El documento propone el uso de PowerPoint como herramienta didáctica para enseñar a niños de quinto de primaria sobre ecosistemas, su nutrición, cadenas alimenticias y problemas ambientales. Se plantean diversas actividades para fomentar el aprendizaje visual, la conciencia ecológica y el respeto por el medio ambiente. Además, se discuten las características y limitaciones del medio audiovisual en la educación, resaltando la importancia del pensamiento crítico en el consumo de contenidos.

1. 1. Propuesta de utilización del medio - TIC
a) ¿A quién va dirigido?
Powerpoint dirige a niños de quinto de primaria, que tienen entre 10 y 11 años.
b) ¿Cuándo se utilizará?
El powerpoint se utilizará como complemento de presentación de conceptos del tema y con el
que después trabajaremos para realizar unas actividades complementarias.
c) ¿Qué se pretende?
a) Aprender conocimientos básicos como qué es el ecosistema, la población, la comunidad, etc.
b) Conocer los seres vivos del ecosistema.
Conocer los medios físicos de un ecosistema.
d) Conocer la nutrición de los ecosistemas.
e) Conocer los tipos de consumidores.
f) Conocer y ejemplificar las cadenas alimenticias.
g) Conocer el medio ambiente junto con sus problemas ambientales y sus soluciones. h) Saber
respetar y cuidar el medio ambiente.
i) Adquirir una conciencia ecológica.
j) Obtener una responsabilidad individual y conjunta.
k) Aplicar los conocimientos adquiridos a la vida diaria.
l) Respetar los medios físicos y a los seres vivos que habitan en ellos.
Contenidos
a) Conceptuales: - Ecosistema. Medios físicos y animales que habitan en ellos. - La nutrición en
los ecosistemas: relaciones de alimentación, los productores, los consumidores, los descomponedores
y la cadena alimenticia. - El medio ambiente, los problemas ambientales y sus soluciones. - La
protección del medio ambiente. Espacios protegidos, especies protegidas.
b) Procedimentales: - Conocer el vocabulario del tema seleccionado. - Saber relacionar los medios
físicos y los animales. - Concienciarse de la complejidad del planeta. - Aplicar los conocimientos
aprendidos a la vida diaria. 3 - Conocer las ventajas y los inconvenientes del medio ambiente.
c) Actitudinales: - Expresión de emociones. - Cuidar del medio ambiente. - Respetar los medios
físicos y sus seres vivos. - Fomentar el clima de participación y entusiasmo. - Fomentar el desarrollo
afectivo hacia aquello que nos rodea y saber apreciarlo. - Obtener una responsabilidad individual. -
Cooperar con los compañeros para hacer del mundo algo mejor.

2. d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Queremos que los alumnos vayan seleccionando de forma visual los conceptos más importantes
del tema, queremos trabajar la memoria visual entre otras.
2. Selección del medio - TIC.
a) Identificación: presentación del diseño y la estructura del medio - TIC
Por su capacidad de expresión y su facilidad de uso, hemos pensado a utilizar el powerpoint
como recurso didáctico. Este medio educativo es muy sencillo de manejar y el que podemos jugar
con los colores e imágenes a nuestro gusto para captar la atención del alumnado.
Estructura:
Seis diapositivas presentadas en powerpoint
1. Portada
2. Índice
3. Definición de ecosistema
4. Complementos de ecosistemas
5. Medio físico
6. Relación del medio físico con los animales
b) Características: identificación de las características técnicas y didácticas (posibilidades y
limitaciones) del medio - TIC.
Según J. Cabrero (2000), las posibilidades del medio audiovisual son las siguientes: transmisor
de información, instrumento motivador (de los estudiantes), instrumento de conocimiento por parte
de los estudiantes, instrumento de evaluación (de los conocimientos y habilidades aprendidas y
perfeccionadas por los estudiantes), como medio de formación y perfeccionamiento del profesorado
en aspectos y estrategias didácticas y metodológicas (formación y perfeccionamiento del profesorado
en habilidades y destrezas didácticas), como medio de formación y perfeccionamiento de los
profesores en sus contenidos del área de conocimiento (transmisor de información y conocimientos
a los profesores), como recurso para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios
(registro fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitador de su posterior estudio), como
instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes (formación de los alumnos
en el mundo de la imagen y de los medios de comunicación de masa) .
En cambio, según J. F. Torregrosa Carmona (2006), las limitaciones del medio audiovisual son
debidas a la responsabilidad del ello mismo, que no es exclusiva, pero es inmensa. El afán por al
ánimo de lucro de los medios comerciales justifica la existencia de un panorama donde los contenidos,
y sus audiencias, sufren las consecuencias. El remedio de todo esto es el espíritu crítico, la capacidad
crítica de la audiencia y es por eso que resulta tan importante conseguir que las nuevas generaciones
obtengan recursos y amaestramientos para avanzar con la lectura crítica de los contenidos
audiovisuales, distinguiendo la mentira y la verdad, la realidad y la ficción, el bien y el mal.
Por último, según un documento de texto de las Bibliotecas Escolares de la Comunidad de

3. Madrid, sobre los criterios de selección de audiovisuales y multimedia para C.E.I.P. A la hora de
elaborar una selección básica de películas para la biblioteca escolar hay que plantearse como punto
de partida varios CRITERIOS DE SELECCIÓN cuales: • Conjugar la función educativa y recreativa
y el papel activo del profesorado; • Incluir videos/películas de animación adaptadas a las franjas de
edades de los centros de educación primaria; • Videos/películas que respondan a criterios de calidad
en cuanto a presentación de imágenes, desarrollo y contenido de la historia.
3. Actividades a realizar.
a) Antes de la aplicación del medio - TIC: actividades de inicio.
b) Durante la puesta en práctica del medio - TIC: actividades de desarrollo.
c) Después de la utilización del medio - TIC: actividades de cierre.
Desarrollo: En esta fase llevaremos a cabo 7 actividades: Realizaremos un powerpoint (el
expuesto en la primera actividad) con el primer punto del tema que explica el vocabulario básico.
Una vez visionado y expuesto en clase, los alumnos deberán completar las dos siguientes actividades:
___________________ es el conjunto formado por un ________________ y por los ___________
s por dos tipos de componentes:
medio ____________ de un ecosistema está formado por el ___________, el clima, el ___________,
que los _____________ vivos pueden modificar el ___________ físico.
2ª actividad (10min, aula,
Seres vivos:
Medio físico:
3ª actividad (30min, aula de informática, por parejas): Por parejas, los alumnos elegirán el medio
físico que más les guste y tendrán que realizar una redacción sobre el que hayan escogido. En dicha
redacción tendrá que aparecer lo que se haya comentado en clase; y además, tendrán que ampliar
información ya sea gracias al acceso a internet o al acceso de los libros de la biblioteca.

4. Referencias bibliográficas ~ Webgrafía.
• CABRERO, J. (Coord) (2000). Medios Audiovisuales y N.T. Murcia, DM Editor.
K 371 GA MED – Estantería 43
• TORREGROSA CARMONA, J.F. (2006). Los medios audiovisuales en la educación. Sevilla,
Ediciones Alfar.
K 371 GA TOR MED – Estantería 43
- Apuntes de 5º de Primaria del colegio C.E.I.P. Margarita Salas
http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/677/11/TEM
A%203%20EL%20MEDIO%20AMBIENTE.pdf