Este documento presenta una guía de lectura para el libro "Cuando Hitler robó el conejo rosa" de Judith Kerr. Incluye información sobre la autora, el argumento, los personajes y propuestas de actividades antes, durante y después de la lectura relacionadas con el análisis del texto y temas como el exilio, la persecución política y la adaptación a un nuevo país.
Esta novela narra la historia de un chico cuya vida cambia cuando su hermano se enferma de SIDA y se aleja de su familia. A través del diario íntimo del protagonista, el lector acompaña su proceso de maduración y cómo aprende a aceptar la enfermedad de su hermano a pesar de la discriminación y la hipocresía que los rodea. La novela muestra el impacto del SIDA en la familia y las dificultades que enfrentan los enfermos y sus seres queridos.
Este documento resume un libro que trata sobre el bullying y acoso escolar. Narra la historia de dos amigas, Florencia y Consuelo, que son víctimas de constante bullying en la escuela. Un día, Florencia sufre un colapso emocional debido a los insultos y falta a clases por una semana sin avisarle a su amiga. Más tarde, el padre de Florencia la encuentra bañada en sangre en el baño; ella se había lastimado a sí misma por no soportar más el acoso. Esto hace que sus padres se den cuenta
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la obra literaria "Mientras llueve" de Fernando Soto Aparicio. La guía incluye objetivos, temas, actividades y preguntas de evaluación relacionadas con la comprensión de la historia, los personajes y los mensajes de la obra. El texto narra la historia de amor y sufrimiento de dos personajes, Fernando y Celina, y cómo sus vidas se entrelazan a través del tiempo.
Este documento presenta una guía de actividades para acompañar la lectura del libro Matilda de Roald Dahl. Incluye actividades antes, durante y después de la lectura enfocadas en desarrollar la comprensión lectora, el análisis de personajes y la creatividad de los estudiantes. También propone actividades interdisciplinarias y sugerencias para la lectura familiar.
Ejercicios de Ortografía y Acentuación para ESBProfe Sara
Este documento explica las reglas de acentuación del español. Se divide las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas según la posición de la sílaba tónica. Luego proporciona ejemplos de palabras para clasificar y acentuar según dichas reglas. También explica la acentuación de diptongos, triptongos, hiatos y palabras compuestas. Por último, aborda la tilde diacrítica y la acentuación de interrogativos y exclamativos.
Este documento presenta un taller sobre la novela colombiana "La Vorágine" de José Eustasio Rivera. Contiene 8 preguntas sobre fragmentos de la novela que deben ser respondidas por el estudiante. Las preguntas tratan sobre temas como el significado de palabras usadas en la obra, las intenciones del personaje Don Clemente, y la visión del mundo que expresa la historia. El taller evalúa la capacidad del estudiante para comprender detalles clave y temas centrales de la novela considerada un ejemplo del realismo mágico en la literatura
Esta novela narra la historia de un chico cuya vida cambia cuando su hermano se enferma de SIDA y se aleja de su familia. A través del diario íntimo del protagonista, el lector acompaña su proceso de maduración y cómo aprende a aceptar la enfermedad de su hermano a pesar de la discriminación y la hipocresía que los rodea. La novela muestra el impacto del SIDA en la familia y las dificultades que enfrentan los enfermos y sus seres queridos.
Este documento resume un libro que trata sobre el bullying y acoso escolar. Narra la historia de dos amigas, Florencia y Consuelo, que son víctimas de constante bullying en la escuela. Un día, Florencia sufre un colapso emocional debido a los insultos y falta a clases por una semana sin avisarle a su amiga. Más tarde, el padre de Florencia la encuentra bañada en sangre en el baño; ella se había lastimado a sí misma por no soportar más el acoso. Esto hace que sus padres se den cuenta
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la obra literaria "Mientras llueve" de Fernando Soto Aparicio. La guía incluye objetivos, temas, actividades y preguntas de evaluación relacionadas con la comprensión de la historia, los personajes y los mensajes de la obra. El texto narra la historia de amor y sufrimiento de dos personajes, Fernando y Celina, y cómo sus vidas se entrelazan a través del tiempo.
