Grado 10° - Cátedra la paz - Divertida.pdf

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CÁTEDRA DE LA PAZ - DIVERTIDA
MANUAL DE TALLERES LÚDICOS
Grado Décimo

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Libro digital
©“Cátedra de la paz divertida”
Manual de talleres lúdicos – Grado 10°
Autor: Carlos Alberto Santana
Foto portada: José Ángel Santana
Bogotá – Colombia MMXVIII
santana.cinetv@gmail.com /3142303890

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Pedagogía para la paz
Divertida
Aula “D”
MODELO LÚDICO
Juego, arte y literatura
MANUAL DE TALLERES LÚDICOS
GRADO 10°
Premio nacional en promoción de DDHH

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Presentación…………………………………………………………………………………………………………….…. 7
1. ¿Qué es la cátedra de la paz? ……………………………………………………………………………….…. 10
2. Guía general de implementación y desarrollo…………………………………………………………... 11
2.1. ¿Cuáles son los fundamentos legales de la asignatura “La cátedra de la paz”?
2.2. ¿Cuáles son los objetivos de la Cátedra de la Paz?
2.3. ¿Quiénes son los responsables de cumplir esta Ley?
2.4. ¿Cuál es el origen de esta Ley?
2.5. ¿Qué es la educación para la paz, la cultura de paz y el desarrollo sostenible
2.6. ¿Por dónde empezar?
2.7. ¿Qué debe hacer la institución educativa para implementar la Cátedra de la Paz?
2.8. ¿Cómo abordar la interdisciplinariedad de los contenidos de la “Cátedra de la Paz”?
3. Modelo “Cátedra de la Paz- Divertida”………………………………………………………………….… 24
3.1. Mecánica de las sesiones.
3.2. Estructura de las sesiones de la “Cátedra de la Paz – Divertida”
3.3. Evaluación
4. Modelo de Malla curricular ………………………..……………………………………………………………. 29
5. Unas palabras a los participantes y docentes facilitadores……………………………………….. 30
6. Grado 10°…..……………………………………………………………………………………………………….. 36
Contenidos, actividades, talleres, juego didáctico, documentos, cuento.
7. Anexo 1: Juego original ”La gran aventura del amor – Ética de la sexualidad” ………….. 79
8. Anexo 2: Cuento “El Pan del gigante”…………………………………………………………………… 136

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CÁTEDRA DE LA PAZ
Se sugiere reforzar, en nuestra institución, la importancia de esta asignatura
mediante diversos mensajes y métodos gráficos o audiovisuales
“Es ridículo, espantosamente ridículo, hacer la guerra en nombre de la paz”
“La educación para la paz ha de combinar la capacidad de rebeldía,
la disidencia y el espíritu crítico…y a la vez, la capacidad
de resolver los conflictos por métodos pacíficos”
Anónimo
“Los espíritus sanos han aprendido a sacudir el yugo de los prejuicios, de
la intolerancia y barbarie… Las generaciones futuras estarán mejor
formadas y más instruidas, así podrán ser más felices”
(D’Alember y Diderot. Siglo XVIII)
“Cuando los ricos se hacen la guerra, son los pobres los que mueren.”
Jean Paul Sartre
“Cuando me preguntaron sobre algún arma capaz de contrarrestar el poder
de la bomba atómica, yo sugerí la mejor de todas: La paz.”
Albert Einstein
La guerra vuelve estúpido al vencedor y rencoroso al vencido.
Nietzsche, Friedrich Wilhelm
“La acción no violenta tiene por fin la reconciliación y la justicia, no la victoria”
Anónimo

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Presentación
El anhelo de vivir en paz a través de la historia, como horizonte deseado por la familia humana,
se apoya en el esfuerzo de eximios pensadores y diversas comunidades por promover y
defender la dignidad de todas las personas mediante acciones pedagógicas de sensibilización y
de formación significativa en humanismo y ciudadanía.
En Colombia, después de una interminable historia de violencias y vulneraciones de los
Derechos Humanos, se ha logrado llegar a un acuerdo de paz con el mayor grupo guerrillero
para terminar el conflicto armado interno e iniciar una etapa de posconflicto que conduzca a
una paz estable y duradera en el país.
Es un largo camino por recorrer. Es necesario que todos los colombianos, desde el corazón y la
razón, entiendan y participen en la creación de un nuevo modelo de ciudadanía, de sociedad, de
un nuevo país en paz.
Es en la vida diaria, en los pequeños actos cotidianos, con la relación cordial y humana con los
otros, con el respeto a los Derechos y con el cumplimiento de nuestros deberes que tejemos la
paz. Aunque es un asunto de todos, a la comunidad educativa se le asigna un papel
fundamental en señalar el horizonte de esa paz tan anhelada.

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“La Cátedra de la Paz”, nueva asignatura obligatoria en todos los establecimientos públicos y
privados del territorio nacional, es una gran oportunidad para impulsar y reforzar la formación
de una generación de ciudadanos respetuosos de las diferencias, de los derechos, de la
pluralidad en el contexto nacional y global.
En síntesis, se trata de propiciar en los educandos su formación personal humana y social,
basada en el conocimiento de su identidad personal, de su entorno ambiental específico y de
sus relaciones familiares e interpersonales en el contexto general del país en la sociedad
mundial del siglo 21.
Para esto, el compromiso de las autoridades y comunidades educativas, la capacitación de los
docentes y la innovación educativa juegan un papel primordial.
En cada Manual, se incluyen los textos sobre la fundamentación legal de esta nueva asignatura
obligatoria, que deben ser sensibilizados por el docente animador y los participantes teniendo
en cuenta la particularidad, los conocimientos previos y el nivel de cada grupo, en este caso
10° grado. También es importante que se reflexione y se explique sobre la metodología
propuesta en este modelo o el que la Institución acoja.

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1. ¿Qué es la cátedra de la paz?
“CÁTEDRA DE LA PAZ”
Nueva asignatura obligatoria
Ley 1732 de 2014 - Decreto 1038 de 2015.
La Cátedra de la Paz es una nueva asignatura obligatoria, a partir del año lectivo de 2016, en
todos los establecimientos educativos de preescolar, primaria, básica, media y universitaria del
país. Fue creada por la Ley 1732 de 2014 y reglamentada por el Decreto 1038 de 2015. Y es
deber de todos cumplir fielmente la ley.
Momento divertido- Para conversar
¿Qué entendemos por Leyes y decretos?
¿Damos ejemplo en el cumplimiento de las leyes, o buscamos evadir el compromiso social?
Edictos, normas, reglamentos, procedimientos, protocolos, etc.

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Las asignaturas son las materias que forman un plan de estudios y se dictan en los centros
educativos. Ejemplos: Matemáticas, informática, literatura, biología, química, etc.
2. Guía general de implementación y desarrollo.
Implementar y desarrollar la Cátedra de la Paz implica, inicialmente, entender la gran
oportunidad de esta nueva asignatura para hacer un diagnóstico pedagógico de las prácticas
educativas en estas temáticas en cada institución en particular y tomar decisiones articuladas
y consensuadas (Autoridades, directivos docentes, docentes, estudiantes, padres de familia,
etc.) para dar cumplimiento a los fundamentos legales y pedagógicos de la Ley 1732 de 2014,
del decreto 1038 de 2015 y de la Ley 1620 de 2013 desde la autonomía y perspectiva territorial,
y del PEI de cada centro educativo.
2.1. ¿Cuáles son los fundamentos legales de esta nueva asignatura
llamada la cátedra de la paz?
Los fundamentos legales de la ley, que crea la Cátedra de la Paz, nos remiten:
al artículo 22 de la Constitución política de Colombia:

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Artículo 22. “La paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento”,
a los Pilares de la educación, artículo 41 de la carta constitucional:
Artículo 41. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el
estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. El
Estado divulgará la Constitución,
a los Fines de la educación, numeral 10 del artículo 5 de la Ley 115 de 1994:
10) La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación,
literal d) del artículo 14 de la Ley 115 de 1994,
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos,
a los artículos 77 y 78 de la Ley 115 (Autonomía escolar), a la ley 1620 de 2013, (convivencia
escolar), a los artículos 28 y 29 de la Ley 30 de 1992, (Autonomía de la IES),

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al artículo 3 de la Ley 99 de 1993, (Desarrollo sostenible)
Artículo 3. Se entiende por desarrollo sostenible el que conduzca al crecimiento económico, a la
elevación de la calidad de vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales
renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente ni vulnerar el derecho de
generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades,
Y al parágrafo 2 del artículo 1 de la ley 1732 de 2014 y al artículo 2 del decreto 1038 de 2015.
(Cátedra de la Paz)
2.2 ¿Cuáles son los objetivos de la Cátedra de la Paz?
En el Decreto 1038 “por el cual se reglamenta la Cátedra de la Paz” se indican los objetivos de
esta asignatura: “deberá fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias
relacionados con el territorio, la cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica,
con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la
efectividad de los principios, derechos y deberes consignados en la constitución” (Artículo 2).
Se entiende, entonces, que se trata en primer lugar, de aportar orientaciones a la formación de
los integrantes de la comunidad educativa como sujetos democráticos, amables, informados,

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responsables, tolerantes, dialogantes, participativos, respetuosos de los derechos propios y
ajenos, solidarios, fraternos, colaborativos, en fin, sujetos humanos socialmente competentes.
Debe entenderse como sujeto, el que sujeta, el que tiene las riendas, el que tiene el timón, el
que comanda, el que maneja, el responsable de su destino, el capitán de la nave de su propia
vida en el breve e incierto tiempo de la existencia humana.
En segundo lugar, pretende desarrollar conocimientos y competencias relacionadas con el
territorio, la memoria histórica, la cultura y el contexto económico y social de los integrantes de
las comunidades educativas desde sus diversas circunstancias y particularidades concretas, y
en relación con la globalidad.
Y en tercer lugar, persigue que cada Institución educativa organice un espacio y un tiempo
especial, lúdico; para meditar, pensar, jugar, reflexionar, dialogar, y sensibilizar a los distintos
estamentos de la comunidad educativa en los temas de Cultura de la Paz, Educación para la
paz, Pedagogía para la Paz y Desarrollo sostenible.
Esto implica sensibilizar en valores, en el manejo de las emociones, en desarrollo de identidad,
en derechos humanos, en derecho internacional humanitario, en prevención de la violencia, en
resolución pacífica de conflictos, en prevención del embarazo escolar y embarazo infantil, en

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prevención del reclutamiento de niños, en la convivencia pacífica, en el respeto por la pluralidad
y la diversidad, en la participación democrática, en la construcción de equidad, en fin, significa
sensibilización, conocimiento y formación para la vida en sociedad.
2.3 ¿Quiénes son los responsables de cumplir esta Ley?
El cumplimiento de la ley es una obligación de todos los ciudadanos, y en este caso específico,
son las autoridades, los rectores, los docentes, los estudiantes, los padres de familia y los
organismos de control los que deben cumplir y exigir el cumplimiento de esta Ley.
2.4 ¿Cuál es el origen de esta Ley?
En los grupos humanos, los gobiernos de turno, han querido transmitir a sus colectividades,
según los imaginarios sociales del momento, las orientaciones para buscar un ideal de sociedad
y asegurar el bienestar de la comunidad.
Unos han pretendido formar ciudadanos libres y cultos, como los atenienses; otros, como los
espartanos deseaban formar guerreros, gladiadores dispuestos al combate. Japón tuvo énfasis

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en la formación de guerreros samuráis. Napoleón quiso formar ciudadanos nacionalistas. Hitler
se esforzó por crear actitudes demenciales. Y así, a lo largo de la historia.
Modelos educativos en la historia
“La cátedra de la paz” es una iniciativa del legislativo para recordar a las instituciones
educativas, los pilares y los fines de la educación y asignar nuevas responsabilidades en la
calidad, los contenidos y en resultados esperados en la formación humana y social de los
estudiantes.
La constitución política de Colombia vigente señala la formación de un ciudadano para: la
participación democrática, la convivencia pacífica y el reconocimiento y respeto por la
diversidad.
Es decir, formar desde el hogar, desde la escuela y la sociedad, ciudadanos amables, empáticos,
informados, solidarios, afectuosos, respetuosos, colaborativos, participativos, creativos,
emprendedores, responsables, democráticos, incluyentes, alegres, etc., etc.; en fin, un ideal de
verdaderos seres humanos.

