Este proyecto describe la recreación de un Museo en un Centro Educativo para exponer las producciones artísticas de los alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil. El proyecto se desarrollará a lo largo de un trimestre a través de actividades como cuentos, asambleas, exposiciones e investigaciones. Se valorará la implicación de los alumnos y familias. La evaluación incluirá autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Proyecto de dinamización de los recreos en el IES El Sur de Lepe a través de la creación de empresas se servicios de ocio activo. Participaremos en el Plan de Fomento de la Cultura Emprendedora de la Junta de Andalucía a través de la modalidad 2 de Empresa Joven Europea: miniempresas de servicios.
Proyecto de dinamización de los recreos en el IES El Sur de Lepe a través de la creación de empresas se servicios de ocio activo. Participaremos en el Plan de Fomento de la Cultura Emprendedora de la Junta de Andalucía a través de la modalidad 2 de Empresa Joven Europea: miniempresas de servicios.
Análisis de un Proyecto de Aprendizaje para el curso del ABP MOOC. "Las Catedrales" del IES Pablo de Olavide de La Luisiana, Sevilla. Enhorabuena por este magnífico trabajo realizado por los compañeros del IES. Un saludo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. Se ha elegido el Proyecto de referencia: “Somos
artistas: El museo“, del listado de recursos de ayuda
del MOOC ABP para el análisis crítico de acuerdo a la
tarea de la Unidad I.
El Proyecto corresponde a la Profesora Anabel
Espinosa Cofiño y está dirigido a los niños del segundo
ciclo del nivel infantil.
Presento enlace del Proyecto:
http://aprendizajeenproyectos.blogspot.com.es/2013
/12/somos-artistas-el-museo_10.html
Se ha aplicado el Cuestionario de valoración de
Proyectos de Conecta 13 y los criterios de calidad de
un Proyecto de aprendizaje.
A continuación un resumen del proyecto, valoración y
criterios de calidad.
3. Recreación de un Museo en el Centro
Educativo, usando varios espacios y
exponiendo las producciones artísticas
realizadas por los alumnos.
4. El nombre fue elegido por votación.
Se prepararon invitaciones a los familiares para
la inauguración del Museo.
Esta dirigido al alumnado del segundo curso del
segundo ciclo de Educación Infantil.
Se planteó tras oír algunos comentarios en los
niños: No sé pintar, así no se hace, yo no sé
dibujar una bicicleta…….
Puede iniciarse a partir de un cuento :”El punto”
(P.Henry Reynols) donde a partir de ahí se puede
plantear un reto a los niños : ser artistas
pintores.
.
5. ACTIVIDADES:
Las actividades previstas para desarrollar el
Proyecto seguirán una secuencia:
Conocer e investigar
Crear
Disfrutar
Se detallan actividades variadas de: cuento,
asamblea, notas, dibujos libres, títulos de
obras, exposiciones, investigación en internet,
juego de parejas, rincón del museo, exposición
oral, jornada con artista, salidas didácticas,
juegos con tarjetas..
6. Agrupamientos:
Gran grupo, pequeño grupo, parejas e individual.
Temporalización:
Se desarrollará a lo largo de un trimestre escolar.
Materiales y Recursos:
Fungibles, de los rincones del aula, internet,
procesador de textos, programa Paint.
Recursos personales: Familia, Maestra , niños.
7. La implicación activa de los alumnos, como la
realización de las tareas planteadas.
Se valorará también el grado de autonomía del
alumno, la capacidad de esfuerzo y la dedicación
con finalidades colectivas.
El grado de implicación y participación de las
familias.
9. RECOGIDA DE DATOS
Análisis del impacto y satisfacción de los
participantes directos e indirectos.
Análisis de los objetivos, competencias,
contenidos, y actividades
Análisis del desarrollo del proyecto.
Evaluación continua con registro de sus
respuestas y guía de observación, listas de
control, evaluación de tareas y muestras de
trabajo.
Evaluación del producto final.
10. I- PREPARACIÓN DEL PROYECTO
Muy
Evidente
4
Bastant
e
Evident
e
3
Evide
nte
2
Poco
Evide
nte
1
No
Evide
nte
0
1-Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. 1
2-Los objetivos y contenidos encajan en los currículos
oficiales.
3
3-Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel
educativo de los estudiantes.
4
4-El Proyecto es el resultado de la integración de objetivos,
contenidos, y criterios de evaluación de diferentes materias
o áreas de conocimiento.
3
5-Se describe el producto final del Proyecto que está
relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios
de evaluación.
4
6-Se observa una clara relación entre las actividades a
desarrollar en el Proyecto y el desarrollo de las
competencias básicas de los estudiantes.
