Este documento describe la implementación de una metodología de enseñanza que incorpora experimentación en el aula y el apoyo de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de Ingeniería de Alimentos II. La metodología incluyó el desarrollo de recursos pedagógicos en la plataforma Moodle y actividades prácticas en el aula. Los resultados mostraron que los estudiantes respondieron positivamente y se fortaleció la interacción entre estudiantes y profesores.
El documento propone un plan para capacitar a los docentes de la Universidad Beta de Panamá en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de talleres de formación y la implementación progresiva de la modalidad de educación en línea (e-learning) en la institución durante un período de 12 meses. El plan incluye cuatro fases: diagnóstico y planeación, selección y configuración de la plataforma Moodle, realización y evaluación de los talleres de formación docente, y prueba pil
La propuesta busca capacitar a los docentes de la Universidad Beta de Panamá en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de un curso de formación de 3 meses utilizando la plataforma Moodle. El curso se dividirá en 3 módulos para enseñar el uso didáctico de recursos virtuales y la creación de aulas virtuales. La evaluación será continua para motivar a los docentes en el aprendizaje y lograr el objetivo de formarlos en el uso del aula virtual.
El documento presenta la estrategia de formación docente en TIC de un programa educativo. La estrategia consta de tres momentos: 1) Gestión de infraestructura y nociones básicas de TIC, 2) Apropiación de TIC en el aula y relación con el currículo, y 3) Generación de conocimiento a través de proyectos de aula en TIC. Los niveles de formación van desde la gestión de infraestructura hasta la ejecución y evaluación de proyectos de aula en TIC. El documento también describe las sedes,
Este documento discute la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Explica los desafíos que plantea para los docentes al requerir nuevos escenarios de aprendizaje y mayor autonomía para los estudiantes. También analiza los impactos de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje, así como los factores que facilitan e inhiben su incorporación en las aulas. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre la alfabetización digital de docentes y estudiantes y la neces
Este documento describe la planeación didáctica propuesta para un curso de química en una carrera de ingeniería. La planeación se basa en un enfoque constructivista y propone el uso de redes sociales como Facebook para implementar diversas actividades de aprendizaje centradas en los estudiantes, como pruebas diagnósticas, foros de discusión, videos y mapas conceptuales. El objetivo es promover un aprendizaje significativo a través de la interacción y construcción colaborativa de conocimientos en un entorno virtual.
Este documento presenta un registro de las prácticas realizadas por una alumna en su taller de comunicación II. A lo largo de 13 sesiones, la alumna exploró diversas aplicaciones de Google como Gmail, Google Docs y Google Sites. También diseñó tutoriales, logotipos y folletos para un proyecto de ambiente virtual de aprendizaje. Finalmente, presentó su proyecto que consistió en un entorno virtual para el servicio al adulto mayor llamado SeAMa, evaluando su proceso de aprendizaje a lo largo del taller.
Este documento presenta una planeación para promover el uso de recursos educativos abiertos (REA) entre estudiantes y docentes de la Universidad de Montemorelos. La planeación incluye capacitar a docentes sobre REA para que los incluyan en sus cursos en línea, y orientar a los tutores para que guíen a los estudiantes en el uso de REA. El objetivo es sensibilizar sobre los beneficios pedagógicos de los REA y fomentar su uso e innovación educativa. Los desafíos incluyen cambiar paradigmas sobre
El documento propone un plan para capacitar a los docentes de la Universidad Beta de Panamá en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de talleres de formación y la implementación progresiva de la modalidad de educación en línea (e-learning) en la institución durante un período de 12 meses. El plan incluye cuatro fases: diagnóstico y planeación, selección y configuración de la plataforma Moodle, realización y evaluación de los talleres de formación docente, y prueba pil
La propuesta busca capacitar a los docentes de la Universidad Beta de Panamá en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de un curso de formación de 3 meses utilizando la plataforma Moodle. El curso se dividirá en 3 módulos para enseñar el uso didáctico de recursos virtuales y la creación de aulas virtuales. La evaluación será continua para motivar a los docentes en el aprendizaje y lograr el objetivo de formarlos en el uso del aula virtual.
El documento presenta la estrategia de formación docente en TIC de un programa educativo. La estrategia consta de tres momentos: 1) Gestión de infraestructura y nociones básicas de TIC, 2) Apropiación de TIC en el aula y relación con el currículo, y 3) Generación de conocimiento a través de proyectos de aula en TIC. Los niveles de formación van desde la gestión de infraestructura hasta la ejecución y evaluación de proyectos de aula en TIC. El documento también describe las sedes,
Este documento discute la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Explica los desafíos que plantea para los docentes al requerir nuevos escenarios de aprendizaje y mayor autonomía para los estudiantes. También analiza los impactos de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje, así como los factores que facilitan e inhiben su incorporación en las aulas. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre la alfabetización digital de docentes y estudiantes y la neces
Este documento describe la planeación didáctica propuesta para un curso de química en una carrera de ingeniería. La planeación se basa en un enfoque constructivista y propone el uso de redes sociales como Facebook para implementar diversas actividades de aprendizaje centradas en los estudiantes, como pruebas diagnósticas, foros de discusión, videos y mapas conceptuales. El objetivo es promover un aprendizaje significativo a través de la interacción y construcción colaborativa de conocimientos en un entorno virtual.
Este documento presenta un registro de las prácticas realizadas por una alumna en su taller de comunicación II. A lo largo de 13 sesiones, la alumna exploró diversas aplicaciones de Google como Gmail, Google Docs y Google Sites. También diseñó tutoriales, logotipos y folletos para un proyecto de ambiente virtual de aprendizaje. Finalmente, presentó su proyecto que consistió en un entorno virtual para el servicio al adulto mayor llamado SeAMa, evaluando su proceso de aprendizaje a lo largo del taller.