Este documento presenta una guía de actividades para acompañar la lectura del libro Matilda de Roald Dahl. Incluye actividades antes, durante y después de la lectura enfocadas en desarrollar la comprensión lectora, el análisis de personajes y la creatividad de los estudiantes. También propone actividades interdisciplinarias y sugerencias para la lectura familiar.
Ejercicios de Ortografía y Acentuación para ESBProfe Sara
Este documento explica las reglas de acentuación del español. Se divide las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas según la posición de la sílaba tónica. Luego proporciona ejemplos de palabras para clasificar y acentuar según dichas reglas. También explica la acentuación de diptongos, triptongos, hiatos y palabras compuestas. Por último, aborda la tilde diacrítica y la acentuación de interrogativos y exclamativos.
Este documento presenta un taller sobre la novela colombiana "La Vorágine" de José Eustasio Rivera. Contiene 8 preguntas sobre fragmentos de la novela que deben ser respondidas por el estudiante. Las preguntas tratan sobre temas como el significado de palabras usadas en la obra, las intenciones del personaje Don Clemente, y la visión del mundo que expresa la historia. El taller evalúa la capacidad del estudiante para comprender detalles clave y temas centrales de la novela considerada un ejemplo del realismo mágico en la literatura
Este documento contiene preguntas sobre tres cuentos de Oscar Wilde: El fantasma de Canterville, El crimen de lord Arthur Savile y La esfinge sin secreto. En total hay 9 secciones con más de 100 preguntas sobre detalles de trama y personajes de los relatos.
El documento presenta un examen de lengua castellana aplicado a estudiantes. El examen contiene 26 preguntas que evalúan conceptos literarios como figuras retóricas, corrientes literarias, géneros y temas presentes en obras como el poema Nocturno III de José Asunción Silva y las novelas María de Jorge Isaacs y Manuela de Eugenio Díaz Castro. El examen también incluye preguntas sobre comprensión lectora y uso de vocabulario basadas en textos cortos.
Este documento presenta un trabajo práctico sobre el libro "Los ojos del perro siberiano" de Antonio Santa Ana. Contiene 8 preguntas que analizan diferentes aspectos de la novela como los personajes, el significado del título, frases clave y su relación con temas como la discriminación, las relaciones familiares y el SIDA. También pide analizar el significado de un sueño recurrente del protagonista y la canción "Brothers in Arms" en relación a la historia, así como el lugar al que vuelve el narrador y la enseñanza
Este documento presenta una prueba de Lengua y Literatura que evalúa diferentes habilidades como el análisis de textos pertenecientes a mundos descabellados, el reconocimiento de acciones narrativas, la identificación de puntos de vista y argumentos en reseñas, y el uso preciso del vocabulario. Incluye preguntas sobre un cuento y una reseña de libro que deben ser respondidas.
Este documento presenta un resumen del argumento y los personajes principales de la novela "El niño con el pijama de rayas". La historia se desarrolla en Polonia en 1943 y sigue a Bruno de 9 años cuando su familia se muda cerca de un campo de concentración nazi. El documento también incluye un breve perfil del autor John Boyne y algunas opiniones sobre la obra maestra.
Este documento resume la trama y los personajes principales de la novela Matilda de Roald Dahl. Presenta actividades para antes, durante y después de la lectura del libro, incluyendo discusiones sobre los personajes y travesuras, juegos de palabras y adivinanzas. También incluye información biográfica sobre el autor Roald Dahl.
Prueba de el caballero de la armadura oxidada 5°Angélica Monjes
1) El documento presenta un resumen de evaluación sobre la lectura del libro "El caballero de la Armadura Oxidada" para un estudiante de quinto básico. 2) La historia trata sobre un caballero que vive con su familia pero es olvidado por ellos. 3) Para descubrir la verdad sobre sí mismo, el caballero emprende un viaje donde se enfrenta a distintos retos con la ayuda de personas y animales que conoce en el camino.
