El documento discute las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la formación docente. Explica que las TIC son herramientas que procesan y presentan información de varias formas y son útiles para aplicaciones educativas. También describe las competencias que debe tener un docente moderno, como aprender nuevas tecnologías, brindar instrucciones personalizadas, globalizar el salón de clases e incentivar a los estudiantes a producir contenido. Además, discute cómo las nuevas concepciones del aprendizaje lo ven como un pro
El documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC son herramientas que procesan y presentan información de varias formas y pueden usarse como medios para facilitar el aprendizaje. También describe cinco competencias clave que debe tener un docente moderno, como aprender nuevas tecnologías, brindar instrucciones personalizadas, globalizar el salón de clases, incentivar la producción de contenido por parte de los estudiantes y digitalizar el aula.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su papel en la formación docente. Explica que las TIC permiten interrelacionarse con los estudiantes de forma instantánea y multimedia, lo que posibilita invertir más tiempo en el diseño curricular e investigación. También describe las competencias que deben poseer los docentes hoy en día relacionadas al uso efectivo de las TIC para empoderar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar capacidades importantes.
Hay mucha diversidad en el uso de las TIC en el ámbito familiar. Hay familias que han tardado en integrar el móvil en su vida cotidiana, mientras que otras usan las TIC como un modo de diversión y de relación habitual.
Las ciencias sociales y las tics en el aula de claseproyecto2013cpe
El uso de las nuevas tecnologías es muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto permite a los estudiantes adquirir el conocimiento en forma más inmediata y amplia, sin embargo, esto no es suficiente para que el alumno aprenda, debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar. Dado lo anterior, el profesor cumple un papel fundamental, en el conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la importancia didáctica que puedan tener si le da un buen uso.
Este documento presenta la capacitación "TIC en la escuela primaria: PRIMARIA DIGITAL" destinada a docentes y directivos. El objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas escolares de manera significativa. Se explica que se distribuirán equipos tecnológicos como netbooks y aulas digitales móviles en las escuelas para garantizar el derecho de los estudiantes a acceder a los saberes requeridos en la sociedad actual. La capacitación busca generar reflexiones sobre cómo ense
El documento presenta una introducción a la pedagogía digital y el uso de las TIC en la enseñanza. Explica que las tecnologías permiten que el conocimiento esté al alcance de los estudiantes a través de recursos como Khan Academy y los Moocs. También describen cómo las herramientas digitales permiten a los estudiantes construir y compartir conocimiento en plataformas y a través de la publicación de blogs y páginas web. Finalmente, analiza cómo las TIC pueden conectar la enseñanza presencial con la ense
(1) El documento discute el rol del educador en el siglo XXI y la importancia del Internet. (2) Señala que los educadores deben estar constantemente capacitándose e incorporando las TIC en sus prácticas pedagógicas. (3) Concluye que los educadores deben facilitar el aprendizaje y repensar los procesos educativos a la luz de los cambios tecnológicos.
El documento describe una estrategia pedagógica semipresencial para estudiantes en riesgo de deserción escolar. La estrategia combina el aprendizaje presencial con herramientas TIC como blogs, Facebook y Google Docs para brindar flexibilidad horaria. El objetivo es motivar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar habilidades necesarias para el futuro a través de actividades colaborativas y el uso de recursos digitales.
El documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC son herramientas que procesan y presentan información de varias formas y pueden usarse como medios para facilitar el aprendizaje. También describe cinco competencias clave que debe tener un docente moderno, como aprender nuevas tecnologías, brindar instrucciones personalizadas, globalizar el salón de clases, incentivar la producción de contenido por parte de los estudiantes y digitalizar el aula.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su papel en la formación docente. Explica que las TIC permiten interrelacionarse con los estudiantes de forma instantánea y multimedia, lo que posibilita invertir más tiempo en el diseño curricular e investigación. También describe las competencias que deben poseer los docentes hoy en día relacionadas al uso efectivo de las TIC para empoderar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar capacidades importantes.
Hay mucha diversidad en el uso de las TIC en el ámbito familiar. Hay familias que han tardado en integrar el móvil en su vida cotidiana, mientras que otras usan las TIC como un modo de diversión y de relación habitual.
Las ciencias sociales y las tics en el aula de claseproyecto2013cpe
El uso de las nuevas tecnologías es muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto permite a los estudiantes adquirir el conocimiento en forma más inmediata y amplia, sin embargo, esto no es suficiente para que el alumno aprenda, debido a que muchas veces este conocimiento no siempre se sabe aplicar. Dado lo anterior, el profesor cumple un papel fundamental, en el conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la importancia didáctica que puedan tener si le da un buen uso.
Este documento presenta la capacitación "TIC en la escuela primaria: PRIMARIA DIGITAL" destinada a docentes y directivos. El objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas escolares de manera significativa. Se explica que se distribuirán equipos tecnológicos como netbooks y aulas digitales móviles en las escuelas para garantizar el derecho de los estudiantes a acceder a los saberes requeridos en la sociedad actual. La capacitación busca generar reflexiones sobre cómo ense
El documento presenta una introducción a la pedagogía digital y el uso de las TIC en la enseñanza. Explica que las tecnologías permiten que el conocimiento esté al alcance de los estudiantes a través de recursos como Khan Academy y los Moocs. También describen cómo las herramientas digitales permiten a los estudiantes construir y compartir conocimiento en plataformas y a través de la publicación de blogs y páginas web. Finalmente, analiza cómo las TIC pueden conectar la enseñanza presencial con la ense
(1) El documento discute el rol del educador en el siglo XXI y la importancia del Internet. (2) Señala que los educadores deben estar constantemente capacitándose e incorporando las TIC en sus prácticas pedagógicas. (3) Concluye que los educadores deben facilitar el aprendizaje y repensar los procesos educativos a la luz de los cambios tecnológicos.
El documento describe una estrategia pedagógica semipresencial para estudiantes en riesgo de deserción escolar. La estrategia combina el aprendizaje presencial con herramientas TIC como blogs, Facebook y Google Docs para brindar flexibilidad horaria. El objetivo es motivar a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar habilidades necesarias para el futuro a través de actividades colaborativas y el uso de recursos digitales.
Tarea 3 de tecnología aplicada a la educación(inf318). (2)darwing diaz
Este documento describe diferentes herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas permiten diseñar e implementar material educativo de forma innovadora utilizando tecnología. Algunas de las herramientas mencionadas incluyen presentaciones en PowerPoint, videos educativos, sitios web y periódicos escolares en línea. El documento también cubre los objetivos, características y ventajas y desventajas de estas herramientas tecnológicas para fines educativos.
Este documento presenta la agenda y actividades de un taller sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) dictado en el Centro de Estudios a Distancia de Salta para estudiantes de profesorado de lengua. El taller tiene como objetivos comprender la diferencia entre recursos y materiales didácticos, analizar prácticas de lectura, escritura y oralidad e implementar el uso de TIC. Las actividades incluyen completar un cuadro comparativo sobre recursos y materiales, identificar ejemplos en imágenes, y debatir
Tarea III de tecnología aplicada a la educación(INF318).Juan Ignacio Gomez
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico. Explica que estas herramientas permiten diseñar material educativo como videos, presentaciones y publicaciones web. Luego detalla los objetivos de estas tecnologías como ampliar el acceso a la educación, mejorar las habilidades de los estudiantes con la tecnología y cambiar los roles del profesor y el estudiante. Finalmente, discute ventajas como motivar a los estudiantes y desventajas como requerir capacitación docente.
Competencias tic para le desarrollo profesional docentealex torres
El documento describe las competencias TIC necesarias para el desarrollo profesional docente. Define las competencias tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa, explicando que los docentes deben ser capaces de utilizar las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, la comunicación y la generación de conocimiento. El documento también analiza el papel de las TIC en la innovación educativa y las tendencias en formación docente centradas en el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para integrar las TIC en la enseñanza con niños de preescolar. La propuesta involucra desarmar y volver a armar partes de computadores para enseñar a los niños sobre la tecnología de una manera lúdica y práctica. El objetivo es ampliar la visión de los niños sobre las TIC y promover su uso en los procesos de enseñanza-aprendizaje de una manera integrada y que involucre a todos los actores educativos.