Este documento presenta una planeación para promover el uso de recursos educativos abiertos (REA) entre estudiantes y docentes de la Universidad de Montemorelos. La planeación incluye capacitar a docentes sobre REA para que los incluyan en sus cursos en línea, y orientar a los tutores para que guíen a los estudiantes en el uso de REA. El objetivo es sensibilizar sobre los beneficios pedagógicos de los REA y fomentar su uso e innovación educativa. Los desafíos incluyen cambiar paradigmas sobre
Este documento describe una experiencia en la que docentes participaron en un curso de actualización sobre el uso de las TIC en la enseñanza de la geografía. Los docentes aprendieron a usar el programa 2Mp para crear mapas y visualizaciones digitales. Aunque hubo dificultades con la comunicación virtual, el uso de herramientas como blogs y documentos compartidos permitió la colaboración. Los docentes pudieron implementar nuevas estrategias en sus clases, lo que enriqueció el aprendizaje de los estudiantes sobre temas ambientales.
El documento presenta un programa de capacitación para docentes de la Universidad Alfa en Guatemala, basado en el modelo pedagógico PACIE e incorporando TIC. El programa consiste en 7 fases que incluyen diagnosticar conocimientos de los docentes, capacitarlos en equipos e informática, desarrollar destrezas tecnológicas, implementar el modelo PACIE, incorporar una plataforma Moodle, evaluar aulas virtuales e implementar lo aprendido en los estudiantes.
E-portafolio: desarrollo de habilidades y competencias tecnológicas, Universi...AbigailAngelesPerez
Este documento describe una investigación cualitativa que analiza cómo el uso de e-portafolios permite el desarrollo de habilidades y competencias tecnológicas en estudiantes de etnoeducación en Colombia. Los e-portafolios digitales se implementaron para innovar el uso de portafolios manuales. Los resultados mostraron que los e-portafolios motivan a los estudiantes y permiten desarrollar habilidades como la búsqueda y análisis de información.
Este documento presenta una secuencia didáctica para un curso de capacitación docente sobre la elaboración de proyectos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas. Describe las competencias, objetivos, contenidos y actividades del curso, el cual busca desarrollar habilidades para diseñar ambientes de aprendizaje efectivos basados en competencias.
Este documento describe una investigación cualitativa que analiza cómo el uso de portafolios digitales (e-portafolios) permite el desarrollo de habilidades y competencias tecnológicas en estudiantes de la Universidad de La Guajira en Colombia. El estudio encontró que los e-portafolios motivan a los estudiantes y permiten un aprendizaje más significativo en comparación con los portafolios tradicionales. Al sistematizar evidencias de aprendizaje usando herramientas digitales, los estudiantes desarrollan habil
El documento describe el modelo de alineamiento de las TIC en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) en Cali, Colombia. El INSA utiliza dos estrategias principales para enseñar TIC: un laboratorio de informática y un laboratorio de integración. El laboratorio de informática enseña habilidades básicas de TIC, mientras que el laboratorio de integración aplica las TIC a otras materias a través de proyectos interdisciplinarios. El modelo ha logrado mejorar los resultados académicos y cambiar las actitudes hacia
1. presentación de la estrategia de formación TIC de la UTBLuisa Fernanda
El documento presenta la estrategia de formación y apropiación pedagógica de las TIC de un área pedagógica. La estrategia consiste en seis niveles de formación para docentes que van desde la gestión de infraestructura hasta la consolidación a través de proyectos de aula con TIC. El objetivo es contribuir a la mejora de la calidad educativa mediante el acceso y uso pedagógico de las TIC.
Unjfsc fe dcete silabos 2012 ii electronica 10 servicio al graduando iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Servicio al Graduado II. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un semestre en una institución educativa. El curso consta de dos unidades que cubren temas como la planificación curricular, sesiones de aprendizaje, proyectos de proyección a la comunidad, y evaluación del rendimiento estudiantil. Se utilizarán métodos teórico-prácticos como conferencias
Unjfsc fe dcete silabo 2013 i electronica 10 silabo de servicio al graduando iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Servicio al Graduado II. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un semestre en una institución educativa. El sílabo describe las competencias, unidades temáticas, estrategias metodológicas y procesos de evaluación del curso.
Este documento presenta las clases 3 y 4 del Módulo II sobre Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación. La clase 3 cubre aplicaciones de la tecnología educativa en la planificación escolar, incluyendo el aprendizaje centrado en el alumno y el uso de redes sociales y comunidades virtuales. La clase 4 trata sobre aplicaciones de la tecnología educativa para actividades de clase, con un enfoque en blogs educativos. El documento proporciona orientación para actividades práctic
Presentación de la implementación de una comunidad de docentes sena 2016sandrajennyotalvaro
Este documento presenta una propuesta para implementar una comunidad virtual de aprendizaje para instructores del SENA con el objetivo de que puedan utilizar recursos TIC en su enseñanza. La propuesta describe la creación de cursos en la plataforma Blackboard para capacitar a los instructores en el uso de las TIC y proporcionar recursos en línea. También incluye una guía de aprendizaje actualizada y la integración de diferentes asignaturas en proyectos interdisciplinarios evaluados.
Este documento presenta el programa didáctico de un curso de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en una universidad venezolana. El curso es teórico-práctico y obligatorio, y busca desarrollar competencias de planificación didáctica en los estudiantes. El programa incluye dos unidades sobre las bases teóricas y curriculares de la planificación, y sobre el proceso de programación de la enseñanza. Cada unidad contiene objetivos, contenidos, actividades y medios de evaluación.
Este documento presenta una propuesta para el diseño de un programa de capacitación sobre la incorporación y uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza-aprendizaje dirigido a docentes de la Universidad Central del Ecuador. El programa tendrá una duración de cuatro meses con actividades virtuales y presenciales y busca actualizar a los docentes en el uso de herramientas TIC como Moodle para crear un entorno virtual de aprendizaje.
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtualarielpadillaisaza
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el rol del tutor, herramientas como WebQuest y plataformas LMS. También cubre el diseño instruccional, evaluación, y el estado de la educación virtual en Colombia.