El documento habla sobre los cantares de gesta, una forma de épica medieval que narraba las hazañas heroicas de personajes históricos. Luego se enfoca en el Cantar de Mío Cid, el único cantar completo conservado en la literatura española. Relata la destitución y destierro del héroe Rodrigo Díaz de Vivar, conocido como El Cid Campeador, de su ciudad natal de Vivar por orden del rey.
Comunicación origen y evolución del castellano - Ejercicios IEdgar Matienzo
Este documento trata sobre el origen y evolución del castellano. Explica que el latín vulgar adoptado por los romanos fue la base, pero que también recibió influencias del visigodo y del árabe durante la Edad Media y la invasión musulmana de la Península Ibérica. Además, destaca que aunque el latín sigue siendo el fundamento principal, el castellano tomó muchos vocablos del árabe que pasaron a ser usados comúnmente.
Presentación "Lazarillo de Tormes" 3º ESOjuanprofe7
El Lazarillo de Tormes es una autobiografía fingida que narra las penalidades de Lázaro al servir sucesivamente a varios amos. Introduce el género de la novela picaresca, en la que los protagonistas son antihéroes movidos por el hambre que evolucionan y aprenden en un mundo adverso. Critica la obsesión por la honra, la corrupción del clero y el egoísmo humano. Su éxito hizo surgir otras obras picarescas como el Guzmán de Alfarache y El Buscón.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre el cuento "El Ruiseñor y la Rosa". El objetivo es evaluar la comprensión lectora y producción escrita de los estudiantes después de leer la historia. La historia trata sobre un joven estudiante que quiere encontrar una rosa roja para darle a una bella niña e invitarla a bailar. El documento incluye preguntas sobre los personajes en la historia, el posible desenlace y la lección o moraleja de la historia.
Este documento presenta un examen acumulativo de lengua castellana para estudiantes de grado 8° de la Institución Educativa “La Inmaculada”. El examen contiene 25 preguntas que evalúan conceptos literarios como figuras retóricas, corrientes literarias, géneros y temas presentes en obras como María de Jorge Isaacs y Manuela de Eugenio Díaz Castro. Adicionalmente, incluye una lectura sobre una receta de cocina y un poema corto para evaluar comprensión lectora.
Este documento presenta una guía de lectura para el libro "Cuentos en verso para niños perversos" de Roald Dahl. La guía incluye información sobre el autor, resúmenes de los cuentos clásicos versionados en el libro, sugerencias de actividades antes, durante y después de la lectura, y objetivos educativos. La guía busca fomentar la comprensión lectora y el análisis de los cuentos a través de diferentes ejercicios.
El documento presenta una guía de lectura para el libro "El terror de Sexto B" de Yolanda Reyes. En 3 oraciones o menos:
El libro contiene 7 historias sobre las vivencias de los estudiantes en la escuela que tratan temas como la amistad, el amor y la vida escolar. La guía incluye información sobre la autora, resúmenes de las historias, sugerencias de actividades y vocabulario.
Este texto presenta la problemática de la muerte masiva de abejas alrededor del mundo debido a un fenómeno conocido como "Colapso de colonias". Explica que las abejas cumplen un rol ecológico fundamental como polinizadoras y que su desaparición podría desencadenar una catástrofe alimenticia global en pocos años. Aunque existen varias teorías sobre las causas, la más aceptada apunta a que un virus y un hongo afectarían el intestino de las abejas. De confirmarse su extinción,
Este documento resume la novela picaresca española El Lazarillo de Tormes. Narra las desventuras del protagonista Lázaro de Tormes mientras sirve a diferentes amos, criticando la sociedad y la Iglesia de la época a través de las acciones de los personajes. Describe los personajes principales como el Ciego, el Clérigo y el Escudero y cómo representan diferentes estamentos sociales. Finalmente, ofrece una opinión personal sobre lo valiente que fue escribir esta obra crítica en el siglo XVI.