El objetivo de aprendizaje es una colección de elementos, contenidos, practica, valoración que se combina en función de un solo objetivo de aprendizaje.
El documento describe las ventajas y desventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros escolares. Las TIC pueden motivar e involucrar más a los estudiantes, fomentar la cooperación y la creatividad, y mejorar la comunicación. Sin embargo, también pueden distraer a los estudiantes y aislarlos, y no siempre es fiable la información disponible. El documento concluye que las TIC son beneficiosas cuando se usan adecuadamente y que deben usarse como una herramienta de
Trabajo final enseñar y aprender con tic tassara juanJuan Tassara
Este documento presenta una propuesta educativa para implementar el uso de TIC como herramientas de aprendizaje en el aula. La propuesta busca crear blogs individuales para que los estudiantes puedan expresarse, investigar temas de interés y compartir contenidos. Se realizaron encuestas y entrevistas con estudiantes y docentes para diagnosticar sus prácticas actuales con TIC y motivar su participación en la propuesta. El objetivo final es que los estudiantes aprendan de manera significativa a través de la práctica y la reflexión utilizando
Este documento describe un proyecto de aula para un taller de ciencias para niños en una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo principal reforzar el interés de los estudiantes en las ciencias a través de experiencias dinámicas y divertidas con el apoyo de las TIC. El proyecto utilizará presentaciones en PowerPoint y videos para enseñar experimentos científicos simples de una manera práctica y entretenida.
El documento discute la necesidad de integrar mejor la tecnología en la educación. Argumenta que la escuela debe actualizar su enfoque para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes en la era digital. Propone que los ordenadores deben usarse comúnmente en el aula para apoyar actividades colaborativas y creativas, en lugar de simplemente mostrar información. También sugiere que se necesita un cambio metodológico, formación continua para los maestros, y aprovechar el conocimiento técnico de los estudiantes.
En la siguiente presentación compartiré un documento acerca del uso de las TICs en el Nivel Inicial, los pros y los contras. El presente comienza con un articulo de la pagina Educ.ar
El documento presenta información sobre entrevistas realizadas a dos docentes de un instituto de formación docente en Argentina sobre el uso de las TIC en el aula. Las entrevistadas discuten cómo usan herramientas como blogs, wikis y programas de radio para enseñar de manera más interactiva y colaborativa, aunque notan que se necesita más capacitación docente para aprovechar todo el potencial de las TIC. También destacan la actitud positiva de los estudiantes cuando sienten que las actividades con TIC son significativas para su aprend
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su influencia en la educación básica. Explica que las TIC pueden usarse como herramientas cognitivas para lograr un aprendizaje significativo. También analiza cómo las TIC afectan a los menores y el aprendizaje en la escuela, y argumenta que proyectos como Canaima y los periódicos escolares digitales pueden aprovechar las ventajas de las TIC para mejorar la educación.
Las nuevas tecnologías se están integrando cada vez más en los escenarios educativos, lo que requiere repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto incluye darle a los estudiantes un rol más activo en la construcción de conocimientos y utilizar recursos digitales que permitan la evaluación adaptativa y el aprendizaje social y colaborativo. Las tecnologías también posibilitan nuevos modelos educativos como el aprendizaje híbrido entre lo físico y lo virtual.
Las nuevas tecnologías se están integrando cada vez más en los escenarios educativos, lo que requiere repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto incluye darle a los estudiantes un rol más activo en la construcción de conocimientos y utilizar recursos digitales que permitan la evaluación adaptativa y el aprendizaje social y colaborativo. Las tecnologías también posibilitan nuevos modelos educativos como el aprendizaje híbrido entre lo físico y lo virtual.
Este documento presenta un proyecto educativo que tiene como objetivo utilizar la tecnología educativa para apoyar a tutores y padres de familia en las tareas escolares de nivel preescolar mediante una página web de consulta. El proyecto se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de la investigación en internet. El documento analiza conceptos clave como las TIC, la tecnología educativa y las corrientes pedagógicas, y conclu
Erase una vez: una escuelita que transformó su paradigmaLic Mauricio Magno
Este documento propone transformar la concepción de la escuela involucrando a los padres en la educación de sus hijos y fomentando un nuevo modelo de aprendizaje colaborativo mediante el uso de las TIC. Incluye propuestas para escuelas, docentes, alumnos y familias, como crear un sitio web para compartir recursos educativos y ofrecer tutorías individualizadas con el apoyo de las tecnologías. El objetivo general es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la educación colabor
Este documento presenta información sobre importación, exportación y reexportación según dos autores. Define importación como la adquisición de bienes y servicios extranjeros por un país y exportación como bienes y servicios enviados a otros países. Indica que la reexportación implica la salida del territorio aduanero de mercancías extranjeras introducidas temporalmente. También incluye los nombres de los integrantes del grupo 12°D que son Castillo vielka, García milagros y González Melanie.
La tecnología se define como un conjunto de actividades y conocimientos ordenados para crear herramientas que satisfagan las necesidades humanas. La tecnología puede usarse para fines positivos como la comunicación o la protección ambiental, pero también tiene riesgos como la adicción, la contaminación y violaciones a la privacidad que dependen del uso que le den los seres humanos. La tecnología tiene tanto ventajas como desventajas para la sociedad.
La tecnología comercial se refiere a la habilidad o actividad económica que incorpora inventos relacionados con la sociedad y usados frecuentemente por las personas, como tabletas, smartphones, laptops táctiles, alternativas para reducir emisiones en vuelos, y programas maliciosos en celulares. Algunos ejemplos mencionados son la tableta Samsung Note 10.1, smartphones potentes con procesadores cuádricores y cámaras de alta resolución, y el celular flexible Samsung Galaxy Skin.
El documento discute los desafíos de administrar el cambio tecnológico en las organizaciones. Señala que la implementación exitosa de nuevas tecnologías requiere preparar al personal mediante capacitación y entrenamiento. También enfatiza la importancia de considerar factores como la vigencia tecnológica y el valor del personal calificado. El documento concluye que los esfuerzos del administrador por motivar al personal y aprovechar la tecnología pueden conducir al éxito organizacional.
Tarea 3 de tecnología aplicada a la educación(inf318). (2)darwing diaz
Este documento describe diferentes herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas permiten diseñar e implementar material educativo de forma innovadora utilizando tecnología. Algunas de las herramientas mencionadas incluyen presentaciones en PowerPoint, videos educativos, sitios web y periódicos escolares en línea. El documento también cubre los objetivos, características y ventajas y desventajas de estas herramientas tecnológicas para fines educativos.
Este documento presenta la agenda y actividades de un taller sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) dictado en el Centro de Estudios a Distancia de Salta para estudiantes de profesorado de lengua. El taller tiene como objetivos comprender la diferencia entre recursos y materiales didácticos, analizar prácticas de lectura, escritura y oralidad e implementar el uso de TIC. Las actividades incluyen completar un cuadro comparativo sobre recursos y materiales, identificar ejemplos en imágenes, y debatir
Tarea III de tecnología aplicada a la educación(INF318).Juan Ignacio Gomez
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico. Explica que estas herramientas permiten diseñar material educativo como videos, presentaciones y publicaciones web. Luego detalla los objetivos de estas tecnologías como ampliar el acceso a la educación, mejorar las habilidades de los estudiantes con la tecnología y cambiar los roles del profesor y el estudiante. Finalmente, discute ventajas como motivar a los estudiantes y desventajas como requerir capacitación docente.
