ñ

1. Problemas de
Aprendizaje
Manual del docente
Autora : Daniela Vanessa Pérez

2. CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL
San Pedro Sula
Catedrática: Licda. Ana Cristina
Padilla Alumna: Daniela Vanessa Perez
Sección: L 3
Asignatura: Seminario Problemas Educativos
Tema : Manual sobre problemas de aprendizaje
1 2
INDICE
Introducción ………………………………3
Justificación ………………………………4
Objetivos ………………………………5
Problemas de aprendizaje ……………………………...6
Discapacidad intelectual …………………………..…7
Trastorno del espectro autista ………………….. ………..11
Dislexia ……………………………13
Disgrafia ……………………………14
Discalculia …………………………...16
Déficit de atención e hiperactividad TDAH …………......18

3. INTRODUCCIÓN
La escuela es el lugar en donde el niño asiste para poder
aprender pero la aparición de algunas deficiencias como
comprender lo que las personas dicen leer escribir y resolver
problemas matemáticos son problemas que aparecen en la etapa
del desarrollo del niño y que la mayoría de veces son detectados
en la edad escolar ,esto dificulta el desarrollo normal en el
proceso de enseñanza y aprendizaje .
este manual proporciona una visión general de los problemas de
aprendizaje más comunes en las escuelas,problemas de escritura
,de calculo matematico,de coordinación,de lenguaje,de deficit
de atencion,de lectura y autismo así como sus causas
características y se proponen estrategias con el fin de orientar a
los docentes para el momento de encontrar a un niño con estas
deficiencias en el aula.
JUSTIFICACIÓN
La importancia del siguiente trabajo está orientada a contribuir e
identificar cada una de las características que se puede observar en
un niño con problemas de aprendizaje.
El aprendizaje es importante para todo ser humano, este se da
mediante un proceso natural que está presente desde el nacimiento
de toda persona, existen algunos niños que no entienden las
informaciones que reciben de su alrededor con la misma rapidez que
otros de su edad y es allí cuando se dice, que estos presentan
problemas de aprendizaje. Esta situación en muchos casos no es
notada por los adultos a tiempo, por eso es importante el estudio de
estos comportamientos o problemas presentados por cada individuo
y es la razón por la cual elaboramos este trabajo informe con la
diligencia y responsabilidad que el tema amerita.
3 4

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Contribuir
en la adquisición de conocimientos en los docentes sobre los
problemas de aprendizaje,como identificarlos y la atención
psicopedagógica que los estudiantes necesitan según las dificultades
y/o trastornos que presentan, contribuyendo de esta manera al
mejoramiento de la calidad del proceso Enseñanza-Aprendizaje."
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Determinar las necesidades de atención y educación de los estudiantes
contrastornos de aprendizaje.
• Manejar estrategias educativas y de intervención psicopedagógica de
los principales trastornos del aprendizaje.
• Valorar las diferencias educativas y socioculturales que presentan los
estudiantes con problemas de aprendizaje y los que no presentan
dificultades de aprendizaje, destacando el rol del de docente flexible
ante problemas delaprendizaje.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
5 6

5. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
En que consiste
La discapacidad intelectual (DI) es un funcionamiento intelectual
situado significativamente por debajo del promedio,que está presente
desde el nacimiento o la primera infancia y que causa limitaciones para
llevar a cabo las actividades normales de la vida diaria.
A nivel cognitivo, muchos niños y niñas con una discapacidad
intelectual leve funcionan apenas por debajo de sus compañeros que no
tienen la discapacidad. Incorporan información y destrezas nuevas, pero
un poco más despacio. Los problemas que si tienen pueden estar
relacionados con la memoria, las destrezas para resolver problemas, el
pensamiento lógico, la percepción y el margen de atención.
Causas .
Anomalías cromosómicas (como el síndrome de Down).
Algunas causas que pueden producirse durante el embarazo son:
Déficit grave en la nutrición materna.
* Infecciones por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH),
cytomegalovirus, virus del herpes simple, toxoplasmosis, rubéola
* Sustancias tóxicas (como el alcohol, el plomo y el metilmercurio)
* Fármacos (como la fenitoína, el valproato, la ísotretínoína y los
antíneoplásícos [quimioterápicos])
* Desarrollo anómalo del cerebro (como quiste porencefálíco,
heterotopia de la sustancia gris y encefalocele)
* Preeclampsia y nacimientos múltiples (como gemelos o trillizos)
Algunas causas que pueden producirse durante el nacimiento son:
* Falta de oxígeno (hipoxia)
* Prematurídad extrema
Algunas causas que pueden producirse después del nacimiento son:
* Infecciones delencéfalo (comola meningitis y la encefalitis)
* Traumatísmo craneal grave
* Déficit enla nutrición del níño
* Abandono,maltrato psícológíco verbal o físico
* Sustancias tóxicas (como el plomo y el mercurio)
* Tumores cerebrales y sus tratamientos
Características
* Los jóvenes que tienen una discapacidad intelectual,además de sus
limitaciones intelectuales,pueden tener problemas de salud física o mental
que también llamen la atención. Por lo general aprendizaje. Son susceptibles
a sentimientos de frustración y depresión, lo que es comprensible., son muy
conscientes de sentírse distintos de sus pares que no tienen problemas
intelectuales.
7 8

6. Como apoya el docente .
*Reconocer que como docente puede hacer una gran diferencia enla vida de
este alumno.
* Averigüe cuáles son las capacidades e intereses del alumno y apóyese en
ellos. Proporcione oportunidades para eléxito.
* Si usted no forma parte del equipo que formula el Programa de
Integración Escolar (PIE),solicite una copia de este documento. Allí estarán
reflejadas las metas educativas del alumno,al igual que los servicios y
adaptaciones que debe recibir.
* Consulte con otros especialistas para identificar métodos efectivos de
enseñanza, formas de adaptar el currículo y cómo trabajar con las metas del
PIE en elsalón de clases.
*Enséñele al alumno destrezas para la vida diaria tales como las habilidades
sociales.
*Asimismo, permita la exploración ocupacional cuando sea apropiado.
* Haga que el alumno participe en actividades en grupos o en
organizaciones.
* Trabaje junto con los padres del niño y demás personal escolar para crear
e implementar un plan educativo que permita satisfacer las necesidades del
alumno.
9 10

7. Trastorno del espectro autista
En que consiste
Los trastornos del espectro autista (TEA) son un conjunto de problemas
vinculados al desarrollo del sistema nervioso y que afecta a la forma en
que la persona se comunica y relaciona con otras personas.
El autismo es un trastorno con una variedad de síntomas que van de leves
a graves. Las etiquetas , como un autismo clásico, se caracteriza por
hipersensibilidad a sonidos e imágenes, dificultades para adaptarse al
cambio y otros intereses idiosincrásicos.
Causas
Puede estar causado por una combinación de factores, incluidos los genes
que heredan de los padres de familia.
Características
Generalmente, los niños que tienen (TEA) no desarrollan las habilidades
sociales y de lenguaje de la misma forma que lo hacen los niños de su
edad. Como resultado, encuentran dificultades para relacionarse con otras
personas, también pueden tener comportamientos inhabituales y
problemas de aprendizaje.
Como apoya el docente
*Los niños autistas trabajan mejor si sus actividades de clase están muy
estructuradas.
*Intervenciones educativas: se suele centrar en desarrollar al máximo las
capacidades del niño especialmente en la comunicación interacción social
y en la conducta.
*Es fundamental para abordar una mejora en el desarrollo de aspectos tan
esenciales como la interacción y comunicación
11 12