El documento presenta una evaluación de lectura sobre cuentos de Horacio Quiroga. Instruye a los estudiantes a leer de forma comprensiva y analítica las preguntas. Contiene preguntas de selección múltiple y desarrollo sobre cuentos como "Gallina degollada", "Una estación de amor", "El alambre de púas" y "La muerte de Isolda". Evalúa la comprensión lectora, el vocabulario contextual y la capacidad de inferir de forma detallada.
La abeja era haragana y no le gustaba trabajar, por lo que fue advertida por las otras abejas. Durante una tormenta, no la dejaron entrar a la colmena. Se encontró con una víbora que la retó a una competencia donde si perdía la comería, y si ganaba podría pasar la noche. La abeja logró esconderse sin que la víbora la encontrara ganando la competencia. Aprendió la lección de trabajar para la comunidad.
Cuentos policiales con consignas para 2do año Profe Sara
Este documento presenta dos cuentos policiales. El primero cuenta la historia de un joven que intenta robar la casa de una mujer rica pero termina matándola. La policía lo detiene rápidamente debido a que la mujer tenía un diario donde decía que el joven era su amante. El segundo relato narra sobre un hombre que mata a su ex novia el día de su boda para tener una coartada perfecta, pero es descubierto por la policía luego de que su auto pierde aceite cerca del cuerpo. Ambos cuentos son narrados en ter
El documento presenta las actividades realizadas por una estudiante sobre el libro "Cuando Hitler robó el conejo rosa" de Judith Kerr. En la primera actividad, la estudiante analiza la portada del libro y predice que trata sobre una niña que pierde a su conejo rosado. En la segunda actividad, explica que el libro probablemente narra cómo la niña tuvo que abandonarlo todo debido a Hitler.
Este documento resume los principales cambios y tendencias en la literatura infantil entre 1945 y 1980. Inicialmente, los libros se centraron en la fantasía como una forma de evasión de la destrucción causada por la Segunda Guerra Mundial. Más tarde, los autores comenzaron a abordar temas políticos y sociales para crear conciencia. En la década de 1960, los libros ampliaron su alcance para incluir temas hasta entonces prohibidos. Los autores también exploraron nuevos modelos familiares y roles de género. La
Este documento contiene preguntas sobre tres cuentos de Oscar Wilde: El fantasma de Canterville, El crimen de lord Arthur Savile y La esfinge sin secreto. En total hay 9 secciones con más de 100 preguntas sobre detalles de trama y personajes de los relatos.
El documento presenta un examen de lengua castellana aplicado a estudiantes. El examen contiene 26 preguntas que evalúan conceptos literarios como figuras retóricas, corrientes literarias, géneros y temas presentes en obras como el poema Nocturno III de José Asunción Silva y las novelas María de Jorge Isaacs y Manuela de Eugenio Díaz Castro. El examen también incluye preguntas sobre comprensión lectora y uso de vocabulario basadas en textos cortos.
Este documento presenta un trabajo práctico sobre el libro "Los ojos del perro siberiano" de Antonio Santa Ana. Contiene 8 preguntas que analizan diferentes aspectos de la novela como los personajes, el significado del título, frases clave y su relación con temas como la discriminación, las relaciones familiares y el SIDA. También pide analizar el significado de un sueño recurrente del protagonista y la canción "Brothers in Arms" en relación a la historia, así como el lugar al que vuelve el narrador y la enseñanza
Este documento presenta una prueba de Lengua y Literatura que evalúa diferentes habilidades como el análisis de textos pertenecientes a mundos descabellados, el reconocimiento de acciones narrativas, la identificación de puntos de vista y argumentos en reseñas, y el uso preciso del vocabulario. Incluye preguntas sobre un cuento y una reseña de libro que deben ser respondidas.
Este documento presenta un resumen del argumento y los personajes principales de la novela "El niño con el pijama de rayas". La historia se desarrolla en Polonia en 1943 y sigue a Bruno de 9 años cuando su familia se muda cerca de un campo de concentración nazi. El documento también incluye un breve perfil del autor John Boyne y algunas opiniones sobre la obra maestra.
