Este documento describe las patologías oftalmológicas más comunes asociadas con el síndrome de Down, incluyendo defectos refractivos, trastornos de la motilidad ocular, cataratas y otras condiciones menos prevalentes. Se recomiendan revisiones oftalmológicas regulares desde los tres meses hasta la edad adulta para detectar y tratar cualquier problema de visión. El documento también ofrece consejos para examinar a pacientes no colaboradores con síndrome de Down.
MÁS DE LA MITAD DE LOS PADRES CON HIJOS MENORES DE 8 AÑOS NO LOS HA LLEVADO N...imocom
La Fundación IMO organiza la semana de Ofatlmología Pediátrica, con revisiones gratuitas y una sesión informativa para promover la prevención y la salud ocular infantil.
La aniridia es una enfermedad congénita, caracterizada por la falta de desarrollo del iris generada de forma bilateral, producida mayormente, por deleción del gen PAX 6 del cromosoma 11-p13, que provoca la falta de desarrollo en el globo ocular.
Los puntos centrales de la resolución 1664/2017 Provincia de Buenos Aires, Argentina.
1- Prácticas inclusivas: Fue aprobada por el Consejo General de Educación y está dirigida a fortalecer, sostener y promover la construcción de prácticas inclusivas en todas las escuelas iniciales, primarias, secundarias y de nivel superior
2- No discriminación: Brinda un marco legal para la incorporación de los estudiantes con discapacidad a cualquier institución educativa, según el nivel o modalidad que corresponda
3- Inscripción: La presencia de un niño o adolescente con discapacidad no puede constituir un motivo para rechazar su inscripción en ninguna escuela de nivel primario o secundario
4- Titulación de estudios: Garantiza que la titulación y la certificación de finalización de estudios sean en igualdad de oportunidades
5- Currícula: El alumno con discapacidad no podrá tener una currícula paralela ni una reducción de los contenidos. Para cada caso, se diseñará un Proyecto Pedagógico para la Inclusión (PPI), armado por los docentes sobre la base de lo que el chico con discapacidad necesite durante el año escolar. A su vez, se lo evaluará y calificará de acuerdo con su PPI
6- Formación docente: Incluye también la formación inicial de los docentes. El objetivo es replantear la actuación del docente como educador y lograr que la inclusión empiece a ser una parte natural de la práctica educativa
7- Necesidades particulares: Considera que la educación inclusiva no es solo la que incorpora a los estudiantes con discapacidad, sino que también da cuenta del reconocimiento de las particularidades y las necesidades de cada alumno
8- Inscripción simple: No es obligatorio inscribir en escuelas especiales a los alumnos con discapacidad, ya que la familia tiene derecho a elegir el establecimiento. Si la propuesta educativa del alumno requiere un trabajo conjunto con la modalidad de educación especial, la inscripción deberá llevarse a cabo en ambas instituciones
José Alberto Rivera Piragauta
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), Colombia
Janaina Minelli de Oliveira
Universitat Rovira i Virgili, España
Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação vol. 75, núm. 2 [(2017/12/31), pp. 41-58, ISSN: 1022-6508 / ISSNe: 1681-5653
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI/CAEU) / Organização dos Estados Iberoamericanos (OEI/CAEU)
El Síndrome de Asperger : estrategias prácticas para el aula : guía para el profesorado / autores George Thomas ... [eta al.] ; [traducción del inglés, Elena Campo Alonso]. – 1.a ed. – Vitoria-Gasteiz : Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco, 2002
Breve Revisión Bibliográfica
Sonia Kodysz
Hojas Clínicas de Salud Mental
El Trastorno Obsesivo Compulsivo suele iniciarse en los primeros años de la vida adulta., pero también puede tener inicio en la infancia. La mitad de los pacientes tiene síntomas a los 25 años y las tres cuartas partes a los 30. Se halló un inicio mas precoz en los hombres.
El tratamiento del paciente que sufre de TOC es un gran desafío para los profesionales del equipo de Salud Mental y sobretodo para el propio paciente .Como dice Vallejo Ruiloba el capítulo de los trastornos obsesivos constituye uno de los mas abandonados y desconocidos de la patología psiquiátrica.
