Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación de vigas de concreto reforzado. La guía describe las actividades de aprendizaje que incluyen contextualización e identificación de conocimientos necesarios, apropiación del conocimiento a través de conceptualización y teorización, y transferencia del conocimiento. El objetivo es que los aprendices adquieran conocimientos técnicos y desarrollen la competencia para armar refuerzos en estructuras de concreto según normas, planos y especificaciones.
Guía de aprendizaje ejecución y calidad del revoque 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la elaboración de morteros. Explica que el mortero es una mezcla de cemento, arena y agua utilizada principalmente para unir unidades de mampostería y aplicar revoques. A continuación, detalla las actividades planeadas para la formación, incluyendo explicaciones sobre planos y especificaciones, tipos de mortero, materiales y procesos de mezclado y colocado. El objetivo es que los aprendices puedan calcular las cantidades de materiales necesarios para aplicar un revoque interior siguiendo norm
Guía de aprendizaje control de concreto 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso de control de concreto en obra impartido por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en Colombia. La guía describe las actividades, resultados de aprendizaje y competencias del curso, el cual busca enseñar a mezclar, transportar y vaciar concretos de acuerdo a normas, planos y especificaciones. El curso dura 20 horas e incluye actividades como identificar los componentes del concreto, calcular cantidades, y asegurar un adecuado cur
GUIA Guía de aprendizaje fundiciones concreto 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso de fundiciones en concreto impartido por el SENA. La guía incluye actividades de reflexión inicial, contextualización e identificación de conocimientos necesarios, apropiación del conocimiento a través de conceptualización y teorización, y transferencia del conocimiento. Como proyecto, los aprendices deberán identificar cantidades de obra y costos para un proyecto de vivienda unifamiliar basado en un plano que elaboren.
Guía de aprendizaje mamposteria en ladrillo 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la formación en mampostería de ladrillo. La guía describe las actividades que los aprendices realizarán para aprender sobre los diferentes tipos de mampostería, unidades de construcción y requisitos constructivos. El instructor utilizará historias, preguntas y ejercicios prácticos para enseñar conceptos clave y ayudar a los aprendices a desarrollar un proyecto aplicando los estándares de construcción. El objetivo final es que los aprendices adquieran conocimientos y habil
Guía de aprendizaje mamposteria estructural 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre mampostería estructural de acuerdo con la norma NSR-10. La guía contiene actividades para enseñar a los aprendices sobre los diferentes tipos de mampostería, unidades, requisitos constructivos y de diseño. Incluye un proyecto donde los aprendices deben calcular las cantidades de materiales requeridas para la mampostería de una vivienda usando la información aprendida.
Guía de aprendizaje columnas en concreto reforzado 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta la guía de aprendizaje para el programa de formación en construcción de columnas de concreto reforzado. La guía describe las actividades didácticas que incluyen contextualización e identificación de conocimientos necesarios, apropiación del conocimiento a través de conceptualización y teorización, y prácticas de aplicación del conocimiento en el desarrollo de un proyecto de construcción de columnas. El objetivo es que los aprendices adquieran competencias para verificar procesos constructivos de acuerdo a normas, planos y
Guía de aprendizaje interplanos estructurales 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso de interpretación de planos estructurales impartido por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. La guía describe las actividades y contenidos del curso, el cual enseña a los aprendices a identificar y dibujar elementos estructurales como cimentaciones, vigas, columnas y losas en un plano. El curso utiliza metodologías como el aprendizaje por competencias y proyectos. Como proyecto final, los aprendices deberán crear un plano
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación "Emprendedor en Construcción Básica" del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en Colombia. La guía describe el propósito del programa como identificar conceptos básicos de construcción y herramientas. Incluye actividades de aprendizaje como discusiones grupales sobre los objetivos del SENA y el programa de Jóvenes Rurales, así como el reconocimiento de herramientas de construcción a través de ejercicios individuales y grupales.
Guía de aprendizaje ejecución y calidad del revoque 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la elaboración de morteros. Explica que el mortero es una mezcla de cemento, arena y agua utilizada principalmente para unir unidades de mampostería y aplicar revoques. A continuación, detalla las actividades planeadas para la formación, incluyendo explicaciones sobre planos y especificaciones, tipos de mortero, materiales y procesos de mezclado y colocado. El objetivo es que los aprendices puedan calcular las cantidades de materiales necesarios para aplicar un revoque interior siguiendo norm
Guía de aprendizaje control de concreto 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso de control de concreto en obra impartido por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en Colombia. La guía describe las actividades, resultados de aprendizaje y competencias del curso, el cual busca enseñar a mezclar, transportar y vaciar concretos de acuerdo a normas, planos y especificaciones. El curso dura 20 horas e incluye actividades como identificar los componentes del concreto, calcular cantidades, y asegurar un adecuado cur
GUIA Guía de aprendizaje fundiciones concreto 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso de fundiciones en concreto impartido por el SENA. La guía incluye actividades de reflexión inicial, contextualización e identificación de conocimientos necesarios, apropiación del conocimiento a través de conceptualización y teorización, y transferencia del conocimiento. Como proyecto, los aprendices deberán identificar cantidades de obra y costos para un proyecto de vivienda unifamiliar basado en un plano que elaboren.
Guía de aprendizaje mamposteria en ladrillo 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la formación en mampostería de ladrillo. La guía describe las actividades que los aprendices realizarán para aprender sobre los diferentes tipos de mampostería, unidades de construcción y requisitos constructivos. El instructor utilizará historias, preguntas y ejercicios prácticos para enseñar conceptos clave y ayudar a los aprendices a desarrollar un proyecto aplicando los estándares de construcción. El objetivo final es que los aprendices adquieran conocimientos y habil
Guía de aprendizaje mamposteria estructural 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre mampostería estructural de acuerdo con la norma NSR-10. La guía contiene actividades para enseñar a los aprendices sobre los diferentes tipos de mampostería, unidades, requisitos constructivos y de diseño. Incluye un proyecto donde los aprendices deben calcular las cantidades de materiales requeridas para la mampostería de una vivienda usando la información aprendida.