Este documento resume la trama y los personajes principales de la novela Matilda de Roald Dahl. Presenta actividades para antes, durante y después de la lectura del libro, incluyendo discusiones sobre los personajes y travesuras, juegos de palabras y adivinanzas. También incluye información biográfica sobre el autor Roald Dahl.
Prueba de el caballero de la armadura oxidada 5°Angélica Monjes
1) El documento presenta un resumen de evaluación sobre la lectura del libro "El caballero de la Armadura Oxidada" para un estudiante de quinto básico. 2) La historia trata sobre un caballero que vive con su familia pero es olvidado por ellos. 3) Para descubrir la verdad sobre sí mismo, el caballero emprende un viaje donde se enfrenta a distintos retos con la ayuda de personas y animales que conoce en el camino.
El documento habla sobre los cantares de gesta, una forma de épica medieval que narraba las hazañas heroicas de personajes históricos. Luego se enfoca en el Cantar de Mío Cid, el único cantar completo conservado en la literatura española. Relata la destitución y destierro del héroe Rodrigo Díaz de Vivar, conocido como El Cid Campeador, de su ciudad natal de Vivar por orden del rey.
Comunicación origen y evolución del castellano - Ejercicios IEdgar Matienzo
Este documento trata sobre el origen y evolución del castellano. Explica que el latín vulgar adoptado por los romanos fue la base, pero que también recibió influencias del visigodo y del árabe durante la Edad Media y la invasión musulmana de la Península Ibérica. Además, destaca que aunque el latín sigue siendo el fundamento principal, el castellano tomó muchos vocablos del árabe que pasaron a ser usados comúnmente.
Presentación "Lazarillo de Tormes" 3º ESOjuanprofe7
El Lazarillo de Tormes es una autobiografía fingida que narra las penalidades de Lázaro al servir sucesivamente a varios amos. Introduce el género de la novela picaresca, en la que los protagonistas son antihéroes movidos por el hambre que evolucionan y aprenden en un mundo adverso. Critica la obsesión por la honra, la corrupción del clero y el egoísmo humano. Su éxito hizo surgir otras obras picarescas como el Guzmán de Alfarache y El Buscón.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre el cuento "El Ruiseñor y la Rosa". El objetivo es evaluar la comprensión lectora y producción escrita de los estudiantes después de leer la historia. La historia trata sobre un joven estudiante que quiere encontrar una rosa roja para darle a una bella niña e invitarla a bailar. El documento incluye preguntas sobre los personajes en la historia, el posible desenlace y la lección o moraleja de la historia.
Este documento presenta un examen acumulativo de lengua castellana para estudiantes de grado 8° de la Institución Educativa “La Inmaculada”. El examen contiene 25 preguntas que evalúan conceptos literarios como figuras retóricas, corrientes literarias, géneros y temas presentes en obras como María de Jorge Isaacs y Manuela de Eugenio Díaz Castro. Adicionalmente, incluye una lectura sobre una receta de cocina y un poema corto para evaluar comprensión lectora.
Este documento presenta una guía de lectura para el libro "Cuentos en verso para niños perversos" de Roald Dahl. La guía incluye información sobre el autor, resúmenes de los cuentos clásicos versionados en el libro, sugerencias de actividades antes, durante y después de la lectura, y objetivos educativos. La guía busca fomentar la comprensión lectora y el análisis de los cuentos a través de diferentes ejercicios.
El documento presenta una guía de lectura para el libro "El terror de Sexto B" de Yolanda Reyes. En 3 oraciones o menos:
El libro contiene 7 historias sobre las vivencias de los estudiantes en la escuela que tratan temas como la amistad, el amor y la vida escolar. La guía incluye información sobre la autora, resúmenes de las historias, sugerencias de actividades y vocabulario.
