What's up in your country this month?

1. Título What’s up in your country this month? ¿Qué pasa en tu país este mes?
Tema Cultura de países de habla
inglesa.
Materia de referencia
Lenguas extranjeras (inglés)
Edad 1º ESO (12-13 años) Asignaturas Materia adicional
Historia y geografía
Competencias básicas clave
Lengua materna (C.lingüística) Aprender a aprender
Idiomas (C. lingüística) Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas Iniciativa y emprendimiento
Digitales Expresión cultural
Descripción del proyecto
El resultado fundamental que este proyecto plantea es la creación de una bola de papel
(Bloomball) como la que se ve abajo en la que aparezcan descritos en cada uno de sus doce
círculos los acontecimientos culturales, noticias, o eventos que estén teniendo lugar en el mes
correspondiente del año dentro del país de habla inglesa que cada alumno haya sido asignado o
que haya elegido por sí mismo.
El objetivo fundamental de este proyecto es el de favorecer el conocimiento de todos esos
aspectos culturales, artísticos, y sociales que marquen cada uno de los meses del año en los
diferentes países de habla inglesa asignados o elegidos por el alumnado con la ayuda de
herramientas TIC que faciliten la búsqueda de información y difusión de la misma.
Contexto de trabajo
El trabajo se realizará no sólo en el instituto sino también en casa según la secuencia de
actividades y temporalización establecidos. Será realizado por alumnos de 1º de Eso (12 y 13
años) e implicará principalmente el área de Lenguas Extranjeras (Inglés) y Geografía e Historia y
también Educación Plástica.
El centro en el que se realizará este proyecto recibe a alumnos pertenecientes a familias de
clase media en su mayor parte por lo que se espera que todos puedan contar con los recursos
necesarios en casa para la realización del mismo. En caso contrario, el centro cuenta con aulas
de ordenadores y una biblioteca en la que también hay varios equipos y otros recursos y
herramientas TIC al servicio de todo el alumnado que las necesite.
Competencias clave
Las Competencias Clave del currículo que se desarrollarán en este proyecto son las siguientes:
1. º Comunicación lingüística. (CCL)
2. º Competencia digital. (CD)
3. º Aprender a aprender. (CAA)
4. º Competencias sociales y cívicas. (CSC)
5. º Conciencia y expresiones culturales. (CCEC)

2. Objetivos y estándares de aprendizaje
Este proyecto se ha creado con la finalidad de enriquecer las experiencias de los alumnos y
profesores participantes y también con el objetivo de motivarles en el proceso de aprendizaje
de una lengua extranjera. Así, los principales objetivos didácticos y pedagógicos del proyecto
son los siguientes:
Objetivos didácticos del proyecto
 Mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como escrita y así conseguir una
comunicación auténtica.
 Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal
 Fomentar la creatividad mediante la creación y selección de imágenes relacionadas con
los acontecimientos culturales, artísticos, noticias o eventos que estén teniendo lugar.
 Reforzar el lenguaje gramatical mediante la descripción de esos eventos.
 Intensificar la participación y la interacción entre los miembros de los grupos asignados
para la realización del proyecto.
 Profundizar en aspectos de los países de habla inglesa que cada grupo haya sido
asignado, además de otros bloques temáticos.
 Valorar el aprendizaje a través de herramientas que no son las tradicionales.
 Adquirir un conocimiento cultural y lingüístico del país que se esté trabajando.
Objetivos didácticos del proyecto y criterios de evaluación
 Mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como escrita y así conseguir una
comunicación auténtica.
 Se evaluará la competencia comunicativa, según las rúbricas creadas, no sólo del
producto final, sino de todo el proceso.
 Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
 Se valorarán los contenidos seleccionados en la búsqueda de información relacionada
con acontecimientos culturales, noticias, o eventos que estén teniendo lugar en el mes
correspondiente del año dentro del país de habla inglesa que cada alumno haya sido
asignado o que haya elegido por sí mismo.
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
 Se valorará el uso correcto y adecuado (según las rúbricas) de las herramientas Tics y las
tradicionales.
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal
 Se considerará la participación activa y el trabajo cooperativo de cada uno de los grupos