Guía de aprendizaje columnas en concreto reforzado 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta la guía de aprendizaje para el programa de formación en construcción de columnas de concreto reforzado. La guía describe las actividades didácticas que incluyen contextualización e identificación de conocimientos necesarios, apropiación del conocimiento a través de conceptualización y teorización, y prácticas de aplicación del conocimiento en el desarrollo de un proyecto de construcción de columnas. El objetivo es que los aprendices adquieran competencias para verificar procesos constructivos de acuerdo a normas, planos y
Guía de aprendizaje interplanos estructurales 20 horasCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso de interpretación de planos estructurales impartido por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. La guía describe las actividades y contenidos del curso, el cual enseña a los aprendices a identificar y dibujar elementos estructurales como cimentaciones, vigas, columnas y losas en un plano. El curso utiliza metodologías como el aprendizaje por competencias y proyectos. Como proyecto final, los aprendices deberán crear un plano
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de formación "Emprendedor en Construcción Básica" del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en Colombia. La guía describe el propósito del programa como identificar conceptos básicos de construcción y herramientas. Incluye actividades de aprendizaje como discusiones grupales sobre los objetivos del SENA y el programa de Jóvenes Rurales, así como el reconocimiento de herramientas de construcción a través de ejercicios individuales y grupales.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la construcción de muros y la aplicación de morteros. La guía contiene 3 actividades de aprendizaje: 1) Construir muros según planos y especificaciones, 2) Aplicar morteros sobre superficies, y 3) Entregar actividades finalizadas de acuerdo con las especificaciones. Los aprendices aplicarán los conocimientos en un proyecto real de construcción de un muro de encerramiento y una batería sanitaria para un cementerio.
Guía de aprendizaje interpretación de planos arquitectónicosCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso de interpretación de planos arquitectónicos. La guía describe las actividades de aprendizaje que incluyen contextualización e identificación de conocimientos previos, conceptualización a través de lecciones sobre elementos de planos, y transferencia del conocimiento mediante la presentación de un proyecto de diseño arquitectónico. El objetivo es que los aprendices aprendan a leer y dibujar planos arquitectónicos e interpretar la información en ellos contenida.
Listas de chequeo taller no3 dibujo e interpretación de planos viviendaJUAN URIBE
Este documento presenta una lista de chequeo para evaluar el producto de un estudiante que interpretó un plano arquitectónico de una vivienda. La lista contiene 8 variables que serán evaluadas como cumple o no cumple e incluye observaciones. El instructor utilizará esta lista para calificar el resultado del estudiante.
El documento presenta la sesión de aprendizaje de la carrera de Computación e Informática sobre la elaboración de trabajos publicitarios con Corel Draw. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa "Mariscal Cáceres" con estudiantes de quinto grado y tuvo una duración de 90 minutos. El objetivo fue que los estudiantes aprendan a crear diseños de trípticos y tarjetas utilizando las herramientas de Corel Draw. La sesión incluyó explicaciones sobre líneas guía, importar im
Este proyecto presenta el curso b-learning "EDUCAGALE: Curso on-line de gallego para adultos" que se impartirá a través de una plataforma Moodle accesible desde dispositivos móviles y con algunas sesiones presenciales. El curso está destinado a personas que necesitan aprender gallego para su inserción laboral o para mantener su empleo actual. Se realiza un diagnóstico de necesidades y se establecen los objetivos, metodología, recursos humanos y materiales necesarios para el curso, incl
Este documento describe el uso del recurso educativo digital Hot Potatoes para enseñar expresiones algebraicas. Se explican las características y tipos de ejercicios que ofrece Hot Potatoes, así como una ruta de formación que incluye actividades receptivas, dirigidas, de descubrimiento guiado y exploratorias evaluadas de forma diagnóstica, sumativa y formativa.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso de SmartArt y Word art en Microsoft Word 2010. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa "Mariscal Cáceres" y tuvo una duración de 90 minutos. El practicante explicó a los estudiantes cómo crear mapas conceptuales utilizando las herramientas SmartArt y Word art en Word 2010 a través de demostraciones prácticas y ejercicios guiados. Al final, los estudiantes aplicaron lo aprendido para crear sus propios mapas conceptuales.
Guía de aprendizaje induccion tecnico en sistemas(1)marialeonornino
Esta guía de aprendizaje tiene como objetivo introducir a los aprendices al proceso de formación profesional integral en el SENA. La guía incluye actividades como presentaciones, juegos, discusiones en grupo y pruebas para que los aprendices conozcan la metodología de formación por proyectos, su rol en el proceso, y para que identifiquen su estilo de aprendizaje. La guía durará 20 horas y evaluará el desempeño de los aprendices y sus productos para verificar que comprendieron los conceptos clave de la inducción
Este documento presenta el portafolio de aprendizaje de un estudiante para el curso de Diseño y Elaboración de Multimedios. Incluye las expectativas del curso, el propósito del portafolio, la justificación, los objetivos y el desarrollo. En la sección de desarrollo se explican conceptos como storyboard, multimedio y se incluye un ejemplo de storyboard y una tabla de análisis de multimedios. El portafolio busca demostrar el aprendizaje adquirido a lo largo del
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje ie académico 10°(1)marialeonornino
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación técnica en sistemas. La guía describe actividades para que los aprendices obtengan información sobre la operación de un help desk y reconozcan componentes de computadores y electrónicos. Las actividades incluyen identificar la arquitectura de computadores, aplicar redes sociales, y desarrollar habilidades a través de ejercicios físicos y juegos de roles. La guía tiene un enfoque práctico y lúdico para enseñar estas competencias técnic
Este plan de clase describe una lección sobre Google Sketchup que será impartida por un docente practicante. La clase se centrará en enseñar las herramientas básicas de Sketchup como "seguir", "medir" y "rectángulo inclinado" a través de videos tutoriales. Los estudiantes aplicarán estas herramientas para construir modelos 3D basados en una galería de imágenes provista. El docente proveerá apoyo adicional a través de demostraciones y refuerzos durante la clase. Al finalizar, los estud
Este documento presenta el plan curricular de un módulo ocupacional sobre edición de mensajes visuales de 300 horas de duración. El módulo se enfoca en enseñar a elaborar presentaciones gráficas de formas e imágenes con contenido multimedia, respetando normas de seguridad y requerimientos del mercado laboral. El módulo consta de contenidos específicos sobre edición de presentaciones y contenidos complementarios sobre costos y mercado laboral.
Evaluacion nivel 3 diplomado de las tic CPE-ASOANDES 2016.. ..
El documento presenta un cuestionario de 8 preguntas para evaluar las competencias adquiridas por los docentes en el Nivel 3 de un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. El cuestionario examina competencias como la pedagógica, investigativa, tecnológica, comunicativa y de gestión. Las preguntas tratan sobre temas como la metodología PEPA, proyectos educativos con TIC, evaluación de aprendizajes, y diseño de rúbricas.
Encargado de apoyar al instructor en la realización de los
talleres, en la preparación de materiales y en la logística de los cursos.
Supervisor: Encargado de supervisar el desarrollo de los talleres, el
cumplimiento de los objetivos y la calidad de los mismos.