Este documento propone capacitar a los docentes de la Universidad Beta de Panamá en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de un curso de formación de tres meses utilizando la plataforma Moodle. El curso tendrá tres módulos y evaluación continua para desarrollar las habilidades tecnológicas de los docentes y migrar hacia la modalidad de educación en línea.
www.deutscheinfach.com
082123151158
Dengan pengalaman yang kami miliki dalam pengajaran Bahasa Jerman, siswa akan mampu menguasai keseluruhan aspek berbahasa dengan baik, seperti tata Bahasa Jerman, kemampuan membaca (Leseverstehen) dan mendengar (Hörverstehen) yang baik dan kemampuan berkomunikasi (Konversation) dengan lancar.
Este documento describe un proyecto donde escuelas de todo el mundo comparten información sobre sus comunidades educativas respondiendo un cuestionario. Los estudiantes pueden comparar y aprender sobre sus pares de otras escuelas a través de un foro del proyecto.
The document describes an experiment to isolate plasminogen activator from a mammalian cell culture using PABA treated magnetic nanoparticles. Key steps included separating the protein using magnetic nanoparticles, analyzing the isolated protein through SDS-PAGE, zymography, and protein estimation assays. Results showed the successful isolation and purification of plasminogen activator from the cell culture broth.
Este documento describe una experiencia en la que docentes participaron en un curso de actualización sobre el uso de las TIC en la enseñanza de la geografía. Los docentes aprendieron a usar el programa 2Mp para crear mapas y visualizaciones digitales. Aunque hubo dificultades con la comunicación virtual, el uso de herramientas como blogs y documentos compartidos permitió la colaboración. Los docentes pudieron implementar nuevas estrategias en sus clases, lo que enriqueció el aprendizaje de los estudiantes sobre temas ambientales.
El documento presenta un programa de capacitación para docentes de la Universidad Alfa en Guatemala, basado en el modelo pedagógico PACIE e incorporando TIC. El programa consiste en 7 fases que incluyen diagnosticar conocimientos de los docentes, capacitarlos en equipos e informática, desarrollar destrezas tecnológicas, implementar el modelo PACIE, incorporar una plataforma Moodle, evaluar aulas virtuales e implementar lo aprendido en los estudiantes.
E-portafolio: desarrollo de habilidades y competencias tecnológicas, Universi...AbigailAngelesPerez
Este documento describe una investigación cualitativa que analiza cómo el uso de e-portafolios permite el desarrollo de habilidades y competencias tecnológicas en estudiantes de etnoeducación en Colombia. Los e-portafolios digitales se implementaron para innovar el uso de portafolios manuales. Los resultados mostraron que los e-portafolios motivan a los estudiantes y permiten desarrollar habilidades como la búsqueda y análisis de información.
Este documento presenta una secuencia didáctica para un curso de capacitación docente sobre la elaboración de proyectos de enseñanza-aprendizaje de matemáticas. Describe las competencias, objetivos, contenidos y actividades del curso, el cual busca desarrollar habilidades para diseñar ambientes de aprendizaje efectivos basados en competencias.
Este documento describe una investigación cualitativa que analiza cómo el uso de portafolios digitales (e-portafolios) permite el desarrollo de habilidades y competencias tecnológicas en estudiantes de la Universidad de La Guajira en Colombia. El estudio encontró que los e-portafolios motivan a los estudiantes y permiten un aprendizaje más significativo en comparación con los portafolios tradicionales. Al sistematizar evidencias de aprendizaje usando herramientas digitales, los estudiantes desarrollan habil
El documento describe el modelo de alineamiento de las TIC en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción (INSA) en Cali, Colombia. El INSA utiliza dos estrategias principales para enseñar TIC: un laboratorio de informática y un laboratorio de integración. El laboratorio de informática enseña habilidades básicas de TIC, mientras que el laboratorio de integración aplica las TIC a otras materias a través de proyectos interdisciplinarios. El modelo ha logrado mejorar los resultados académicos y cambiar las actitudes hacia
1. presentación de la estrategia de formación TIC de la UTBLuisa Fernanda
El documento presenta la estrategia de formación y apropiación pedagógica de las TIC de un área pedagógica. La estrategia consiste en seis niveles de formación para docentes que van desde la gestión de infraestructura hasta la consolidación a través de proyectos de aula con TIC. El objetivo es contribuir a la mejora de la calidad educativa mediante el acceso y uso pedagógico de las TIC.
Unjfsc fe dcete silabos 2012 ii electronica 10 servicio al graduando iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Servicio al Graduado II. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un semestre en una institución educativa. El curso consta de dos unidades que cubren temas como la planificación curricular, sesiones de aprendizaje, proyectos de proyección a la comunidad, y evaluación del rendimiento estudiantil. Se utilizarán métodos teórico-prácticos como conferencias
Unjfsc fe dcete silabo 2013 i electronica 10 silabo de servicio al graduando iiunjfsc
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Servicio al Graduado II. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para planificar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un semestre en una institución educativa. El sílabo describe las competencias, unidades temáticas, estrategias metodológicas y procesos de evaluación del curso.
Este documento presenta las clases 3 y 4 del Módulo II sobre Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación. La clase 3 cubre aplicaciones de la tecnología educativa en la planificación escolar, incluyendo el aprendizaje centrado en el alumno y el uso de redes sociales y comunidades virtuales. La clase 4 trata sobre aplicaciones de la tecnología educativa para actividades de clase, con un enfoque en blogs educativos. El documento proporciona orientación para actividades práctic
Presentación de la implementación de una comunidad de docentes sena 2016sandrajennyotalvaro
Este documento presenta una propuesta para implementar una comunidad virtual de aprendizaje para instructores del SENA con el objetivo de que puedan utilizar recursos TIC en su enseñanza. La propuesta describe la creación de cursos en la plataforma Blackboard para capacitar a los instructores en el uso de las TIC y proporcionar recursos en línea. También incluye una guía de aprendizaje actualizada y la integración de diferentes asignaturas en proyectos interdisciplinarios evaluados.
