. También señala que la enseñanza es una construcción compleja que requiere diferentes tipos de conocimiento y que existen diferentes concepciones sobre cómo se produce el conocimiento y cómo se aprende. Finalmente, destaca que un docente debe tener compromiso social y tomar decisiones basadas
Organizaciones formales y estructuras organizativas
Este documento describe diferentes tipos de estructuras organizativas formales. Describe una estructura lineal o jerárquica, una estructura en línea o de staff, una estructura funcional y una estructura matricial. Explica las características clave de cada estructura, incluyendo cómo se distribuye la autoridad y cómo fluye la comunicación. El objetivo es ayudar a entender cómo las organizaciones pueden organizarse de manera formal dependiendo de sus necesidades.
Formacion basada en competencias en educacion superior
Este documento presenta tres enfoques clave para la formación basada en competencias desde una perspectiva compleja en educación superior:
1) Las competencias son procesos complejos que implican la integración de saberes y habilidades para resolver problemas de manera ética.
2) Se describen cinco modelos para definir competencias, destacando el enfoque sistémico-complejo que evalúa problemas y criterios de desempeño.
3) Las competencias deben evaluarse en contexto a través de niveles de dominio y rúbricas
Formación basada en competencias. sergio tobón 1 17
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La práctica__docente
La práctica docente es un proceso complejo que involucra múltiples factores. Para que la formación de docentes sea efectiva, se requieren ciertas condiciones como la reflexión sistemática sobre la práctica, la socialización de experiencias y el acompañamiento de desarrollos teóricos. Los incidentes críticos son oportunidades para investigar, modificar rutinas y construir nuevo conocimiento profesional de manera continua.
Curso para preceptores y coordinadores de corrientes 2013
Este documento presenta información sobre un curso para preceptores y coordinadores de curso. Aborda conceptos como nuevos modelos educativos, instituciones educativas, roles, cultura institucional, organización, estructura organizativa, integración psicosocial, condiciones de trabajo, sistema político y contexto. Proporciona lineamientos para la organización de instituciones educativas y destaca la importancia de contar con un proyecto educativo participativo y de promover la democracia y participación de la comunidad educativa.
Competencias e indicadores
El documento define el término "competencia" en educación como una capacidad para movilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver situaciones. Explica que las competencias se manifiestan de forma integrada y permiten resolver tareas sencillas o complejas en diversos contextos. Además, identifica cuatro pilares del conocimiento necesarios según Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Los entresijos de la organización
Este capítulo discute las limitaciones de aplicar teorías de organización de empresas al contexto escolar. Las escuelas son entidades únicas con fines más complejos que las empresas. Se necesitan enfoques más flexibles e ideográficos que consideren las perspectivas de los participantes. Se proponen varias iniciativas para promover la reflexión sobre la organización escolar y su transformación hacia prácticas más racionales, justas y democráticas.
Marketing Educativo v1.0 Lic. Juan Manuel Manes
El documento presenta información sobre un seminario de marketing para instituciones educativas dictado por el Lic. Juan Manuel Manes. Incluye definiciones básicas de marketing educativo, premisas, procesos de captación y retención de alumnos, variables controlables e incontrolables, investigación de mercado, imagen institucional, segmentación de mercado, diferenciación, posicionamiento y elementos de la promoción como publicidad, relaciones públicas y marketing directo.
Unidad 4 temas 1,2 y3
Este documento presenta los conceptos clave de calidad en instituciones educativas. Explora diferentes modelos de calidad como EFQM y discute elementos como la satisfacción de estudiantes, personal, impacto educativo, recursos, planificación estratégica, metodología y liderazgo del director. El objetivo es proveer una guía para el desarrollo e implementación de un plan de calidad en una institución educativa.
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En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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GE Unidad 1 temas 3 y 4
- 1. GESTIÓN EDUCATIVA Módulo I La organización y la administración educativa Tema 3 y 4 ©1992-2002 Market Masters
- 2. Unidad de análisis Sistema educativo Escuela Curriculum Texto y Contexto
- 3. Empírico-analítico o racional Interpretativo simbólico o lingüístico Crítico emancipador Hacia el pluralismo Paradigmas
- 4. Escuela moderna Escuela galpón Escuela asistida Escuela situación Escuela empresa Tipos de escuelas en la actualidad…
- 6. Tipo de estructura organizacional y roles [1] Implicar de in (introducir) plecto (plegar, entrelazar) –la raíz del verbo plecto se refiere a un asunto potencialmente problemático- En nuestro caso el sentido de implicar es estar interiorizado metido en los pliegues de la organización que tiene problemas. Desde el punto de vista histórico y siguiendo el razonamiento anterior, la misma raíz plecto forma el término plex que funciona como segunda parte de simplex, multiplex, complex, expresando que los distintos niveles de implicación también se corresponden con la evolución histórica de la complejidad. (Castello, L. y Mársico, C.; 2005) Centralizada Lineal-piramidal Descentralizada Lineal pirámide truncada Reticulada (Red) Loosely coupled Formalmente lineal Realmente desacoplada Multiplex Complex [1] Simplex Históricamente Alta Alta/Moderada Baja Implicación Full time Full time/Part-time Part-time Staff administrativo Director Jefe Director Coordinador Director Rol directivo: nombre y función Full-time Full-time Part-time Tiempo de trabajo del Director Alta Moderada Limitada Capacidad de mando del Director Fuerte Balanceada Débil Estructura organizacional Características de los roles