Evaluador: Encargado de realizar la evaluación del impacto de los talleres
en los docentes y en el colegio.
b) Recursos Tecnológicos: Se utilizarán los siguientes recursos:
- Sala de computación con 20 puestos de
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de Tecnólogo en Construcción. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a controlar y supervisar procesos constructivos de acuerdo con normas y especificaciones. Las actividades incluyen investigar temas como control de calidad y presupuestos, exponer hallazgos en foros virtuales, y aplicar conocimientos en talleres. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias para supervisar procesos constructivos y verificar cantidades de obra.
Este documento presenta un proyecto de robótica para estudiantes de grados 6° a 9° en el Colegio San Francisco. El proyecto busca enseñar programación, electrónica y robótica a los estudiantes utilizando 10 kits Arduino. El responsable es el docente Jaime Díaz, quien diseñará las actividades de aprendizaje. El proyecto tendrá una duración de un año escolar con el objetivo de que los estudiantes diseñen y creen un robot programable y autónomo.
Este documento proporciona información sobre la carrera de Técnico en Animación Digital. Explica que la carrera ofrece competencias para crear diseños digitales, producir animaciones 2D y 3D, crear mundos virtuales y videojuegos publicitarios utilizando software y equipo de sonido. También describe algunos sitios de trabajo potenciales como estudios de fotografía, agencias de publicidad e industrias de cine y televisión. El documento incluye el objetivo de la materia de producir audio mediante equipo y software para ampliar
Este documento describe un curso de 40 horas sobre Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Gestión del Patrimonio Cultural impartido por Martin Ernesto Tovar Ortiz. El objetivo del curso es que los alumnos aprendan a aplicar herramientas tecnológicas en proyectos de gestión del patrimonio cultural. El curso cubrirá temas como las TICs, Internet, redes sociales y herramientas de gestión. La evaluación consistirá en la presentación de proyectos utilizando nuevas tecnologías.
El documento presenta orientaciones sobre el uso de la robótica educativa y recursos tecnológicos en la enseñanza primaria. Describe cuatro niveles de desarrollo de la competencia transversal de desenvolverse en entornos virtuales. También detalla cómo trabajar la robótica en cada grado de primaria, las fases del proceso de enseñanza, y recursos como las laptops XO, el aula de innovación pedagógica y portales educativos en línea. Finalmente, presenta un calendario de capacitaciones sobre estas orient
Este documento presenta una propuesta para el proyecto "Estudagale", un curso de gallego en línea dirigido a adultos con pocos recursos y a inmigrantes. El proyecto utilizará la plataforma Moodle para ofrecer el curso de forma b-learning. El equipo del proyecto incluye cinco miembros con diferentes roles y responsabilidades. El curso pretende llevar a los estudiantes hasta el nivel A2 de gallego y evaluará su progreso a través de cuatro pruebas de comprensión y expresión
Este documento describe los planes para la ejecución de un proyecto de mampostería estructural parcialmente reforzada. Se detallan el diseño del sitio, los materiales, el proceso de construcción de los muros, y los tipos de mampostería estructural. El objetivo es producir un cerramiento de mampostería de alta calidad mediante el uso de mano de obra experta y siguiendo estrictamente los planes de diseño estructural, arquitectónico e instalaciones.
El documento describe brevemente la historia y composición del concreto. Explica que el concreto está compuesto de cemento, agua y agregados como arena y grava. Además, detalla que los romanos fueron los primeros en usar concreto al mezclar cal apagada con puzolana y agregados para crear un material resistente.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la construcción de muros y la aplicación de morteros. La guía contiene 3 actividades de aprendizaje: 1) Construir muros según planos y especificaciones, 2) Aplicar morteros sobre superficies, y 3) Entregar actividades finalizadas de acuerdo con las especificaciones. Los aprendices aplicarán los conocimientos en un proyecto real de construcción de un muro de encerramiento y una batería sanitaria para un cementerio.
Guía de aprendizaje interpretación de planos arquitectónicosCesar Gutierrez
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso de interpretación de planos arquitectónicos. La guía describe las actividades de aprendizaje que incluyen contextualización e identificación de conocimientos previos, conceptualización a través de lecciones sobre elementos de planos, y transferencia del conocimiento mediante la presentación de un proyecto de diseño arquitectónico. El objetivo es que los aprendices aprendan a leer y dibujar planos arquitectónicos e interpretar la información en ellos contenida.
Listas de chequeo taller no3 dibujo e interpretación de planos viviendaJUAN URIBE
Este documento presenta una lista de chequeo para evaluar el producto de un estudiante que interpretó un plano arquitectónico de una vivienda. La lista contiene 8 variables que serán evaluadas como cumple o no cumple e incluye observaciones. El instructor utilizará esta lista para calificar el resultado del estudiante.
El documento presenta la sesión de aprendizaje de la carrera de Computación e Informática sobre la elaboración de trabajos publicitarios con Corel Draw. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa "Mariscal Cáceres" con estudiantes de quinto grado y tuvo una duración de 90 minutos. El objetivo fue que los estudiantes aprendan a crear diseños de trípticos y tarjetas utilizando las herramientas de Corel Draw. La sesión incluyó explicaciones sobre líneas guía, importar im
Este proyecto presenta el curso b-learning "EDUCAGALE: Curso on-line de gallego para adultos" que se impartirá a través de una plataforma Moodle accesible desde dispositivos móviles y con algunas sesiones presenciales. El curso está destinado a personas que necesitan aprender gallego para su inserción laboral o para mantener su empleo actual. Se realiza un diagnóstico de necesidades y se establecen los objetivos, metodología, recursos humanos y materiales necesarios para el curso, incl
Este documento describe el uso del recurso educativo digital Hot Potatoes para enseñar expresiones algebraicas. Se explican las características y tipos de ejercicios que ofrece Hot Potatoes, así como una ruta de formación que incluye actividades receptivas, dirigidas, de descubrimiento guiado y exploratorias evaluadas de forma diagnóstica, sumativa y formativa.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso de SmartArt y Word art en Microsoft Word 2010. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa "Mariscal Cáceres" y tuvo una duración de 90 minutos. El practicante explicó a los estudiantes cómo crear mapas conceptuales utilizando las herramientas SmartArt y Word art en Word 2010 a través de demostraciones prácticas y ejercicios guiados. Al final, los estudiantes aplicaron lo aprendido para crear sus propios mapas conceptuales.