Este documento presenta el programa didáctico de un curso de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en una universidad venezolana. El curso es teórico-práctico y obligatorio, y busca desarrollar competencias de planificación didáctica en los estudiantes. El programa incluye dos unidades sobre las bases teóricas y curriculares de la planificación, y sobre el proceso de programación de la enseñanza. Cada unidad contiene objetivos, contenidos, actividades y medios de evaluación.
Este documento presenta una propuesta para el diseño de un programa de capacitación sobre la incorporación y uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza-aprendizaje dirigido a docentes de la Universidad Central del Ecuador. El programa tendrá una duración de cuatro meses con actividades virtuales y presenciales y busca actualizar a los docentes en el uso de herramientas TIC como Moodle para crear un entorno virtual de aprendizaje.
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtualarielpadillaisaza
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el rol del tutor, herramientas como WebQuest y plataformas LMS. También cubre el diseño instruccional, evaluación, y el estado de la educación virtual en Colombia.
Este documento propone capacitar a los docentes de la Universidad Beta de Panamá en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de un curso de formación de tres meses utilizando la plataforma Moodle. El curso tendrá tres módulos y evaluación continua para desarrollar las habilidades tecnológicas de los docentes y migrar hacia la modalidad de educación en línea.
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082123151158
Dengan pengalaman yang kami miliki dalam pengajaran Bahasa Jerman, siswa akan mampu menguasai keseluruhan aspek berbahasa dengan baik, seperti tata Bahasa Jerman, kemampuan membaca (Leseverstehen) dan mendengar (Hörverstehen) yang baik dan kemampuan berkomunikasi (Konversation) dengan lancar.
Este documento describe un proyecto donde escuelas de todo el mundo comparten información sobre sus comunidades educativas respondiendo un cuestionario. Los estudiantes pueden comparar y aprender sobre sus pares de otras escuelas a través de un foro del proyecto.
The document describes an experiment to isolate plasminogen activator from a mammalian cell culture using PABA treated magnetic nanoparticles. Key steps included separating the protein using magnetic nanoparticles, analyzing the isolated protein through SDS-PAGE, zymography, and protein estimation assays. Results showed the successful isolation and purification of plasminogen activator from the cell culture broth.
The document discusses user experience (UX) and who is responsible for it. UX goes beyond just the user interface - it involves the whole organization working together to understand how to provide value to users based on their needs and workflows. UX responsibility falls on the entire business to understand people's lives and how they find information. It requires teaching everyone in the business how to write and design for the web in an accessible and inclusive way, with everyone knowing their role in the user experience.
La entrevista trata sobre la trayectoria del director del IES Francisco de los Ríos. Lleva 20 años en el centro y 11 como director. Antes ocupó el cargo de jefe de estudios durante 4 años. Cree que es importante la planificación y organización del instituto para crear un buen ambiente de trabajo. Respecto a las vacaciones de los profesores, opina que está bien reducirlas un mes si sirve para la planificación del curso, pero no como mero marketing político.
A student named Dayana Tipán in the 3rd level "H" class has chosen the topic of finding your real favorite story and transporting yourself into the story on paper to tell it in class.
The document describes the narrator's family consisting of their father who teaches them about life as a farmer, their kind and helpful mother who shares feelings with, their older brother who they used to argue with but now get along with, and themselves as a first year college student studying tourism who hopes to become a travel operator. The narrator expresses their love for their family and wishes they will be happy forever.
1. While PowerPoint may seem simple, there is actually a lot to learn about how to create truly great presentations.
2. Many presentations are ineffective because firms do not utilize PowerPoint's full potential or properly train their staff.
3. External training is often too general or expensive for companies.
Craft the Perfect Privacy-Friendly Location Policykhughan
This document provides guidance on crafting a location-based marketing policy that protects customer privacy while still allowing contextual engagement. It recommends following an equation of Loyalty, Transparency, Accountability and providing Value to earn customer trust and ensure Privacy. The session will equip marketers with tools and best practices so the focus can remain on customer happiness rather than privacy concerns.
Thomas Edison nació en 1847 en Ohio y murió en 1931 en Nueva Jersey a la edad de 84 años. Fue un inventor, empresario y científico estadounidense conocido principalmente por inventar la bombilla eléctrica en 1879, lo que permitió el uso generalizado de la electricidad. También inventó el fonógrafo en 1877, un dispositivo para grabar y reproducir sonido que evolucionó hasta convertirse en el gramófono moderno.
Este documento apresenta um manual de auxílio na interpretação e aplicação da Norma Regulamentadora 35, que trata dos trabalhos em altura. O manual fornece comentários sobre os objetivos, responsabilidades e requisitos estabelecidos nesta norma, visando garantir a segurança e saúde dos trabalhadores em atividades com risco de queda. O documento também traz considerações sobre a gestão dos riscos em trabalhos em altura e a importância da documentação e supervisão destas atividades.
Green Day es una banda estadounidense de punk rock formada en 1990 en Oakland, California. Lanzaron su álbum Dookie en 1994, que los catapultó a la fama mundial y los convirtió en uno de los principales impulsores del resurgimiento del punk en los años 90. Actualmente la banda está compuesta por Billie Joe Armstrong, Mike Dirnt y Tré Cool, y han lanzado varios álbumes exitosos como American Idiot y 21st Century Breakdown.
The document contains betting odds for the outcomes of matches between cyclists in stages 2 and 3 of the Tour de France. In stage 2 there are 25 pairs of cyclists with odds listed. In stage 3 there are 38 pairs of cyclists with odds listed for the predicted best finishing position between each pair in the given stage.