Competencias tic para le desarrollo profesional docentealex torres
El documento describe las competencias TIC necesarias para el desarrollo profesional docente. Define las competencias tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa, explicando que los docentes deben ser capaces de utilizar las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, la comunicación y la generación de conocimiento. El documento también analiza el papel de las TIC en la innovación educativa y las tendencias en formación docente centradas en el desarrollo del pensamiento crítico del estudiante.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para integrar las TIC en la enseñanza con niños de preescolar. La propuesta involucra desarmar y volver a armar partes de computadores para enseñar a los niños sobre la tecnología de una manera lúdica y práctica. El objetivo es ampliar la visión de los niños sobre las TIC y promover su uso en los procesos de enseñanza-aprendizaje de una manera integrada y que involucre a todos los actores educativos.
El objetivo de aprendizaje es una colección de elementos, contenidos, practica, valoración que se combina en función de un solo objetivo de aprendizaje.
El documento describe las ventajas y desventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros escolares. Las TIC pueden motivar e involucrar más a los estudiantes, fomentar la cooperación y la creatividad, y mejorar la comunicación. Sin embargo, también pueden distraer a los estudiantes y aislarlos, y no siempre es fiable la información disponible. El documento concluye que las TIC son beneficiosas cuando se usan adecuadamente y que deben usarse como una herramienta de
Trabajo final enseñar y aprender con tic tassara juanJuan Tassara
Este documento presenta una propuesta educativa para implementar el uso de TIC como herramientas de aprendizaje en el aula. La propuesta busca crear blogs individuales para que los estudiantes puedan expresarse, investigar temas de interés y compartir contenidos. Se realizaron encuestas y entrevistas con estudiantes y docentes para diagnosticar sus prácticas actuales con TIC y motivar su participación en la propuesta. El objetivo final es que los estudiantes aprendan de manera significativa a través de la práctica y la reflexión utilizando
Este documento describe un proyecto de aula para un taller de ciencias para niños en una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo principal reforzar el interés de los estudiantes en las ciencias a través de experiencias dinámicas y divertidas con el apoyo de las TIC. El proyecto utilizará presentaciones en PowerPoint y videos para enseñar experimentos científicos simples de una manera práctica y entretenida.
El documento discute la necesidad de integrar mejor la tecnología en la educación. Argumenta que la escuela debe actualizar su enfoque para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes en la era digital. Propone que los ordenadores deben usarse comúnmente en el aula para apoyar actividades colaborativas y creativas, en lugar de simplemente mostrar información. También sugiere que se necesita un cambio metodológico, formación continua para los maestros, y aprovechar el conocimiento técnico de los estudiantes.
En la siguiente presentación compartiré un documento acerca del uso de las TICs en el Nivel Inicial, los pros y los contras. El presente comienza con un articulo de la pagina Educ.ar
El documento presenta información sobre entrevistas realizadas a dos docentes de un instituto de formación docente en Argentina sobre el uso de las TIC en el aula. Las entrevistadas discuten cómo usan herramientas como blogs, wikis y programas de radio para enseñar de manera más interactiva y colaborativa, aunque notan que se necesita más capacitación docente para aprovechar todo el potencial de las TIC. También destacan la actitud positiva de los estudiantes cuando sienten que las actividades con TIC son significativas para su aprend
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su influencia en la educación básica. Explica que las TIC pueden usarse como herramientas cognitivas para lograr un aprendizaje significativo. También analiza cómo las TIC afectan a los menores y el aprendizaje en la escuela, y argumenta que proyectos como Canaima y los periódicos escolares digitales pueden aprovechar las ventajas de las TIC para mejorar la educación.
Las nuevas tecnologías se están integrando cada vez más en los escenarios educativos, lo que requiere repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto incluye darle a los estudiantes un rol más activo en la construcción de conocimientos y utilizar recursos digitales que permitan la evaluación adaptativa y el aprendizaje social y colaborativo. Las tecnologías también posibilitan nuevos modelos educativos como el aprendizaje híbrido entre lo físico y lo virtual.
Las nuevas tecnologías se están integrando cada vez más en los escenarios educativos, lo que requiere repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto incluye darle a los estudiantes un rol más activo en la construcción de conocimientos y utilizar recursos digitales que permitan la evaluación adaptativa y el aprendizaje social y colaborativo. Las tecnologías también posibilitan nuevos modelos educativos como el aprendizaje híbrido entre lo físico y lo virtual.
Este documento presenta un proyecto educativo que tiene como objetivo utilizar la tecnología educativa para apoyar a tutores y padres de familia en las tareas escolares de nivel preescolar mediante una página web de consulta. El proyecto se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de la investigación en internet. El documento analiza conceptos clave como las TIC, la tecnología educativa y las corrientes pedagógicas, y conclu
Erase una vez: una escuelita que transformó su paradigmaLic Mauricio Magno
Este documento propone transformar la concepción de la escuela involucrando a los padres en la educación de sus hijos y fomentando un nuevo modelo de aprendizaje colaborativo mediante el uso de las TIC. Incluye propuestas para escuelas, docentes, alumnos y familias, como crear un sitio web para compartir recursos educativos y ofrecer tutorías individualizadas con el apoyo de las tecnologías. El objetivo general es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la educación colabor
Este documento presenta información sobre importación, exportación y reexportación según dos autores. Define importación como la adquisición de bienes y servicios extranjeros por un país y exportación como bienes y servicios enviados a otros países. Indica que la reexportación implica la salida del territorio aduanero de mercancías extranjeras introducidas temporalmente. También incluye los nombres de los integrantes del grupo 12°D que son Castillo vielka, García milagros y González Melanie.
La tecnología se define como un conjunto de actividades y conocimientos ordenados para crear herramientas que satisfagan las necesidades humanas. La tecnología puede usarse para fines positivos como la comunicación o la protección ambiental, pero también tiene riesgos como la adicción, la contaminación y violaciones a la privacidad que dependen del uso que le den los seres humanos. La tecnología tiene tanto ventajas como desventajas para la sociedad.
La tecnología comercial se refiere a la habilidad o actividad económica que incorpora inventos relacionados con la sociedad y usados frecuentemente por las personas, como tabletas, smartphones, laptops táctiles, alternativas para reducir emisiones en vuelos, y programas maliciosos en celulares. Algunos ejemplos mencionados son la tableta Samsung Note 10.1, smartphones potentes con procesadores cuádricores y cámaras de alta resolución, y el celular flexible Samsung Galaxy Skin.
El documento discute los desafíos de administrar el cambio tecnológico en las organizaciones. Señala que la implementación exitosa de nuevas tecnologías requiere preparar al personal mediante capacitación y entrenamiento. También enfatiza la importancia de considerar factores como la vigencia tecnológica y el valor del personal calificado. El documento concluye que los esfuerzos del administrador por motivar al personal y aprovechar la tecnología pueden conducir al éxito organizacional.
Diapositiva de prueba
El Comercio comenzó con el trueque y ha ido evolucionando atreves de los años hasta llegar a lo que tenemos hoy, que es el comercio electrónico o lo que llamamos compra en línea
La tecnología de punta se refiere a cualquier tecnología recientemente inventada que es avanzada, generalmente encontrada primero en laboratorios de investigación y desarrollo. Aunque inicialmente es cara, la tecnología de punta eventualmente se traslada al mercado a precios más bajos. Con el tiempo, la tecnología de punta es reemplazada por nuevas innovaciones y se considera obsoleta.
La tecnología comercial se refiere a la habilidad o actividad económica que incorpora inventos relacionados con la sociedad y usados frecuentemente por las personas, como tabletas, smartphones, laptops táctiles, alternativas para reducir emisiones en vuelos, programas maliciosos en celulares, iPads y robots. Algunos ejemplos mencionados son la tableta Samsung Note 10.1, smartphones potentes con procesadores cuádricores y cámaras de alta resolución, y el proyecto Lean Combustible que
La tecnología se define como un conjunto de actividades y conocimientos ordenados para crear herramientas que satisfagan las necesidades humanas. La tecnología promueve el progreso social y económico y puede usarse para beneficiar a la humanidad o proteger el medio ambiente, aunque también tiene ventajas como facilitar la comunicación e incrementar la productividad, pero también desventajas como menor seguridad y contaminación ambiental.
Tendencias de mercado que van a marcar el consumo los próximos añoa. Las empresas que no se adapten no van a resistir la situación actual, como dijo Darwin, no sobreviven las especies mas fuertes, si no las que mejor se adaptan.