Guía de aprendizaje induccion tecnico en sistemas(1)marialeonornino
Esta guía de aprendizaje tiene como objetivo introducir a los aprendices al proceso de formación profesional integral en el SENA. La guía incluye actividades como presentaciones, juegos, discusiones en grupo y pruebas para que los aprendices conozcan la metodología de formación por proyectos, su rol en el proceso, y para que identifiquen su estilo de aprendizaje. La guía durará 20 horas y evaluará el desempeño de los aprendices y sus productos para verificar que comprendieron los conceptos clave de la inducción
Este documento presenta el portafolio de aprendizaje de un estudiante para el curso de Diseño y Elaboración de Multimedios. Incluye las expectativas del curso, el propósito del portafolio, la justificación, los objetivos y el desarrollo. En la sección de desarrollo se explican conceptos como storyboard, multimedio y se incluye un ejemplo de storyboard y una tabla de análisis de multimedios. El portafolio busca demostrar el aprendizaje adquirido a lo largo del
F004 p006-gfpi guia de aprendizaje ie académico 10°(1)marialeonornino
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación técnica en sistemas. La guía describe actividades para que los aprendices obtengan información sobre la operación de un help desk y reconozcan componentes de computadores y electrónicos. Las actividades incluyen identificar la arquitectura de computadores, aplicar redes sociales, y desarrollar habilidades a través de ejercicios físicos y juegos de roles. La guía tiene un enfoque práctico y lúdico para enseñar estas competencias técnic
Este plan de clase describe una lección sobre Google Sketchup que será impartida por un docente practicante. La clase se centrará en enseñar las herramientas básicas de Sketchup como "seguir", "medir" y "rectángulo inclinado" a través de videos tutoriales. Los estudiantes aplicarán estas herramientas para construir modelos 3D basados en una galería de imágenes provista. El docente proveerá apoyo adicional a través de demostraciones y refuerzos durante la clase. Al finalizar, los estud
Este documento presenta el plan curricular de un módulo ocupacional sobre edición de mensajes visuales de 300 horas de duración. El módulo se enfoca en enseñar a elaborar presentaciones gráficas de formas e imágenes con contenido multimedia, respetando normas de seguridad y requerimientos del mercado laboral. El módulo consta de contenidos específicos sobre edición de presentaciones y contenidos complementarios sobre costos y mercado laboral.
Evaluacion nivel 3 diplomado de las tic CPE-ASOANDES 2016.. ..
El documento presenta un cuestionario de 8 preguntas para evaluar las competencias adquiridas por los docentes en el Nivel 3 de un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. El cuestionario examina competencias como la pedagógica, investigativa, tecnológica, comunicativa y de gestión. Las preguntas tratan sobre temas como la metodología PEPA, proyectos educativos con TIC, evaluación de aprendizajes, y diseño de rúbricas.
Encargado de apoyar al instructor en la realización de los
talleres, en la preparación de materiales y en la logística de los cursos.
Supervisor: Encargado de supervisar el desarrollo de los talleres, el
cumplimiento de los objetivos y la calidad de los mismos.
Evaluador: Encargado de realizar la evaluación del impacto de los talleres
en los docentes y en el colegio.
b) Recursos Tecnológicos: Se utilizarán los siguientes recursos:
- Sala de computación con 20 puestos de
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el programa de Tecnólogo en Construcción. La guía describe actividades para que los estudiantes aprendan a controlar y supervisar procesos constructivos de acuerdo con normas y especificaciones. Las actividades incluyen investigar temas como control de calidad y presupuestos, exponer hallazgos en foros virtuales, y aplicar conocimientos en talleres. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias para supervisar procesos constructivos y verificar cantidades de obra.
Este documento presenta un proyecto de robótica para estudiantes de grados 6° a 9° en el Colegio San Francisco. El proyecto busca enseñar programación, electrónica y robótica a los estudiantes utilizando 10 kits Arduino. El responsable es el docente Jaime Díaz, quien diseñará las actividades de aprendizaje. El proyecto tendrá una duración de un año escolar con el objetivo de que los estudiantes diseñen y creen un robot programable y autónomo.
Este documento proporciona información sobre la carrera de Técnico en Animación Digital. Explica que la carrera ofrece competencias para crear diseños digitales, producir animaciones 2D y 3D, crear mundos virtuales y videojuegos publicitarios utilizando software y equipo de sonido. También describe algunos sitios de trabajo potenciales como estudios de fotografía, agencias de publicidad e industrias de cine y televisión. El documento incluye el objetivo de la materia de producir audio mediante equipo y software para ampliar
Este documento describe un curso de 40 horas sobre Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Gestión del Patrimonio Cultural impartido por Martin Ernesto Tovar Ortiz. El objetivo del curso es que los alumnos aprendan a aplicar herramientas tecnológicas en proyectos de gestión del patrimonio cultural. El curso cubrirá temas como las TICs, Internet, redes sociales y herramientas de gestión. La evaluación consistirá en la presentación de proyectos utilizando nuevas tecnologías.
El documento presenta orientaciones sobre el uso de la robótica educativa y recursos tecnológicos en la enseñanza primaria. Describe cuatro niveles de desarrollo de la competencia transversal de desenvolverse en entornos virtuales. También detalla cómo trabajar la robótica en cada grado de primaria, las fases del proceso de enseñanza, y recursos como las laptops XO, el aula de innovación pedagógica y portales educativos en línea. Finalmente, presenta un calendario de capacitaciones sobre estas orient
Este documento presenta una propuesta para el proyecto "Estudagale", un curso de gallego en línea dirigido a adultos con pocos recursos y a inmigrantes. El proyecto utilizará la plataforma Moodle para ofrecer el curso de forma b-learning. El equipo del proyecto incluye cinco miembros con diferentes roles y responsabilidades. El curso pretende llevar a los estudiantes hasta el nivel A2 de gallego y evaluará su progreso a través de cuatro pruebas de comprensión y expresión
Este documento describe los planes para la ejecución de un proyecto de mampostería estructural parcialmente reforzada. Se detallan el diseño del sitio, los materiales, el proceso de construcción de los muros, y los tipos de mampostería estructural. El objetivo es producir un cerramiento de mampostería de alta calidad mediante el uso de mano de obra experta y siguiendo estrictamente los planes de diseño estructural, arquitectónico e instalaciones.
El documento describe brevemente la historia y composición del concreto. Explica que el concreto está compuesto de cemento, agua y agregados como arena y grava. Además, detalla que los romanos fueron los primeros en usar concreto al mezclar cal apagada con puzolana y agregados para crear un material resistente.
Este documento presenta los conceptos básicos sobre la lectura de planos de construcción civil. Explica las unidades de medida del Sistema Internacional, las escalas aplicadas en construcción, los diferentes tipos de planos de visión como plantas, fachadas, cortes y detalles. También describe la simbología utilizada en planos arquitectónicos, estructurales, sanitarios y eléctricos. Finalmente, indica los planos requeridos para un proyecto de construcción de acuerdo a la normativa peruana.