Este documento presenta un programa de capacitación de 12 horas para docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El objetivo es capacitar a los docentes para que incorporen las TIC en sus clases como herramientas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes. El programa cubrirá temas como la metodología de aprendizaje basado en proyectos, el uso de herramientas como Word, Excel, Google Drive y SlideShare, y la creación de actividades de investigación grupal llam
Este documento presenta la fundamentación y objetivos del espacio curricular "Recursos para la Enseñanza" dictado en el Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes en 2015. El curso busca que los futuros docentes aprendan a utilizar de manera efectiva recursos didácticos y las TIC en sus clases a través de cinco ejes temáticos.
Ingeniería Civil Industrial 2012 - Programa de Innovación Metodológica, Conce...cdd2012
Programa de Innovación Metodológica 2012: Creación y utilización de objetos de aprendizaje interactivos .
Carrera: Ingeniería Civil Industrial - Concepción
Universidad del Desarrollo, Centro de Desarrollo de la Docencia
Este documento describe un proyecto educativo para capacitar a docentes de primaria en el uso de TIC para la enseñanza a través de un aula virtual. El proyecto diagnosticará el uso actual de TIC por los docentes, revisará teorías sobre su uso educativo y diseñará un aula virtual con información y actividades. El objetivo es mejorar las estrategias didácticas de los docentes mediante el uso de entornos virtuales de aprendizaje.
Este documento presenta las orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica en México. Define cuatro campos de formación para organizar el currículo escolar. También describe estrategias de enseñanza como la planificación de lecciones, el uso de ambientes y modalidades de aprendizaje colaborativo, y la integración de tecnologías y recursos digitales en el aula. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque integral y centrado en el aprendizaje.
Este documento describe un programa de capacitación para docentes universitarios sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El programa consta de 4 módulos que cubren temas como la educación virtual, herramientas web como blogs y wikis, entornos virtuales de aprendizaje y plataformas tecnológicas. El objetivo es capacitar a los docentes para que desarrollen proyectos de aprendizaje combinado que integren elementos presenciales y virtuales.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en el uso de las TIC dirigido a 80 profesores de un colegio particular. El proyecto consta de 10 módulos con temas como plataformas educativas, herramientas virtuales y aprendizaje colaborativo. Se detallan los objetivos, metodología, cronograma, recursos humanos, materiales y económicos requeridos para llevar a cabo con éxito la capacitación docente.
Las tecnologías de la información y comunicación nos ofrecen interesantes y nuevas oportunidades que nos permiten lograr la mejor adquisición de conocimientos mas rapidamente.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para incorporar las TIC en el aula a través de 3 actividades: 1) visualización de páginas web seleccionadas, 2) investigación sobre el concepto e implementación de las TIC, y 3) conclusiones de la investigación. El proyecto busca desarrollar competencias a través de un aprendizaje participativo y colaborativo mediante el uso de recursos digitales y humanos durante un período de 2 meses.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar actividades educativas usando realidad aumentada, basada en experiencias con estudiantes universitarios. La propuesta busca que los profesores puedan crear sus propias presentaciones de contenido académico usando esta tecnología, con el objetivo de hacer los aprendizajes más significativos e interactivos. Se validó la metodología con estudiantes de educación en una universidad chilena, lo que permitió mejorar la propuesta inicial.
Este documento presenta una guía didáctica para la gestión de proyectos formativos en el Centro de Comercio. Propone una serie de actividades a lo largo de 5 días para familiarizar a los aprendices con conceptos como formación profesional integral, competencias laborales, y formación por proyectos. Las actividades incluyen lecturas, talleres, estudios de casos y la formulación de un proyecto de formación. El objetivo es que los aprendices reconozcan los componentes de su programa de formación y desarrollen las competencias relacionadas a la gestión de
Este documento presenta una guía didáctica para la gestión de proyectos formativos en el Centro de Comercio del SENA. La guía describe una serie de actividades a lo largo de una semana para familiarizar a los aprendices con conceptos como la formación profesional integral, las competencias laborales, y la formación por proyectos. Las actividades incluyen lecturas, talleres, estudios de caso y debates. El objetivo es que los aprendices reconozcan los componentes de su programa de formación y formulen un proyecto aplicando los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) para acompañar el diseño tecno-pedagógico en el aprendizaje basado en problemas del nivel 3. La AHD contiene 4 protocolos donde se desarrollan actividades previstas por CPE a partir de la propuesta pedagógica de la Universidad Tecnológica de Pereira. El documento describe los sistemas de navegación, evaluación, recomendación y ayuda de la AHD, así como las actividades planteadas en cada protocolo centradas
0bjetos de aprendizaje en cursos virtuales y presenciales para el aprendizaje...ALFA-TRALL
Ponencia presentada por: Pedro Caballero Galoppo
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se proponen ejercicios para analizar tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos y perfilar 10 claves educativas para la innovación como la sensibilización sobre el uso de internet y la capacitación docente.
El documento describe los elementos clave de una clase digital, incluyendo la presentación, contenidos, actividades, evaluación y cierre. También discute el aprendizaje invertido, notando que permite a los estudiantes elegir cuándo y dónde aprenden mientras los profesores establecen evaluaciones significativas. Concluye que las nuevas tecnologías deben usarse para incorporar la educación a la sociedad, no para transmitir una ideología particular.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se analizan tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje invertido. También se examinan políticas públicas colombianas relacionadas con las TIC en la educación. Finalmente, el documento propone 10 claves esenciales para la innov
Taller 6: “Clases Interactivas con software libre”. Jorge Rueda, U. Iberoamer...Jornadas TIC
Este documento describe un taller sobre el desarrollo de clases interactivas utilizando software libre. El taller tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a utilizar herramientas como Exelearning, Descartes, Geogebra y Jclic para crear objetos de aprendizaje y actividades interactivas. El taller se divide en dos módulos donde los estudiantes primero replicarán una clase interactiva existente y luego crearán sus propias actividades. El documento también explica los fundamentos pedagógicos y metodológicos del taller.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas de acceso a TIC y principios para la adaptación de la educación al siglo XXI, culminando con la definición de 10 claves esenciales para la innovación educativa.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y 10 claves educativas para la innovación como conectividad permanente y uso de herramientas tecnológicas.