Contiene:
Resolución 311/16 Consejo Federal de Educación de Argentina.
Comunicación Conjunta 1/17 Mesa de Inclusión
Anexos I a IV Resolución 311/16 CFE
Documento de Apoyo 1/17
Delegación Provincial de la Consejería de Educación en Málaga
Junta de Andalucía
España
Basada en www.docentesquedejanhuella.es.
Coordinación y diseño: Antonio Manuel Escámez Pastrana, Juan Antonio Gallego Arrufat y Ángel Rueda Muñoz.
Fotografía de portada proporcionada por María Teresa Cobos Urbano.
"Se ha escrito mucho acerca de la importancia de la Educación y de la relevancia de la tarea educativa, pero quizás no tanto acerca del recuerdo y la impronta que dejan en el alumnado las personas que la encarnan, los docentes que dejan huellas muy positivas para la vida."
DGCyE. Provincia de Buenos Aires. Argentina
Reglamentación sobre préstamo y utilización de edificios escolares. Principios reguladores sobre el espacio físico escolar.
Desempleo y precariedad laboral en mayores de 45 años. Retos de la formación ...Pedro Roberto Casanova
Diana Amber
Jesús Domingo
Universidad de Granada. Dpto. Didáctica y Organización Escolar, España
Resumen
En España uno de los colectivos más afectados por el desempleo actualmente son los mayores de 45 años. Ante ello, una formación pertinente, puede desempeñar un rol crucial en
la inserción laboral de estas personas. Este estudio pretende conocer cuáles son las claves y desafíos, desde la voz de los profesionales de la formación y el empleo, que las iniciativas
formativas deben asumir para atender a esta problemática social. Los resultados indican las principales dimensiones, medidas organizativas, de gestión y de planificación a considerar en su proceso formativo, así como repercusiones sobre otros colectivos y etapas. Se concluye que la inserción laboral de estas personas trasciende a la formación para el empleo del propio sujeto y requiere medidas socioeducativas que impliquen a la sociedad en su conjunto.
CONSTRUCCIÓN PSICOJURÍDICA DE LA FIGURA DE HOMICIDIO EN ESTADO DE EMOCIÓN VIO...Pedro Roberto Casanova
CONGRESO LATINOAMERICANO DE PSICOLOGÍA JURÍDICA Y FORENSSE v12..0
ASOCIACION LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA JURIDICA Y FORENSE
Ponencia: CONSTRUCCIÓN PSICOJURÍDICA DE LA FIGURA DE HOMICIDIO EN ESTADO DE EMOCIÓN VIOLENTA EN LA REPÚBLICA ARGENTINA – Lic. ROBERTO HORACIO CASANOVA
30/11/2016
– ARGENTINA
Moreno, Florencia
Registro Oncopediátrico Hospitalario Argentino : incidencia 2000-2013, tendencia temporal de incidencia 2000-2013 Sobrevida 2000-2009 / Florencia Moreno. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Instituto Nacional del Cáncer, 2015.
Autor: Bernardo Stamateas
Aprender a relacionarse sanamente, identificando a las personas tóxicas, al igual que nuestro comportamiento tóxico ante o con los demás que nos rodean.
(La descarga puede ser muy lenta dado que tiene un peso de 56 megabytes)
Para
Inspectores Jefes Regionales,
Inspectores Jefes Distritales, Inspectores de Enseñanza
Equipos de Conducción Institucional de Escuelas de Educación Especial y CEC
Equipos docentes de Escuelas Domiciliarias y Hospitalarias
Integrantes de los Equipos Transdisciplinarios, EOE, EDI y EID
Comunicación Conjunta N° 4/16
“Políticas públicas de inclusión:
Trayectorias Escolares, abordaje y orientaciones para definir las
propuestas de atención domiciliaria en las infancias y las juventudes en situaciones de salud mental en el campo educativo
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. Patología oftalmológica asociada al síndrome de Down
La visión constituye el sentido más importante para cualquier persona,
pues le proporciona más del 90% de la información que proviene del
exterior. Este hecho cobra especial relevancia en aquellos casos en los
que una discapacidad dificulta esa conexión, tal y como ocurre en las
personas con síndrome de Down.