El documento describe brevemente los usos históricos del concreto y el cemento. Las culturas egipcia y griega usaron morteros de piedra caliza hace 2,500 y 500 años respectivamente. Los romanos desarrollaron cementos entre los años 125-135 d.C. utilizando cal apagada, arena y piedras trituradas. Joseph Aspdin patentó el cemento Portland en 1824. Posteriormente se desarrollaron varios sistemas de concreto reforzado entre 1848 y 1892.
Este documento describe los diferentes tipos de planos utilizados en la construcción de edificios y proyectos de obras. Explica los símbolos empleados en cada tipo de plano, como los planos arquitectónicos, estructurales, eléctricos, sanitarios y de gas. También describe los elementos que deben incluirse en cada plano, como las escalas, membretes, leyendas y detalles técnicos. El objetivo es enseñar a leer y entender correctamente los planos de obras de construcción.
Este documento describe los peligros naturales en el Perú y cómo construir viviendas sismorresistentes para protegerse de ellos. Explica que el Perú se encuentra en una zona sísmica y que terremotos frecuentes pueden dañar o destruir casas mal construidas. Luego, detalla cómo diseñar y construir viviendas seguras mediante el uso de cimientos, muros y vigas de confinamiento de concreto, así como la importancia de la ubicación y el tipo de suelo. El objetivo es enseñar a
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Finalmente, los docentes proponen 10 claves educativas para implementar innovaciones en sus prácticas.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas, abarcando temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Este documento proporciona instrucciones para elaborar un proyecto final interdisciplinario como parte de un diplomado. Se solicita diseñar un proyecto de clase que integre varias áreas y se base en los contenidos del diplomado. El proyecto debe incluir un nombre, objetivos, descripción de la necesidad de aprendizaje, competencias, organización de equipos, programación de actividades, recursos, y un esquema de evaluación inicial, procesual y final.
Formato para la formulación de proyectosguest046e50
Este documento proporciona instrucciones para la formulación de proyectos para la Red Global de Protección del Planeta. Describe 14 pasos clave para el desarrollo de proyectos, incluida la denominación, los beneficiarios, los objetivos, las actividades, el cronograma y los recursos. También establece normas para la implementación de proyectos, como la formación de equipos de estudiantes, el uso de materiales educativos y la documentación de acciones a través de fotografías y videos.
Formato para la formulación de proyectosguest046e50
Este documento proporciona instrucciones para la formulación de proyectos para la Red Global de Protección del Planeta. Describe 14 pasos clave para el desarrollo de proyectos, incluida la denominación, los beneficiarios, los objetivos, las actividades, el cronograma y los recursos. También establece normas para la implementación de proyectos, como la formación de equipos de estudiantes, el uso de materiales educativos y la documentación de acciones a través de fotografías y videos.
Formato para la formulación de proyectosguest046e50
Este documento proporciona instrucciones para la formulación de proyectos para la Red Global de Protección del Planeta. Describe 14 pasos clave para el desarrollo de proyectos, incluida la denominación, los beneficiarios, los objetivos, las actividades, el cronograma y los recursos. También establece normas para la implementación de proyectos, como la formación de equipos de estudiantes, el uso de materiales educativos y la documentación de acciones a través de fotografías y videos.
Este documento describe un proyecto interdisciplinario para estudiantes de secundaria que involucra la construcción de un soporte motorizado para cámaras guiado por celular. El proyecto se desarrolla en tres fases que incluyen el diseño, la automatización, la seguridad y la construcción del prototipo y su evaluación. Se utilizan metodologías como aprendizaje cooperativo y herramientas digitales como Arduino, Fritzing y Tinkercad para lograr objetivos académicos y de trabajo en equipo.
Este documento describe un proyecto educativo interdisciplinar cuyo objetivo es que los estudiantes apliquen conceptos de física, tecnología y otras asignaturas en la elaboración de proyectos de electrónica, robótica y otras áreas, para contribuir a mejorar su calidad de vida. El proyecto se implementará a través de varias fases que incluyen la capacitación de docentes, la elaboración de productos por los estudiantes y una exposición final para mostrar los aprendizajes obtenidos.
Guía para la elaboración de los proyectos actualizadacarbami2012
Este documento proporciona las pautas para la elaboración de proyectos de innovación educativa. Los proyectos deben incluir información como el título, temática, participantes, descripción, objetivos, acciones, calendario, recursos, costos y evaluación. El formato requiere una portada, introducción y desarrollo de hasta 13 páginas. Los proyectos buscan mejorar la educación a través de estrategias innovadoras.
Este documento describe la metodología de enseñanza orientada a proyectos utilizada en un centro de bachillerato tecnológico. Explica que este método se basa en el constructivismo y en que los estudiantes desarrollan proyectos interdisciplinarios y centrados en el mundo real más allá del aula. También describe las competencias, contenidos y estrategias de evaluación utilizadas en la asignatura de comunicación, incluyendo resúmenes y prácticas de laboratorio.
Aprendizaje por Proyectos y Concurso profe XOauraestelamora
El documento presenta la metodología de aprendizaje por proyectos y su integración con las computadoras XO. Explica que el aprendizaje por proyectos involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real más allá del aula y permite la integración natural de la tecnología. También describe las características y beneficios de esta metodología, como centrarse en el estudiante, abordar problemas del mundo real y permitir evaluaciones auténticas. El documento incluye lineamientos para un concurso de proyectos
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Evaluación Económica de Proyectos" impartida en la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. El sílabo describe la información general de la asignatura, los objetivos, contenidos organizados en dos unidades, estrategias de enseñanza-aprendizaje, recursos y sistema de evaluación. La asignatura busca que los estudiantes conozcan y apliquen técnicas para evaluar proyectos de inversión a través del análisis financiero y la valoración econ
El documento presenta las pautas para la elaboración y ejecución de proyectos de integración de saberes en la educación superior. Estos proyectos buscan que los estudiantes apliquen de manera práctica los conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas para resolver problemas reales. El documento describe el proceso que incluye la identificación de un problema, el diseño de una propuesta, la ejecución del proyecto y la presentación de resultados. Los proyectos de integración de saberes permiten a los estudiantes desarrollar
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Proyecto Integrador II" que se dictará en el período de Octubre 2014 a Febrero 2015. La asignatura consiste en la ejecución de un proyecto integrador multidisciplinario que involucra conocimientos de áreas geoespaciales y ambientales adquiridos en niveles anteriores. El proyecto comprende tres unidades: planificación, ejecución y presentación de resultados, y contribuye al desarrollo de competencias profesionales en los estudiant
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Proyecto Integrador II" que se dictará en el período de Octubre 2014 a Febrero 2015. La asignatura consiste en la ejecución de un proyecto integrador multidisciplinario que involucra conocimientos de áreas geoespaciales y ambientales adquiridos en niveles anteriores. El proyecto comprende tres unidades: planificación, ejecución y presentación de resultados, y contribuye al desarrollo de competencias profesionales en los estudiant
Este documento presenta una guía para el desarrollo de la primera actividad colaborativa de un curso sobre diseño de sitios web. La guía introduce un caso de estudio sobre la creación de un sitio web para una empresa de domicilios y presenta las instrucciones para que los estudiantes realicen la fase de análisis del proyecto respondiendo a una serie de preguntas sobre conceptualización, objetivos, características, modelo de desarrollo, usuarios, estructura, dominio, tecnología y base de datos para el sitio web.