Similar a Ex 03 implementaci_n de metodolog_as de ense_anza con apoyo de tic y experimentaci_n en el aula (20)
Este documento describe un taller sobre el uso de herramientas K12 de Intel para diseñar actividades que desarrollen el pensamiento crítico en estudiantes universitarios. El taller presenta a los facilitadores, explica que el objetivo es utilizar las herramientas K12 para diseñar actividades de aprendizaje, y describe un circuito de aprendizaje que incluye comprender nuevas formas de aprender, aplicar las herramientas K12 para resolver problemas, y diseñar una propuesta de intervención.
Este documento describe un taller sobre el uso de herramientas de computación en la nube para aplicar un currículo centrado en competencias de manera eficiente. El taller tiene como objetivos compartir información sobre computación en la nube, aclarar conceptos relacionados, conocer herramientas en la nube y sus usos para la enseñanza universitaria, y aplicar herramientas en la nube como Google Drive, formularios en línea y transmisiones en vivo.
El documento describe un taller para crear una plataforma virtual básica usando Wikispaces. Los participantes aprenderán a configurar cuentas, crear la plataforma y editar páginas en un periodo de 3 horas. El objetivo es que compartan una comunidad educativa e interactiva usando la plataforma creada.
Este documento describe un taller sobre cómo diseñar recursos didácticos interactivos utilizando el software AutoPlay Media Studio. El taller tiene como objetivo principal enseñar a los participantes a utilizar las herramientas de AutoPlay Media para crear material educativo multimedia como CDs interactivos sobre temas de biología u otras ciencias. El documento explica la metodología del taller, que incluye aprender la interfaz del programa, incorporar diferentes elementos visuales y sonidos, y generar un proyecto autoejecutable.
Este documento proporciona instrucciones para un taller sobre la creación de pruebas digitales con software libre. El objetivo del taller es enseñar a los estudiantes a digitalizar evaluaciones mediante la generación de pruebas digitales con Genertest y la edición con Adobe Dreamweaver, incluyendo elementos multimedia como audio, video e imágenes. El taller concluye con una coevaluación donde los estudiantes presentan sus pruebas digitales terminadas.
Este documento describe una presentación sobre la evolución del uso didáctico de las herramientas de la Web 2.0 en el aula, pasando del consumo al producción de contenidos. La presentación fue dada por José Luis Carrasco Sáez, Rogelio Pincheira Jiménez y Marianella Careaga Butter de la Universidad de Concepción. El objetivo era descubrir las potencialidades de los marcadores sociales y su evolución en plataformas para curar contenidos como herramientas para estructurar actividades de aprendizaje colaborativo.
El documento describe cómo crear un objeto de enseñanza y subirlo a Dropbox para tener un entorno virtual de aprendizaje disponible para estudiantes. Se explica que muchos objetos de enseñanza requieren un servidor dedicado y que Dropbox ofrece las herramientas necesarias para administrar y compartir información de forma colaborativa desde cualquier lugar como servidor en la nube. El taller consiste en crear un objeto de enseñanza con una aplicación y subirlo a Dropbox para ponerlo a disposición de los alumnos en pocos minutos.
Este documento describe una actividad colaborativa realizada en una clase de neurolingüística en la que los estudiantes trabajaron en grupos para crear un mapa conceptual sobre métodos instrumentales de exploración del cerebro usando la herramienta Prezi. La actividad tuvo logros como mejorar el aprendizaje de los estudiantes pero también enfrentó dificultades como bajas habilidades de los estudiantes para relacionar conceptos y usar herramientas tecnológicas.
El documento describe una experiencia de incorporar el recurso de animación "GoAnimate" a la docencia universitaria a través de un trabajo conjunto entre académico y estudiante colaborador. El objetivo general fue incorporar reflexivamente GoAnimate para favorecer el aprendizaje en dos asignaturas, a través de diseñar una animación, integrarla en una clase y evaluar la satisfacción de los estudiantes. El proceso involucró tres reuniones entre docente y estudiante para establecer contenido, diseñar y validar la animación. Los
El documento describe un programa de diplomado para docentes universitarios que integró el uso de herramientas de Google como apoyo a la enseñanza. El programa buscó facilitar la experimentación práctica del uso de TIC mediante Google Groups, Google Docs, YouTube, Drive y Blogger. Los resultados mostraron una alta participación, evaluaciones formativas efectivas y la integración de herramientas digitales en algunas asignaturas. Los docentes valoraron positivamente el cambio en su percepción sobre el uso de las TIC y la colaboración digital.
Exp12. aplicacion de mapas conceptualesJornadas TIC
Este documento describe un estudio que aplicó mapas conceptuales para enseñar metodología de investigación a estudiantes de enfermería y odontología. El estudio buscó establecer una estrategia educativa basada en mapas conceptuales para mejorar la comprensión de los conceptos de metodología e investigación. Los resultados mostraron que los mapas conceptuales mejoraron los resultados académicos en un 27%, y la mayoría de los estudiantes valoró la conexión y dinamismo de la información presentada a través de los mapas. Se conclu
El documento describe el uso de smartphones para visitas a terreno. Explica que los smartphones pueden usarse para recopilar y compartir información e imágenes durante las visitas. También menciona que la mayoría de los jóvenes en Chile usan smartphones y que estos se están convirtiendo en una herramienta útil para el estudio.
Este documento describe un proyecto para generar tutoriales de entrenamiento profesional en Excel y Access sobre temas de economía y negocios, con el objetivo de promover un aprendizaje activo y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Los tutoriales se publican en un blog y han tenido una buena recepción, con miles de visitas. El proyecto ha logrado mejorar el aprendizaje de los estudiantes y ha tenido un impacto positivo en su vida profesional.