8. Dislexia
En que consiste
La dislexia es solo una dificultad de la escritura y la lectura, las personas
con este trastorno también pueden tener dificultades en el área de la
velocidad del pensamiento, en las habilidades motrices o en la percepción
visual y/o auditiva. Pueden ver afectada la memoria a corto plazo, la
organización, la secuencia o el lenguaje hablado.
Tipos de dislexia
Para hacer una clasificación de la dislexia, deberíamos hablar de dos tipos:
Adquirida y evolutiva.
Adquirida: aparece a causa de una lesión cerebral concreta.
Evolutiva: no hay una lesión cerebral concreta que la haya producido. Es
la mas frecuente en los ámbitos escolares.
Así mismo otra clasificación según los síntomas predominantes del
paciente es:
Fonológica o indirecta: se trata del mal funcionamiento de la ruta
fonológica. El niño hace una lectura visual y deduce en vez de leer. Por
ejemplo, puede leer “casa” en vez de “caso” o “lobo” en vez de “lopo”.Los
niños con ese tipo de dislexia pueden leer las palabras familiares, pero les
resulta difícil leer las palabras desconocidas, palabras largas o
pseudopalabras
Superficial: el trastorno se encuentra en el funcionamiento visual, lee
utilizando la ruta fonológica. Los niños que la padecen no tendrán
problemas a la hora de leer palabras regulares, pero si a la hora de leer
palabras irregulares. Por ejemplo: del ingles. Así mismo , la velocidad
lectora de estos niños disminuye cuando aumenta la longitud de la palabra,
cometen errores de omisión, adición o sustracción de letras. Un ejemplo
seria: habría o abría
Causas
Existen diversos factores que suelen causar la dislexia, entre ellos se debe
mencionar el factor hereditario.
La dislexia se relaciona con ciertos genes que suelen afectar la manera en
la que el cerebro procesa la lectura y el lenguaje.
Por lo tanto, los antecedentes familiares de dislexia pueden ser causa de
este trastorno, al igual que antecedentes con dificultades de aprendizaje
13 14

9. DISGRAFÍA:
En que consiste
*Disgrafia (o agrafia) se define como dificultad para escribir,como
resultado de la dislexia, de una coordinación motora deficiente o de
problemas para entender (interpretar) elespacio.
Un informe escrito por un adolescente con disgrafía debido a la dislexia
tendrá muchas palabras ilegibles o mal escritas. Por otra parte, la torpeza
motora o una deficiencia enla percepción visual y espacial sólo afecta la
letra, no la ortografía.
La disgrafía se detecta cuando el niño escribe más lento de lo
habitual,cuando su escritura no tiene un tamaño uniforme, cuando deja
separaciones innecesarias dentro de una misma palabra, cuando no puede
seguir el renglón de escritura o incluso cuando comete errores
ortográficos.
Causas
Una vez detectado este problema, hay que buscar las causas de la
disgrafía.
Causas neurologicas: sin necesidad de que se trate de un problema
neuronal grave, en ocaciones la disgrafia se produce como consecuencia
de una deficiencia neuronal
Causas psicomotrices : no todos los niños desarrollan las habilidades
psicomotrices con la misma precision cuando hay alguna alteracion de
este desarrollo, algunos niños no pueden cordinar bien los movimientos
del brazo y de la mano
Características
Escritura desordenada : estas son algunas de las destrezas
claves para escribir con la que los niños pueden tener dificultades
*Forma de las letras
*Espaciar correctamente las letras en la pagina
*Escribir en línea recta
*Hacer la letra del tamaño correcto
*Mantener la postura y posición correcta del brazo para escribir
Como apoya el docente
El tratamiento de la disgrafia en niños requiere un trabajo
conjunto de profesionales o maestros y padres de familia el
objetivo es que el niño recupere cuanto antes sus habilidades
motoras y corregir los problemas de escritura para evitar la
frustración en la clase y los posteriores problemas de aprendizaje
15 16