Lic. Juan Carlos Rodríguez
2. INTRODUCCIÓN:
- Justificación del proyecto:
- Objetivos generales y específicos:
3. DIAGNÓSTICO:
- Descripción del problema:
- Análisis de causas:
- Análisis de consecuencias:
4. PROPUESTA DE SOLUCIÓN:
- Descripción de la propuesta:
- Metas:
- Estrategias:
- Recursos:
- Cronograma de actividades:
5. EVALU
Este documento presenta una propuesta didáctica para guiar a los estudiantes y docentes en la elaboración y ejecución de un proyecto de integración de saberes. Propone un enfoque constructivista y basado en proyectos que permita a los estudiantes identificar problemas relacionados con su campo profesional y diseñar soluciones mediante la aplicación de conocimientos de diferentes asignaturas. Describe el procedimiento en tres etapas: planificación, ejecución e informe, con actividades como diagnóstico, diseño, sustentación y
El modelo Instruccional es el diseño, arte y ciencia aplicada a crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudaran al alumno a desarrollar tareas
El documento presenta el diseño de una secuencia didáctica sobre conjuntos para estudiantes de sexto grado. La secuencia utiliza Recursos Educativos Digitales Abiertos y consta de tres fases: en la primera, los estudiantes discuten sus conocimientos previos sobre conjuntos mediante una mesa redonda y ven un video introductorio; en la segunda, se divide a los estudiantes en parejas para que exploren y produzcan trabajos sobre conjuntos usando computadoras e instrucciones provistas; y en la tercera, los estudiantes aplican lo aprendido cre
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Guía de aprendizaje vigas en concreto reforzado 20 horas
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GUÍA DE APRENDIZAJE
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GFPI
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En la construcción, uno de los más representativos materiales para la elaboración de obras civiles es el
concretoo hormigón,yuno de losmejorescomplementos para lograr estructuras resistentes, es el acero
Programa de Formación:
Vigas en Concreto Reforzado
Código:
Versión:
86110213
1
Nombre del Proyecto:
No Aplica
Código:
No aplica
Fase del proyecto:
No aplica
Actividad (es) del
Proyecto:
No Aplica
Actividad(es) de
Aprendizaje:
Colocar acerode
acuerdo con normas,
planos y
especificaciones.
Ambiente de
formación
ESCENARIO(Aula,
Laboratorio,
taller,unidad
productiva) y
elementosy
condicionesde
seguridad
industrial,salud
ocupacional y
medioambiente
MATERIALES DE FORMACIÓN
DEVOLUTIVO
(Herramienta
- equipo)
CONSUMIBLE
(unidades
empleadas
durante el
programa)
Resultados de
Aprendizaje:
Conocimientos técnicos para
el desarrollode y
aseguramiento de la calidad
para la construcción de vigas
en concreto reforzados.
Competencia:
Armar refuerzos en
estructuras de concreto
de acuerdo con normas,
planos y
especificaciones.
Ambiente de
formación: Aula
o espacio
adecuado en la
obra de
construcción
(caspete)
EPP: Póliza
aprendiz SENA
No se requiere No se requiere,
los implementos
de estudio son
suministrados por
el aprendiz
Duración de la guía ( en
horas):
20 horas
GUÍADE APRENDIZAJE Nº05
1. IDENTIFICACIÓNDE LA GUIADE APRENDIZAJE
2. INTRODUCCIÓN
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estructural; la mezcla de estos dos materiales la llamamos concreto reforzado, que es la excelente
combinación de un muy buen material que resiste la tensión (el acero) y otro que resiste muy bien la
compresión(el concreto);Yel buenmanejode estos noblesmaterialesfavorece la calidad esperada y una
vida útil elevada.
El aprendizaje en la elaboración de vigas en concreto reforzado en nuestro medio constructivo, se
convierte enunaexigenciacadadía mayor,debidoa lademandade agilidadenlosprocesosconstructivos,
que obliga a nunca desestimar cuales son los requerimientos que se deben cumplir para garantizar una
optima calidad en la construcción de estos elementos.
En estaguía se pretende trabajarenunproyectode viviendaunifamiliar,dondeel aprendizidentificará las
cantidadesde obranecesariasparaejecutarunaactividadde elaboración de vigas de concreto reforzado,
a partir de un planoarquitectónico que el aprendiz elaborará y luego aplicando criterios de NSR-10, este
trazará y luego calculará las cantidades de obra necesarias para lograr desarrollar una actividad con
calidad, además el aprendiz logrará tener aspectos constructivos muy presentes al momento la
construcción de vigas, aspectos como: seguridad, transporte, almacenamiento y curado.
3.1 Actividadesde Reflexióninicial.
1. El instructorleerálasiguientereflexión al iniciarel curso:
Buenasprácticasconstructivas:El instructorcomenzaráestaactividadcontando una historia motivacional
para dar inicio al curso.
Hace muchos,muchosaños,enun país muy lejano,habíaunRey.Ese Reyhabía puestoenmarcha un
gran proyectode construcciónenla capital del reino,eraunproyectode un colegioparapersonasde
bajosrecursos,y ciertodía, decidiórealizarunavisitaalas obras.Quería sabercuál de sus empleados
era el más valiosoyse propusocharlarcon ellosconel objetivode averiguarlo.Así,unavezllegóal
lugardonde ya se empezabaa levantarel edificio,se dirigióal primerode lostrabajadoresque
encontró,que estáacarreando piedras,yle dijo:“perdone,¿podríadecirme qué estáusted
haciendo?”(El Reyeramuy poderosoyrico,perotambiénmuyeducado) y hombre dejóloque estaba
haciendoyle contestó:“estoyacarreando piedra”.El Reyle diólas graciasy fue hacia otro empleado,
que tambiénacarreabapiedra.Le hizola mismapregunta:“¿podríadecirme qué estáusted
haciendo?”A loque el hombre respondió:“estoyganandoel panparamishijos”.“Muchas gracias”,le
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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dijoel señorde aquel reino,yse dirigióhaciaotroempleado.A éste tambiénle formulólamisma
pregunta,(peroademásEl rey,notóque este obreroteníaun planocerca) : “¿podría decirme qué está
ustedhaciendo?”.A loque el tercerhombre respondió:“estoyconstruyendo lavigade fundacióndel
proyectode la colegio”.