La investigación evaluó el uso de Edmodo como plataforma de aprendizaje electrónica para apoyar la enseñanza en Periodismo y Relaciones Públicas en la Universidad Bernardo O'Higgins en Chile. Los estudiantes apreciaron su facilidad de uso y capacidad para comunicarse con el profesor y acceder a documentos. Sin embargo, los estudiantes tendían a ser pasivos y dependían de la iniciativa del profesor para usar la plataforma. Para mejorar la calidad de la enseñanza, se necesitan más que solo herramientas tecnol
El documento describe una actividad docente en la que estudiantes crearon mini-documentales sobre prácticas espaciales de vivir en la ciudad de Temuco, Chile. Los estudiantes aplicaron conceptos de la asignatura "Relaciones Urbano-Rurales" para diseñar guiones, roles y locaciones. Los mini-documentales se publicaron en YouTube para compartir el conocimiento generado.
Este documento resume los resultados de dos proyectos piloto que utilizaron podcast para mejorar el proceso de retroalimentación en cursos de posgrado en la Escuela de Enfermería de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Los estudiantes respondieron positivamente a la utilización de podcast, señalando que permitía escuchar las retroalimentaciones varias veces, de manera privada y en cualquier lugar, ahorrando tiempo. La calificación promedio del uso de podcast fue de 6.8 en la escala del 1 al 7. Los estudiantes recomendaron continuar incorpor
Exp6. pizarra digital interactiva y recursos didacticos digitalesJornadas TIC
Este documento describe un proyecto de capacitación a docentes universitarios en el uso de pizarras digitales interactivas y recursos digitales didácticos. El proyecto incluyó diagnosticar las competencias TIC de los docentes, diseñar e implementar un modelo de capacitación, crear un banco de recursos digitales y evaluar la transferencia de la metodología en el aula. Los logros fueron capacitar a los docentes y observar clases con uso exitoso de la tecnología. Las dificultades fueron la disponibilidad de horarios para
Exp5. metodologias activas y ti cs en el aulaJornadas TIC
Este documento resume los resultados de un proceso piloto de implementación de metodologías activas y uso de TICs en la Universidad del Bío-Bío. El proyecto capacitó a profesores en metodologías como Peer Instruction y Just in Time, e implementó un piloto en varias asignaturas que midió la percepción de estudiantes y profesores. Los resultados mostraron que tanto estudiantes como profesores valoraron positivamente el uso de metodologías activas y herramientas TIC como tecleras, considerando que favorecen la participación, motivación
Este documento presenta una propuesta de un modelo de evaluación con uso de TIC para evaluar la dimensión saber en la unidad de Fundamentos de Redes de Computadores. El modelo propone el uso del Ple-Portafolio, donde los estudiantes crean diversos artefactos digitales colaborativos que representan su aprendizaje, los cuales son evaluados a través de matrices de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El objetivo es facilitar el aprendizaje teórico integrando las TIC y fomentando el pensamiento crítico.
Exp3. wiki para construir un aprendizaje efectivoJornadas TIC
Este documento describe el uso de Wikis para construir un aprendizaje efectivo en el curso de Endodoncia del Preclínico de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Los objetivos incluyen aplicar la tecnología al curso, motivar el trabajo colaborativo de los estudiantes, y crear un manual de anatomía endodóntica. Los estudiantes trabajaron en grupos usando Wikis y lograron crear manuales de alta calidad. Aunque los docentes y estudiantes tuvieron dificultades al principio con la nueva
Ex 03 implementaci_n de metodolog_as de ense_anza con apoyo de tic y experimentaci_n en el aula
1. Implementación de metodologías de enseñanza
con apoyo de TIC y experimentación en el aula
Autor: Catalina Negrete Zamorano
Elena Cavieres R.; Solange Araya A.
Institución: Universidad de Santiago de Chile
Fecha: 01 de Septiembre de 2011
2. Objetivo
General
Implementar una metodología de enseñanza que
permita mejorar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes de la asignatura Ingeniería de Alimentos II,
realizando un cambio metodológico que incluya
experimentación en el aula y apoyo de TIC.
3. Objetivos Específicos
Iniciar un cambio metodológico en la enseñanza de la asignatura
Ingeniería de Alimentos II
Diseñar, implementar y evaluar situaciones de aprendizaje para la
asignatura Ingeniería de Alimentos II, que permitan la participación activa
del estudiante en las clases
Incorporar Tecnologías de Información y comunicación, en el proceso
formativo de los alumnos de la asignatura Ingeniería de Alimentos II.
4. Descripción
1º: Estrategias de enseñanza aplicable en el
aula, adecuadas a los contenidos temáticos del
curso Ingeniería de Alimentos II, que
permitieran mejorar el proceso de enseñanza-
La experiencia se
aprendizaje del estudiante.
desarrolló teniendo
en consideración dos
aspectos: 2º: Mecanismo fluido de comunicación entre
estudiantes y profesor, a través de la plataforma
virtual “Académica” que se sustenta en el
sistema de administración del aprendizaje
Moodle (http://academica.usach.cl).
5. ETAPAS DEL PROCESO
• Incorporación de TIC
Etapa 1 en la asignatura
2007 - 2008 Ingeniería de
Alimentos II
• Implementación de
una metodología
Etapa 2 de enseñanza con
2010 - 2011 experimentación
en el aula.
6. Caracterización de un entorno P
virtual A
L
C
A
A
T
Caracterización del material D
A
pedagógico multimedial E
F
M
O
I
R
Desarrollo de los recursos C
M
pedagógicos A
A
7. 1º: Un espacio con: el programa oficial de la
asignatura, el desarrollo de las unidades temáticas
Caracterización del (contenidos y recursos pedagógicos), las
entorno virtual: actividades pedagógicas a trabajar y el material de
Herramienta de apoyo y apoyo, reglas de evaluación de la asignatura,
de complemento para referencias bibliográficas y electrónicas.
las actividades de la
docencia tradicional 2º: Un medio de comunicación y difusión para el
quehacer de la asignatura, a través del cual, se
(presencial), a través de
dieran a conocer, de manera oportuna, la
la cual, profesores y calendarización de actividades e hitos principales
estudiantes pudieran de la asignatura, así como también los cambios y
contar con: consideraciones de último minuto que lo afecten.