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su importancia en la formación docente. Brevemente describe qué son las TIC, para qué sirven y las competencias que debe poseer un docente hoy en día, incluyendo el conocimiento de las TIC. También resume los cambios en las concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje, pasando de un modelo tradicional centrado en el docente a uno más activo y social centrado en el estudiante.
1) El documento discute el tema de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. 2) Describe cómo las TIC pueden mejorar el aprendizaje al permitir el aprendizaje a distancia, la comunicación entre estudiantes y acceso a más fuentes de conocimiento. 3) También examina las competencias que deben poseer los docentes modernos como el uso de las nuevas tecnologías y la organización de su propia formación continua.
1ra Practica de la Asignatura ,Las TICs y la Formacion Docente, en donde se definen diversos temas acerca de la Generalidades acerca de las TICs y la formación docente
Unidad I: Generalidades acerca de las TIC y la Formación DocenteEdward Ulloa
Este documento trata sobre las TIC y la formación docente. Define las TIC como un conjunto de procesos y productos relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión de información. Explica las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo competencias tradicionales como la preparación y la organización, así como nuevas competencias relacionadas con las TIC como ser innovador, entusiasta de las nuevas tecnologías y social. También describe cambios en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, señ
El uso y las implementación de las tecnologías en la educación.Humberto Batista
Este documento resume las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y discute cómo pueden usarse para mejorar la educación. Explica que las TIC incluyen hardware, software, telecomunicaciones y otras tecnologías que permiten procesar y compartir información. También describe las competencias que deben poseer los docentes, como el uso pedagógico efectivo de las TIC y la colaboración en red. Luego, resume las nuevas concepciones del aprendizaje basadas en investigaciones cognitivas, como que el aprendizaje es un
Generalidades acerca de las tic y la formacion docenteMariel Castaños
Este documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su papel en la educación. También explora las nuevas concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje y las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo el uso de las TIC. Algunas tendencias pedagógicas que sustentan este enfoque son los MOOC, la automatización de cursos, y roles más centrados en el estudiante para los docentes.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docentejoelrivas91
1) El documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y cómo están transformando la enseñanza y el aprendizaje. 2) Se describen nuevos paradigmas del aprendizaje como procesos activos, sociales e integrados que se basan en las habilidades y cultura del estudiante. 3) También se analizan las competencias que debe tener un docente moderno como utilizar TIC y enfocarse en el desarrollo de habilidades del estudiante más que en la mera transmisión de conocimiento.
Unidad I Generalidades acerca de las TIC y la Formación Docente1Edward Ulloa
Este documento trata sobre las TIC y la formación docente. Define las TIC como un conjunto de procesos y productos relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión de información. Explica las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo ser innovador, entusiasta de las nuevas tecnologías y social. También describe los cambios en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, centrándose ahora más en el estudiante y viendo el aprendizaje como un proceso social y activo en lugar de
El documento habla sobre el e-learning y las TIC en el aprendizaje en línea. Explica que el e-learning utiliza internet y herramientas tecnológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia de manera asíncrona o síncrona. También destaca los beneficios de las TIC en la educación como la motivación, interactividad y cooperación; así como algunos riesgos como la distracción o pérdida de tiempo.
UNIDAD I Generalidades acerca de las TICs y la formación docentemiguelina vargas
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), las competencias que debe poseer un docente moderno, y los cambios en las concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. También analiza las tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones del aprendizaje utilizando las TIC y los nuevos roles de los docentes en la era digital.
Propuesta la historia a través de la modernidadAlbaLenna
Este documento presenta una propuesta para implementar un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) en una escuela primaria pública, con el objetivo de hacer que la enseñanza de la historia sea más dinámica y significativa para los estudiantes y maestros. La propuesta incluye usar herramientas tecnológicas y recursos en línea para crear una comunidad de aprendizaje donde los estudiantes puedan construir conocimiento de manera colaborativa. También propone realizar una "Semana Virtual de Historia" con actividades como un
Este documento describe varios recursos y herramientas pedagógicas que pueden usarse en la educación, incluyendo materiales escritos, representaciones gráficas, lugares, objetos e instrumentos. También discute el uso de la tecnología en la educación, las ventajas y desafíos de Internet, y la importancia de la innovación educativa.
Este documento describe varios recursos y herramientas pedagógicas que pueden usarse en la educación, incluyendo materiales escritos, representaciones gráficas, lugares, objetos e instrumentos. También discute el uso de la tecnología en la educación, las ventajas y desafíos de Internet, y la importancia de la innovación educativa.
Este documento describe el uso de pizarras electrónicas en la educación primaria en México. Explica que las pizarras electrónicas pueden facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje al permitir que los maestros y estudiantes accedan a recursos como imágenes, videos y sitios web. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar la calidad de la educación mediante el uso de estas nuevas tecnologías en el aula.
Este documento describe el uso de pizarras electrónicas en la educación primaria en México. Explica que las pizarras electrónicas pueden facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje al permitir que los maestros y estudiantes accedan a recursos como imágenes, videos y sonidos. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar la calidad y cantidad de lo que aprenden mediante el uso de estas nuevas tecnologías en el aula.
Este documento presenta una propuesta didáctica sobre el uso de pizarras electrónicas en la educación primaria. La propuesta busca que maestros y estudiantes reflexionen sobre la importancia de las pizarras electrónicas en el aprendizaje. También pretende que los maestros utilicen de manera adecuada la pizarra electrónica para mejorar la enseñanza y que los estudiantes aprendan sobre el uso de esta tecnología. La propuesta está dirigida a estudiantes de primaria para aprovechar su inter
Este documento presenta una propuesta para crear una revista escrita por niños sobre temas científicos, con el objetivo de despertar su interés por la ciencia. El proyecto involucra a los niños en la investigación de temas relevantes relacionados con la ciencia. Los niños se organizarán en equipos para elegir temas, escribir artículos usando el programa Publisher e imprimir la revista. El proyecto se llevará a cabo durante tres semanas en la clase de español y utilizará recursos TIC como computador
Este documento presenta una propuesta para un proyecto que busca despertar el interés de los niños por la ciencia a través de la creación de una revista escrita y producida por los propios estudiantes. El proyecto se llevaría a cabo durante tres semanas e involucraría a los estudiantes en actividades como la revisión de artículos científicos, la organización en equipos, la selección de temas, y la producción y edición de la revista utilizando el software Publisher. El objetivo general es motivar a
IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓNEvani Garcia
Las TIC son herramientas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas. Su uso ha evolucionado a través del tiempo y ahora incluyen computadoras e Internet. Las TIC han traído cambios significativos a la sociedad en áreas como la educación, las relaciones interpersonales y la difusión del conocimiento.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia en la formación docente. Explica que las TIC desarrollan habilidades necesarias para el mundo actual y que su integración en la educación es una exigencia de la sociedad. También describe las competencias que deben poseer los docentes para hacer uso pedagógico de las TIC en el aula y los cambios en las concepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje que traen las TIC.
Similar a Generalidades acerca de las tics y la formación docente (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Generalidades acerca de las tics y la formación docente
1. Santiago Ovalles Bonilla
Matrícula: 15-9797
GENERALIDADES ACERCA DE LAS TICS Y LA FORMACIÓN DOCENTE
Qué son las TICs
¿Qué son las TIC´s? Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es
decir, son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan,
sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada
forma[1]. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
digitalizados. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC’s son medios y no
fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el
aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y
ritmos de los aprendices.
Competencias que debe poseer el docente hoy día
Las nuevas tecnologías han causado cambios profundos en la relación entre las
personas y el aprendizaje. Hoy en día se puede enseñar y aprender en todo
momento y en todo lugar, a través de distintos tipos de herramientas y
plataformas. Sin duda, esto requiere una adaptación por parte de los docentes,
quienes deben acompasar estos cambios si quieren aprovechar las oportunidades
que brindan estos canales en materia pedagógica.