Hay varias patologías que aparecen con mayor frecuencia en estas
personas. A efectos prácticos se pueden clasificar en defectos refracti-
vos, trastornos de la motilidad ocular, catarata y un cuarto grupo, más
heterogéneo, que incluiría diversas patologías menos prevalentes.
Las aammeettrrooppííaass incluyen miopía, hipermetropía y astigmatismo. Casi
la mitad de los niños con síndrome de Down que hemos visitado eran
emétropes, un 37% hipermétropes, un 18% miopes y casi la mitad
tenían astigmatismo, asociado o no a miopía o hipermetropía. La
gráfica que muestra la tendencia global de la refracción en nuestra serie,
parte de una hipermetropía de 1,75 Dp en el nacimiento hasta alcan-
zar la emetropía en torno a los 12 años de edad (Figura 1). En la
mayoría de los casos la solución pasa por corregir el defecto refrac-
tivo con gafas, con las mismas pautas que para la población general.
Aunque no es lo habitual, en algunas personas puede ser también
interesante la adaptación de una lente de contacto. Solo excepcio-
nalmente, cuando resulta imposible la corrección con gafas, puede estar
indicada la cirugía refractiva, en cualquiera de sus modalidades.
Dentro de los trastornos de la motilidad ocular cabe destacar el
estrabismo y el nistagmus. Casi la mitad de nuestros niños presentaron
algún tipo de eessttrraabbiissmmoo. En el 80% de los casos era exclusivamente
horizontal, en el 2,5% vertical y en el 15% una asociación de ambos.
De todos ellos la endotropía fue la más frecuente, en sus diferentes
modalidades. El manejo de estos estrabismos ha de ser similar al del
2
Dr. JAVIER PUIG GALY
Dra. ALICIA GALÁN TERRAZA
Departamento de Oftalmología,
Centro Médico Down de la Fundació
Catalana Síndrome de Down
Dr. JOSÉ Mª BORREL MARTÍNEZ
Asesor médico de DOWN ESPAÑA. Dirección y revisión de la Guía
3. resto de la población, si bien cabe destacar que suele resultar más
complicado obtener el consentimiento familiar para la operación, ya
sea porque se considera un problema menor en el contexto de otras
dificultades, porque puede requerir más de una intervención o porque
no mejora la agudeza visual. Hasta un 15% presentan alguna forma
de nniissttaaggmmoo. Es muy importante diagnosticarlo en los niños con
síndrome de Down, porque en muchas ocasiones es responsable
de una mala agudeza visual, frecuentemente bilateral. Tanto los
estrabismos como la posición de bloqueo de un nistagmus pueden
condicionar la aparición de un tortícolis. Hasta un 80% de los casos
de tortícolis en el síndrome de Down se deben a una causa oftálmica
identificable, cuyo tratamiento puede solucionar o al menos mejorar
el cuadro.
Las ccaattaarraattaass en el síndrome de Down presentan características
diferentes según la edad a la que aparecen. En el recién nacido
suelen ser totales, en la infancia suturales y arqueadas periféricas,
durante la adolescencia corticales puntiformes, y en el adulto, puede
darse la evolución de cualquiera de las anteriores. La prevalencia
en el síndrome de Down es bastante elevada (hasta un 86% según
algunos autores), aunque sólo requieren intervención quirúrgica en
un pequeño porcentaje de casos. De cualquier manera, resulta
imprescindible su diagnóstico precoz ya que es sencillo, implican un
importante compromiso visual y su tratamiento quirúrgico es eficaz en
la mayoría de los casos.
3
4. Dentro del apartado “otras patologías”, cabe destacar las siguientes:
BBlleeffaarriittiiss: se manifiestan por un enrojecimiento crónico
del borde libre palpebral y por una descamación entre
las pestañas, con episodios de mayor y menor activi-
dad. Su tratamiento incluye una adecuada higiene pal-
pebral y pomadas antibióticas y antiinflamatorias.
