diseño

1. Grupo 4
El principio de procedimiento en diseño curricular sirve para la mejora educativa, en
concreto, las relaciones entre la teoría y la práctica, es decir, entre el conocimiento
pedagógico y la acción docente. Desde diferentes posiciones educativas se ha considerado
que un aspecto superador de la quiebra entre la teoría y la práctica era la construcción de
principios de procedimiento porque desde esta perspectiva, se considera que el
conocimiento científico sobre la educación puede iluminar diversos aspectos de la
enseñanza, siendo posible derivar prácticas escolares de las ideas académicas.
Grupo 5
La relación teórica-practica en la formación docente resulta un elemento valioso para el
proceso de enseñanza-aprendizaje, es por ello que la inclusión de las prácticas a lo largo
del desarrollo del plan de estudio, forma parte consustancial en todo diseño curricular, al
poner de manifiesto un modelo formativo en el que se definen las necesidades e intereses
individuales y colectivas del hombre y la sociedad en general. En atención a estos
planteamientos, teoría y práctica han de ser inseparables, a fin de lograr la formación de
un individuo consciente de su realidad personal y capaz de actuar eficazmente sobre ella.
Desde esta perspectiva, involucrar el aspecto práctico en el diseño curricular, implica
mantener un equilibrio entre el currículo explícito y el currículo implícito.
Grupo 6
Principales teorías que han dado sustento al desarrollo curricular, se pueden observar 3
grandes enfoques de estas teorías:
1. El enfoque racionalista.- El tipo de racionalidad en que se apoya es de tipo empirista,
positivista, instrumental, burocrática y cientifista.
2. El enfoque socio-crítico y reconceptualista.- e sustenta en un tipo de racionalidad de
tipo práctico, desde una síntesis de corrientes: interpretativo- hermenéutica, humanista,
liberal, existencialista, interactiva, teórico-práctica.
3. El enfoque cognitivo-constructivista.- Las teorías del procesamiento de la información
y su gran desarrollo están impulsadas de una manera importante y decisiva sobre esta
corriente. Conciben al profesor y al alumno como agentes activos cuyos pensamientos,
planes, percepciones influyen y determinan su conducta.