8. Selección de estrategias
pedagógicas R
E D
A E
Trabajo Colaborativo L L
con los estudiantes I
Z C
Desarrollo de capacidades A U
transversales C R
I S
Interacción directa O O
estudiante - profesor N
9. Capacidades
Actividades
transversales
Habilidades de comprensión
lectora de enunciados de Elaboración de fichas específicas
problemas específicos Mapas conceptuales
Habilidades lógico-matemáticas Entrevistas personales
Fomentar el trabajo de equipo Trabajo con diario oficial
Comunicación Resolución de problemas
Proyectos: Juego, Prototipo
10.
11. Logros
Calendario principales
Módulo de presentación de la asignatura actividades e hitos de la
Programa
asignatura
oficial de la
asignatura
Paneles
desarrollo de
contenidos
Actividades
pedagógicas
Foros de discusión
Entrega de
proyectos y tareas
Herramienta Material
complementario o
mensajería
interna de apoyo: lecturas,
enlaces a sitios web
y referencias
bibliográficas.
12. Algunos Resultados
PORTAFOLIO
Constituye una colección trabajos,
experiencias, documentos, etc.
elaborados por el estudiante como
evidencia de su proceso de
aprendizaje, que se relacionan de
manera directa o indirecta con
actividades referidas a contenidos
curriculares.
13. Logros en la implementación del curso
Valoración positiva de la experiencia
La experiencia ha sido recibida con gran interés por los estudiantes,
incrementando su motivación al ser una forma más dinámica de
enseñanza.
Se ha fomentado el trabajo en equipo, con la correspondiente
colaboración y responsabilidad colectiva que ello implica.
Cada actividad tiene plazos definidos y características específicas que
deben cumplirse, por lo tanto del trabajo de cada integrante del grupo
depende la nota final.
14. Se ha fomentado el contacto entre los estudiantes, quienes al
momento de elegir sus grupos de trabajo son bastante selectivos, se
favorece la formación de distintos tipos de grupos.
La realización de actividades tipo “taller” en el aula, ha permitido al
estudiante tomar conocimiento “real” del contenido temático que se esta
estudiando.
Integración de las nuevas tecnologías como soporte en el proceso de
aprendizaje del estudiante, siendo esta herramienta una forma amigable
de aprender, que conlleva además la comunicación directa con el
profesor a través del foro.
18. Dificultades
El gran número de asignaturas que cursa el estudiante cada semestre
le impide dedicar el tiempo necesario para preparar aquellas actividades
que se realizan fuera del aula. Esto podría solucionarse, realizando la
actividad completa durante la hora de clase.
La gran cantidad de contenidos programáticos que incluye el programa
del curso limita la inclusión de actividades que permitan mejorar
comprensión de contenidos.
El desarrollo de la experiencia en el aula queda condicionado por la
dinámica propia del curso y el calendario académico.
El generar nuevas actividades adecuadas a los contenidos de la
asignatura requiere disponer de muchas horas de trabajo adicionales del
académico.
19. Conclusiones
En relación a las TICs:
El desarrollo de ambientes de
Se desarrollaron formas de trabajo
aprendizaje en base a la aplicación
interactivas y de autoaprendizaje
de tecnologías de información y
para la asignatura, que fueron
comunicación, TIC; es un proceso
implementadas en la plataforma
que requiere la articulación de
virtual ACADEMICA, utilizando
diferentes tipos de recursos, que
metodologías “amigables” que
incluyen desde el recurso humano
permiten estimular la capacidad de
hasta el manejo de nuevos recursos
análisis de los alumnos y fortalecer la
basados en tecnologías
interacción alumno-profesor
informáticas.
20. En relación a la Metodología de Enseñanza :
El proyecto permitió el El principal problema es la escasa
desarrollo de formas de trabajo preparación previa de los
interactivas y de autoaprendizaje estudiantes, debido al gran número
para la asignatura. de asignaturas que cursan durante un
semestre.
Que se complementaron con la
plataforma virtual Académica, Se fortalece la rápida toma de
herramienta indispensable para decisión que debe tener un ingeniero
una comunicación fluida profesor- en ambiente real.
estudiante
La aplicación de metodologías
En general, el estudiante didácticas en el aula, ha permitido
responde positivamente a los generar un espacio para incrementar
cambios cuando estos le sirven una formación integral del futuro
para facilitar su aprendizaje. profesional.
.
21. Referencias Bibliográficas
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matemáticas en la escuela de Arquitectura de la UPC. Mathematical E-
learning (MEL). 2008.
Diaz. H, Damaris. La didáctica universitaria: Referencia imprescindible para
una enseñanza de calidad. Revista electrónica interuniversitaria de formación
del profesorado. España. 2(1) ,1999.
García, J. Influencia de las NTIC en la enseñanza. Revista digital de
educación y nuevas tecnologías. Año III. Nº15. 2000.
Mondragón. O, Hugo. Practicas pedagógicas en la universidad para la
construcción de ambientes de aprendizaje significativo. Universidad Javeriana
de Cali. Colombia. 2010.
22. Montero, P. Ambientes y recursos de aprendizajes multimediales. Avance y
proyecciones de una experiencia en la Universidad de Santiago de Chile. 2008.
Ortiz. O. Alexander. Didáctica Lúdica. Jugando también se aprende.
www.ilustrados.com. 2004.
Salinas, J. Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza
universitaria. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol.1-Nº1.
2004.
Agradecimientos
Los autores agradecen el apoyo a la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de
Santiago de Chile que hizo posible la realización de este trabajo.
Gracias