Este texto presenta la problemática de la muerte masiva de abejas alrededor del mundo debido a un fenómeno conocido como "Colapso de colonias". Explica que las abejas cumplen un rol ecológico fundamental como polinizadoras y que su desaparición podría desencadenar una catástrofe alimenticia global en pocos años. Aunque existen varias teorías sobre las causas, la más aceptada apunta a que un virus y un hongo afectarían el intestino de las abejas. De confirmarse su extinción,
Este documento resume la novela picaresca española El Lazarillo de Tormes. Narra las desventuras del protagonista Lázaro de Tormes mientras sirve a diferentes amos, criticando la sociedad y la Iglesia de la época a través de las acciones de los personajes. Describe los personajes principales como el Ciego, el Clérigo y el Escudero y cómo representan diferentes estamentos sociales. Finalmente, ofrece una opinión personal sobre lo valiente que fue escribir esta obra crítica en el siglo XVI.
El documento presenta una evaluación de lectura sobre cuentos de Horacio Quiroga. Instruye a los estudiantes a leer de forma comprensiva y analítica las preguntas. Contiene preguntas de selección múltiple y desarrollo sobre cuentos como "Gallina degollada", "Una estación de amor", "El alambre de púas" y "La muerte de Isolda". Evalúa la comprensión lectora, el vocabulario contextual y la capacidad de inferir de forma detallada.
La abeja era haragana y no le gustaba trabajar, por lo que fue advertida por las otras abejas. Durante una tormenta, no la dejaron entrar a la colmena. Se encontró con una víbora que la retó a una competencia donde si perdía la comería, y si ganaba podría pasar la noche. La abeja logró esconderse sin que la víbora la encontrara ganando la competencia. Aprendió la lección de trabajar para la comunidad.
Cuentos policiales con consignas para 2do año Profe Sara
Este documento presenta dos cuentos policiales. El primero cuenta la historia de un joven que intenta robar la casa de una mujer rica pero termina matándola. La policía lo detiene rápidamente debido a que la mujer tenía un diario donde decía que el joven era su amante. El segundo relato narra sobre un hombre que mata a su ex novia el día de su boda para tener una coartada perfecta, pero es descubierto por la policía luego de que su auto pierde aceite cerca del cuerpo. Ambos cuentos son narrados en ter
El documento presenta las actividades realizadas por una estudiante sobre el libro "Cuando Hitler robó el conejo rosa" de Judith Kerr. En la primera actividad, la estudiante analiza la portada del libro y predice que trata sobre una niña que pierde a su conejo rosado. En la segunda actividad, explica que el libro probablemente narra cómo la niña tuvo que abandonarlo todo debido a Hitler.
Este documento resume los principales cambios y tendencias en la literatura infantil entre 1945 y 1980. Inicialmente, los libros se centraron en la fantasía como una forma de evasión de la destrucción causada por la Segunda Guerra Mundial. Más tarde, los autores comenzaron a abordar temas políticos y sociales para crear conciencia. En la década de 1960, los libros ampliaron su alcance para incluir temas hasta entonces prohibidos. Los autores también exploraron nuevos modelos familiares y roles de género. La
Este documento resume los principales cambios y tendencias en la literatura infantil entre 1945 y 1980. En las primeras décadas después de la Segunda Guerra Mundial, la literatura se centró en gran medida en la fantasía como una forma de evasión. Más tarde, los autores comenzaron a abordar temas políticos y sociales para crear conciencia en los lectores. A medida que avanzaba la década de 1960, los libros ampliaron su alcance para incluir temas antes censurados como la muerte, el sexo y las minorías. Los
Este documento resume la literatura infantil producida entre 1850-1900 en diferentes regiones del mundo. Destaca autores como James Fenimore Cooper, Karl May y Jules Verne, quienes escribieron sobre las colonias y aventuras en América del Norte y otras partes del mundo. También describe a autores británicos como Robert Louis Stevenson, Rudyard Kipling y J. M. Barrie, conocidos por obras como La isla del tesoro, El libro de la selva y Peter Pan. Finalmente, menciona a escritores italianos y alemanes que produjeron liter
Este documento resume la literatura infantil producida entre 1850-1900 en diferentes regiones del mundo. Destaca autores como James Fenimore Cooper, Karl May y Jules Verne, quienes escribieron sobre las colonias y aventuras en América del Norte y otras partes del mundo. También describe a autores británicos como Robert Louis Stevenson, Rudyard Kipling y J. M. Barrie, conocidos por obras como La isla del tesoro, El libro de la selva y Peter Pan. Finalmente, menciona a escritores italianos y alemanes que produjeron liter
El documento resume los cambios en la literatura infantil entre 1945 y 1980. Inicialmente, los libros se centraron en la fantasía para evadir la destrucción de la posguerra. Más tarde, los autores incorporaron temas políticos y sociales para crear conciencia. En los años 60 y 70, los libros exploraron temas antes censurados como la muerte, el sexo y las minorías. Los feministas criticaron los estereotipos de género. Autores como Sendak y Rodari renovaban las tradiciones a través de la fantasía y el humor.