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Pero, ¿en este gran ideal qué tanto se ha avanzado? ¿Se ha logrado adelantar esta labor en los
últimos años? ¿Cuántos podemos decir que esa ha sido la educación que hemos recibido y que
estamos replicando?
Y si no es así, ¿qué podemos hacer? Desde diferentes sectores se ha venido insistiendo en que
se hace necesario revisar y mejorar los procesos educativos que por largos años no presentan
ni proyectan cambios significativos en estas decisivas labores pedagógicas.
2.5 ¿Qué es la educación para la paz, la cultura de paz y el
desarrollo sostenible?
“La Cátedra de la Paz” concebida como estrategia de educación para la paz y construcción de
una cultura de paz, en el marco del desarrollo sostenible, es una intervención pedagógica
afectiva psico-social que requiere el compromiso de todos los estamentos de la comunidad
educativa.
En Colombia, debido a las características de los conflictos armados que se han presentado en
más de 500 años, existen diferentes testimonios, experiencias, opiniones y posiciones sobre la
guerra y la paz, y aunque toda la población ha sufrido las consecuencias de esta lamentable

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situación es indispensable considerar estos conceptos desde la perspectiva de la formación de
una nueva ciudadanía en el posconflicto.
Es común el desconocimiento de la verdad sobre lo que ha ocurrido en siglos de confrontación
entre los distintos grupos armados y las fuerzas militares del estado. Hasta hace muy poco se
empiezan a dar los primeros pasos para tener registros ciertos de los horrores de los conflictos
internos. El legislativo aprobó la Ley de victimas que intenta garantizar verdad, justicia y
reparación a los afectados. El Centro nacional de memoria histórica dispone y elabora
documentos sobre estos episodios dolorosos de la nación.
Es necesario involucrar a los docentes y a los estudiantes en el análisis de conceptos
actualizados relacionados con la cultura de paz, con el conocimiento de las causas y la historia
de estos conflictos y con la creación de nuevas formas de convivir en un país en paz.
2.6. ¿Por dónde empezar?
En cada comunidad educativa debe socializarse y promoverse la letra y el espíritu de la Ley que
crea esta nueva asignatura de la “Cátedra de la Paz” para que todos los integrantes de la
comunidad educativa (Directivos, docentes, estudiantes y padres de familia), hagan un alto en
el camino, comprendan y participen de la oportunidad que brinda esta Ley para hacer un

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diagnóstico de las prácticas educativas habituales en estas temáticas, para evaluar si al interior
de la institución se cumplen las directrices de esta nueva asignatura; y acuerden e implementen
un modelo propio acorde con los objetivos que se plantean.
2.7. ¿Qué debe hacer la institución educativa para implementar
la Cátedra de la Paz?
El decreto 1038 de 2015 indica que cada Institución debe elegir una de las siguientes áreas:
sociales, ciencias naturales o área de ética y valores humanos, para adscribir esta nueva
asignatura. En cada Institución se debe realizar el trámite correspondiente para su
implementación y desarrollo.
La ley 115 de 1994 anota que las Secretarías de Educación departamentales o distritales o los
organismos que hagan sus veces, serán las responsables de la asesoría para el diseño y
desarrollo del currículo en las instituciones educativas estatales de su competencia, según lo
establecido en la ley. Esta responsabilidad en el sector privado y en el nivel universitario se
delega en las propias instituciones.

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Debe tenerse en cuenta la Ley 1620, cuyo objeto es promover y fortalecer la convivencia
escolar, la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos de los
estudiantes y miembros de la comunidad escolar; y crear mecanismos que permitan una sana
convivencia escolar en las instituciones educativas.
Proceso institucional de implementación y desarrollo de esta asignatura
- Conformar grupos de lectura y análisis de los documentos relacionados
- Hacer el diagnóstico pedagógico integral correspondiente.
- Redactar el documento de la propuesta de implementación para someterla a la
aprobación del Consejo Académico. (Puede hacerlo el Comité de Área o el de convivencia
escolar con el apoyo de los órganos del gobierno escolar, o mediante asesoría externa)
- Discutir y aprobar la propuesta en el Consejo Académico estableciendo el plan pedagógico
de la asignatura, los factores, estándares y competencias de la Cátedra de la paz, los
medios, los materiales y las herramientas educativas, la intensidad horaria y los
mecanismos de integración a los programas y proyectos institucionales.
- Aprobar la propuesta por parte del Consejo Directivo,
- Implementar y desarrollar la “Cátedra de la Paz” en todos los niveles.

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Cada institución, al igual que para otras asignaturas (Física, química, geografía, etc.), debe
asignar y adecuar el aula, el salón, el espacio físico específico donde transcurran las
sesiones, reuniones o clases de esta nueva asignatura,
 debe brindar formación en estos nuevos contenidos y en metodologías lúdicas a los
profesores y docentes facilitadores a los que se va a asignar “La cátedra de la Paz”,
 necesita diseñar una malla curricular para cada uno de los cursos de la institución;
 precisa establecer cronogramas y horarios definidos,
 requiere asignar recursos, equipos, materiales educativos pertinentes, es decir, debe
crear un modelo propio de “Cátedra de la Paz” desde la particularidad y la autonomía de
la entidad educativa.
Participantes: Todos los grados, Debe propiciarse la integración y participación real y efectiva
de todos los estamentos de la comunidad educativa, especialmente, de los padres de familia.
Intensidad: Una hora semanal
Facilitador docente: Cualquier docente capacitado puede facilitar, dirigir o animar la sesión.

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2.8. ¿Cómo abordar la complejidad e interdisciplinariedad de los
contenidos de la “Cátedra de la Paz”?
El aprendizaje y la enseñanza de los contenidos en relación con los objetivos, los conocimientos
y las competencias expresados en el decreto 1038 que reglamenta la Cátedra de la Paz, son
procesos emocionales, psicológicos, pedagógicos, graduales, permanentes, progresivos durante
la etapa escolar, que cada individuo debe entender y ampliar “desde la cuna hasta la tumba”,
desde sus saberes e imaginarios pues son los fundamentos de una mejor convivencia, de un
mejor bienestar personal y social, de los anhelos por un mundo mejor.
A ellos nos debemos acercar considerando su complejidad, diversidad, riqueza y pertinencia con
el apoyo de la lúdica educativa, el arte y la literatura. Se insiste en el carácter “participativo,
exploratorio, democrático y flexible” de esta asignatura.
Se aconseja abandonar el estilo expositivo y academicista tradicional y considerar
creativamente y emotivamente los contenidos, estándares y competencias referidos a:
a. Cultura de la paz. (Derechos humanos, prevención de la violencia y resolución pacífica de
conflictos.)

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b. Educación para la paz. (Valores y competencias ciudadanas.)
c. Desarrollo sostenible.
Además, cada institución debe desarrollar mínimo dos de los siguientes temas:
 Justicia y Derechos Humanos.
 Uso sostenible de los recursos naturales.
 Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación.
 Resolución pacífica de conflictos.
 Prevención del acoso escolar.
 Diversidad y pluralidad
 Participación política.
 Memoria histórica.
 Dilemas morales.
 Proyectos de impacto social.
 Historia de los acuerdos de paz nacional e internacional.
 Proyectos de vida y prevención de riesgos.
*Cada Institución debe elegir mínimo dos temáticas a profundizar
según criterios de pertinencia

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3. Modelo “Cátedra de la Paz- Divertida”
El modelo “Cátedra de la Paz - Divertida” que proponemos, abarca las temáticas requeridas por
la materia, y es una guía para implementar esta nueva asignatura de manera lúdica mediante el
juego, el arte y la literatura.
El modelo “Cátedra de la Paz –Divertida” facilita a los participantes en las sesiones de esta
asignatura que se reúnan en un ambiente cordial amistoso, distensionado, amable, agradable,
humano, tolerante, democrático, lúdico, divertido.
Una de las características principales del modelo “Cátedra de la Paz -Divertida” es que no
existe “una verdad revelada”, en lugar de ello existen saberes ancestrales, entornos culturales,
prejuicios, mitos, opiniones, dudas, conjeturas, imaginarios, previsiones, consecuencias, que
podemos analizar a luz de la razón y la discreción, sin la imposición de conclusiones.
El modelo propuesto consiste en que los estudiantes y el docente animador, apoyados en
juegos, arte y literatura, “exploren”, analicen, reflexionen y compartan sobre los temas, casos y
situaciones de la asignatura; y en la convivencia diaria apliquen los conocimientos adquiridos y
se comporten consecuentemente.