3. que participan en el proyecto.
 Fomentar la creatividad mediante la creación y selección de imágenes y textos
relacionados con los acontecimientos culturales, artísticos, noticias o eventos que estén
teniendo lugar.
 Se valorará y se puntuará la creatividad del producto final.
 Reforzar el lenguaje gramatical mediante la descripción de esos eventos.
 Se evaluarán las destrezas de los alumnos mediante las rúbricas creadas.
 Intensificar la participación y la interacción entre los miembros de los grupos asignados
para la realización del proyecto.
 Se verificará que se han establecido comunicaciones periódicas entre el alumnado mixto
no sólo al término de la actividad sino también durante el desarrollo de la misma.
 Profundizar en aspectos de los países de habla inglesa que cada grupo haya sido
asignado, además de otros bloques temáticos.
 Se evaluarán los contenidos encontrados y se verificará que se hayan seguido las pautas
establecidas de búsquedas con las herramientas facilitadas.
 Valorar el aprendizaje a través de herramientas que no son las tradicionales.
 Se valorará el uso correcto de las herramientas y artefactos digitales ( también mediante
la rúbrica generada para la evaluación del proyecto final)
 Adquirir un conocimiento cultural y lingüístico del país que se esté trabajando.
 Se evaluarán los conocimientos adquiridos mediante los productos finales presentados.
Los estándares de aprendizaje
Los estándares de aprendizaje evaluables
(https://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2015/05/20/BOCM-20150520-1.PDF) concretan
lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Son
especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
aprendizaje, y que deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el
rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.
A continuación se enumerarán los diferentes estándares de aprendizaje evaluables del currículo
oficial que podemos relacionar con los aprendizajes que se adquirirán durante el desarrollo del
proyecto y su finalización.

4. Comprensión de textos orales
Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o
más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está
articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua
Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de
vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla
con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones
sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para
organizar el trabajo en equipo).
Expresión e interacción
Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o
PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Comprensión de textos escritos
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta
claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su
interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio
ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles
Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su
interés
Producción de textos escritos
Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan
instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su
interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de
manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de
forma esquemática.

5. Cronograma y secuencia de actividades
Como se ha mencionado ya, el objetivo final de este proyecto es la creación de una bola
Bloomball tanto en papel como en versión digital y puesto que ésta cuenta con 12 círculos (uno
por mes), la distribución temporal y el número de sesiones seguirá prácticamente el orden que
establece la creación de los propios círculos.
El proyecto durará dos trimestres completos, o sea seis meses, y combinará trabajo en casa y
trabajo en clase. Los primeros seis círculos se crearán en el primer trimestre, los segundos seis
círculos se crearán en el segundo trimestre y el tercer trimestre servirá para difundirlo y
exponerlo.
Sesiones y
temporalización
Semana Sesiones y
temporalización
Círculos 1-12 Se realizarán
dos círculos
al mes
durante la 2ª
y 4ª semana.
Cada círculo
requerirá una
mini sesión en
clase, dos
sesiones en casa
y tres sesiones en
el instituto.
Secuencia de
actividades
1.Instruccion
es en clase
2. Sesión en
casa
3.Sesión en
clase
4.Sesión en
casa
5.Realizo la
bola digital
6. Comparto,
presento y
difundo en
casa y en
clase
Círculos 1-12 En esta
primera mini
sesión se
facilitarán las
instrucciones
así como los
recursos y
herramientas
para que
pueda
iniciarse el
proyecto
correctament
e. Así mismo
se harán las
agrupaciones
necesarias
para la
realización
del mismo así
como la
asignación o
elección del
país de habla
inglesa que
se trabajará.
En la primera
sesión en
casa, los
alumnos se
encargarán
de buscar
información
relacionada
con el país
correspondie
ntes
prestando
especial
atención a
los recursos y
herramientas
facilitados
por el
profesor.
Podrán
compartir
esa
información
con los
miembros de
su grupo en
muros
colaborativos
creados para
cada mes.
En la primera
sesión en
clase, los
alumnos,
plasmarán en
su primer
borrador los
contenidos
seleccionado
s que serán
expuestos en
su primer
círculo. El
profesor les
guiará y
evaluará en
el proceso
En la
segunda
sesión en
casa,
trabajarán su
primer
círculo en
papel y
gracias a los
recursos
facilitados
(en este caso
vídeo
presentación
enriquecido)
los alumnos
aprenderán a
realizar una
presentación
Prezi.
Los alumnos
terminan de
realizar su
bola digital
por grupos
colaborativos
en la sala de
ordenadores
del centro o
en la
biblioteca.
En la última
sesión se
presentará lo
que ha
realizado
cada grupo y
se comenzará
a difundir a
través de las
redes, el
aula, etc.