10. Discalculia
En que consiste
La discalculia se define como la dificultad de hacer cálculos matemáticos.
Las matemáticas son un problema para muchos estudiantes, pero la
discalculia puede hacer que un adolescente no comprenda incluso
conceptos matemáticos básicos.
La discalculia se centra en la dificultad de interpretación de símbolos y
números matemáticos y los conocimientos aritméticos como suma, resta,
multiplicación y división. El niño que sufre discalculia es aquel que
confunde los números y los signos y no consigue realizar cálculos
mentales ni trabajar con abstracciones.
Causas
Déficit en las conexiones neuronales asociadas a la discalculia: se
encuentra específicamente en el modulo cerebral encargado del
procesamiento numérico que esta localizado en el lóbulo parietal del
cerebro.
Se debe a un trastorno congénito: es decir, de componentes genéticos
Un déficit cognitivo: en la representación numérica.
Disfunción neuronal: que impide la correcta representación mental de
los números, dificulta la decodificación numérica y afecta la comprensión
del significado de las tareas o de cálculos matemáticos.
Causas relacionadas con el trastorno de la dislexia: son las alteraciones
cerebrales o neurobiológicas, fallos de maduración neurológica,
alteraciones psicomotrices incluso problemas de memoria
Características
*Dificultades para aprender a cortar.
*Problemas asociados a la comprensión de los conceptos numéricos.
*Incapacidad para clasificar y medir.
*Errores de forma.
*Invertir la escritura.
*Repetir algún numero dos o mas veces.
*Imposibilidad de aprender o recordar.
*Problemas de razonamiento.
*Bajos niveles de memoria mecánica.
*Dificultad a la hora de realizar cualquier calculo mental básico.
*No comprende el enunciado de los problemas.
Como apoya el docente
Los maestros se deben de enfrentar a un gran reto para prevenir las
dificultades, desarrollar capacidades y atender de manera temprana y
eficaz las necesidades de cada alumno.
17 18

11. Déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
En que consiste
Es un trastorno por déficit de atención e hiperactividad, afección crónica
que afecta a millones de niños y a menudo continua en la edad adulta. El
TDAH incluye una combinación de problemas persistentes, tales como
dificultad para mantener la atención, hiperactividad y comportamiento
impulsivo.
Los niños también pueden tener dificultades con la baja autoestima, las
relaciones problemáticas y el bajo rendimiento escolar. Los síntomas a
veces disminuyen con la edad. Sin embargo, algunas personas nunca
superan por completo sus síntomas. Pero pueden aprender estrategias para
tener éxito.
Causas
*Los factores que pueden estar involucrados en el desarrollo del TDAH
incluyen la genética, el medio ambiente o problemas con el sistema
nervioso central en momentos claves del desarrollo.
*Entre los factores de riesgo por déficit de atención se pueden incluir.
*Familiares consanguíneos, con padres o hermanos con trastornos por
déficit de atención o de salud mental.
*Exposición a toxinas ambientales, como el plomo, que se encuentra
principalmente en la pintura y en las tuberías de los edificios antiguos.
*Consumo de drogas, consumo de alcohol o tabaquismo por parte de la
,madre durante el embarazo
Características
Las principales características del TDAH incluyen la falta de atención y
el comportamiento hiperactivo.
Los síntomas comienzan antes de los 12 años de edad, en algunos
niños, se notan a partir de los 13 años de edad estos síntomas pueden
ser leves, moderados o graves y pueden continuar hasta una edad
adulta.
Existen tres tipos de TDAH
*Falta de atención predominante.
*Conducta hiperactiva.
*U combinados. Es una mezcla de síntomas de falta de atención.
Como apoya el docente
Psicoterapia. Los maestros y los padres pueden aprender estrategias de
cambios de conducta, tales como sistemas de recompensas o tiempos de
reflexión, para lidiar con situaciones difíciles.
Capacitación social. Mediante este tipo de capacitación los niños
pueden aprender comportamientos sociales apropiados.
Capacitación parental. Mediante este tipo de capacitación los
maestros y los padres pueden desarrollar maneras de entender y de
guiar la conducta del niño.
Terapia. Permite que los niños mayores con trastorno por déficit de
atención hablen sobre los temas que les molestan y explorar patrones de
conducta negativos para adquirir maneras de lidiar con sus síntomas.
19 20