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El modelo “Cátedra de la Paz –Divertida” basado en el juego, el arte y la literatura se refiere a
que los contenidos de esta asignatura deben abordarse en un ambiente divertido, amable,
participativo (juego); relacionarse con procesos literarios (historias, lecturas, redacción,
investigación, ejercicios) que nos remiten a la gran herencia cultural de la humanidad, y deben
posibilitar la realización de actividades artísticas (pintura, escultura, manualidades, música,
danza, baile, etc.)
3.1. Metodología de los talleres.
Cada sesión debe realizarse como un ritual educativo, como una liturgia, como un evento
especial; como una cita con lo conocido-desconocido, como un momento y un escenario en cuál,
el facilitador docente o el animador idóneo logre crear un clima emotivo, un ambiente
exclusivo, para que cada participante sienta la importancia de meditar y expresarse sobre su
lugar en el mundo, sobre su estar en el mundo; muestre interés en desarrollar conocimientos y
habilidades ciudadanas; sienta la importancia de investigar, de reflexionar, de dialogar sobre
las grandes preguntas: ¿qué es la vida?, ¿quién fui, soy y seré?, ¿quién eres?, ¿quiénes somos?,
¿de dónde venimos?, ¿en qué país vivimos?, ¿para dónde vamos?, ¿cuál es el sentido de la
existencia?, ¿cuál es el ciclo de la vida?, ¿qué es la paz?, ¿soy libre?, ¿qué es la libertad?,

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¿conozco mis derechos y deberes?, ¿en qué mundo vivimos?, ¿cómo puedo aportar a la
construcción de un mundo mejor? Etc., etc.
Hay que recordar que no se trata de una exposición de conocimientos sino de una exploración
individual y colectiva que se da desde la particularidad y emotividad de cada participante. Esta
asignatura tiene esa característica especial.
El facilitador debe ser un animador, un orientador, un facilitador y un tutor de los procesos.
La educación emocional no es solo una herramienta para la prevención y resolución de
conflictos o psicopatologías, sino que tiene un sentido más amplio y admirable: atender y
entender el propio corazón para atender y entender el de todos los demás.
3.2. Estructura de los talleres de la “Cátedra de la Paz – Divertida”
Cada clase, taller o sesión tiene diversos segmentos y tiempos que deben observarse, ya que
son parte de la estructura y secuencia lúdica que desarrolla el modelo “Cátedra de la Paz-
Divertida”.
1. Saludo y motivación a la actividad.
Título. Objetivo. Retos. Dinámica de calentamiento o relajación.
2. Historia central - Cuento, Caso, narración, video, lectura, relato, noticia.

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3. Conversatorio libre
4. Actividades de aula
5. Conclusiones. Tareas extramuros, planeación y colaboración para próximas sesiones.
Literatura (lecturas sugeridas). Arte (Investigación y creación)
Algunas veces, este orden de las reuniones o sesiones puede variar; por ejemplo, puede tener
el formato de video-foro por la duración de un video o una película o puede convertirse en un
conversatorio libre, en una sesión de juegos didácticos, o en una charla, o en una conferencia,
etc., en correspondencia con los objetivos de la asignatura.
3.3. Evaluación
La evaluación, aunque cuestionada en nuevas miradas al sistema educativo, en los procesos
pedagógicos es un estimado para comprender qué se está y que están logrando los
participantes en relación con la apropiación de conocimientos, actitudes, comportamientos y
competencias abordadas; y debe ser un referente para mejorar la calidad de la práctica
educativa. La evaluación de esta asignatura de la “Cátedra de la Paz” es una estimación
cualitativa; y debe valorar la participación y actitudes del estudiante para sensibilizarse y
entender la importancia de esta materia y su transversalidad en la vida diaria. Sin embargo,
deben acogerse las disposiciones de la institución particular en estos asuntos.

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4. CÁTEDRA DE LA PAZ - Modelo general de malla curricular
Enfoque 6° 7° 8° 9° 10° 11°
DERECHOS
HUMANOS
ETICA
Y
VALORES
HUMANOS
IDENTIDAD
HUMANA
PERSONA Y
DIVERSIDAD
COMUNICACIÓN
CONTEXTO
HISTORICO
PROYECTO
DE VIDA
PLURALIDAD Y
GLOBALIDAD
DILEMAS
MORALES
RELACIONES
INTERPERSONALES
FAMILIA Y
COMUNIDAD
DIÁLOGO
REDES DE
APOYO
Derechos
sexuales y
reproductivos
RESOLUCION
PACIFICA DE
CONFLICTOS
PROYECTOS
SOCIALES
INDIVIDUO Y
SOCIEDAD
CONVIVENCIA
PACIFICA
Medios de
Comunicación
ECONOMIA Y
SOCIEDAD
DERECHOS
HUMANOS
PARTICIPACION
POLITICA
DERECHO
INTERNACIONAL
HUMANITARIO
INDIVIDUO Y
MEDIO AMBIENTE
ELEMENTOS
AMBIENTALES
LA VOZ DEL
TERRITORIO
CULTURA
ECOLOGICA
DESARROLLO
SOSTENIBLE
GESTION DEL
RIESGO
CAMBIO
CLIMATICO
Contexto económico y social
Cultura
Memoria histórica
Territorio

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5. Palabras a los facilitadores y participantes
Apuntes metodológicos para el desarrollo de los Talleres
Cada manual tiene cuatro (4) unidades, una por bimestre.
Cada unidad consta de ocho (8) talleres que desarrollan una (1) de las temáticas según diseño
de la malla curricular.
A cada unidad se asigna la biografía de una personalidad, y el conocimiento de un derecho
humano y de un valor ético.
Cada manual contiene un juego didáctico y un cuento del plan lector de la asignatura.
Las secciones y actividades sugeridas para cada taller son modelos que proponemos y que cada
docente puede utilizar, modificar y enriquecer para desarrollar y reforzar las habilidades, no solo
comunicativas sino relacionales, necesarias para adelantar estos talleres y abordar los objetivos
descritos al inicio de cada módulo. Veamos:
SALUDO
En este modelo lúdico, es indispensable que se valore el acto de saludar familiar y
amablemente a todos y cada uno de los participantes, antes de iniciar cada taller.

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DINÁMICA DE CALENTAMIENTO O RELAJACIÓN.
Para empezar, unos minutos de actividad física son recomendables
MOTIVACIÓN A LA ACTIVIDAD
Título. Tema. Objetivo. Retos. Preguntas orientadoras.
El docente animador debe procurar despertar la curiosidad de los estudiantes, haciendo referencia a
temas de actualidad y de interés, antes de abordar los temas de cada sesión.
TEMARIO
Los contenidos expresados en estas secciones son breves conceptos que el docente animador puede
leer, o puede asignar a alguien la lectura; y luego, comentarlos desde sus conocimientos e
investigaciones sobre los diferentes tópicos a tratar, para sensibilizar a los participantes con los temas
a socializar. Como se entenderá cada tema es mucho amplio de lo notado en este manual.
En cada unidad hay algunos apartes de “momentos divertidos” con el logo de una carita feliz.
Porque no debemos perder la sonrisa ni la alegría al desarrollar esta asignatura. Y cada aparte, propone
(ACCIONES) actividades lúdicas que pueden graduarse, enriquecerse y modificarse según las
particularidades del grupo.

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PARTICIPACION
Momento divertido - Para reflexionar y opinar
En cada unidad de los distintos manuales se proporcionan algunas frases o textos, o pueden
seleccionarse otros, relacionados con los temas a tratar para motivar a los estudiantes a ejercitar su
expresión oral y escrita, el uso de la palabra y el respeto por las opiniones ajenas. El docente animador
podrá sugerir la realización de actividades, informes, coloquios, trabajos digitales, presentaciones, etc.,
según su criterio.
JUEGO
Hay una variedad infinita de juegos de todo tipo por utilizar, incluidos los tradicionales y locales, y otros
que pueden encontrarse en la web, que facilitan al docente animador crear ambientes lúdicos.
Esta propuesta se acompaña, en cada grado, con la ADAPTACION de originales y divertidos
juegos sobre varios temas de la asignatura de la “Cátedra de la Paz” como Prevención de Desastres,
Derechos del niño, Derechos Humanos, Derechos sexuales y reproductivos, Educación y ética de la
sexualidad, y Derecho Internacional Humanitario, que se incluyen en los anexos de cada manual y
pueden utilizarse a lo largo de cada año lectivo.

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Para este grado, se anexa “La gran aventura del amor”, sobre educación y ética de la
sexualidad. El docente es libre de dosificar la realización de esta actividad. (pág. 79)
ARTE
Momento divertido - Para crear/admirar
En esta sección el docente animador podrá proponer a los estudiantes el acercamiento a innumerables
obras del arte mundial. También, podrá sugerir la investigación, el conocimiento y la práctica de
diversos métodos y técnicas para realización de manualidades y obras de arte, relacionadas con los
objetivos del módulo.
Hay también una gran variedad de videos y películas en Internet relativas a los contenidos de cada
módulo que cada animador debe conocer antes de presentarlas a sus estudiantes.
LITERATURA
Momento divertido - Para leer
En cada grado, se sugiere elaborar la reseña biográfica de cuatro (4) personajes históricos, (uno por
bimestre) cuya obra y legado están relacionados con las temáticas propuestas para dicho nivel.
El docente animador está en libertad de modificar, ampliar, orientar, enriquecer y programar las
investigaciones e intervenciones de los estudiantes para desarrollar y socializar la actividad propuesta.
Se recomienda la práctica de la lectura en voz alta de fragmentos de las obras escogidas y la
redacción de textos propios.

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Para cada grado se anexa un cuento original. En este manual, encontramos “EL PAN DEL
GIGANTE” con sus respectivas actividades de comprensión lectora. (Ver pág. 135) El docente
animador RELACIONARÁ el cuento y el juego anexo con los temas tratados y sugerirá la lectura de
obras según su criterio.
MUSICA
Momento divertido - Para escuchar
El componente musical de la asignatura no es un elemento superfluo, aislado de los propósitos de esta
materia; está íntimamente relacionado con el conocimiento, la vivencia del territorio, la cultura y las
particularidades de cada grupo de estudiantes. El silencio es un componente que debe ser valorado por
los docentes animadores y los participantes de manera creativa y significativa.
HISTORIA CENTRAL
Línea argumental
El docente animador debe entender que en el modelo lúdico que proponemos hay una historia, una
línea argumental flexible que se construye y se prolonga en cada sesión, según la observación,
reflexión y análisis de cada persona en “24 horas en mi vida”. El docente animador, debe leer o
contar la narración anotada para inducir, propiciar y orientar la comprensión y el desarrollo del auto-
reportaje de cada participante. El docente animador tener en cuenta el enfoque territorial y las
condiciones materiales y socio-culturales de los participantes en estas sesiones lúdico-pedagógicas.

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Algunos conceptos previos
para reflexionar, conversar y opinar
“La guerra es una masacre entre gentes que no se conocen, para provecho
de gentes que si se conocen pero que no se masacran”
Paul Valéry
“La guerra vuelve estúpido al vencedor y rencoroso al vencido”
Friedrich Nietzsche
“Inteligencia militar son dos términos contradictorios”
Groucho Marx
“Para hacer la paz se necesitan dos; pero para hacer la guerra basta con uno sólo”
Arthur Neville Chamberlain
“La guerra es una invención de la mente humana;
y la mente humana también puede inventar la paz”
Winston Churchill
“La guerra es la salida cobarde a los problemas de la paz”
Thomas Mann
“El único medio de vencer en una guerra es evitarla”
George Catlett Marshall

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Grado Décimo
EXPLORADORES DEL TIEMPO - INTEGRADOS
Un asombroso viaje al interior y
alrededor de mí mismo
CATEDRA DE LA PAZ - DIVERTIDA

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Preguntas orientadoras
¿Qué son las habilidades sociales?
¿Cómo resolver los conflictos?
¿Cómo entender la participación política?
¿Qué es la gestión del riesgo?
Reseñas biográficas: Nicolás Maquiavelo, J.J. Rousseau. León Tolstoi, Jacques Cousteau.