El documento resume la evolución de la literatura infantil entre los siglos XIX y XX. En el siglo XIX se crearon colecciones destinadas a niñas que promovían roles femeninos. A principios del siglo XX aparecieron personajes ingenuos que mostraban las contradicciones sociales. Más tarde surgieron antihéroes rebeldes y novelas urbanas. Autores como Erich Kästner y Antonio Robles usaron la literatura infantil para influir en la formación de los niños. Las vanguardias literarias renovaron el géner
Expo sobre la literatura infantil (parte 5 del libro)k4rol1n4
El documento resume la evolución de la literatura infantil entre los siglos XIX y XX. En el siglo XIX se crearon colecciones destinadas a niñas que promovían roles femeninos. A principios del siglo XX aparecieron personajes como Celia y Papelucho que mostraban las contradicciones sociales de manera ingenua. Figuras como Guillermo mostraron un espíritu más rebelde. Autores como Erich Kästner, a pesar de las prohibiciones nazis, promovieron la justicia a través de sus obras. Las
Este documento resume los resultados de una investigación sobre los libros más populares entre niños de 7 a 14 años en diferentes escuelas y librerías. En las escuelas, los libros más usados incluyen obras de Paula Danzinger, Jacqueline Balcells y Arnold Lobel. En la librería, los libros más solicitados son de Anthony Browne. La investigación proporciona información sobre los autores y resume brevemente los libros mencionados.
Milán Kundera nació en 1929 en Brno, Checoslovaquia (ahora República Checa). Fue expulsado del partido comunista y perdió su trabajo como profesor tras la invasión soviética de 1968. Emigró a Francia en 1975 y fue despojado de la nacionalidad checoslovaca en 1979. Es conocido por novelas como La broma, La insoportable levedad del ser y La identidad, que exploran temas filosóficos como el eterno retorno y la levedad versus el peso.
Este documento presenta recomendaciones de libros en varias categorías como política, historia, literatura infantil, misterio, autoayuda y más. Incluye títulos como "Las cuentas y los cuentos de la independencia" sobre los argumentos económicos a favor de la independencia catalana, "Història minima de Catalunya" sobre la historia de Cataluña, y libros infantiles como "Soy un artista" y "Tina superfriolera". También recomienda novelas como "La casa de las miniaturas" y libros de auto
El documento resume la novela "El espejo africano" de Liliana Bodoc. Cuenta la historia de un pequeño espejo de ébano que viaja por el mundo y pasa por varias manos, desde su creación en África hasta llegar a América. Acompaña la vida de Atima Imaoma, una niña africana esclavizada, y sus descendientes, ayudándolos en diferentes momentos. A través del espejo, la novela aborda temas como la identidad, la libertad y la esclavitud a través de la historia
Este documento presenta un análisis del cuento "La niña de los fósforos" de Hans Christian Andersen. Se analiza el contexto histórico y biográfico del autor, el género y subgénero del cuento, su argumento, temas, personajes y elementos formales. Además, incluye comentarios de críticos literarios sobre la obra y su adecuación para lectores infantiles.