4
7-Se plantean actividades significativas para diversas
capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje.
4
8-Se han definido indicadores de éxito del Proyecto para la
evaluación.
COMENTARIO:
4
11. II-ANÁLISIS DEL PROYECTO
4 3 2 1 0
1-CONOCIMIENTOS PREVIOS
9-Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas
de los estudiantes y a su propio contexto social.
3
10-Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y
los nuevos conocimientos.
3
2-DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
11-Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con
el desarrollo del Proyecto.
2
12-Se detallan todos los pasos a seguir, y la secuencia temporal
es detallada, coherente y factible.
4
13-Los plazos están claramente marcados y son razonables en
relación con el tiempo de trabajo disponible para el
estudiante.
4
14-Se explica cómo se realizará la exposición o presentación
del producto final de la tarea.
COMENTARIO:
4
12. 3-RETO COGNITIVO Y SOCIO CULTURAL
4 3 2 1 0
15-Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de
complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios
para ello.
4
16-Se requiere que los estudiantes encuentren información y
valoren su idoneidad para resolver el proyecto.
4
17-Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre
diversas fuentes de información para la resolución del Proyecto.
4
18-Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su
entorno para la resolución del Proyecto.
4
19-Se requiere que agentes diferentes al Docente aporten su
conocimiento o experiencia para la resolución del Proyecto.
2
13. 4-ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 4 3 2 1 0
20-Se dan oportunidades suficientes para que los
estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje
(organizadores gráficos, esquemas, resúmenes..)
3
21-Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar
a los estudiantes ( modelaje, visualización,
experimentación, demostraciones, gestualidad..).
3
22-Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los
conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías…)
3
23-Se utilizan materiales suficientes para hacer el
proyecto comprensible y significativo.
4
14. 5-TRABAJO COOPERATIVO 4 3 2 1 0
24-El Proyecto tiene una estructura cooperativa. 4
25-Se procura la interdependencia y la responsabilidad
individual dentro del Proyecto.
4
26-Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y
la discusión.
4
27-Se proporcionan roles a los estudiantes. 4
6-SOCIALIZACIÓN RICA
28-Se ofrecen oportunidades para que el estudiante
realice actividades en su entorno (toma de muestras,
entrevistas, reportajes fotográficos…)
3
29-Se ofrecen oportunidades para que agentes externos
participen en el desarrollo del proyecto aportando sus
conocimientos o experiencias.
3
30-Se usan las Tic como medio para abrir el proyecto al
entorno o para permitir que agentes externos colaboren
en el desarrollo de la tarea.
2
15. III-REVISIÓN Y EVALUACIÓN 4 3 2 1 0
31-Se incluyen elementos de autoevaluación
2
32-Se hace una revisión completa de los conocimientos
fundamentales en el desarrollo del proyecto.
3
33-Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la
producción de los estudiantes.
2
34-Se contemplan momentos de evaluación formativa en los
cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del
feedback recibido.
3
35-Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo
largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio,
observación, pruebas escritas u orales…)
3
COMENTARIOS:
16. Responde a la realidad.
El producto final que describe es bastante
motivador y ha surgido de las necesidades de los
niños.
Las actividades que ofrece son variadas y de
seguro significativas para los niños.
Pone a los niños en contacto con su entorno para
la resolución del proyecto e involucra a su
familia.
Considera el trabajo cooperativo, de acuerdo a
su nivel.
En los indicadores de éxito, abarca las tres áreas
del conocimiento para la evaluación.
17. Con referencia a los objetivos, no se
evidencian con claridad.
ASPECTO A MEJORAR
Es importante definir los objetivos en forma
clara en la planificación del proyecto, porque
nos darán la dirección a seguir y serán una guía
para observar y evaluar los logros de
aprendizaje.
18. 1-Autenticidad
El proyecto responde y brinda experiencias de
aprendizaje del mundo real.
2-Conexión con adultos
En el desarrollo de actividades implica la
participación de padres de familia, artista madre-
pintora.
3-Exploración activa
Brinda actividades variadas donde los niños
exploran y trabajan con diversos materiales y
hacen uso del internet para su investigación.
19. 4-Aprendizaje aplicado
Realizan trabajos en base a su investigación y
orientaciones de su maestra, preparan sus obras
para la exposición en el museo.
5-Rigor académico
Orientación permanente de la maestra que sea
apoya en investigaciones por internet, escuela
municipal de artes y oficios
6-Prácticas de evaluación de calidad
Considera indicadores de éxito del Proyecto.
Se ha puesto en práctica la autoevaluación, hetero
evaluación y la coevauación.