Este documento analiza un proyecto realizado por estudiantes de primaria para enseñar canciones y cuentos en catalán a niños más pequeños. El análisis describe los puntos fuertes como la preparación del proyecto, el trabajo cooperativo y la presentación a otros estudiantes. También identifica puntos débiles como la falta de estructura cooperativa, oportunidades para interactuar con agentes externos y momentos de reflexión. El autor concluye que es necesario mejorar la planificación temporal, incluir actividades de exploración y evaluación,

1. Análisis del Proyecto
Conta-cançons
MOOC: Aprendizaje basado en proyectos.
Organizador: educaLAb
Alumno: Néstor Torres Monzón
Alacant, 5 de abril del 2014

2. Índice
Descripción del proyecto 3
Puntos Fuertes 4
Puntos Débiles 13
Conclusión (Puntos de mejora) 19
Bibliografía 20
Agradecimientos y despedida 21

3. Descripción del Proyecto
● El alumnado del último ciclo de Educación Primaria han de
enseñar canciones y compartir cuentos en catalán
(valenciano) al alumnado de infantil 3 años.
● En una primera fase el alumnado de 5º y 6º se aprenden las
canciones e inventan un baile para acompañarlas mediante
una serie de actividades guiadas.
● En grupos de 3 las comparten con sus compañeros de infantil
3 años.
● En una segunda fase el alumnado de 5º y 6º se preparan
para explicar un cuento con marionetas de palo mediante una
serie de actividades guiadas.
● En grupos de 3 los comparten con sus compañeros de infantil
3 años.
●

4. Puntos Fuertes
I Preparación del proyecto
II. Análisis del proyecto
II 1) Conocimientos previos
II 2) Descripción del proyecto
II 3) Reto cognitivo y sociocultural
II 4) Estrategias de aprendizaje
II 5) Trabajo cooperativo
II 6) Socialización rica
III. Revisión y Evaluación

5. I Preparación del Proyecto.
● Los contenidos se adecuan al currículum y al
nivel educativo de los estudiantes.
● El producto final está relacionado con los
objetivos y contenidos del currículum.
● Las diferentes actividades y el producto final
está relacionado con las competencias
básicas lingüística, interpersonal y artística.

6. II Análisis del proyecto.
1. Conocimientos previos.
● El proyecto se vincula con los conocimientos y
experiencias previas del alumnado.
● Parte de sus intereses. Ellos pidieron conocer
más canciones en catalán (valenciano).
● Adquiere un significado doble para el
alumnado, porque tendrá que transmitir las
canciones a sus compañeros de infantil.

7. II Análisis del proyecto.
2. Descripción del proyecto.
Al principio del proyecto se definen y detallan:
● Los objetivos del proyecto
● La presentación del producto final
● Los pasos a seguir
● Los criterios de evaluación

8. II Análisis del proyecto.
3. Reto cognitivo y sociocultural.
● Los estudiantes han de preparar diferentes
representaciones e interpretaciones en el
entono escolar.

9. II Análisis del proyecto.
4. Estrategias de aprendizaje.
Para realizar el proyecto el alumnado dispone de
diferentes estrategias de aprendizaje y materiales:
● Organizadores gráficos, esquemas, resúmenes, etc.
Se usan suficientes técnicas de andamiaje para ayudar y
apoyar al alumnado.
● Experimentación, desmostraciones, gestualidad, etc.

10. II Análisis del proyecto.
5. Trabajo cooperativo.
El alumnado ha de decidir en pequeños grupos
● Los bailes para interpretar las canciones.
● La representación de los cuentos.
Representan en pequeños grupos
● Las canciones.
● Un cuento.

11. II Análisis del proyecto.
6. Socialización rica.
Se ofrecen oportunidades al alumnado de realizar
interpretaciones y representaciones en el entorno escolar.
● Los alumnos pueden exponer su trabajo fuera
de la clase, con los niños de infantil.

12. III Revisión y evaluación.
El alumnado es continuamente evaluado.
● El diario de trabajo
● Rúbrica de observación de aula.
● Rúbricas para la representación de las
canciones y de las cuentos.

13. Puntos Débiles
II. Análisis del proyecto
II 2) Descripción del proyecto
II 3) Reto cognitivo y sociocultural
II 5) Trabajo cooperativo
II 6) Socialización rica
III. Revisión y Evaluación

14. II. Análisis del proyecto.
2. Descripción del Proyecto.
● Los plazos del proyecto no estaban suficientemente
marcados.
● Los plazos del proyecto resultaron insuficientes para que
los alumnos llevaran a cabo el proyecto.
(Debido a que no se le podía dar más tiempo, se acortó el
producto final eliminando actividades).

15. II. Análisis del proyecto.
3. Reto cognitivo y sociocultural.
El alumnado ya tiene los materiales dados por lo tanto el
proyecto no reta al estudiante a
● Hacer una exploración activa.
● Utilizar métodos de indagación.
● Cuestionarse nada.
● Buscar información.
● Etc..

16. II. Análisis del proyecto.
5. Trabajo cooperativo.
● El proyecto no tiene una estructura cooperativa real.
● No consigue trabajar el cooperativo de una manera
eficiente.
● Faltan estrategias y andamiajes que procuren
la ininterdependencia y la responsabilidad
individual del alumnado dentro del proyecto
real.
● Carece de estrategias y andamiajes que
faciliten el trabajo por roles al alumnado.

17. II. Análisis del proyecto.
6. Socialización rica.
● No se les ofrece a los estudiantes oportunidades para
que agentes externos participen en el proyecto o para
que interaccionen con adultos (sin contar con el
profesor).
● No se utilizan las TIC para abrir el proyecto al entorno o
para permitir esta interacción con adultos.

18. III. Revisión y Evaluación.
● El alumnado no dispone de momentos de
metacognición, reflexión ni de retroalimentación
para introducir cambios en sus decisiones.
● El alumnado no realiza actividades de
auto-evaluación o co-evaluación.
● No se lleva a cabo una auténtica revisión
completa de los conocimientos fundamentales
durante el desarrollo del proyecto.

19. Conclusión (Puntos de mejora)
Es necesario mejorar y revisar
● Los plazos del proyecto (la temporalización).
Es necesario incluir
● Actividades de exploración activa.
● Estrategias y andamiajes que faciliten una estructura
cooperativa del proyecto real.
● Momentos en que agentes externos puedan interactuar con el
alumnado. (Aprovechar las TICs).
● Actividades / momentos de auto-evaluación, co-evaluación y
metacognición.

20. Bibliografía
http://bie.org/object/document/pbl_essential_elements_checklist
http://www.slideshare.net/Conecta13/cuestionario-de-valoracion-d
http://www.eduteka.org/AesAprendizajePorProyectos.php

21. Agradecimientos y despedida
Me gustaría agradecer a la organización del curso ABP
MOOC permitirme reflexionar sobre uno de los proyectos que
más éxito a tenido entre mis alumnos.
También quiero agradecer a mis compañeros y a la gente
que se han/hayan tomado la molestia de leer esta
presentación.
Gracias por todo y hasta la próxima