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EXPLORADORES DEL TIEMPO - INTEGRADOS
GRADO DÉCIMO (15 – 17 Años)
OBJETIVO: Reflexionar y desarrollar conocimientos sobre la pluralidad y globalidad en nuestro
tiempo, la resolución pacífica de conflictos, la participación política (estructuras de poder y
participación) y gestión del riesgo.
Temas:
 UNIDAD 1 - IDENTIDAD HUMANA – PLURALIDAD Y GLOBALIDAD
Preguntas orientadoras: ¿Qué es ser ciudadano del mundo?
 UNIDAD 2 - RELACIONES INTERPERSONALES – RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS
Preguntas orientadoras: ¿Es posible vivir en paz? ¡Qué son los conflictos?
 UNIDAD 3 - INDIVIDUO Y SOCIEDAD –PARTICIPACIÓN POLITICA
Preguntas orientadoras: ¿Cómo se entiende el derecho a la participación política?
¿Cuál es la manera de participar localmente, nacionalmente?
 UNIDAD 4 - MEDIO AMBIENTE – GESTIÓN DEL RIESGO
Preguntas orientadoras: ¿Qué es gestión del riesgo?, ¿Qué son los fenómenos naturales
extremos?, ¿cómo prevenir, mitigar los riesgos?, ¿Cómo prevenir desastres?
Valores humanos: Sensibilidad, verdad, creatividad, armonía.
Derechos del niño: A un ambiente sano, a la seguridad social, a protección contra la trata
de personas, a la educación en salud sexual y reproductiva.
Duración: Cada unidad se desarrolla en el transcurso de dos meses.

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CÁTEDRA DE LA PAZ – DIVERTIDA
Grado Décimo
Pluralidad y globalidad
Resolución pacífica de conflictos
Participación política
Gestión del riesgo
Contenidos
Talleres y actividades
Juego didáctico – “La gran aventura del amor– Ética de la sexualidad”
Plan lector – “El pan del gigante”

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EXPLORADORES DEL TIEMPO – INTEGRADOS
GRADO DÉCIMO - UNIDAD 1.
IDENTIDAD HUMANA – PLURALIDAD Y GLOBALIDAD
¿Qué es pluralidad y globalidad?
OBJETIVO: reflexionar y desarrollar conocimientos sobre los nexos entre la pluralidad y la globalidad.
Temas: pluralidad, globalidad y globalización, sistemas económicos, grupos económicos
Valores humanos: Sensibilidad
Derechos del niño: a un ambiente sano
Reseña biográfica: Nicolás Maquiavelo.

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UNIDAD 1
TALLERES 1 - 8
El docente animador debe distribuir las actividades de esta unidad según planeación propia. En
esta unidad debe destinar 2 clases a desarrollar la historia central, 2 clases a sesiones del juego
didáctico anexo, 1 clase al valor ético apuntado, 1 clase al Derecho humano anotado, 1 clase al
personaje elegido y 1 clase a lectura de textos y obras.
Continuación de la Historia central: “24 HORAS EN MI VIDA”
Docente animador: … para ser felices debemos lograr cierto conocimiento y armonía con el
universo entero. Con los pequeños elementos de la materia se forman las enormes galaxias, se
forma el todo… y todo está infinitamente relacionado… Si encademos nuestros pequeños actos
y pensamientos diarios al todo…vemos como estamos influidos e influimos en el devenir de la
existencia…
Momento divertido - Para reflexionar
La vida es breve, el camino es largo, la ocasión fugaz,
las experiencias llevan peligro y tomar decisiones es difícil.
Hipócrates

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“Una sociedad no vive sin utopías, es decir, sin un sueño de dignidad, de respeto a la vida
y de convivencia pacífica entre las personas y pueblos.
Si no tenemos utopías, nos empantanamos en los intereses individuales y grupales
y perdemos el sentido del bien vivir en común.”
Leonardo Boff
“Nadie puede ser feliz si no se aprecia así mismo”.
J.J. Rousseau
TEMARIO
Pluralidad y Globalidad
Por pluralidad podemos entender que el mundo actual está compuesto por cerca de 200 países, estados,
o territorios independientes y en cada uno de ellos se vive de manera particular. A veces muy particular.
Esto quiere decir, que hay diversas culturas, ancestros e imaginarios, y religiones y credos diferentes que
debemos comprender y respetar. Aunque de manera universal debemos estar de acuerdo con que el
respeto y el ejercicio de los derechos humanos debe prevalecer sobre todas estas diferencias.
Hoy en día, nos damos cuenta que el mundo entero está interconectado de diversas maneras. En un futuro
cercano podemos tener infinitas conexiones a solo un click de distancia. Es necesario propiciar en niños y
jóvenes la reflexión sobre las características de los diferentes eventos políticos, sociales, culturales y

43
económicos que nos interconectan para que reconozcan la importancia de la convivencia y colaboración
que deben imperar en la sociedad humana.
Pero no son solo las tecnologías de la información y de la comunicación las que nos entrelazan en esta
aldea global; el mundo moderno está íntimamente conectado en asuntos relacionados con la política, la
economía, el medio ambiente, el comercio, la movilidad, el desarrollo humano, etc.
A pesar de todas sus complicaciones, el mundo vale la pena ser conocido y no podemos quedar aislados
con imaginarios que brindan concepciones distorsionadas de la realidad.
¿Podemos mejorar las múltiples habilidades sociales que pueden darse en todas las edades, desde la
primera infancia hasta la adultez? ¿Qué papel juega el sistema educativo? En este proceso que dura la
vida entera, todas las personas con las que nos relacionamos son esenciales. El desarrollo de habilidades
implica organizar los esfuerzos de diferentes actores: familias, maestros, directores de escuela,
emprendedores, gerentes de empresas, etc. De la misma manera, los espacios de aprendizaje para el
desarrollo de habilidades exceden las aulas tradicionales y abarcan los hogares, los lugares de trabajo y
otros centros y modalidades de capacitación.
¿Cómo integrarnos a una fuerza laboral más calificada y especializada, y prepararnos desde ya para los
cambios que, inevitablemente han de llegar? Son preguntas que debemos hacernos y resolver.

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¿Qué es ser un ciudadano del mundo?
“Practica la simpatía y adquiere el hábito de la serenidad
y la sonrisa en todas las circunstancias.
Tolera los pequeños defectos propios y ajenos.
Lucha con todas tus fuerzas contra la depresión,
contra la tristeza, contra el tedio, contra el mal humor.
Deja las actitudes y palabras agrias e imponte la condición
de ser siempre y con todo el mundo, amable.
Procura dar todas las facilidades posibles a los demás.
Ayúdalos a descubrir su camino más noble y a seguirlo.
Haz de la generosidad de pensamiento y acción, tu ley silenciosa.
Proponte no censurar a nadie, ni aun de pensamiento. ¿Qué sabemos de las verdaderas
causas de los actos ajenos? Esfuérzate, por el contrario, en comprender”.

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Momento divertido - Para actuar / Minuto teatral
Para entender las diferencias:
Los estudiantes prepararán breves dramatizaciones relacionadas
A nivel físico: (Aspecto, porte, caminar, hablar, comer, etc.) en diferentes ambientes y culturas.
A nivel intelectual (ciencia, creencias, interdependencia)
A nivel cultural (tradiciones, literatura, música, danza, pintura, etc.)
¿Qué países nos gustaría conocer y por qué?
¿Es posible estudiar en otros países? ¿Qué sabemos de estas opciones?
¿Nos sería fácil vivir en otras partes?¿ Cómo imaginamos los diferentes tipos de clima?

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En esta unidad nos sensibilizaremos, en una clase, con el valor ético de la sensibilidad y, en
otra clase, con el derecho humano a un ambiente sano.
Valores humanos
Valores humanos: Sensibilidad
El valor de la sensibilidad se refiere a que cada ser humano es poseedor de unos imperfectos pero
maravillosos sentidos que de alguna manera influyen en procesos íntimos de afecto por lo que lo rodea.
Es complejo entender por qué algunos seres humanos, sin motivo aparente, se comportan de manera
insensible ante las angustias, sufrimientos y necesidades de otros seres vivos. Es común oír hablar de
maltrato. Maltrato en el hogar, maltrato a los niños, a los animales. Es hora de entender el valor sagrado
de la vida y actuar en consecuencia.

47
En el plano social, encontramos que hay muchas personas que dedican su vida a “sentir” al otro de
manera amorosa. Hay muchos ejemplos de sensibilidad y solidaridad que nos dan esperanza de un mundo
mejor para todos. También, se es sensible cuando en la participación política reflexionamos y preferimos
los candidatos que encarnan una visión de cuidado del territorio patrio, del ser humano, de la vida animal
y de la naturaleza ambiental.
En un nivel superior se habla de este valor ético como aquella disposición exquisita a valorar la belleza de
lo existente y expresar ese aprecio en acciones de atención y cuidado, o en la estimación o construcción de
obras artísticas.
___________________________________________________________________________________
DERECHOS HUMANOS
Derechos del niño: a un ambiente sano
El derecho del niño a un ambiente sano corresponde a la necesidad humana de disfrutar de condiciones
ambientales y sociales que permitan vivir y desarrollarse saludablemente. Es importante hablar de
disponibilidad de agua limpia, de saneamiento básico, del cuidado de las fuentes hídricas, de la
contaminación de todo tipo, de la calidad del aire, del manejo de residuos, de hábitos saludables y de
nuestro compromiso por redoblar nuestros esfuerzos y acciones para la protección del entorno.