Según comentó a Universia México la Doctora en Innovación Educativa Marcela
Gómez Zermeño, “el desarrollo de las tecnologías ha modificado el acceso a la
información y transformado sustancialmente la adquisición, almacenamiento y
difusión del conocimiento” lo que conlleva un gran potencial para “construir
sociedades más democráticas y promover el libre flujo de información e ideas
en el mundo entero”.
2. “En un mundo global donde la ‘constante es el cambio’, los docentes deben ser
capaces de adaptar continuamente en su práctica educativa, las metodologías
de enseñanza en función de los objetivos de aprendizaje que se desean lograr”,
afirma la especialista.
Según escribe en Edutopia la experta en enseñanza de inglés Tsisana Palmer,
estas son las competencias que no pueden faltar en un docente del siglo XXI:
1. Aprender nuevas tecnologías
Para Gómez Zermeño, saber utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) “es una competencia básica para la vida, al igual que la
lectura, la escritura y las matemáticas”. Un docente del siglo XXI debe saber
transmitir estos conocimientos a los alumnos, y para ello necesita aprenderlos por
sí mismo.
La buena noticia es que las nuevas herramientas y aplicaciones son cada vez de
uso más intuitivo y amigable para el usuario, por lo que ya no es necesario ser
un experto en informática para dominarlas.
Experimentar con recursos y redes sociales que nunca has probado antes te
llevará a encontrar maneras innovadoras e interesantes de transmitir
conocimientos, y tus alumnos seguramente lo agradecerán.
2. Brindar instrucciones personalizadas
Los estudiantes son diferentes, aprenden de manera distinta y poseen habilidades
y talentos particulares. A esto se suma que, mediante su celular, Tablet o
computador, tienen acceso instantáneo a cualquier tipo de información. Por este
motivo, el docente debe, en la medida de lo posible, adaptar las instrucciones a
las necesidades de cada alumno. De esta manera, el estudiante se verá sentirá
libre y motivado respecto a sus tareas: se sentirá “dueño de su propio
aprendizaje”.
3. 3. Globalizar el salón de clases
En este mundo interconectado y cada vez más pequeño, tenemos la oportunidad
de aprender sobre otras culturas de primera mano. Si en tu clase deben estudiar a
Japón, por ejemplo, no lo hagan a través de libros de texto. Utiliza herramientas
como Google Earth para “visitar” el país, utiliza las redes sociales para encontrar
a un japonés dispuesto a charlar con tus alumnos acerca de su cultura: las
posibilidades son infinitas. En lugar de aprender de memoria datos sobre la
geografía y la historia de un lugar, los estudiantes tendrán la oportunidad de
comprender su cultura de forma más auténtica y memorable.
4. Incentivar a los alumnos a producir contenido
Aunque los alumnos de hoy son considerados nativos digitales y tienen un sinfín
de herramientas al alcance de su mano, las instituciones siguen pidiendo tareas
tradicionales en papel, mientras que los estudiantes solamente utilizan sus
dispositivos para comunicarse con sus familias o amigos. En su lugar, incentiva a
tus estudiantes a crear y editar videos, infografías y blogs creativos y dinámicos.
Estas tareas son las que quedarán en su memoria y desearán compartir con
otros, en lugar de terminar en la papelera una vez calificadas.
Una manera eficiente de incentivar la producción propia por parte de los alumnos
es el aprendizaje basado en proyectos. De esta manera, los estudiantes son los
encargados de llevar a cabo su propia investigación, contactar a expertos y crear
proyectos finales aprovechando todas las herramientas disponibles.
5. Digitalizar el aula
En esta época, utilizar papel es cada vez menos necesario. Al mismo tiempo,
cada vez existen más plataformas destinadas a digitalizar el salón de clases:
Google Classroom, Google Groups, Wiki o Moodle son algunas de ellas. Insta a
4. tus alumnos que suban sus tareas, compartan materiales y participen en
debates a través de este medio.
Otra manera de digitalizar el aula es aceptar del uso de dispositivos durante la
clase, ya que si son utilizadas de manera adecuada pueden constituir valiosas
herramientas de aprendizaje. En lugar de prohibir rotundamente el uso de los
teléfonos inteligentes, por ejemplo, puedes dejar que los alumnos los utilicen para
buscar nuevo vocabulario. Si un estudiante te pregunta el significado de una
palabra, en lugar de intentar explicarla, dile que la busque por sí mismo en
Google y luego le cuente a toda la clase el resultado. De esta manera, es más
probable que el alumno incorpore la nueva información y se sienta partícipe de su
aprendizaje.
Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
UNESCO - Organización de las Naciones Unidas para la Educación
En contraste con el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje, ha ido
emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que
abarca los siguientes conceptos sobre el proceso de aprendizaje:
• El aprendizaje es un proceso natural. El cerebro tiende naturalmente a
aprender, aunque no todos aprenden de la misma manera. Existen distintos
estilos de aprendizaje, distintas percepciones y personalidades, que deben
tomarse en cuenta al momento de diseñar las experiencias de aprendizaje para
los alumnos individuales. El aprendizaje se llevará a cabo si se proporciona un
entorno rico e interesante y docentes que estimulen y apoyen a los alumnos. Los
maestros a menudo advierten que los niños que en clases tradicionales son
disruptivos o tienen bajos niveles de atención, pueden pasar horas concentrados
en actividades interesantes y significativas para el niño, relacionadas con la
computadora.
• El aprendizaje es un proceso social. El contexto comunitario del aprendizaje y
del conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo demuestra el rápido
crecimiento de los círculos de calidad y de los trabajos realizados en colaboración
5. a través de la computadora en el área empresarial, gubernamental, de la
medicina y de la educación superior. Como advirtió Vygotsky (1978) hace mucho
tiempo, los alumnos aprenden mejor en colaboración con sus pares, profesores,
padres y otros, cuando se encuentran involucrados de forma activa en tareas
significativas e interesantes. Las TICs brindan oportunidades a docentes y
alumnos de colaborar con otros individuos en cualquier parte del país o del
mundo. También ofrecen nuevas herramientas para apoyar este aprendizaje
colaborativo tanto dentro del salón de clase como conectados a la Red.
• El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. En la mayoría de los campos de
actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío de producir conocimiento
y no simplemente reproducir conocimiento.
Para permitir que los alumnos alcancen niveles óptimos de competencia, deben
ser motivados a involucrarse de forma activa en el proceso de aprendizaje, en
actividades que incluyan resolver problemas reales, producir trabajos escritos
originales, realizar proyectos de investigación científica (en lugar de simplemente
estudiar acerca de la ciencia), dialogar con otros acerca de temas importantes,
realizar actividades artísticas y musicales y construir objetos. El plan de estudios
tradicional requiere que los alumnos únicamente recuerden y describan lo que
otros han realizado y producido. Si bien toda la producción de conocimiento debe
estar basada en la comprensión de un conocimiento anterior, la mera
reproducción de conocimiento, desconectada de su producción, es mayormente
una actividad pasiva que no involucra de modo significativo al alumno ni le
presenta ningún desafío.
• El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal. El método generalmente
utilizado en las escuelas actuales parece estar basado en la noción de que la
mente funciona como un procesador en serie, diseñado únicamente para procesar
una unidad de información por vez, siguiendo un orden secuencial. Pero, en
realidad, la mente es un maravilloso procesador paralelo, que puede prestar
atención y procesar muchos tipos de información simultáneamente. La teoría e
investigación cognitiva ve el aprendizaje como una reorganización de las
estructuras de conocimiento. Las estructuras de conocimiento se guardan en la
6. memoria semántica como esquemas o mapas cognitivos. Los alumnos “aprenden”
al ampliar, combinar y reacomodar un grupo de mapas cognitivos, que muchas
veces se superponen o están interconectados por medio de una compleja red de
asociaciones. Existen muchas formas distintas de obtener, procesar información y
asimilarla dentro de las estructuras de conocimiento ya existentes. Aunque
algunos campos del conocimiento, como la matemática, pueden tal vez prestarse
a un enfoque más lineal, no todo el aprendizaje puede, ni debería, realizarse de
esa forma.