6. Descripción del producto final
El resultado fundamental que este proyecto plantea es la creación de una bola de papel
(Bloomball) como la que se ve abajo en la que aparezcan descritos en cada uno de sus doce
círculos los acontecimientos culturales, noticias, o eventos que estén teniendo lugar en el mes
correspondiente del año dentro del país de habla inglesa que cada alumno haya sido asignado o
que haya elegido por sí mismo.
El producto esperado de este proyecto Flipped combinará tanto el método tradicional en papel como el
método tecnológico en versión digital. El artefacto generado será pues una presentación de una bola
digital PREZI como la que adjunto en el siguiente ejemplo tomado de la red y que contendrá los
contenidos trabajados e investigados a lo largo del proyecto.
 Herramientas utilizadas
- Para la realización de la bola digital se utilizará
https://prezi.com/
- Para la creación de la bola en papel a los alumnos se les facilitará el siguiente modelo:
- Durante el proyecto los alumnos se servirán de las siguientes webs o recursos.
https://google.com/
https://www.youtube.com/
https://www.wikipedia.org/

7. https://es.pinterest.com/
http://www.frommers.com/
http://www.theguardian.com/travel
http://edition.cnn.com/travel/destinations
http://www.lonelyplanet.com/
http://www.cities.com/index/
- También podrán los alumnos visualizar vídeos creados o enriquecidos por el profesor para realizar sus
tareas.
Uno de los vídeos (tomado de internet pero enriquecido) tiene que ver con los pasos a seguir para
montar la bola Bloomball.
https://www.playposit.com/public/208440/410682/bloomball
Otro de los vídeos tiene que ver con visualizar la creación de la bola digital a través de PREZI.
https://prezi.com/x_2i9_lhtcwg/copy-of-bloom-ball/
- Se crearán muros colaborativos Padlet para compartir información
- Podrán usarse redes sociales para difundir o encontrar información (Facebook, Instagram, o Twitter)
Métodos de evaluación
A la hora de evaluar el proyecto, se tendrán en cuenta los objetivos didácticos específicos
propuestos para la consecución de la misma. No sólo se evaluará el producto final (con la ayuda
de rúbricas, comentarios, autoevaluaciones y coevaluaciones) sino también todo el trabajo
realizado durante el proceso de creación de una forma más informal (mediante la observación
indirecta del trabajo realizado tanto de forma individual como en grupos).
Ésta es la rúbrica que se utilizará para evaluar el producto final.
Rúbrica Artefacto
Digital
Bloomball
0 1 2 3
Descripción y
contenidos de la
investigación.
La tarea no
describe ninguno
de los contenidos
esperados.
La tarea describe
vagamente los
contenidos
esperados en cada
uno de los
círculos.
La tarea describe
los contenidos
esperados en cada
uno de los círculos
y alcanza los
objetivos.
La tarea describe
los contenidos
esperados de
forma detallada
en cada uno de
los círculos y
supera los
objetivos.