12. 21 22
Trastorno específico del lenguaje
En que consiste
El trastorno específico del lenguaje, conocido como TEL, es un trastorno
del neurodesarrollo que afecta exclusivamente al lenguaje. Incluye a todo
trastorno de lenguaje que se caracterice por un desarrollo lento y
retrasado respecto de la edad cronológica y que no tenga relación con una
deficiencia auditiva, motora, cognitiva o de conducta, tampoco con el
autismo.
De una forma práctica se distinguen dos tipos:
TEL de predominio expresivo. En que los niños tienen una memoria
normal que permite reconocer los fonemas y las palabras comprendiendo su
significado, pero se expresan mal, no encuentran la palabra adecuada para
lo que tienen que decir y son lentos en la formación de frases.
TEL con alteraciones expresivo-receptivas. En el que los niños
evidencian dificultades para reconocer los fonemas y las palabras, su
memoria fonética es limitada, aunque curiosamente su expresión es algo
mejor que la de los niños del primer grupo.
Causas
Como en todos los trastornos, no existe un marcador biológico que nos
permita identificar a los niños con TEL, es decir, no hay una prueba médica
–análisis, pruebas de imagen o neurofisiológicas– que nos corrobore que
un niño tiene un TEL, por lo que es fundamental recurrir a especialistas en
el área cuando el desarrollo del lenguaje de un niño o niña se observa
discordante con su edad cronológica. Es importante intervenir los TEL, ya
que estas alteraciones en el desarrollo normal del lenguaje pueden
mantenerse en el tiempo y repercutir en el desempeño escolar del niño
Características
*Se produce un inicio tardío del lenguaje
*Hay un desfase entre la edad cronológica y la psicolingüística
A nivel expresivo:
*Vocabulario pobre
*Frases muy sencillas
*Errores en el uso de los tiempos verbales (sobre todo del pasado)
*Lenguaje muy desorganizado.
*Dificultades de evocación (efecto punta de la lengua)
*Dificultades para comprender el lenguaje abstracto.
*Hacen una Comprensión literal lo que conlleva a fallos en frases
hechas, refranes, dobles sentidos, bromas, lo que provoca una
repercusión a nivel social (de ahí que se conozcan como Extranjeros
dentro de su propio idioma)
*No regulan bien sus emociones porque no saben expresar lo que
sienten y eso se manifiesta en baja autoestima y baja tolerancia a la
frustración
*Dificultades para diferenciar información relevante de la que no lo
es.

13. 23 24
Como apoya el docente
La falta de comprensión de algunas instrucciones y, dada la alta carga
verbal de nuestro sistema Educativo, genera que los niños y niñas con
TEL presenten problemas relacionados con la conducta diaria. Por eso,
la primera recomendación es crear un clima de confianza.
En nuestro día a día como educadores de una diversidad de niños y
niñas, entre los que se encuentran algunos con TEL, es recomendable:
*Dar espacio para preguntas ya que el tiempo que necesitan para la
comprensión es mayor.
*Asegurarnos de manera individual que hayan comprendido los
conceptos importantes, puesto que ellos no van a percibir si no han
comprendido bien la información.
*Dar los apuntes por adelantado para que puedan realizar una
comprensión previa.
*Entrenar en habilidades comunicativas para iniciar, mantener y
finalizar una conversación.
Durante los exámenes:
*Otorgarles más tiempo,
*Realizar preguntas concisas, no abstractas
*Intentar que las cuestiones sean en el mismo formato que las que se
han trabajado a diario para aportar seguridad.
*Hacer evaluaciones orales complementarias.
*El uso de apoyos visuales (Pictogramas, paneles informativos,
imágenes, fotografías, visual)
*Adaptar el lenguaje para facilitar la comprensión