• El aprendizaje es integrado y contextualizado. La teoría holográfica del cerebro
de Pribram ha demostrado que la información que se presenta de un modo global
es más fácil de asimilarse que la que se presenta como una secuencia de
unidades de información (Pribram, 1991). También permite que los alumnos
puedan ver la relación entre los distintos elementos y puedan crear conexiones
entre ellos.
En Ciencia y valores humanos, Jacob Bronowski (1990) demostró que descubrir
la conexión entre lo que previamente parecían ser dos hechos aislados es, en sí
mismo, un acto creativo, ya sea en el campo de la ciencia como del arte. Él lo
llama el acto de unificar.
Esto no es algo que alguien pueda hacer en lugar de los alumnos; nadie puede
realizar estas conexiones en la mente de otro. Puede brindarse la información e
incluso establecer cuál es la conexión, pero aun si los alumnos logran repetir la
información de forma efectiva, no puede asumirse que realmente ha sido
aprendida. Los alumnos deben descubrirla por sí mismos. Esto no significa que
deben hacer este descubrimiento sin ayuda de ningún tipo. El rol del docente es
ayudarlos de diversas maneras a realizar estas conexiones y a integrar el
conocimiento.
• El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las
habilidades, intereses y cultura del estudiante. Sobre la base del trabajo de
Howard Gardner y otros autores, las escuelas están comenzando a tomar en
cuenta las habilidades y los intereses específicos que los alumnos traen al
7. entorno educativo, y están diseñando actividades que construyen a partir de esas
habilidades, en lugar de concentrarse únicamente en “corregir sus debilidades”.
Además, las escuelas tienden cada vez más a concebir la diversidad en los
salones de clase como un recurso y no como un problema. Al contrario que en el
concepto de enseñanza estandarizado y remediador, se valora la diversidad y las
diferencias individuales, y el proceso de aprendizaje se encuentra diseñado para
estructurarse sobre la base de las habilidades y los aportes del alumno al proceso
educativo.
• El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se
completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de cada
estudiante como del grupo. En lugar de evaluar al alumno únicamente por medio
de pruebas escritas, la evaluación se realiza basándose en carpetas de trabajo
(portfolios) donde el alumno muestra su desempeño en los trabajos realizados en
equipo o de forma individual.
El concepto tradicional del proceso de aprendizaje está centrado principalmente
en el profesor, quien habla la mayoría del tiempo y realiza la mayor parte del
trabajo intelectual, mientras que los alumnos se conciben como receptáculos
pasivos de la información que se les transmite. Esto no significa que el método
tradicional de las clases magistrales carece de todo valor, ya que permite que el
profesor transmita una gran cantidad de información en poco tiempo, y es la
estrategia más efectiva para el aprendizaje memorístico y basado en la repetición.
Sin embargo, este método no es el más efectivo para ayudar a los alumnos a
desarrollar y hacer uso de habilidades cognitivas superiores para resolver los
complejos problemas del mundo real. Como expresó Driscoll (1994), ya no
podemos concebir a los alumnos como “recipientes vacíos esperando para ser
llenados, sino como organismos activos en la búsqueda de significados”.
Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del
aprendizaje utilizando las TICs
En los últimos años hemos asistido a un cambio extraordinario en educación. A lo
largo de muchas décadas, el conjunto de tecnologías de la información y la
8. comunicación (TIC en adelante) disponibles en las aulas había cambiado poco o
nada. Pizarras, libros de texto, enciclopedias y cuadernos formaban parte del
“entorno tecnológico” habitual de la enseñanza y el aprendizaje.
Educados en dicho entorno, las TIC analógicas eran prácticamente invisibles para
los docentes. En las últimas décadas, el mundo ha cambiado y la Administración
educativa ha decidido “llenar” las aulas de muchos centros de TIC: pizarras
digitales, ordenadores, proyectores de vídeo y, quizá lo más extraordinario,
ordenadores portátiles con conexión a Internet en las mochilas de los alumnos. La
intención de todos estos cambios, se afirma, es que los centros educativos
preparen a los alumnos para un nuevo tipo de sociedad, la sociedad de la
información, no solo enseñándoles a usar las TIC, ya habituales en hogares y
puestos de trabajo, sino también usándolas como herramientas de aprendizaje.
La reacción de los docentes a todos estos cambios ha sido desigual.
Sin embargo, a pesar de la percepción generalizada de que las TIC no han
cambiado la manera de trabajar en el aula, existen ejemplos prácticos de que hay
otra forma de hacer las cosas. Existen docentes que han “ido más allá”, que han
explorado nuevos caminos, nuevas ideas sobre qué y cómo aprender con las
TIC1 . No son la norma, y seguramente siguen siendo experiencias
excepcionales, pero su potencial disruptivo es muy elevado. Con esta realidad,
entendemos que el concepto de pedagogía emergente es relativo desde un punto
de vista cronológico y geográfico incluso, y que bajo el paraguas del término se
sitúa todo un conjunto de enfoques e ideas pedagógicas que surgen como
consecuencia de cambios sustanciales en los escenarios sociales (culturales,
económicos, políticos, tecnológicos) y que afectan a los contextos educativos.
Hoy podríamos definir las pedagogías emergentes como el conjunto de enfoques
e ideas pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del
uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar todo su potencial
comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el
marco de una nueva cultura del aprendizaje.
9. Características de las pedagogías emergentes
Las pedagogías emergentes pueden ser o no nuevas pedagogías El concepto de
nuevo es problemático para definir lo emergente (Veletsianos, 2010, pág. 13). Y
no debemos confundir emergente con nuevo. Si bien muchas tecnologías
emergentes son nuevas, el mero hecho de ser nuevas no las convierte
automáticamente en emergentes. Así pues, las tecnologías emergentes en
educación pueden ser nuevos desarrollos de tecnologías ya conocidas o
aplicaciones a la educación de tecnologías bien asentadas en otros campos de la
actividad humana. De la misma forma, en el caso de las pedagogías emergentes,
las ideas sobre el uso de las TIC en educación pueden suponer visiones inéditas
de los principios didácticos o, como suele ser más habitual, pueden beber de
fuentes pedagógicas bien conocidas. Por ejemplo, Beetham, McGill and Littlejohn
(2009) han elaborado una tabla de “nuevas pedagogías” en la que recogen como
básicos los siguientes enfoques y autores: el “aprendizaje 2.0” (Downes,
Anderson, Alexander, Walton), algunas contraevidencias sobre “aprendizaje 2.0”
(Redecker), el conectivismo (Siemens), las comunidades de
aprendizaje/indagación (“enquiry”) (Wenger, Garrison y Anderson) tanto desde el
punto de vista teórico como práctico, las comunidades de aprendizaje/indagación
(Vygotsky, Garrison), el aprendizaje académico (“academic apprenticeship”)
(Holme) el e-aprendizaje y la e-pedagogía (Mayes y Fowler, Cronje).
Attwell y Hughes (2010) por su parte, citan las “teorías pedagógicas” que según
ellos, configuran los nuevos procesos de enseñanza/aprendizaje mediados con
TIC e incluyen: el constructivismo, los “new pedagogic models” (en referencia a la
lista de Beetham, McGill and Littlejohn de la que hablábamos en el párrafo
anterior), las comunidades de práctica, la teoría de la actividad, el constructivismo
social de Vigotsky, el aprendizaje andamiado (“scaffolding learning”), los llamados
objetos “fronterizos” (“boundary objects”), los modelos de “cajas de herramientas
pedagógicas” (“pedagogic toolkits”), el desarrollo rizomático del currículum,
discurso, colaboración y meta-cognición, el “bricolage” y, finalmente, los estilos de
aprendizaje. Como es evidente, la “nube” de referencias a enfoques, teorías y
autores, mezcla lo ya conocido y lo relativamente nuevo, Vygotsky y Siemens, por
ejemplo, y no ayuda excesivamente al lector a capturar las ideas esenciales de la
10. “pedagogía emergente” que, sostenemos, está surgiendo con las TIC. De hecho,
es muy posible que la mezcla de todos estos enfoques pueda dar lugar a
propuestas contradictorias.