Luego de esta historia el instructor indaga a sus aprendices para que ellos construyan una definición de
Buenas prácticas constructivas ,y además cada aprendiz debe responder en una hoja y compartir su
respuesta a las siguientes preguntas:
¿Por qué creenque esimportante que unobrerotenga unplanocerca de su áreade trabajo,y además
sepainterpretarlo?,¿Serámáseficiente unapersonaque sabe leerplanos?,¿Porqué esimportante saber
que eresparte de unproyecto?
La idea es que al final podamos entre todos construir una definición y la plasmemos en el tablero.
La actividad que se propone será que cada aprendiz responda y comparta las siguientes preguntas:
1. ¿Usted es cabeza de familia?
2. ¿Ha construido su propia casa?
3. ¿Ha proyectado cuantos pisos va a tener su casa?
4. ¿Considera importante proyectar cuantos pisos va a tener una vivienda y porque?
5. ¿Qué reflexión le deja esta actividad?
2. Cuandofinalice lalecturase realizaráunaactividad, que consisteen que losaprendicesse
presentenasugrupo y respondanlassiguientespreguntas:
Nombre,Apellido,edad,cual essuocupación,que lo motivóamatricularse eneste curso,cual essu
expectativaconel curso.
3.2 Actividadesde contextualizacióne identificaciónde conocimientosnecesarios parael aprendizaje.
3.2.1El instructorrealizaráunsondeo (tipoentrevista) paraque losaprendices manifiestenpormediode
un ejerciciooral,que sabensobre VigasenConcretoReforzado,enlamedidaenque cadaaprendizva
aportandoalgúnconocimientooconcepto (orientandoconpalabrasclavesque aportael instructor),este
se socializayse verifica mediante encuesta,síesde conocimientode todos,osi porel contrario amerita
conocermás de dicho tema.Al final seránlosaprendicesquienes entreguenel puntode partidade la
formación.
3.2.2Se da el cronogramade lasactividadesadesarrollardurante el curso.
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3.2.3 Se socializalaguía de aprendizaje.
3.2.4Se imparteninstruccionesparaindicarcuál seráel proyectoque el aprendizrealizarácomorequisito
de cumplimientode este curso:
1. A partir de un planoestructural de unacasa que el aprendizelabora,debeidentificarysacar las
cantidadesde obrapara construiruna vigade fundaciónenconcretoreforzado.
2. El instructordará unos preciosde materialesymanode obra,para que con las cantidadesel aprendiz
puedasabercuál esel costo de su proyecto.
3. A partir de lospuntos1 y 2, el aprendizrealizaráunalistade tareasnecesariasparacumplircon una
adecuadaconstruccióny vaciado de la Vigade FundaciónenConcretoReforzado del proyectoque está
trabajando. Y mencionaráque aspectoscumple de lasnormas,planosyespecificaciones.
Tiemposestimados para contextualización y reflexión:Instructor=1 Hora – Aprendiz= 1 hora
3.3 Actividadesde apropiación del conocimiento(ConceptualizaciónyTeorización).
A partirde laprimeraactividadde laentrevistaa cada aprendiz(Actividadde contextualización),el
instructorrealizarálassiguientesactividadesparaimpartirformaciónalosaprendices:
Concreto: Se definiráporel instructoryse darán ejemplosde diferentescombinacionesde dosificación
para obtenerresultadosesperados,se suministraráunatablacon lasdiferentesdosificacionesy
resistenciasesperadasparamorterosyconcretos.(tiemposestimados=Instructor=1 hora)
Acero de Refuerzo estructural: Se definiráporel instructory se explicarálahistoriade lacombinacióndel
concretocon el acero de refuerzo,yque de estacombinaciónnace loque conocemoscomoconcreto
estructural,laactividadque se propone paraeste temaseráque cada aprendizdibujeunisométricode
una vigade fundaciónque el instructorpropone enel tablero,paraque se familiaricenconel detalle
estructural que debe tenereste dibujoenlosplanos. (Tiemposestimados:Instructor=1 hora,Aprendiz=1
hora)
Estructura: El instructordefiniráeste término apartirde la importanciaque representanestosparauna
Obra Civil.Se propone realizarun ejercicioal grupopararealizaunmapa conceptual donde cadaaprendiz
clasificarálosdiferentestiposde planos,yse ubicadentrode algunacategoría a losplanosestructuralesy
luegoel instructorverificalacategorizaciónyexpone cuál essuimportanciaparalosdesarrollosde una
obra civil,luegose pide al aprendizque escribaenunahojala siguientepregunta: ¿Qué cosasdebe tener
un planoestructural yque no debe tener?. (Tiemposestimados:Instructor=1 hora,Aprendiz= 1 hora)
Cimentación:El instructorladefine apartirde laimportanciaque representaeste paraunaobra civil yse
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indicaque criterioexige lanormaparaconstruirestoselementosde laestructura,luegose realizaun
ejercicioengruposde trespersonas,donde apartirde un planoarquitectónicode unacasa cada aprendiz
ubicará(a partir de unas herramientasconceptualesde suinstructor,lascualesdioenlaclase) lospuntos
donde debe existirunaestructurade cimentación,laideaesque el aprendizhable consuscompañerosy
entre todos,elaborenunprimeresbozode donde debe irproyectadalacimentaciónde unplanoycomo
se dibujaenun planoestructural,yesimportante que apliquenalgunoscriteriosde lanormaNSR10, los
cualesseránexpuestosporel instructorenlaclase.(Tiemposestimados:Instructor=1 hora,Aprendiz=1
hora)
Vigas: El instructorla define yse indicacual es suimportanciacomoelementode unaestructuraenuna
obra civil,se realizaunaactividad engruposde trespersonas paraque el aprendizubique ensuplano
arquitectónico(apartirde lasindicacionesdel instructor),dondedebenirlas vigas.La ideaesque el
aprendizdebataconsus compañerosyentre todos,elabore unprimeresbozo de donde debenirlas vigas
enun planoestructural.(Tiemposestimados:Instructor=1 hora,Aprendiz=1 hora)
Medidasy cantidades: Se definenapartirde la importanciaque representanestosparaunplano.Se
realizaunejercicioconbase enel proyectoprimerdibujo:se asignanunosvaloresde dimensionespara
ese dibujoyse dan unaspautas para sacar cantidadesde obra que se lograncalcular con lainformaciónde
losplanosarquitectónicos.Coneste ejerciciose identificanmanejode geometríaplana,operacionesy
matemáticasbásicas. .(tiemposestimados=Instructor=1 hora,Aprendiz=1hora )
Materiales:el instructordefiniráaspectosimportantesde loscomponentesde unconcreto.Se hablaráde
losagregados,cementos,aditivos,aguayacerode refuerzo.Yse lesdará a los aprendicesunaspautas
para la adecuadamezclade estosenobra.(tiemposestimados=Instructor=2 horas)
Mezcladoy colocación: El instructordará las recomendacionesde buenasprácticas constructivasyse les
enseñaráque debentenerencuentaparael adecuadovaciadode un concretoensitio. La actividada
desarrollar:Engruposde trespersonas,cadaintegrante del grupovaa asumirun rol de Obrero,Segurito,
e inspector,yrealizaráunalistade chequeo que le ayudaráparasaber que debe tenerpresente antesde
empezarunvaciado. (tiempos estimados=Instructor=1 hora,Aprendiz=1hora)