Fístulas y obstrucciones llaaggrriimmaalleess, que pueden reque-
rir una solución quirúrgica.
QQuueerraattooccoonnoo: la prevalencia de las formas subclínicas
es muy elevada en el síndrome, si bien las formas clíni-
cas también son bastante frecuentes. En general se mani-
fiestan por un astigmatismo elevado o por una dismi-
nución de la agudeza visual corregida. En algunos casos
puede debutar de forma hiperaguda, con un edema
corneal severo, hidrops corneal, cuyo tratamiento incluye
4
5. pomadas de corticoides y antiedema, y que suele dejar
leucomas corneales residuales, que incluso pueden
requerir tratamiento quirúrgico mediante queratoplas-
tia. El diagnóstico de las formas subclínicas se realiza
mediante topografía corneal, para la que es suficiente
una mínima colaboración, y el de las formas clínicas
mediante biomicroscopía. El tratamiento en las fases
iniciales es con gafas o lentes de contacto, y en los casos
más avanzados con anillos intraestromales corneales o
queratoplastia. Según la situación familiar y el grado
de colaboración de la persona, puede estar indicada
una conducta expectante frente a una queratoplastia en
los casos con el ojo contralateral subclínico o sano.
Patología rreettiinniiaannaa. No se han obtenido resultados con-
cluyentes sobre si el desprendimiento de retina y el reti-
noblastoma se asocian al síndrome o coinciden de forma
casual.
5
Revisiones oftalmológicas aconsejadas
La primera visita al oftalmólogo se debe realizar durante los tres primeros
meses de vida, sobre todo para descartar la presencia de una cata-
rata congénita, que en la mayoría de las ocasiones requiere una actua-
ción inmediata.
Si los padres no aprecian ningún otro problema oftalmológico, la
siguiente visita se debe realizar a los 2 años y medio. A partir de enton-
ces se recomienda una revisión oftalmológica anual durante toda la vida.
En las revisiones pediátricas se debe poner especial atención a la agu-
deza visual, la presencia de catarata, la motilidad ocular extrínseca y
los defectos refractivos. En los adultos, además de la exploración de la
agudeza visual, debe realizarse una biomicroscopía completa, en busca
de patología palpebral, corneal o cristaliniana.
6. 6
Particularidades del paciente no colaborador
Entre las personas con síndrome de Down pueden darse diferentes
grados de colaboración. En la mayoría de las ocasiones se les puede
explorar de la misma manera que a la población general (el 85% de los
más de mil pacientes de nuestra serie colaboraron de manera sufi-
ciente para realizar la visita completa). Sin embargo, en aquellos casos
en los que ésta resulta difícil, sobre todo para medir la agudeza visual,
se debe recurrir a tests adecuados para edades inferiores a la de esa
persona. Así, resulta especialmente útil el test de Teller (preferencia
visual) en niños mayores, y el de Pigassou (dibujos reconocibles) en
pacientes adultos.
De cualquier forma, hay que tener en cuenta que el síndrome de Down
per se no es un motivo de pérdida de agudeza visual, sino que se deben
identificar las posibles causas que la producen. Del mismo modo, un
valor reducido de dicha agudeza no significa necesariamente la presencia
de una patología, ya que la falta de colaboración, el déficit de atención
y las dificultades de comprensión o expresión de estas personas suelen
reducir artificialmente el resultado.
7. 7
FFiigguurraa 11:: Equivalente esférico medio en cada grupo de edad
FFiigguurraa 22:: Corrección con gafas de un
defecto refractivo
FFiigguurraa 33:: Endotropía del ojo izquierdo
en una niña con síndrome de Down
FFiigguurraa 44:: Tortícolis sobre hombro izquierdo
y cara ligeramente a la derecha
FFiigguurraa 55:: Catarata sutural y cortical
puntiforme
8. Guía Oftalmológica del
síndrome de Down
El “Programa Español de Salud para Personas con Síndrome de Down”
se encuentra disponible en la web de DOWN ESPAÑA
www.sindromedown.net
www.mihijodown.com
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