Las pedagogías emergentes son organismos en evolución que existen en
estado de “llegar a ser”
Para ser precisos, debemos decir que Veletsianos no afirma que las tecnologías
emergentes son realmente organismos, sino que indica que son “como
organismos en evolución”; por tanto, que son la propia tecnología y las prácticas a
ella asociadas las que están en continuo refinamiento y desarrollo (Veletsianos,
2010, pág. 13-14). Un ejemplo nos lo ofrecen los servicios “2.0” de la Internet, en
estado de “beta permanente” (O’Reilly, 2005), ya que sus desarrolladores
introducen constantemente mejoras sin dejar de ofrecer los servicios básicos.
Del mismo modo, desde un punto de vista pedagógico, la realización y difusión de
experiencias educativas que emplean estos servicios, y la reflexión y el debate
sobre sus posibilidades educativas en las comunidades que se establecen a su
alrededor, hacen evolucionar las propias prácticas. En realidad se trata de una
coevolución entre tecnologías y su uso didáctico. Si analizáramos la evolución
particular de cualquier tecnología educativa, por poner un ejemplo duro, las
pizarras digitales, veríamos que la mejora de las tecnologías auxiliares (las lentes
de los proyectores de vídeo, por ejemplo), han sido “impulsadas” por la
experiencia de los usuarios haciéndose sombra. No se trata de que las
pedagogías emergentes sean de una determinada manera y para siempre, sino
que su definición y desarrollo, por efecto de las prácticas asociadas, está en
constante cambio.
Nuevos roles de los docentes.
La necesidad de un nuevo rol docente ocupa un lugar destacado en la retórica
educativa actual, sobre todo de cara al siglo XXI y a la construcción de una nueva
educación.
11. El perfil y el rol pre-figurado de este “nuevo docente” ha terminado por configurar
un largo listado de “competencias deseadas”, en el que confluyen hoy,
contradictoriamente, postulados inspirados en la retórica del capital humano y los
enfoques eficientistas de la educación, y postulados largamente acuñados por las
corrientes progresistas, la pedagogía crítica y los movimientos de renovación
educativa, y que hoy han pasado a formar parte de la retórica de la reforma
educativa mundial. Así, el “docente deseado” o el “docente eficaz” es
caracterizado como un sujeto polivalente, profesional competente, agente de
cambio, practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual
transformador que (Barth, 1990; Delors y otros, 1996; Hargreaves, 1994; Gimeno,
1992; Jung, 1994; OCDE, 1991; Schon, 1992; UNESCO, 1990, 1998):
Domina los saberes -contenidos y pedagogías- propios de su ámbito de
enseñanza;
Provoca y facilita aprendizajes, asumiendo su misión no en términos de
enseñar sino de lograr que los alumnos aprendan.
Interpreta y aplica un currículo, y tiene capacidad para recrearlo y construirlo a
fin de responder a las especificidades locales.
Ejerce su criterio profesional para discernir y seleccionar los contenidos y
pedagogías más adecuados a cada contexto y a cada grupo.
Comprende la cultura y la realidad locales, y desarrolla una educación bilingüe
e intercultural en contextos bi- y plurilingües.
Desarrolla una pedagogía activa, basada en el diálogo, la vinculación teoría
práctica, la interdisciplinariedad, la diversidad, el trabajo en equipo.
Participa, junto con sus colegas, en la elaboración de un proyecto educativo
para su establecimiento escolar, contribuyendo a perfilar una visión y una
misión institucional, y a crear un clima de cooperación y una cultura
democrática en el interior de la escuela.
12. Trabaja y aprende en equipo, transitando de la formación individual y fuera de
la escuela a la formación del equipo escolar y en la propia escuela.
Investiga, como modo y actitud permanente de aprendizaje, y a fin de buscar,
seleccionar y proveerse autónomamente la información requerida para su
desempeño como docente.
Toma iniciativas en la puesta en marcha y desarrollo de ideas y proyectos
innovadores, capaces de ser sostenidos, irradiarse e institucionalizarse.
Reflexiona críticamente sobre su papel y su práctica pedagógica, la
sistematiza y comparte en espacios de inter-aprendizaje.
Asume un compromiso ético de coherencia entre lo que predica y lo que hace,
buscando ser ejemplo para los alumnos en todos los órdenes.
Detecta oportunamente problemas (sociales, afectivos, de salud, de
aprendizaje) entre sus alumnos, derivándolos a quien corresponde o buscando
las soluciones en cada caso.
Desarrolla y ayuda a sus alumnos a desarrollar los conocimientos, valores y
habilidades necesarios para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
vivir juntos, y aprender a ser.
Desarrolla y ayuda a sus alumnos a desarrollar cualidades consideradas
indispensables para el futuro tales como creatividad, receptividad al cambio y
la innovación, versatilidad en el conocimiento, anticipación y adaptabilidad a
situaciones cambiantes, capacidad de discernimiento, actitud crítica,
identificación y solución de problemas.
Impulsa actividades educativas más allá de la institución escolar, incorporando
a los que no están, recuperando a los que se han ido, y atendiendo a
necesidades de los padres de familia y la comunidad como un todo.
13. Se acepta como “aprendiz permanente” y se transforma en “líder del
aprendizaje”, manteniéndose actualizado en sus disciplinas y atento a
disciplinas nuevas;
Se abre a la incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías tanto para
fines de enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio aprendizaje
permanente.
Se informa regularmente a través de los medios de comunicación y otras
fuentes de conocimiento a fin de acceder a otras la comprensión de los
grandes temas y problemas del mundo contemporáneo.
Prepara a sus alumnos para seleccionar y utilizar críticamente la información
proporcionada por los medios de comunicación de masas.
Propicia nuevas y más significativas formas de participación de los padres de
familia y la comunidad en la vida de la escuela.
Está atento y es sensible a los problemas de la comunidad, y se compromete
con el desarrollo local.
Responde a los deseos de los padres respecto a los resultados educacionales,
a la necesidad social de un acceso más amplio a la educación y a las
presiones en pro de una participación más democrática en las escuelas
(OCDE, 1991).
Es percibido por los alumnos a la vez como un amigo y un modelo, alguien
que les escucha y les ayuda a desarrollarse (UNESCO, 1996).
Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos
Hemos de tener en cuenta que estamos frente a otro tipo de material didáctico
que requiere nuevos planteamientos, tanto por parte de los diseñadores como de
los usuarios. Para garantizar la efectividad de los materiales es fundamental hacer
una correcta selección de contenidos. La saturación de información mal
14. estructurada y mal relacionada puede traducirse en un alto grado de interferencias
y ruidos.
FORMACIÓN INICIAL Y FORMACIÓN CONTINUA DE LOS PROFESORES EN
MATERIA TECNOLÓGICA.
La formación inicial y permanente del profesorado en materia de tecnología es
fundamental para garantizar su perfecta adecuación al entorno educativo en el
cual deberán desarrollar su tarea docente. Debido al rápido y permanente avance
de la tecnología deberemos de tener en cuenta que proporcionarles, desde los
planes de formación, un buen conocimiento de base sobre el uso de algunas
herramientas de software no asegura que sean capaces de usar las tecnologías
de la información en el proceso de E-A.
La formación del profesorado debe suponer un claro punto de inflexión entre los
avances de la sociedad de la información y las necesidades de los alumnos para
su incorporación al contexto en el que deberán desarrollar su vida personal y
profesional. El éxito de la aplicación de las NN:TT en el ámbito educativo
dependerá, de la actitud y de las competencias del profesor en materia de
tecnología. Predecir cuál es la formación en tecnología que requieren es una
tarea bastante compleja, en las que las destrezas mínimas de estos profesores a
nivel informático, ofimático y de comunicaciones son:
REDES: utilización de navegadores, de servicios www, acceder a servicios on-
line, utilizar servidores FTP, enviar y recibir correo, participar en video-
conferencias, desarrollar páginas web, utilizar herramientas de trabajo
cooperativo.