3.4 Actividadesde transferenciadel conocimiento.
A partirdel proyectoque se determinórealizaral principiodel curso,se realizalasiguienteactividad:
El aprendizentregaráal instructor enunapresentaciónde grupoenlaúltimaclase del curso:
1. Las cantidadesde obrade la estructura de la vigaen concretoreforzada del planode trabajoque
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seleccionóal principiodel curso.
2. El costo del concreto y el acero de refuerzautilizadoensuproyecto apartirde lascantidades.
3. Lista de tareas necesariasparacumplirconuna adecuadaconstruccióny vaciadode loselementosen
concretodel proyectoque estátrabajando.Donde habrámencionadoque aspectoscumple de lasnormas,
planosy especificaciones.
(tiemposestimados= Aprendiz=4horas)
Tiemposnecesariosparael desarrollode lacompetenciade laguíade aprendizaje:
Tiempoinstructor= 8 horasen transferenciade conocimiento
Tiempoaprendiz=8 horaspara actividadesde debate, estudiosde casosytareasindividuales
Proyectoaprendiz=4 horas
Total 20 horas.
3.5 Actividadesde evaluación. Se realizaunproyectode calcularlas cantidadesde obrarequeridas
para la construcciónde una vigade fundaciónenconcretoreforzadode unaviviendaque el
aprendizhaseleccionadoal iniciodelcurso,este debe contenertodolosolicitadoenel proyecto
dentrode este curso,al cual se le dieronlasdirectricesal iniciodel proceso.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Evidenciasde Conocimiento:
Sabe explicarverbalmentecómo
logróobtenerconoperaciones
matemáticasunatablacon
cantidadesde obrarequeridas
para la construcciónde una viga
de fundaciónenconcreto
reforzado,que el aprendiz
seleccionólibremente, pero
preferiblemente debióserla
viviendadonde reside.
Evidenciasde Desempeño:
Coloca Acero de acuerdo a
normas, planos y especificaciones.
Exposición:Mediante revisión de
tabla de cantidades y entrevista
con el aprendiz, el instructor
evaluará los conocimientos
adquiridos durante el curso.
Exposición: El aprendiz
sustentará las cantidades de
obra, los costos de obra y como
realizará la viga estructural.
Tabla de cantidades: El aprendiz
suministra una tabla de
resultados para ser revisada por
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Tiene conocimientosbásicosen
matemáticas,interpretaciónde
planos,yde procesos
constructivos,loscualesaplicó
ensu proyectopara poder
desarrollarlasactividades
solicitadas.
Evidencias de Producto:
Tabla con cantidadesde obra
requeridasparael vaciadode
una estructurade vigade
fundación enconcretoreforzado
cumpliendolaNSR-10,que el
aprendizseleccionólibremente,
preferiblemente debeserla
viviendadonde reside.
el instructor.
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ACTIVIDADES DEL
PROYECTO
DURACIÓN
(Horas)
Materialesde formación devolutivos:
(Equipos/Herramientas)
Materialesde formación
(consumibles)
Talento Humano (Instructores)
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE TIPIFICADOS
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
ESCENARIO (Aula,
Laboratorio, taller, unidad
productiva)y elementos y
condiciones de seguridad
industrial,salud ocupacional
y medio ambiente
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
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Aditivo:material distinto del agua, de los agregados o cemento hidráulico, utilizado como componente
del concretoy que se añade a este antesodurante su mezclado con el fin de modificar sus propiedades.
Agregado: Material granular empleado como medio cementante para formar concreto o mortero.
Elementos no estructurales: Partes y componentes de una edificación que no hacen parte de la
estructura o de su cimentación.
Amenaza sísmica:Es el valoresperadode futurasaccionessísmicasenel sitiode interésyse cuantificaen
términos de su aceleración horizontal del terreno.
Carga muerta: Es la carga gravitacional debida a los efectos gravitacionales de la masa, o peso de todos
los elementos permanentes ya sean estructurales o no estructurales.
Carga viva: Es la carga debidaal uso de la estructura,sinincluirlacarga muerta,fuerzadel vientoosismo.
Constructor: Es el profesional,ingenierocivil, arquitecto, bajo cuya responsabilidad está la construcción
de una estructura.
Muro de carga: es un muro estructural continuo hasta la cimentación, que soporta principalmente las
cargas verticales.
Solicitaciones: Son las fuerzas o acciones que afectan la estructura dentro de las cuales se cuentan: los
efectosgravitacionales de su propia masa, las cargas generadas por los elementos no estructurales, por
sus ocupantesysusposesiones,losefectosambientales, los asentamientos diferenciales, y los cambios
dimensionales causados por variaciones en la temperatura o efectos reológicos de los materiales.
Supervisióntécnica:es laverificaciónde que laconstrucciónde laestructura de la edificación se delante
de acuerdo a los diseños, planos y especificaciones realizadas por el diseñador estructural.
5. GLOSARIO DE TERMINOS
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Ministerio del Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. (2010). Reglamento Colombiano de
ConstrucciónSismo Resistente NSR-10 – Titulo E – Casas de uno y dos pisos. Bogotá D.C. Colombia. AIS
(Asociación Colombiana de Ingeniería Sísmica).
CésarAugustoArdilaGutiérrez
caardila@sena.edu.co
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)