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Momento divertido- Para socializar
Los estudiantes darán ejemplos y testimonios de lo que hacen en pro de un ambiente sano, en
el hogar, en la institución, en el terruño y en el planeta.
__________________________________________________________________________________
Momento divertido - Para jugar
En este bimestre se dispondrá mínimo de dos clases o sesiones para integrar a los
participantes mediante el juego, anexo en este manual,
”La gran aventura del amor – Educación y Ética de la sexualidad” (Ver página 79)

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Momento divertido – Para leer
En este bimestre se realiza una clase o una sesión de lectura o comentarios de fragmentos de
obras y textos relacionados con la temática de la unidad
“El extranjero” – Albert Camus
________________________________________________________________________________
Momento divertido - Para conversar
Vamos a socializar, en una clase especial, la investigación y los trabajos realizados
por el grupo para tener un acercamiento al personaje de la unidad:
Nicolás Maquiavelo.
Conclusiones y compromisos de la unidad

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RELACIONES INTERPERSONALES – RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS
¿Cómo resolver los conflictos?
¿Es posible vivir en paz?
OBJETIVO: reflexionar y desarrollar conocimientos sobre convivencia pacífica y resolución de conflictos.
Temas: relaciones humanas., ética, convivencia, conflicto.
Valores humanos: verdad.
Derechos del niño: a la seguridad social.
Reseña biográfica: J.J. Rousseau

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EXPLORADORES DEL TIEMPO
UNIDAD 2
TALLERES 9 - 16
Docente animador: … la persona que soy yo, o la persona que es usted, siente inconformidad,
molestias y problemas por la actuación propia y ajena, por cualquier motivo; y piensa que
cuando empezamos a ejecutar acciones, a vivir las situaciones de convivencia que nos depara el
destino se presentan estos eventos…estos conflictos…
No podemos resolver problemas pensando de la misma manera que cuando los creamos.
Albert Einstein
Para todo problema humano hay siempre una solución fácil, clara, plausible y equivocada.
Henry- Louis Mencken

53
Yo sé que la muerte no resuelve nada, que todos los problemas hay que resolverlos de pie.
Alejandro Casona
La mayor parte de los problemas del mundo se deben a la gente que quiere ser importante.
T.S. Eliot
TEMARIO
La convivencia
La convivencia representa una gran preocupación en el hogar, en las instituciones educativas, los centros
de trabajo, el espacio público pues refleja las maneras amables o agresivas de relacionarnos entre los
habitantes del territorio patrio.
Es muy importante que los manuales de convivencia tengan procedimientos definidos para responder a
los conflictos interpersonales y las situaciones de acoso escolar (bullying).
Para esta definición de procedimientos, en primer lugar, es fundamental diferenciar estos dos tipos de
situaciones. Por un lado, un conflicto entre dos personas o grupos se puede entender como una situación
en la que cada parte cree que sus intereses son incompatibles con los intereses de la otra parte.

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Esto puede ocurrir en relaciones en las que no hay un claro desbalance de poder, por ejemplo entre
amigos o entre compañeros. Si no son bien manejados, los conflictos pueden derivar en agresión y en que
las partes se hagan daño mutuamente. En cambio, si se manejan constructivamente por medio del diálogo
y buscando acuerdos donde todas las partes ganen, los conflictos pueden llevar a que se fortalezcan las
relaciones.
Por otro lado, las situaciones de bullying o acoso escolar son agresiones repetidas y sistemáticas en
las que usualmente hay un desbalance de poder (físico, social, etc.) entre quienes agreden y quien sufre
las agresiones. A diferencia de los conflictos, las situaciones de acoso escolar no deben verse como algo
normal o justificable, y siempre implican un riesgo para las personas implicadas.
Las víctimas de acoso escolar pueden llegar a sufrir ansiedad, depresión, desmotivación académica, baja
autoestima o incluso problemas alimenticios, mientras que quienes estén agrediendo y los terceros pueden
desensibilizarse del dolor que sufren otros, y comenzar a ver el maltrato como algo justificable y natural.
Es importante que en el manual de convivencia se exponga de manera explícita qué son los conflictos y
qué es el acoso escolar. También es conveniente que la comunidad educativa fije una posición pedagógica
frente a estas situaciones. Se considera que los conflictos son naturales y que pueden ser manejados por
medio del diálogo constructivo.

55
“Irradia con humildad tu mensaje de belleza, de espiritualidad y de paz,
en un mundo atormentado, materializado, desorientado. El necesita de tu eficaz contribución.
Ofrécesela. Ofrécele tu mente positiva, tu cuerpo puro,
tu sonrisa irradiante, tu fe sin límites en la bondad de la vida
y en las leyes que conducen a un alto fin: la evolución humana”.
Lama Kalu Rimpoché
_____________________________________________________________________________
En esta unidad nos sensibilizaremos con el valor ético de la verdad y el derecho
humano a la seguridad social.
Valores humanos
Valores humanos: verdad
El valor de la verdad se refiere a que cada individuo tiene conciencia de la realidad y actúa en
consecuencia. En todas las religiones se hace un elogio a la verdad como valor fundamental en las
relaciones humanas. Sin embargo, estamos rodeados de falsedades. Parece que todo nos engaña, la

56
publicidad crea mitos, la cosmética crea belleza irreal, los fabricantes crean productos engañosos, los
comerciantes de la fe crean paraísos e infiernos irreales, en fin… vamos a divertirnos, con lo siguiente:
Momento divertido- Para reir
¿Qué entendemos por falsedad?
Demos ejemplos…
¿Existe el amor eterno que prometen los poetas?
¿Qué es fingir?
¿Qué es una copia pirata?
¿Qué es un producto adulterado?
¿Qué son falsas promesas?
Momento divertido- Para meditar
Como todos los soñadores, confundí el desencanto con la verdad.
.Jean Paul Sartre
La verdad no está de parte de quién grite más.
.Rabindranath Tagore

57
Las mentiras pueden dar flores pero jamás dará frutos.
Película “Corazón valiente”
Sólo la verdad os hará libres.
Evangelio de San Juan
____________________________________________________________________________________________________
DERECHOS HUMANOS
Derechos del niño: a la seguridad social.
Todo niño y todo ser humano tienen derecho a la seguridad social. El Estado debe garantizar la atención
especial en seguridad social que requieren los niños. La seguridad social es un conjunto de instituciones,
normas y procedimientos del que disponen las personas y la comunidad para mejorar la calidad de vida,
especialmente las referidas al área de la salud y al fortalecimiento de la capacidad económica y de la
participación política de los habitantes del territorio. La seguridad social también abarca tópicos como la
seguridad en el trabajo, en el lugar de habitación, etc., entre otros.
Hay lugares del territorio patrio que no disfrutan de este derecho. La poca presencia de las instituciones
del Estado y el olvido de ciertos territorios hacen difícil el cumplimiento de este derecho.

58
En las grandes, medianas y pequeñas ciudades, cuando se logra este objetivo, debemos velar por buen
uso de los servicios de salud y otros servicios asociados. (Subsidios, bonos, etc.) A pesar de los problemas
para garantizar una cobertura transparente y universal estos asuntos forman parte de la construcción y el
desarrollo de los países.
¿Es cierto que es mejor prevenir que curar?
¿Cuál es nuestra frecuencia de requerir servicios de salud?
¿Si los servicios odontológicos son costosos, ponemos atención a nuestra salud oral?
¿Es verdad que la salud está en la sana nutrición?
¿Qué hábitos alimenticios afectan nuestra salud?
¿Qué sabemos de nuestra salud mental y la de las personas que nos rodean?

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________________________________________________________________________________
“La gran aventura del amor- Educación y Ética de la sexualidad
(Ver página 79)
_____________________________________________________________________________________
En este bimestre se realiza una clase o una sesión de lectura o comentarios de fragmentos de
obras y textos relacionados con la temática de la unidad
Eduardo Galeano – Mario Benedetti
El Pan del gigante. (Ver página 136)

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_____________________________________________________________________________________
Vamos a socializar, en una clase especial, la investigación y los trabajos realizados por el grupo
para tener un acercamiento al personaje de la unidad:
Jean Jacques Rousseau

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INDIVIDUO Y SOCIEDAD – PARTICIPACIÓN POLITICA
¿Qué es la participación política?
OBJETIVO: reflexionar y desarrollar conocimientos sobre participación política (estructuras de poder y
participación política).
Temas: democracia, participación política, estructuras políticas, partidos políticos
Valores humanos: creatividad.
Derechos del niño: a protección contra la trata de personas
Reseña biográfica: León Nikoláievich Tolstoi.

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UNIDAD 3
TALLERES 17 - 24
Docente animador:… y la persona que soy yo, o la persona que es usted, se da cuenta que todo
cuanto hace está enmarcado en un sistema social y político que sutilmente lo incorpora a sus
normas y directrices y condiciones. ¿Qué es la política? Muchas ideas cruzan por la mente…
"La política es el arte de buscar problemas, encontrarlos, hacer un diagnóstico falso
y aplicar después los remedios equivocados".
Groucho Marx
"La política es el arte de impedir que la gente se meta en lo que sí le importa".
Marco Aurelio Almazán

64
"La política es el arte de servirse del pueblo haciéndoles creer que se les sirve a ellos".
Louis Dumur
"Los políticos siempre hacen lo mismo: prometen construir un puente aunque no haya río".
Nikita Jruschov
“Si no te ocupas de la política, ella se ocupará de ti.”
Yves Montand
TEMARIO
Participación política
La Constitución Política de Colombia, consagra en el artículo 40 que: “todo ciudadano tiene derecho a
participar en la conformación, ejercicio y control del poder político”.
Los colombianos cuentan con varios mecanismos de participación ciudadana que deben conocer,
desde las aulas, para hacer efectivo este derecho e intervenir en las acciones determinantes del presente
y futuro del país, como lo es el elegir y ser elegido, constituir partidos, movimientos y agrupaciones
políticas sin limitación alguna, difundir sus ideas y programas, interponer acciones públicas en defensa de
la Constitución y de la ley y tomar parte en elecciones, plebiscitos, referendos, consultas populares,
revocatorias del mandato, iniciativas legislativas, entre otras formas de participación democrática.

65
Pueden consultarse las normativas de cada proceso en documentos oficiales con sus respectivas
modificaciones y aclaraciones.
Plebiscito, Iniciativa popular legislativa, Referendo, Revocatoria del mandato, Consulta popular,
Cabildo abierto. Información en el enlace: http://www.registraduria.gov.co
Aunque para algunos estos mecanismos no representan una verdadera expresión de la voluntad de las
mayorías, es indudable que debemos entender la importancia que tienen estas instancias en la
construcción de sociedades democráticas y libres.
El concepto de participación ciudadana también se refiere a la esperanza de que la opinión de cualquier
ciudadano se oriente a procurar transparencia en el manejo de los recursos públicos. Es preciso que la
participación ciudadana sea un referente para que los funcionarios entiendan que han sido elegidos para
respetar y dar cumplimiento a la ley y a las aspiraciones de sus conciudadanos.
La participación en los asuntos políticos del territorio que habitamos es un imperativo humano. Desde el
ejemplo que damos con nuestros comportamientos ciudadanos hasta nuestra presencia directa en las
instancias del poder político estamos colaborando en la construcción del mundo que soñamos.
Por eso, los estudiantes deben tener claro que si la imperfecta democracia que tenemos, no satisface las
necesidades ni las aspiraciones de toda la población, algo se debe hacer para procurarnos una forma de

66
gobierno transparente, solidario, una forma de gobierno más inteligente… o políticos más inteligentes. Así
pues, no podemos eludir nuestra responsabilidad y participación en los destinos de la patria. Por tanto se
hace necesario conocer claramente nuestro poder y nuestro derecho en las instancias de participación
disponibles.
__________________________________________________________________________
En esta unidad nos sensibilizaremos con el valor ético de la creatividad y el
derecho del niño a la protección integral especial.
Valores humanos
Creatividad.
El valor de la Creatividad es entendido como la disposición, capacidad e imaginación para explorar nuevas
soluciones inesperadas y novedosas a las inquietudes de la vida diaria. Hay muchas críticas al sistema
educativo actual en cuanto a que no propicia la creatividad de los estudiantes. Toda la comunidad

