El documento define el término "competencia" en educación como una capacidad para movilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver situaciones. Explica que las competencias se manifiestan de forma integrada y permiten resolver tareas sencillas o complejas en diversos contextos. Además, identifica cuatro pilares del conocimiento necesarios según Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

2. El término “competencia” es ampliamente usado tanto en
el ámbito empresarial como en el educativo, en esta
presentación en particular vamos a enfocarnos en el
segundo.
Una competencia en educación se puede definir como la
capacidad para movilizar conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para resolver una situación, ya sea ésta
compleja o sencilla.
Aunque es necesario señalar que existen otras definiciones, entre las cuáles podemos citar
las siguientes:

3. Definiciones del término competencia en educación:
• Torrado (2000)
Capacidades individuales que son condición necesaria para impulsar
un desarrollo social en términos de equidad y ejercicio de la
ciudadana.
• Recomendación 26/92 (UNESCO)
Se refieren a las capacidades complejas que desarrolla una
persona y poseen distintos grados de integración. Se ponen de
manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes
a los diversos ámbitos de la vida humana, personal y social.

4. • Vasco (2003)
Capacidad para el desempeño de tareas relativamente nuevas, en el
sentido de que son distintas a las tareas de rutina que se hicieron en
clase o que se plantean en contextos distintos de aquellos en los que
se enseñaron.
• Plan de Estudios, SEP (2011)
(Las competencias) movilizan y dirigen todos sus componentes –
conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución
de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el
saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

5. Competencia
Es una capacidad.
Moviliza
conocimientos,
habilidades,
destrezas, actitudes y
valores.
Los conocimientos,
habilidades,
destrezas, actitudes y
valores se manifiestan
de manera integrada.
Lo anterior se emplea
para resolver una
tarea o situación
sencilla o compleja en
diversos contextos.

6. habilidades
Actitudes y valores
Conocimiento
Componentes de una competencia

7. El desarrollo de competencias en la escuela
Jacques Delors (1994), en su artículo “Los cuatro pilares de la educación”,
establece cuatro competencias que todo estudiante debe desarrollar al transitar
por su proceso educativo, para adaptarse y enfrentar exitosamente un mundo en
permanente cambio. Estas competencias les permitirán descubrir e incrementar
sus potencialidades creativas y, con ello, realizarse como personas.

8. Los cuatro pilares del conocimiento, necesarios para que la
educación que en la actualidad se brinda a los estudiantes
cumpla sus fines:
EDUCACIÓN
Aprender a
conocer:
Adquirir los
instrumentos de la
comprensión
Aprender
hacer
Para influir en su
propio entorno
Aprender a
convivir
juntos
Para participar y
cooperar con los
demás en todas las
actividades
humanas
Aprender a
ser:
Íntegros, elementos
de aprender hacer, a
conocer y a convivir
juntos

9. ¿Cuáles son las características con que cuentan las competencias?
Proporcionan la capacidad de saber hacer; es
decir, aplicar a la solución de problemas de la vida
profesional y personal los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
Promueven el desarrollo de capacidades
más que asimilación de contenidos,
aunque éstos están siempre presentes a
la hora de concretarse los aprendizajes.
Preparan al alumno para
enfrentar nuevos desafíos en su
vida diaria relacionados con su
crecimiento como persona.
Su planteamiento supone que
todos los estudiantes serán
capaces de desempeñarlas, lo
que les permitirá comprender el
mundo e influir en él.

10. •
Conllevan al
establecimient
o de procesos
de aprendizaje
autónomos a
partir de la
acción directa
del alumno; es
decir, pasar
del enseñar al
aprender.
Implican
una
participaci
ón eficaz
del
alumno en
los
ámbitos
político,
social,
profesiona
l y cultural
Tienen un
carácter
integrador,
relacionad
o con los
conocimie
ntos,
procedimi
entos y
actitudes
Permiten integrar y
relacionar los
aprendizajes con
distintos tipos de
contenidos,
utilizarlos de
manera efectiva y
aplicarlos en
diferentes
situaciones y
contextos.

11. • Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos,
utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.
• Son transferibles, ya que refuerzan y complementan los procesos de aprendizaje
actuales y ulteriores, lo que permitirá a los estudiantes la adquisición de otras
competencias.
• Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, ya que integran aprendizajes
procedentes de diversas disciplinas académicas.
• Promueven el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

12. Ejemplos de competencias a formar en un estudiante:
-Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer
su desarrollo personal.
-Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
-Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
– Relaciona los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos
que interactúan en el espacio geográfico para analizar los fenómenos naturales y
sociales desde una perspectiva multi e interdisciplinaria.

13. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información perceptible, que, al
ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de
alcanzar el logro.

14. Recordemos cómo se diseñan los indicadores de desempeño:
1. Iniciar con un verbo operativo, que sea observable, cuantificable y ejecutable,
se sugiere utilizar verbos correspondientes a los niveles tres y seis de la
taxonomía de B. Bloom (1953).
Aquí unos ejemplos: desarrolla, demuestra, evalúa, construye, defiende,
sostiene una postura, ejerce, sustenta, fundamenta, debate, define y aporta.
2.- Definir el contenido, tema, materia, aspecto sobre el cual se desarrolla la
acción del verbo. Ejemplos: las obras teatrales, las figuras geométricas etc.

15. 3.- Definir la calidad o nivel de exigencia en que ese verbo operativo debe ser
ejecutado. Ejemplos: con claridad y fluidez, adecuadamente, pertinentemente, con
precisión, con dominio, con argumentos, etc;
4.- Describir el contexto en el que se espera la acción, ya sea expresión de
conceptos, procedimientos o actitudes. Ejemplos: frente al grupo, en equipo, en
colaboración, en el patio escolar, frente a una audiencia, en casa, etc.

16. Ejemplos:
Realiza con velocidad desplazamientos de un lado a otro.
Realiza los saltos con dos y tres cuerdas de manera coordinada y con desplazamientos.
Realiza con coordinación y ritmo coreografías aeróbicas.
Se preocupa por llevar el uniforme en la forma adecuada.
Muestra interés por llegar puntual a clase.
Ejecuta con frecuencia las actividades programadas para la utilización del tiempo libre.
Utiliza adecuadamente los implementos y escenarios deportivos de la institución.