UTILIZACIÓN DE MATERIALES: utilizar CD que contengan materiales y
cursos de formación, preparar y utilizar presentaciones en formato electrónico
utilizando ordenador y cañón de proyección, identificar y valorar software
educativo para un nivel concreto.
UTILIZACIÓN DE PERIFÉRICOS: CD-ROM, escáner, cámaras de fotos y
vídeos digitales.
15. OFIMATICA: dominar algún procesador de texto, base de datos, utilizar
programas de gráficos para crear ilustraciones, presentaciones y
animaciones.
Estos ámbitos de formación han de ser considerados como básicos y sometidos a
constante revisión y ampliación en función de los constantes y rápidos avances
tecnológicos
Facilitadores y Tutores.
Un facilitador es la persona que ayuda a entender los objetivos comunes y
contribuye a crear un plan para alcanzarlos.
Es un orientador que nos ayuda a afrontar las dificultades durante el proceso de
aprendizaje, nos auxilia y nos instruye.
Es una persona capaz de ayudarnos de una manera competente y persona que
permite a didácticos y estudiantes aprender de forma más efectiva.
Aunque para muchos un facilitador es una persona que no resisten, en modo
particular lo considero un amigo…. O el sinónimo de un buen libro.
Tutor
La palabra tutor proviene del latín ‘’tutor’’ que viene del verbo ‘’tueri’’ que
significa observar, dirigir, proteger y es el que cubre dicha incapacidad y hace que
actué en el ámbito jurídico, y puede sustituir o poner una persona o cosa en lugar,
tanto en lo que hace a la administración de su persona como a la de sus bienes.
16. El tutor cuando acepta el cargo ante el juzgado y está sujeta a una serie de
obligaciones, como la de presentar ante el juzgado es el inventario de
los bienes de la tutela y rinden cuentas anualmente de la administración de los
bienes del tutelado antes el juzgado.
En la tutoría es la actividad que se confiere para cuidar de una persona o sus
bienes en los casos por su minoría de edad u otras causas, no tiene completa
capacidad civil pero también hace referencia a la dirección o amparo de una
persona de otra.
El cargo del tutor al nivel educativo es la función tutorial que forma parte de las
actividades del docente donde se entiende como un elemento individualizador y
personalizado que tiende a reconocer la variedad o diferencia del alumno que por
lo general la tutoría va más allá de la instrucción formal que abarca todas las
experiencias.
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las tics
En la actualidad, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, TIC,
forman parte de las estructuras económicas, sociales y culturales de casi todos
los países e inciden directa e indirectamente en casi todos los aspectos de la vida.
En el caso concreto de la educación, pueden ser instrumentos al servicio de la
docencia con presencia en numerosas fórmulas y herramientas pedagógicas,
tanto en lo relativo a los equipos y medios de comunicación, como en los
programas y soluciones para los usuarios (Fernández-Tilve, 2007). No ha sido
fácil el camino para la integración eficiente de las TIC a la educación. Su uso ha
aumentado en el contexto educativo, pero su potencial completo no ha sido
17. alcanzado; así mismo, el pensamiento pedagógico no ha avanzado en paralelo
con los avances tecnológicos.
Una de las conclusiones más destacables de los estudios recientes es que, a
pesar del incremento de la disponibilidad de recursos tecnológicos en las
escuelas, la práctica pedagógica de los docentes en el aula no supone
necesariamente una modificación sustantiva del modelo de enseñanza tradicional
(Area-Moreira, 2008; Area-Moreira, Cepeda-Romero, González-Salamanca &
Sanabria-Mesa, 2010). Aunque las TIC se pueden insertar en la educación para
transformarla y mejorarla, es necesario que a la par se transformen las acciones
de los docentes, ya que el aprendizaje de los alumnos se relaciona con la calidad
de las prácticas en las que participan dentro del aula (Coll, Mauri & Onrubia,
2008). Sin embargo, como ya se comentó, estas prácticas no han sido
modificadas sustancialmente por las TIC. Manuel Area-Moreira, Olga Cepeda-
Romero, Daida González-Salamanca y Ana Luisa Sanabria-Mesa (2010), en un
estudio realizado con docentes de educación básica, encontraron que las
actividades que estos desarrollan son fundamentalmente de consolidación de
contenidos; ya que las TIC son utilizadas por lo general, solo para reforzar
contenidos previamente explicados en la clase, o bien en la presentación de algún
contenido nuevo. Se puede afirmar que los docentes juegan un papel central en
los resultados que se obtienen en cualquier reforma educativa y la que se
pretende lograr con las TIC no es la excepción.
Los docentes deben poseer una serie de competencias y actitudes que permitan
que las reformas modifiquen sus prácticas; al respecto, Lee Shulman (2001);
Ángel Alberto Valdés Cuervo, Maricela Urías-Murrieta, Ernesto Alonso Carlos-
Martínez & Manuel Tapia-Hernández (2009) sostienen que la importancia del
profesor consiste en su poder de transformar la comprensión, las habilidades para
desempeñarse y las actitudes en representaciones y acciones pedagógicas, al
exponer las ideas de manera tal que los que no saben pueden llegar a saber.
Entre estas competencias y actitudes se mencionan aquellas que permiten el uso
adecuado de las TIC en el contexto educativo, especialmente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
18. Lo anterior se origina en el hecho de que si bien, en la última década del siglo XX,
el uso de las TIC se vio notablemente incrementado en el campo de la educación
(Gutiérrez Martín, 2007), su utilización pedagógica aún no se ha generalizado, ni
se ha convertido en una práctica integrada en los centros escolares. El uso de
este tipo de recursos con fines educativos sigue siendo escaso y muchas de las
prácticas docentes no representan un avance, innovación o mejora respecto a las
prácticas tradicionales (Area-Moreira, 2010) Las actitudes de los profesores hacia
el uso de TIC es un factor esencial para determinar cómo las usan (Fuentes,
Ortega & Lorenzo, 2005; Marquès, 2000; Sipilä, 2010). Bulent Cavas, Pinar
Cavas, Bahar Karaoglan y Tarik Kisla (2009) sostienen que las actitudes de los
profesores hacia las TIC tienen implicaciones importantes en el uso que hacen de
estas durante sus prácticas de enseñanza. Lo anterior implica que las actitudes
de los docentes hacia las TIC afectarán su integración, de manera positiva o
negativa según el caso, en sus prácticas de enseñanza
OPINIÓN PERSONAL
Las informaciones recolectadas resultan ser muy importante, ya que nos permite
repasar temas tratados en otras materias de la maestría y al mismo tiempo
refrescar conceptos acerca de las Tics.
Algo que realmente me llamo la atención es lo referente a los roles que deben
jugar los docentes, los cuales son aspectos sumamente importante tomar en
cuenta a la hora de asumir la responsabilidad y la vocación de docente.
Cabe destacar que el docente debe mantener una aptitud positiva hacia la
tecnología, diseñador, tecnológico, entre otros más. Al tratar las percepciones y
las actitudes de los docentes, en donde se enfrentan los nativos digitales con los
inmigrantes digitales, siendo esta la percepción más importante de los maestros
ya que los alumnos han crecido con las nuevas tecnologías y los maestros han
tenido que aprender para poder conllevar los conocimientos y el aprendizaje hacia
nuevos horizontes.
19. El diseño de experiencias de desarrollo profesional docente en el uso de TIC
refleja convencimientos acerca del potencial de la tecnología y del sentido
educativo que tiene. Además, de manera implícita estas experiencias comunican
que los docentes deben poseer una serie de competencias y actitudes que
permitan modificar sus prácticas en las aulas; al mismo tiempo la importancia del
profesor consiste en su poder de transformar la comprensión, las habilidades para
desempeñarse y las actitudes en representaciones y acciones pedagógicas, al
exponer las ideas de manera tal que los que no saben pueden llegar a saber.
Entre estas competencias y actitudes se mencionan aquellas que permiten el uso
adecuado de las TIC en el contexto educativo, especialmente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
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