67
educativa debe entender que a pesar de las normativas internas de cada institución es imperioso fomentar
el pensamiento crítico, divergente, y permitir la expresión de nuevas miradas y procesos pedagógicos.
Vamos a divertirnos con algunos ejemplos y a entender cómo funciona el cerebro creativo!
Momento divertido - Para pensar y reír
¿Cuántas cosas podemos hacer con un… ladrillo, un limón, una naranja, un clip, una hoja de
papel, et.,etc.? (Luego de pensar, cada participante anotará la opción
más interesante que se le ocurra y la compartirá con el grupo, cuando sea su turno)
¿Cómo sería el cielo ideal y el infierno ideal?
¿Cómo sería el colegio, la casa, la pareja, el lugar de mis sueños?
¿Qué situaciones hemos abordado creativamente?
¿Cuál sería el vestuario soñado?
Etc.
____________________________________________________________________________________

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DERECHOS HUMANOS
Derechos del niño: a protección contra la trata de personas.
Todo niño tiene derecho a una protección integral especial contra varios hechos o situaciones que afecten
su dignidad y libertad, como lo es la trata de personas, el abuso sexual infantil, el consumo o tráfico de las
sustancias psicoactivas, la pornografía, el reclutamiento forzado o voluntario por parte de grupos ilegales,
etc.
Los Estados deben ejercer estrictos controles para impedir el traslado ilegal o fraudulento de niños o
personas de su lugar de origen a otros lugares o al extranjero con fines de explotación económica o
sexual.
Momento divertido - Para pensar
¿Qué es el robo de niños?
¿Qué es el tráfico de órganos?
¿Existen mafias de trata de personas?
¿Hemos oído hablar de falsas promesas de trabajo, de dinero fácil?

69
________________________________________________________
“La gran aventura del amor – Educación y Ética de la sexualidad”
(Ver página 79)
_____________________________________________________________________________________
En este bimestre se realiza una clase o una sesión de lectura o comentarios de fragmentos
de obras y textos relacionados con la temática de la unidad
“Cien años de soledad” – Gabriel García Márquez

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León Nikoláievich Tolstoi.

71
GRADO DECIMO - UNIDAD 4.
MEDIO AMBIENTE – GESTION DEL RIESGO
¿Qué es la gestión del riesgo?
OBJETIVO: reflexionar y desarrollar conocimientos sobre fenómenos naturales extremos y la gestión del
riesgo.
Temas: riesgos, fenómenos naturales extremos, gestión del riesgo, conservación de sistemas
Valores humanos: armonía
Derechos del niño: a la educación en salud sexual y reproductiva
Reseña biográfica: Jacques Cousteau

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UNIDAD 4
TALLERES 25 - 32
Docente animador:…en cierto momento, la persona que soy yo o la persona que es usted,
recibe información sobre fenómenos naturales extremos (huracanes, tsunamis, derrumbes,
incendios, inundaciones, o terremotos, que ocurren en diferentes partes del país y del planeta…
se pregunta si vive en un lugar seguro… Es cierto que el riesgo está presente no sólo en los
fenómenos naturales extremos, sino también, en todos los pequeños actos cotidianos podemos
observar situaciones que demandan estar atentos, es decir demandan prevención…

73
“La naturaleza no es cruel, sólo despiadadamente indiferente. Esta es una de
las lecciones más duras que un ser humano tiene que aprender”.
Richard Dawkins
“Cuidemos la naturaleza, y no caeremos vencidos por
su encantamiento, respondiendo al relámpago de su forma”.
Anónimo
TEMARIO
Gestión del riesgo
Ante los imprevistos y poca atención, insuficiente preparación y escasa prevención que hay en las
respuestas comunitarias ante la ocurrencia de fenómenos naturales extremos empezaron a desarrollarse
instituciones, conocimientos, procedimientos y técnicas para atender estos eventos.
Como se ha dicho “los desastres no son naturales, lo natural son los fenómenos extremos”, los desastres
son las consecuencias, las pérdidas y la devastación que dejan los fenómenos naturales extremos
acrecentados con el cambio climático y cuya ocurrencia y riesgos no habían sido gestionados por las
autoridades y la comunidad. Por todas partes se prenden las alertas rojas para hacer frente a los funestos
pronósticos de las alteraciones que ocurren ante la presencia del cambio climático. ¡Es hora de actuar!

74
Con el juego didáctico adjunto en esta colección, en el libro de sexto grado, “Catástrofes” los
estudiantes se han familiarizado y podrán repasar los conceptos básicos sobre la gestión del riesgo:
fenómenos naturales extremos, qué hacer antes, durante y después de eventos de este tipo y qué
herramientas, equipos y recursos deben destinarse para atender la contingencia.
________________________________________________________
En esta unidad nos sensibilizaremos con el valor ético de la armonía y el derecho
humano a la educación en salud sexual y reproductiva.
Valores humanos
Armonía.
El valor de la armonía se refiere a ese nivel espiritual dónde cada ser puede encontrar las relaciones
amorosas consigo mismo, el entorno y su tiempo.

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Invoca la armonía como fórmula de salud integral, de equilibrio del cuerpo y del
espíritu. Porque, a pesar del caos circundante, la armonía es la ley suprema del Universo.
Debemos entender, que así, como en los viejos aparatos de radio se bregaba para sintonizar una emisora,
así debemos esforzarnos por sintonizar con la frecuencia nítida y perfecta de la conciencia universal.
_______________________________________________________________________________
DERECHOS HUMANOS
Derechos del niño: a la educación en salud sexual y reproductiva
Este derecho del niño y de toda persona a acceder a procesos educativos y formativos en la esfera de sus
derechos sexuales y reproductivos debe ser atendido por padres y educadores, el Estado y la sociedad en
general. Está consagrado que el Sistema de salud y el Sistema educativo del país deben brindar educación
y atención integral, y promoción y prevención en salud, incluida la salud sexual y reproductiva.
A medida que los adolescentes crecen ocurren una serie de fenómenos biológicos, hormonales,
psicológicos y culturales que determinan sus comportamientos de expresión sexual. Hay muchos
interrogantes que podrían servir para hacer claridad a los participantes.

76
Hablemos de la importancia de conocer sobre nuestra sexualidad.
A causa de hormonas y feromonas, la atracción sexual es un impulso natural y poderoso,
irresistible, posesivo y pasajero, que si no analizas con esmero, puede cambiarte
el mundo entero.Nadie se muere de amor y de algunos amores no queda ni el olor.
____________________________________________________________________________
“La gran aventura del amor - Ética de la sexualidad” (Ver página 79)
_____________________________________________________________________________________
En este bimestre se realiza una clase o una sesión de lectura o comentarios de fragmentos
de obras y textos relacionados con la temática de la unidad
"No oyes ladrar los perros" ("El llano en llamas", 1953) - Juan Rulfo

77
________________________________________________________________________________
Jacques Cousteau

79
Educación sexual y ética del amor
(Adaptación)
©Carlos Alberto Santana
MANUAL DEL JUEGO
“La gran aventura del amor” es un divertido juego orientado a los adolescentes, que se constituye en
una valiosa herramienta educativa para que de manera lúdica puedan intercambiar ideas, conceptos,
informaciones, conocimientos y reflexiones básicas sobre variados temas de sexualidad y afectividad con
adultos responsables, padres, educadores, personal de salud y otras instituciones promotoras de la familia.
Aporta referentes éticos expresados a manera de preguntas y versos que ayudan a propiciar el diálogo
sobre las más diversas temáticas de la sexualidad humana.
INSTRUCCIONES
¡Importante! Se recomienda que este juego sea utilizado con la ayuda de un(a) facilitador(a) –
quien debe ser un docente o adulto responsable- y que sea él o ella quien haga la lectura de las

80
preguntas y de los versos de los textos correspondientes a cada pregunta; brinde el marco
ético anotado, y la información que crea necesaria para la cabal comprensión de los mensajes.
El puntaje asignado a las respuestas de las preguntas es aleatorio y no se refiere solo a la
veracidad de las respuestas, sino, a veces, a la creatividad conceptual y ética que requiere el
tema.
El modelo de las preguntas del juego proporciona a los usuarios una guía que facilita, si lo
desean, la elaboración de otras preguntas con los temas, explicaciones y orientaciones de su
particular interés
REGLAS DEL JUEGO
El juego se desarrolla como si fuera un Programa Concurso de Televisión con Preguntas y
Respuestas. Muy similar al famoso “¿Quién quiere ser millonario?
El reto de cada jugador es obtener el mayor número de puntos en su participación, en
representación individual o de equipo.
Hay un LISTADO de 64 preguntas. El docente animador puede elaborar preguntas adicionales.
En una parte de los textos de las preguntas, hay una breve lectura en verso sobre el tema a
tratar y una reflexión que permite dialogar sobre el asunto antes de proceder a la pregunta.
Además, está el puntaje de la pregunta, la pregunta y la trivia de soluciones posibles.

81
Si la respuesta dada es la marcada como correcta (√), el jugador o equipo que respondió
acertadamente gana los puntos de dicha pregunta.
Gana el jugador o el equipo que al sumar los puntos de las preguntas contestadas
correctamente acumule mayor número de puntos.
PREGUNTAS DEL JUEGO
Valor: Educación
Por… 1000 puntos
1. ¿La educación sexual es…
a. una clase de sociales?
b. algo que no debemos preguntar?
c. estar bien informado sobre la sexualidad? 
Vives en cambios permanentes,
dudas, curiosidades hay en tu mente.
La educación sexual no es algo banal,
es un saber fundamental.

82
Investiga, reflexiona, consulta,
busca respuestas a tus preguntas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Educación
Por… 1000 puntos
Responde:
2. ¿La curiosidad por el sexo se debe a…
a. las imágenes que ves en la TV, Internet y revistas?
b. que es natural conocer y entender sobre la sexualidad? 
c. que los amigos se burlan del tema?
Sentir interés por el sexo
es tener bien puesto el seso.
Si te informas bien sobre eso
evitarás líos bien tesos.
Todo empieza con simples caricias y besos,
pero toda la vida tendrás que ver con eso.

