Este documento proporciona una guía para utilizar un video educativo sobre el reciclaje titulado "La fábrica verde de Ñú". El video se dirige a estudiantes de segundo grado y se utilizará para motivarlos e introducirlos al tema del reciclaje. Antes y después de ver el video, los estudiantes participarán en actividades como lluvias de ideas y preguntas para reforzar sus conocimientos sobre el reciclaje y la reutilización. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio

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GUÍA
DIDÁCTICA
Medio audiovisual: vídeo
“La fábrica verde de Ñú”
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
Para comenzar a hablar de esta propuesta hay que tener en cuenta antes
una serie de aspectos, como son los destinatarios, el momento de aplicación, qué
se pretende con la misma y cómo será utilizada.
a) ¿A quién se dirige?
Este medio audiovisual, que se trata de un vídeo con diferentes escenas
y una duración de 2:03 minutos, se dirige a chicos y chicas que tienen edades
comprendidas entre siete y ocho años, pertenecientes al 2º curso de Educación
Primaria.
b) ¿Cuándo se utilizará?
Este vídeo se presentará al alumnado antes de comenzar a explicar los
contenidos del tema a trabajar, que en este caso trata del reciclaje y tiene como
nombre “La fábrica verde de Ñú”.
Se utilizará como medio motivador del alumnado, pues al igual que este
tipo de medio “ha despertado mayor interés entre los profesionales del ámbito
educativo” (Ballesteros, 2013), también despierta más interés en el alumnado que
lo visualiza en sus clases.
c) ¿Qué se pretende?
Para conocer qué se pretende con este medio-TIC, se muestran a
continuación los objetivos generales que se persiguen con la implementación del
medio en el aula, así como los diferentes tipos de contenidos a tratar:
Objetivos
 Despertar la curiosidad del alumnado hacia el reciclaje.
 Comenzar a adentrar al estudiantado en los diferentes tipos de reciclaje
existentes.
 Procurar que presten atención al temario a tratar.
 Promover una actitud de conciencia hacia nuestro mundo.

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 Comenzar el tema a tratar de forma llamativa.
Contenidos
o Contenidos conceptuales
 Confirmar que el alumnado sabe que existen diferentes
contenedores para reciclar.
 Saber que el contenedor verde se utiliza para reciclar vidrio.
 Conocer que en el contenedor azul se recicla papel y cartón.
 Estar al corriente de que el contenedor amarillo es para plástico.
 Saber que el contenedor gris se utiliza para residuos orgánicos.
 Distinguir entre los conceptos: reciclar y reutilizar.
o Contenidos procedimentales
 Fomentar el reciclaje en el alumnado.
 Promover la toma de decisiones de tirar cada contenido donde
corresponde.
 Provocar que el alumnado compare el mundo con reciclaje con el
mundo cuando no se recicla.
o Contenidos actitudinales
 Crear toma de conciencia en el alumnado sobre la importancia del
reciclaje.
 Comprender la importancia de verter cada residuo en su lugar
correspondiente.
 Respetar el medio ambiente.
 Capacitar al alumnado para que sea responsable de sus propias
actuaciones con respecto al medio.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Este medio-TIC se utilizará en clase para dar comienzo a un nuevo tema y
para motivar al alumnado en su comienzo. Se trata, por tanto, de un elemento
motivador, que sirve para dar a conocer lo que a continuación vamos a tratar, al
mismo tiempo que hace comprender a los chicos y chicas la importancia de la
temática.

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2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?
Para conocer el medio-TIC creado pasaremos a continuación a identificar
cada una de sus partes, explicando detenidamente cómo llevarlo a la práctica paso
a paso y caracterizándolo según las posibilidades y limitaciones que plantea.
a) Identificación: ¿Qué hemos aprendido?
Este medio está compuesto de un total de cuatro partes, en las que se
muestra una comparación de un lugar en el que se recicla y otro en el que no, la
facilidad que tenemos actualmente para participar y cuidar nuestro medio y
cómo, a pesar de ello, muchas personas no se molestan en colaborar con el
mundo en el que vivimos. Además, también se muestra que las cosas que pueden
reciclarse, también pueden reutilizarse, haciendo manualidades que, además de
útiles, son bastante decorativas.
1ª parte: si no se recicla…
Lo primero que verá el alumnado serán diferentes escenas en las que se
muestran diferentes resultados que tienen lugar al no recilar, reutilizar o reducir.
Imagen 1
2ª parte: …¿y si lo hacemos?
En esta segunda parte se muestran varias escenas donde se puede ver los
resultados positivos o ventajas que pueden existir si nos preocupamos de reciclar,
reducir y reutilizar.

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Imagen 2
3ª parte: ¡Reciclemos!
En la tercera parte de este medio podemos ver los diferentes tipos de residuos
y contenedores que están a nuestro alcance y que nos ofrecen facilidades para reciclar.
Imagen 3
4ª parte: ¡O reutilicemos!
En la cuarta parte del video, una vez visto lo anterior, se ofrece un ejemplo de
reutilización mediante la elaboración de un lapicero realizado con materiales
aparentemente inservibles.

