El proyecto consiste en crear un cancionero y un rincón sobre el Reino Unido para estudiantes de infantil. El proyecto se desarrollará durante un trimestre e integrará objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Se utilizarán canciones, juegos, representaciones y recursos en línea para que los estudiantes aprendan sobre la cultura británica de manera cooperativa y a través de diferentes estilos de aprendizaje. El proyecto concluirá con una evaluación para comprobar el nivel de logro de los objetivos.

1. GO AND RETURN.GO AND RETURN.
REINO UNIDOREINO UNIDO
http://aprendizajeenproyectos.blogspot.com.es/2013/12/go-and-returnel-reino-unido_http://aprendizajeenproyectos.blogspot.com.es/2013/12/go-and-returnel-reino-unido_
Análisis de un proyecto
María Imirizaldu Rubio

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTODESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
 El proyecto consiste en crear dos productos finales:
◦ Un cancionero
◦ Un rincón del Reino Unido
 El proyecto se realizará en un solo trimestre, está
dirigido a la etapa de Infantil.
 Se llevará a cabo en las áreas de Conocimiento de sí
mismo y autonomía personal, Conocimiento del
entorno y lenguaje: comunicación y representación

3. VALORACIÓN DEL PROYECTOVALORACIÓN DEL PROYECTO
 La valoración del proyecto está basada en el
cuestionario de valoración facilitado por el curso ABP,
siguiendo el siguiente esquema:
I Preparación del proyecto
II Análisis del proyecto
III Revisión y evaluación

4. I Preparación del proyectoI Preparación del proyecto
 Los objetivos están claramente definidos
 Los objetivos y contenidos son acordes a los propuestos en el currículum
oficial
 Los contenidos se adecuan al nivel del alumnado
 El proyecto integra objetivos, contenidos y criterios de evaluación (el 2º
producto final del proyecto es el criterio de evaluación del cual se parte
“Reconoce símbolos, tradiciones, monumentos de la cultura inglesa”)
 Se proponen dos productos finales del proyecto (cancionero y rincón)
relacionados con objetivos, contenidos y criterios de evaluación

5. I Preparación del proyectoI Preparación del proyecto
 No se especifican directamente actividades relacionas con competencias,
aunque sí existe una relación evidente entre ellas
 No se especifican actividades para los distintos niveles y estilos de
aprendizaje
 Indicadores de éxito: - ¿Qué hemos aprendido?
- plantillas de observación para valorar el grado
de consecución de los objetivos (no se muestra la plantilla).
- participación del alumnado

6. II Análisis del proyectoII Análisis del proyecto
1) Conocimientos previos
 Se utilizarán situaciones de comunicación habituales para trasladarlas a
la lengua inglesa
 Se analizarán los conocimientos previos a través de la pregunta: ¿Qué
sabemos?
2) Descripción del proyecto
 Los objetivos están claramente explicados
 La secuenciación temporal no está detallada. Se proponen actividades a
desarrollar durante todo el trimestre
 No hay tiempo marcados específicamente
 Se explican claramente las dos presentaciones finales del proyecto

7. II Análisis del proyectoII Análisis del proyecto
3) Reto cognitivo y sociocultural
 El alumnado debe buscar información para el desarrollo de las actividades, y utilizarla de
manera eficaz para la consecución de las mismas
 La información que recaude el alumnado desde diferentes fuentes le ayudará al
desarrollo de las actividades (TICs, familia, biblioteca, ayudante lingüístico…)
4) Estrategias de aprendizaje
 El alumnado utilizará diferentes estrategias de aprendizaje como juegos, canciones,
explicaciones, representaciones plásticas…
 Se beneficiarán de técnicas de aprendizaje como visualización (flashcards), gestualidad
(en canciones), demostraciones (representación plástica de estas canciones..)
 Se presenta un ejemplo muy claro para ayudar y aclarar conceptos: ayudante lingüístico
que enseñará canciones; páginas web donde pueden reforzar conocimientos a través de
juegos (www.ceipprincesasofia.es)
 Existe variedad de materiales. Ausencia de algún vídeo, película, referente al país que
estamos estudiando para ayudarles con ejemplos reales y visuales

8. II Análisis del proyectoII Análisis del proyecto
5) Estrategias de aprendizaje
 Actividades que promueven una estructura cooperativa (pequeños grupos en el rincón de PDI,
juegos como bingo, domino…). A través de otros juegos como memory game el alumnado
participará en gran grupo
 Se trabaja de manera individual explicando cada alumno la información que ha traído de casa
 Las actividades son generalmente destinadas a la interacción (representaciones plásticas y juegos en
equipo)
 No existen roles diferenciados entre el alumnado
6) Socialización rica
 El alumnado se beneficia de su entorno obteniendo información desde su ámbito familiar
5) El ayudante lingüístico ofrece sus conocimiento sobre canciones
 Se utiliza la PDI como rincón donde el alumnado realizará juegos on-line relacionados con el
proyecto

9. III Revisión y evaluaciónIII Revisión y evaluación
 Al finalizar el proyecto el alumnado realizará una auto-evaluación mediante la
pregunta: ¿Qué hemos aprendido?
 Se revisarán los principales conocimientos mediante juegos como el memory game
 Se realizará una evaluación semanal del aprovechamiento para comprobar si van
alcanzando los objetivos (falta especificar recursos en caso de necesidad de feed-
back, necesidades especiales, etc.)
 Se realizan diferentes estrategias de evaluación:
◦ Evaluación directa: mediante la observación
◦ Heteroevaluación: especialistas y profesores de apoyo aportan información
◦ Evaluación continua: lista de control, participación, interés…
◦ Rúbrica para el cancionero
◦ Cuaderno de observaciones puntuales
◦ Portafolio para verificar los conocimientos aprendidos

10. III Revisión y evaluaciónIII Revisión y evaluación
 Al finalizar el proyecto el alumnado realizará una auto-evaluación mediante la
pregunta: ¿Qué hemos aprendido?
 Se revisarán los principales conocimientos mediante juegos como el memory game
 Se realizará una evaluación semanal del aprovechamiento para comprobar si van
alcanzando los objetivos (falta especificar recursos en caso de necesidad de feed-
back, necesidades especiales, etc.)
 Se realizan diferentes estrategias de evaluación:
◦ Evaluación directa: mediante la observación
◦ Heteroevaluación: especialistas y profesores de apoyo aportan información
◦ Evaluación continua: lista de control, participación, interés…
◦ Rúbrica para el cancionero
◦ Cuaderno de observaciones puntuales
◦ Portafolio para verificar los conocimientos aprendidos