83
Valor: Superación
Por… 1000 puntos
Responde:
3. ¿Se llega a adulto cuando…
a. te sientes mayor?
b. empiezas a trabajar?
c. se desarrollan los órganos sexuales? 
Con los días, ves que todo va creciendo.
A las mujeres les crecen los senos
y también las caderas van creciendo.
En los hombres el pene se va alargando
y la barba, de pelos se va llenando.
La voz va cambiando, todo pasa volando,
y en adulto te vas transformando…
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Salud
Responde:

84
Por… 1000 puntos
4. ¿Los bebés pueden venir de…
a. cuando un hombre y una mujer hacen el amor? 
b. cuando se encargan a París?
c. un pedido a una fábrica en China?
Cuando hay un ovulo maduro
y un espermatozoide llega
se forma un feto, seguro,
y si el ovulo se divide en dos
vienen gemelos en un cercano futuro.
En el encuentro sexual propicio,
se forma un ser en la mujer,
es de un bebé el inicio.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Dignidad
Responde:

85
Por… 2000 puntos
5. ¿La atracción sexual es...
a. un fenómeno físico – químico?
b. es el deseo sexual hacia otra persona? 
c. es la atracción entre dos cuerpos?
A causa de hormonas y feromonas,
es un impulso natural y poderoso,
irresistible, posesivo y pasajero,
que, si no analizas con esmero,
puede cambiarte el mundo entero.
Nadie se muere de amor,
y de algunos amores no queda ni el olor.
____________________________________________________________________________
Valor: Responsabilidad
Responde:
Por… 2000 puntos

86
6. ¿Una relación sexual es...
a. un asunto muy complejo?
b. cuando dos personas se comprometen sexualmente? 
c. cuando dos personas se aman?
Una relación sexual es algo especial,
no es una situación ocasional.
Cuando un hombre y una mujer se aman,
se comprometen a formar un hogar,
a compartir casa y cama,
a respetarse y a vivir con ganas
hasta que les salgan canas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Tolerancia
Responde:
Por… 2000 puntos
7. ¿Las preferencias sexuales son…
a. opciones de elección sexual?

87
b. preferir a una sola persona?
c. un derecho del individuo? 
Por motivos diferentes,
algunos hombres y mujeres,
ciertas formas de amar consienten.
Conviene que seas prudente,
pues, no sabes lo que ocurre en sus mentes.
Debes aceptarlos decentemente
y no agredirlos física ni verbalmente.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Salud
Por… 2000 puntos
Responde:
8. ¿Los cuerpos humanos crecen…
a.desigualmente?
b de manera diferente? 
b. con mucha comida?

88
Debes, en los años de la infancia,
prestar atención a la lactancia.
Entre los ocho y los trece
la pubertad aparece.
Al pasar el tiempo ya nada crece,
todo engorda, se arruga y envejece.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Educación
Responde: Por… 3000 puntos
9. ¿Los órganos sexuales femeninos son…
a.los senos, las piernas y las caderas?
b . la vagina, los ovarios y las trompas de Falopio? ? 
c. el clítoris, la vulva y las nalgas?
Por sobre todas las cosas,
las mujeres son hermosas
y tienen íntimas cosas:
vagina, ovarios y trompas de Falopio,
son de su género lo propio.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

89
Valor: Diálogo
10. ¿Los órganos sexuales masculinos son…
a.la barba y los músculos?
b. el pene y los testículos? 
c. cabeza, piernas y hombros?
Los hombres tienen testículos y pene,
Y a algunos les hacen la circuncisión.
Si se presenta una erección,
nada de malo hay en esa situación,
es cuestión de los músculos de la micción.
Las partes íntimas muy delicadas son,
ante cualquier dolor, secreción o mal olor,
consultar debes al doctor.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Diálogo

90
11. ¿Cuando hablas de sexo usas palabras…
a.vulgares?
a.científicas? 
b.cómicas?
Hablar con los términos adecuados
y llamar las cosas por su nombre
es cuestión de educación y de renombre.
Con tus relaciones debes ser prudente,
a veces decir no, es muy inteligente.
Si aprendes a conocerte te expresarás naturalmente.
De los asuntos sexuales no se habla con la gente.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Respeto
12. ¿Las etapas de la adolescencia son…
a. temprana, media, tardía y adulto joven? 
b. pubertad y adolescencia?
c. nacimiento, crecimiento y desarrollo?

91
La adolescencia empieza temprano,
en algunos, entre los ocho y los trece.
También hay adolescencia media y tardía,
De 14 a 16 y de 17 a 21, ¿lo sabías?
Y después a los 21, un adulto joven es uno.
____________________________________________________________________________
Valor: Superación
13 ¿La pubertad femenina es…
a. la etapa de la madurez sexual de la mujer?
b. cuando la mujer tiene libertad?
c. el paso de niña a mujer? 
De los cambios que se avecinan
en la pubertad femenina
se habla con la madre, no con las vecinas.
Debes consultar al personal de salud,
pues vienen cambios en alud

92
y debes saber por dónde caminas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
14. ¿La pubertad masculina es…
a. la etapa en que empieza la madurez sexual del hombre? 
b.la época en que llega el primer amor?
d.el cambio para pasar de niño a hombre?
Para una pareja merecer
no solo amor hay que tener.
Ocupación, dinero, dedicación has menester.
Y compromiso total hasta el final
en la riqueza y en la adversidad.
Hay momentos buenos y otros de calamidad.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Sinceridad
15. ¿En la pubertad masculina…
a. crecen los huesos?

93
b. maduran los órganos sexuales? 
c. hay más sudor, mal olor y mal humor?
En el juego de la vida todo es acción:
aprende, consulta, fórmate tu propia opinión.
La edad y la cultura influyen en tu actuación.
Muchos no están contentos con su figura,
pero la silicona no dura y a veces desfigura.
Ten cuidado con las modas o no llegarás a tu boda.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Salud
16. ¿En la pubertad femenina…
a. se notan todos los cambios en las niñas? 
b. las mujeres se preocupan por la belleza?
c. las mujeres se capacitan para formar un hogar?.
Cuando las niñas crecen es difícil saber a veces
sobre los cambios que les acontecen.
Si hay granitos en la cara

94
no tocarlos es la recomendación.
Todo en esta vida tiene solución,
busca profesional atención.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
17. ¿Comportarse como adolescente es…
a. sentir que fácilmente te enamoras?
b. cuando pides permiso para ir a fiestas?
c. reflexionar sobre tu proyecto de vida? 
Vas por la vida, todo lo viejo enfrentando
y en un nuevo mundo soñando.
No hay razón para vivir con los papás peleando.
Es bueno llegar a acuerdos, pues ellos son de tu bando.
Es mejor irse acomodando y a los amigos seleccionando.
Siempre es bueno preguntarse: ¿con quién ando?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

95
Valor: Consagración
18. ¿Un comportamiento deseado del adolescente es…
a. creerse el rey del mundo?
b. estudiar, investigar y madurar? 
c. pasear con los amigos?
Al llegar los años mozos, todos queremos ser famosos,
estar bien, y a la moda, y no posar de gomosos.
Creer que todos son enanos y nosotros somos colosos.
Bueno es hacer ejercicio diario; ser generoso.
Lucha por tu educación, por un futuro glorioso.
Pon tus neuronas a funcionar como caballos briosos,
pues superarte a diario te llevará a tiempos gozosos.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Humildad
19. ¿Un comportamiento adolescente interesante puede ser…

96
a. creer en los dictados de la moda?
b. visitar museos y bibliotecas? 
c. solicitar consejo a expertos?
No malgastes tu tiempo
en fiestas ni en horas al viento.
Dedícate a estudiar y a inventar
cómo ingresos generar, para así disfrutar
de la paz y de las delicias de un hogar;
y a pensar en lo mejor que puedas dar.
_________________________________________________________________________
Valor: Compartir
20. ¿Una forma de comportamiento adolescente es…
a. vivir pendiente de la moda? 
b. compartir en familia?
c. estudiar con dedicación?
Toda la vida se quieren los hombres y las mujeres.
En la infancia cuidados y quereres,

97
en la adolescencia amistades de la misma edad se prefieren.
Chicos y chicas murmuran...
no te asustes, muestra tu cultura;
aléjate de apariencias y ataduras.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
21. ¿La planificación familiar es…
a. el horario de tareas de la familia?
b. acordar en pareja cuántos hijos tener? 
e. el presupuesto de la familia?
La planificación familiar es un asunto primordial.
Hay que saber cuántos hijos se pueden alimentar, cuidar,
vestir, transportar y educar.
No vale la pena traer hijos al mundo si somos errabundos.
Los hijos necesitan de la familia el calor;

98
crecer con comprensión, atención y mucho amor.
Consulta con el doctor el método que te va mejor.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Diálogo
22. ¿Los hombres y las mujeres se atraen…
a. por la ley de la gravedad.
b. porque los humanos se complementan por género? 
c. por cuestión de magnetismo?
Las curvas de la mujer
llaman la atención por doquier.
Niños, jóvenes, adultos y viejos
miran y quedan perplejos.
Pero pueden terminar de sus sueños muy lejos
y con los años añejos.
__________________________________________________________________________
Valor: Originalidad

99
23. ¿La genética determina…
a. la apariencia?
b. las enfermedades?
c. la herencia biológica? 
De las cuestiones personales e íntimas
a un buen médico debes consultar.
No pretendas la naturaleza cambiar
ni tu figura modificar,
al pasar los años,
eso a nadie le va a importar.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Solidaridad
24. ¿Una forma de comportamiento adolescente es…

100
a. apreciar tendencias juveniles de otros países? 
b. formar parte de equipos deportivos.
c. explorar el medio ambiente.
Se configuran en la adolescencia
muchas de tus tendencias.
Si desde pequeño aprendes a quererte,
a saber que eres único y especial,
y que puedes contar con tu núcleo familiar,
sabrás expresarte naturalmente
sobre las curiosidades y dudas
que rondan por tu mente.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Diálogo
25. En la adolescencia:
a. todos te quieren.
b. se ayuda a los desprotegidos.

101
c. se investiga y consulta. 
La niñez y la adolescencia son etapas geniales
llenas de situaciones especiales.
Se conoce de la vida, las cosas esenciales.
Eres el rey del mundo, tienes el éxito total,
imposible que algo te salga mal.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Respeto
26. Los métodos anticonceptivos son:
a. formas de prevenir el embarazo. 
b. métodos para evitar infecciones.
c. procedimientos médicos.
Si prevenir quieres un precoz embarazo
que de seguro te llevará al colapso,
acuérdate que el amor no tiene fecha ni plazo

102
y es mejor prevenir, por si acaso.
Es bueno consultar con tu asesor espiritual y con el doctor,
y usar el mejor escudo protector.
Condones, píldoras, implantes y otros inventos
no evitarán que te metas en cuentos.
____________________________________________________________________________
27. Los métodos anticonceptivos consisten en:
a. dispositivos o maneras de evitar la fecundación. 
b. cosas que se usan en las relaciones sexuales.
c. elementos de protección contra las enfermedades de transmisión sexual – ETS.
Hay varios métodos anticonceptivos,
el más conocido es el preservativo,
y en el hospital te recomiendan otros métodos preventivos.
Andar siempre atento y seguro te augura un mejor futuro.
Consulta con tu conciencia y vive seguro.

103
Y si procreas un bebé, sin apuros, eso a nadie hace inmaduro.
___________________________________________________________________________-
Valor: Amistad
28. La atracción sexual dura:
a. toda la vida.
b. una eternidad.
c. una temporada. 
Con el paso de los años, cosa de entender,
a algunos amores no volverás a ver.
Pero los recuerdos perduran en una relación sin ataduras.
Si el amor y la amistad es para pasar buenos ratos,
no hay lugar para el maltrato.
Antes que la pasión del amor te lleve a la locura,
las riendas de la vida hay que tomar con premura
¿o quién decide tu vida futura?

