El documento habla sobre la formación de docentes. Discute cómo la relación entre educación y trabajo ha cambiado, y cómo la formación docente debe integrar saberes disciplinarios con competencias. También menciona que la formación docente a menudo está desconectada del contexto real y las necesidades sociales. Finalmente, propone que un enfoque basado en competencias puede actualizar la formación docente para mejorar resultados y calidad en la educación.

1. Integrantes del equipo:

2. Introducción: Re-significa y articula la relación entre trabajo y educación, de procesos formativos y proyectos vitales de los sujetos, demandas del contexto y de los individuos. Los docentes, convocados a debatirla y desarrollarla, pueden advertir, reflexionando sobre su propia formación, múltiples motivos que permiten pensarla como una mirada innovadora que aporta estimulo y sentido a los procesos de cambios.

3. Ficciones de la formación. Pretende hacer una autentica formación profesional, no debe abandonar el lenguaje de los saberes uno integrarlo al lenguaje mas general de las competencias. Es preciso insiste Perrenoud, romper con la ficción, para pasar a la acción es suficiente contar con la puesta en obra en situaciones complejas pasa por otros recursos cognitivos.

4. Trabaja o…¿Qué? El destino primario o secundario de querer estudiar un oficio, profesión, una técnica o la formación básica en el mundo del trabajo, ineludible forma de insertarse en el mundo. El circuito del trabajo, elemento central de la educación incluye o excluye, y es mas altamente relevante una meta de un proyecto formativo, sobre todo cuando los destinatarios son jóvenes o adultos

5. Los unos y los otros. En la educación básica, con un perfil netamente docente, podríamos suponer la existencia de competencias especificas desarrolladas en coincidencia con la formación disciplinar. Se añade que aquellos docentes “menos” preparados (o novatos) suelen ser los que se quedan con las escuelas que nadie quiere, es decir aquellas que mayores y mas urgentes necesidades tienen cuyos desafíos son capaces de quemar al mas entusiasta. El oficio docente es “hacer que el otro aprenda, con todo lo que ello involucra. Aun quienes han sido preparados para el empleo docente donde se encuentran que su formación esta desconectada del contexto de actuación, de las tareas requeridas y de las necesidades sociales que deberán satisfacer.

6. FORMACION Y DEFORMACION El proceso reformista de los 90ˢ trajo una avalancha de CAPACITACION con resultados onerosos y evanescentes . Sujetos a las modas pedagógicas y a los vaivenes políticos. Es frecuente que los sistemas tradicionales de formación se supongan jerarquizados por su alejamiento de las reales y cambiantes necesidades y demandas del contexto. En algunos escenarios educativos se descalifica el rol pedagogo , de tal modo que las recomendaciones y propuestas que surgen de su trabajo caen al vacio.

7. Como refiere Bolívar(2005) los cambios educativos y reformas, cuando son efectivos. ¨afectan no solo ni principalmente a los conocimientos , habilidades o capacidades de los profesores , si no mas básicamente a las relaciones que tienen en su trabajo, que están en el núcleo de los procesos de enseñanza y aprendizaje y les permiten re-imaginar sus vidas profesionales¨ (Clandinin y Connelly , 1998)

8. CUANDO EL DESEMPEÑO Y LOS RESULTADOS SI SON IMPORTANTES. Pese a los esfuerzo de los docentes no se logran desempeños básicos. El trabajo docente asume hoy una complejidad bastante difícil de manejar y resalta ser muy desgastante. El docente debe desempeñarse con solvencia, flexible, con un repertorio de recursos, obteniendo mejores resultados, sin desgastarse, logrando una realización personal.

9. EL CONCEPTO DE COMPETENCIA: Implica, ante todo, interacción y articulación de diversos ordenes de saberes; es un conjunto complejo e integrado de conocimientos, habilidades y destrezas, valores y actitudes, que dotan al individuo de la capacidad saber hacer y saber estar , para el logro de desempeños propios o de un campo profesional o laboral.

10. POLEMICA NO FALTAN. Las competencias no son un mero “saber instrumental” ya que las habilidades de desempeño tienen un “corpus” de contenidos cognitivos y conocimientos teóricos que lo sustentan y le dan sentido. El trabajo docente no se da en un vacio. Las instituciones y políticas educativas generan condiciones particulares de trabajo.

11. Formación Basada en Competencias, Docentes y sus Modelos de Formación.

12. Antes Ahora Rasgos de personalidad Estilos de enseñanza Profesional reflexivo Competencia epistemológica Saber Hacer saber Competencia técnica Saber hacer Competencia metodológica Saber desaprender Competencia social Saber ser Competencia participativa Saber estar Formación Docente

13. Enfoque por competencias Vía para la actualización. Medio de adquisición de las mismas competencias. Superación de métodos de formación. Construir profesionalidad Mejora de resultados y el servicio. Calidad y pertinencia. Generar, promover y acompañar los procesos de aprendizaje.

14. Capacitación docente On Job Off Job Docente Necesidades teórico-practicas Alumno Requerimientos