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5ª parte: ¡Reciclar es vida!
En esta última escena nos despedimos del alumnado con una frase con la que
pretendemos resaltar la finalidad de este video, que es la motivación del estudiante.
Imagen 5

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b) Características
En cuanto a las características de este medio, cabe destacar que se utiliza
como instrumento didáctico motivador para ayudar a que el aprendizaje del
alumnado sea más efectivo. En los últimos tiempos las posibilidades que ofrece
este tipo de medios se ha visto incrementada por el gran avance en tecnología
que se ha dado, tal como indica Ballesteros (2013). No obstante, también este
medio contará con una serie de limitaciones que habrán de ser tenidas en cuenta.
o Posibilidades:
 Puede ser visualizado tantas veces como se desee.
 Incorpora diferentes conceptos en pocas secuencias de vídeo.
 Puede ser incorporado fácilmente en la red si así se desea.
 Aumenta la relación con la realidad que nos rodea.
 Sintetiza la información más importante con el uso de frases e imágenes
representativas.
o Limitaciones:
 El diseño requiere ser conocedor de las herramientas que se necesitan
para la realización de un vídeo.
 Ha de presentarse con una finalidad, con una propuesta didáctica, no
solo como pasatiempo en el aula.
 Su tamaño y la necesidad de reducirlo hace que se pierda la calidad del
vídeo.
 Si no se trabaja con lo que el vídeo nos aporta, no tendrá sentido su uso
en el aula.
3. Actividades a realizar: ¿cómo?
Por lo que se refiere a cómo se va a desarrollar este medio, se hace
necesario distinguir entre lo que se ha de hacer antes de aplicarlo, lo que se
hará durante su aplicación y lo que será necesario realizar una vez que el vídeo
haya sido expuesto al estudiantado.
a) Antes de la aplicación del medio-TIC
Antes de la aplicación de este medio-TIC se comentará a alumnos y
alumnas que se va a comenzar a tratar un nuevo tema: el reciclaje. Se les hará
saber que para comenzar el tema se verá un vídeo en el que las protagonistas
son dos chicas que a veces reciclan y otras no lo hacen tanto.

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Además, se comunicará que las escenas del vídeo son reales y que de
verdad suceden, haciendo así que el alumnado se sienta más identificado con
lo que a continuación verá.
b) Durante la aplicación del medio-TIC
Durante la apliación de este medio-TIC (vídeo) se buscará la atención del
alumnado, pues su breve duración tiene la ventaja de que chicos y chicas serán
capaces de mantener la atención unos minutos.
Hay que tener en cuenta que la finalidad principal del vídeo es motivar
al estudiantado, aunque también servirá para adentrarlo en los conocimientos
más básicos de la temática del reciclaje. Es por este motivo por el que el vídeo
no se parará durante su reproducción y se pedirá silencio para su visualización.
Si es necesario, el vídeo será reproducido más de una vez, pero las actividades
que se realizarán con el vídeo no se darán durante su aplicación, sino después
de la misma, pues el medio así lo requiere.
c) Después de la aplicación del medio-TIC
Tras haber visualizado el vídeo motivador del reciclaje, se pasará a hacer
una serie de actividades en las que el alumnado trabajará en gran grupo. Estas
serán de gran utilidad para el profesor, puesto que servirán para valorar los
conocimientos previos de los alumnos, y así el docente podrá ajustar el ritmo
del proceso de enseñanza con el grupo concreto de estudiantes.
En primer lugar, haciendo referencia a la primera y segunda parte del
vídeo, se llevará a cabo una lluvia de ideas en la que el alumnado tendrá que
decir todas las ventajas e inconvenientes que tiene el reciclaje. Podrán
repetirse algunas de las ideas vistas en el medio presentado, al igual que
propondrán otras nuevas.
A continuación se realizará una actividad referente a la tercera y cuarta
parte del vídeo, en la que el docente realizará una serie de preguntas a las que
todo el alumnado podrá responder. Algunas de ellas pueden ser:
o ¿Alguien sabe cuántos contenedores para reciclar existen?
o ¿De qué colores son los que conocéis?
o ¿Conocéis los diferentes tipos de residuos?
o ¿Sabríais decir a qué contenedor va cada uno?
o ¿Alguna vez habéis reutilizado algún material?
o ¿Se os ocurre alguna forma para llevar a cabo la reutilización?
o ¿Os gustaría reutilizar materiales para construir algo nuevo?
Es importante que durante estas dos actividades el alumnado sea
consciente de que no tiene porqué conocer todas las respuestas correctas y

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posibles. Lo importante es que sean participativos para mejorar, a lo largo de
esta unidad didáctica, su conocimiento sobre este tema.
Por último, referente a la quinta parte, se hará una actividad que
consistirá en elaborar tres lemas referentes al reciclaje, tomando como
referencia la frase de despedida del vídeo. Para que esta motivación perdure
durante el desarrollo de la unidad, se colocarán en clase carteles con los lemas
que hayan creado.
Con esta serie de actividades, además de perfeccionar sus habilidades
de expresión, como indican Román y Llorente (2007), se fomentará la reflexión
por parte del alumnado, sobre todo al final, que será cuando se percaratán de
todas las ventajas que pueden conseguirse reciclando sin que, además, nos
suponga un gran esfuerzo colaborar en ello.

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4. Bibliografía
Ballesteros, C. (2013). El vídeo en la enseñanza y la formación, en Barroso, J. & Cabero,
J. (Coords.). Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la
comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular, 167-185. Madrid,
Pirámide.