104
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Diálogo
29. La violencia intrafamiliar es
a. un delito.
b. la agresión a algún miembro del grupo familiar. 
c. cuando no te dan permiso para ir a fiestas.
No permitas ninguna forma de agresión;
no debes soportar el empujón,
ni reproches, pellizcos, jalones,
insultos, golpes, amenazas o prohibiciones.
Todos debemos cuidar de todos.
Conversar en paz sobre casi todo,
¡es el mejor modo!
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Dignidad

105
30. Para evitar los malos tratos:
a. hay que llegar a acuerdos que se puedan cumplir.
b. hay que saber escuchar?
c. hay que brindar buen trato? 
Para evitar la familiar violencia
hay que pensar y actuar con prudencia.
Debes solucionar tu supervivencia,
es lo mínimo para alcanzar independencia.
Si no manejas tu economía
no saldrás de la monotonía, empieza la gritería,
y no podrás defender tu autonomía.
Piensa en ello con cabeza fría y no te rías.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Diálogo
31. Los conflictos en la familia son:

106
a. algo inevitable.
b. falta de comunicación. 
c. falta de dinero.
Las frustraciones, las preocupaciones, las deudas y las obligaciones
Son algo real, no simple letra de canciones,
y pueden generar tensiones,
pero la familia es el mejor aliado en todas las ocasiones.
Antes de estallar en ira, haz reuniones,
deja en claro necesidades, derechos y opiniones.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Dignidad
32. La agresión a la mujer es:
a. un delito. 
b. una infamia.
c. una falta de educación.

107
Si no puedes salir de casa por las amenazas,
Si lo haces todo con amor
pero el otro está siempre de mal humor…
Si nunca le gusta nada y grita a la cara
palabras ofensivas que son diario invento,
hay que parar todo esto al momento
Tu vida está en peligro, busca ayuda,
no vivas ese mal cuento.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
33. El matrimonio es:
a. uno de los sacramentos.
b. la unión de dos personas.
c. un contrato nupcial. 
El matrimonio como religioso rito, a algunos les importa un pito.
No es el espejismo de un paraíso:

108
es necesario cocinar, lavar ropa, pagar cuentas, fregar el piso.
Es un compromiso vital y real; alegrías, tristezas, y de verdad amar.
Trata a las personas de manera delicada y amorosa,
en especial a tu esposa,
y verás que te salen bien todas las cosas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Diálogo
34. El abuso sexual infantil es:
a. una conducta agresiva.
b. un delito. 
c. un pecado.
Cuando eres pequeño no siempre te puedes defender.
Si el abuso sexual aparece
disfrazado de regalos y premios que no mereces,
o de promesas, fuerza, amenazas, chantajes, manipulación,
o si hay caricias y tocamientos sin razón,
debes denunciar al agresor y la agresión.

109
Lo primero es a todos comunicarlo
y ante las autoridades denunciarlo.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Superación
35. La polución nocturna es:
a. cuando los zancudos no dejan dormir.
b. cuando mojas la cama. 
c. cuando sueñas cosas raras.
Si en las mañanas notas que has mojado la cama,
la preocupación es vana:
a veces ciertos flujos emanan,
así que deja todo limpio en la mañana.
Te crece el vello por todas partes
y en tu casa no te miman como antes.
Por ti mismo debes salir adelante,
ten paciencia y mucho aguante.
____________________________________________________________________________

110
Valor: Serenidad
36. En la pubertad masculina:
a. los jóvenes se acuestan tarde. 
b. ven televisión toda la noche.
c. solo piensan en fiestas y paseos.
Tiene el adolescente, que soportar los cambios que le tocan:
sentirse inseguro, dormir como una foca,
trasnochar con creces, querer comer muchas veces.
Buscar probar de todo... y es fatal si se empina el codo.
También el acné aparece y enloquece,
acude a un buen doctor y te verás mejor
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Superación
37. Ser adolescente es:

111
a. tener miedo de engordar.
b. tener miedo de no agradar.
c. vivir pensando en el sexo opuesto. 
Hay un tiempo que después te da risa,
sin darte cuenta te enamoras de una bella sonrisa.
Por una palabra, una caricia, darías hasta la camisa.
Buscas a ese alguien hasta en misa,
pero no te atreves a hablar, te paralizas.
Es mejor ir sin prisa: la que queremos no nos quiere,
la que nos quiere nos martiriza.
Que encuentres la pareja ideal... nadie te lo garantiza.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Compartir
38. La pareja ideal se elige…
a. en el colegio.
b. en el trabajo. 

112
c. en las fiestas.
No es caso de demencia tener afán de independencia,
pero debes actuar con prudencia y tener mucha paciencia.
Aprende y aplica bien tu ciencia,
eso te traerá económica solvencia.
Comprende en qué mundo vives:
¿qué das?, ¿qué recibes?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VALOR: SALUD
39. La masturbación es…
a. cuando estás muy asustado.
b. acariciarse los genitales.
c. la autosatisfacción sexual. 
La masturbación es la sensación
de tocarse los propios órganos sexuales
cuando hay la ocasión,

113
por vencer la tensión o porque se da la situación.
No hay nada raro en ello, ni son conductas de plebeyo.
Es una forma de conocer nuestro cuerpo,
no te vas a enfermar ni a quedar tuerto.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Solidaridad
40. La familia…
a. es una marca de papel higiénico?
b. es el papa, la mamá, los hijos, tíos, abuelos, primos? 
c. son lazos biológicos y sociales entre las personas?
La familia son las personas más cercanas
con las que convivimos semana tras semana.
Comunicación y apoyo mutuo es la esperanza
de todos los que se aman,
enfrentar los problemas juntos, porque así todos ganan.
Aunque la rutina a veces nos afana,

114
no puedes hacer lo que te dé la gana.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Educación
41. Los genes y cromosomas son:
a. la herencia biológica. 
b. unos seres diminutos.
c. la historia de las personas.
Los genes, los cromosomas, el ADN,
constituyen al ser que a este mundo viene.
Nadie puede escapar de esta forma singular
en que se unen las células
de padre y madre en cada caso particular.
Te da tus características y una figura singular,
y esos mismos genes a tus hijos heredarás.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Salud

115
42. El embarazo es…
a. el proceso de gestación. 
b. cuando algo nos molesta.
c. cuando una señora espera un niño.
Después de la fecundación podremos saber
con una ecografía cómo está el bebé.
Nueves meses durará en el útero de la mamá
y a través de ella se podrá alimentar.
Es una etapa delicada que hay que preparar
y que en el futuro nos hará meditar.
¡Muchos cuidados a la madre hay que prodigar!
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Salud
43. El aborto es…
a. la destrucción de una vida humana.

116
b. un delito sexual.
c. la interrupción del embarazo. 
Después de la concepción el feto empieza a desarrollarse.
Si fue producto de una violación, si el bebé viene con malformación
o si se presenta una complicación, hay quien te ofrece el aborto como opción,
Es una decisión importante de la mujer,
que exige entender la realidad de un nuevo ser…
Con un consejero profesional debes consultar,
y de esa nueva vida asumir la responsabilidad.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Educación
44. Las redes de apoyo son:
a. artefactos para pescar.
b. las personas en que podemos confiar. 
c. las instituciones estatales.
Ten siempre a mano el carné del servicio médico

117
para en cualquier momento consultar,
en lugar de confiar en lo que algunos amigos
sin mucha información te pudieran recomendar.
A tus padres hay que comunicar
las inquietudes que puedan aflorar.
No te dejes engañar, aprende a preguntar.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Salud
45. El parto es:
a. cuando una persona se va.
b. cuando repartimos cosas.
c .es cuando se da a luz un bebé. 
Los partos deben ocurrir en un hospital, es un derecho vital,
pues si el bebé no encuentra salida, los médicos podrán ayudar
y a la madre ofrecer atención especial.
No hay que preocuparse, porque es un proceso normal.
Si a la madre se ha cuidado bien, a los nueves meses llegará

118
una personita especial que el mundo va a alegrar.
Aunque dolores de cabeza también va a dar.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Diálogo
46. Una pareja es:
a. cuando dos cosas son iguales.
b. un par de orejas.
c. dos personas que se entienden. 
En una relación de pareja,
hay sonrisas de oreja a oreja.
Ambos se admiran, se cortejan.
Están las caricias, el cariño, la comprensión,
querer estar a todas horas unidos,
amar con los cinco sentidos,
pero también la responsabilidad con las cosas del corazón.
De lo contrario estar juntos no tiene razón.
Hay que ver la realidad, no la ilusión.

119
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Diálogo
47. Comportamiento adolescente es:
a. discutir con los padres. 
b. entender la sociedad en que vives.
c. ayudar en la economía familiar.
La mayoría de los adolescentes
al hablar de sexo, no son prudentes.
A veces no hay en quien confiar
pero al médico siempre puedes consultar.
Con tus padres no debes pelear
por lo que no te pueden dar.
Busca apoyo, inventa la manera legal
de dinero con tu ocupación ganar.
Si no quieres de tus padres depender
alguna forma de ingreso has de tener.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

120
Valor: Diálogo
48. Los comportamientos de la sexualidad son:
a. las cosas que hacemos para complacer a otro.
b. las maneras de relacionarnos sexualmente con la pareja. 
c. las formas de entender a otros.
Al principio todo es dulzura
besos, abrazos, ternura.
Hay que saber que la vida es dura
y que todo a su tiempo madura.
La relación posesiva es ofensiva.
escoger pareja es una elección decisiva.
Admirar, respetar, valorar al otro y acompañarse toda la vida,
es algo que se debe pensar con la anticipación debida.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Superación

121
49. El proyecto de vida es:
a. un trabajo escolar.
b. la planeación de las actividades futuras.
c. la visión y la misión de nuestros actos. 
No es fácil comprender
que un proyecto de vida es la ruta elegida,
con muchas entradas y salidas,
con aciertos y caídas.
Debes tener en cuenta
que no todo sale como se piensa.
Es bueno que sepas llevarte bien con los demás
y en tu corazón y en tu mente tener paz.
Recuerda que a tu gente siempre le importarás.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

122
50. El noviazgo es:
a. cuando dos personas creen que se quieren. 
b. cuando se elige una persona para salir.
c. es algo parecido al almirantazgo.
Cuando dos personas se atraen,
al otro se quiere dar la vida.
Será una pasión correspondida
o puede ser una relación consentida.
Encuéntrale sentido a tu vida
antes que la des por perdida.
No causes de amor heridas
y al buen trato da la bienvenida.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Valor: Respeto
51. Las relaciones humanas son:
a. las maneras de hablar con los demás.
b. los comportamientos adecuados entre humanos. 

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