8. Gramática,
estructura,
puntuación,
ortografía de los
contenidos.
La tarea no ha
sido supervisada
ni revisada y es
completamente
ilegible.
La tarea no ha
sido supervisada
ni revisada y
muestra múltiples
errores
gramaticales y de
estructura.
La tarea ha sido
supervisada y
revisada aunque
contiene algún
error gramatical y
de estructura.
La tarea ha sido
revisada y
supervisada y
desde el punto de
vista gramatical y
de estructura
cumple con los
objetivos
establecidos.
Apariencia y
creatividad del
producto final.
La tarea no es
creativa y no
presenta las
características
descritas en la
descripción de la
actividad
La tarea presenta
algunas de las
características
descritas en la
descripción de la
actividad pero de
forma vaga.
La tarea es
creativa y original
y presenta las
características
descritas en la
descripción de la
actividad.
La tarea es muy
creativa, original,
colorida y
detallada,
presenta las
características
descritas en la
actividad y supera
los objetivos
marcados.
Uso de las
herramientas
facilitadas TIC.
La tarea no se ha
realizado con los
artefactos
digitales
esperados.
La tarea se ha
realizado con la
herramienta
digital esperada
pero se hace de
forma marginal y
unidireccional.
La tarea se ha
realizado
utilizando las
herramientas
esperadas de
forma creativa y
realista pero no se
ha compartido ni
publicado en la
red.
La tarea se ha
realizado
utilizando las
herramientas
esperadas de
forma creativa y
realista y se
puede abrir al
mundo al
publicarse en la
red.
Aprendizaje
cooperativo y
centrado en el
alumno.
La tarea no
demuestra ser el
resultado del
trabajo
cooperativo del
alumnado, sino
más bien del
profesor.
La tarea
demuestra tener
pocas actividades
cooperativas. El
papel del alumno
es más bien
pasivo.
La tarea contiene
varias actividades
cooperativas que
demuestran la
participación
activa de cada
uno del alumnado
La tarea es
prácticamente
cooperativa, y
demuestra contar
con la
participación
activa del
alumnado.
Recursos
 Herramientas utilizadas
- Para la realización de la bola digital se utilizará
https://prezi.com/
- Durante el proyecto los alumnos se servirán de las siguientes webs o recursos entre otros muchos
resultados de la búsqueda de los alumnos o recursos creados y facilitados por el profesor.
https://google.com/
https://www.youtube.com/
https://www.wikipedia.org/
https://es.pinterest.com/
http://www.frommers.com/
http://www.theguardian.com/travel

9. http://edition.cnn.com/travel/destinations
http://www.lonelyplanet.com/
http://www.cities.com/index/
- También podrán los alumnos visualizar vídeos creados o enriquecidos por el profesor para realizar sus
tareas.
Uno de los vídeos tiene que ver con los pasos a seguir para montar la bola
https://www.youtube.com/watch?v=gg7rhwFaCvI
Otro de los vídeos tiene que ver con visualizar la creación de la bola digital a través de PREZI.
https://prezi.com/x_2i9_lhtcwg/copy-of-bloom-ball/
- Se crearán muros colaborativos Padlet para compartir información
- Podrán usarse redes sociales para difundir o encontrar información (Facebook, Instagram, o Twitter)
Herramientas Tic
El desarrollo de este proyecto se enfoca en la participación colaborativa en grupos y en la comunicación
y para que ambas se produzcan todas las actividades se verán reforzadas con el uso de las siguientes
herramientas TIC.
 Aplicaciones y usos de internet: Prezi( https://prezi.com/).
 Dispositivos móviles y tabletas
 Pcs, portátiles.
 Blog
 Muro colaborativo Padlet diseñados para cada mes y cada círculo.
Agrupamientos y organización
Los alumnos se distribuirán en grupos de cuatro y el aula se organizará de tal forma que puedan
trabajar en equipo alrededor de cuatro mesas.

10. Difusión del proyecto
Difusión del proyecto: Los resultados del proyecto irán publicándose y difundiéndose en muros
colaborativos creados por el profesor y que servirá de punto de referencia y comunicación para todos los
participantes en el proyecto. Se irán pues compartiendo por este medio y también se publicarán en las
páginas web y blogs del instituto así como en el periódico del centro que se publica mensualmente
desde el Departamento de Lengua. También se intentará habilitar una zona del instituto para que pueda
visualizarse mediante fotografías expuestas en paneles el desarrollo del proyecto una vez finalizado y
por supuesto, la exposición de cada una de las bolas creadas.
- Muros colaborativos Padlet.
- Páginas webs y blogs tanto del profesor como del instituto desde donde se realizará el proyecto.
- Redes sociales (Facebook, twitter, etc).
- Periódico del centro.
- Revistas del instituto.
- Folletos informativos del centro donde se mencionará la realización de este tipo de proyectos
durante las jornadas de puertas abiertas del instituto.
- Zonas habilitadas del centro para la exposición y muestra de fotografías acerca del desarrollo de
todo el proyecto de principio a fin, así como exposición de las bolas de papel realizadas.
Algunas fotografías del producto final