Este documento resume la evolución de los cuentos infantiles entre 1800-1850, desde el Romanticismo hasta la recopilación de cuentos populares por los hermanos Grimm. Destaca que los Grimm recopilaron cuentos respetando su esencia original y que popularizaron cuentos como Blancanieves y Caperucita Roja. También menciona cómo este género se difundió por Europa con autores como Andersen, Afanasiev y Fernán Caballero.
Este documento resume la evolución de los cuentos infantiles entre 1800-1850, desde el romanticismo en Alemania hasta su difusión por Europa. Destaca la recopilación de cuentos populares realizada por los hermanos Grimm, así como las contribuciones de Andersen, Afanasiev y otros autores. También describe cambios temáticos en las publicaciones infantiles de la época y nuevas miradas a la infancia por parte de Blake y Dickens.
Este documento resume la literatura de vanguardia del siglo XX. Aborda el contexto histórico turbulento que marcó la época y las características principales de esta corriente literaria como su carácter cosmopolita, la diversidad temática y la introducción de innovaciones narrativas como el monólogo interior. También analiza la mutación de la novela hacia una visión más universal e histórica del ser humano con perspectivas amplias y el uso de técnicas innovadoras. Se mencionan autores emblemáticos como Joyce, cuyo Ulises es
El resumen presenta tres libros que tratan sobre la tiranía: analiza cómo el nazismo y el comunismo surgieron como reacciones a las desigualdades globales y la impotencia de las democracias para enfrentarlas. Argumenta que la historia europea muestra cómo las sociedades pueden quebrarse y las democracias caer cuando se rechaza la razón en favor del mito. Finalmente, sostiene que la historia puede servir de advertencia para impedir el avance de la tiranía en situaciones donde el orden político parece amenaz
Los documentos presentados tratan sobre libros y memorias relacionados con el Holocausto y la Segunda Guerra Mundial. Muchos son diarios o testimonios escritos por víctimas que narran sus experiencias vividas en campos de concentración nazis o durante la persecución y huida de los judíos de la Europa controlada por Hitler. Otros documentos son novelas inspiradas en estos hechos o que buscan mantener viva la memoria de las víctimas del Holocausto. En general, los textos resaltan la importancia de no olvidar las
El documento habla sobre la novela El extraño caso del doctor Jekyll y Mr. Hyde de Robert Louis Stevenson. Describe la dualidad del hombre que se muestra en la obra entre el bien y el mal, y cómo el autor mantiene en secreto durante la trama qué es lo que está manejando el Dr. Jekyll para generar intriga en los lectores. Además, brevemente comenta que aunque la historia es popular y se ha llevado muchas veces al cine, la adaptó más al género de terror que al suspense y misterio que le corresponden.
Breve historia de la literatura infantil y juvenilRos2016
Este documento resume brevemente la historia de la literatura infantil y juvenil. Comenzó como literatura religiosa y cuentos populares, y evolucionó para incluir libros escritos específicamente para entretener e instruir a los niños. En los siglos XIX y XX, autores como Lewis Carroll, A.A. Milne, y J.K. Rowling publicaron obras clásicas que definieron el género. Hoy en día, la literatura juvenil está en un boom sin precedentes en términos de cantidad y calidad, abarcando una gran
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Guia actividades-cuando-hitler-robo-conejo-rosa
1. Esta Guía de Lectura ha sido elaborada por Editorial Alfaguara
1
Cuando Hitler robó el conejo rosa
Autora: Judith Kerr
Páginas: 266 Formato: 12 x 20
Serie Azul: Desde 12 años
2. Profesor/a
2
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES
FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
AUTORA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1. TRABAJAMOS CON LA PORTADA
2. ANALIZAMOS EL TÍTULO
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
1. LOS PERSONAJES, ANNA, MAX, SUS PADRES...
2. SALIR DE ALEMANIA
3. UNA INSIGNIA NAZI
4. ANTICIPAR EL DESENLACE
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
1. UNA DESCRIPCIÓN INTERESANTE
2. UN INTELECTUAL PERSEGUIDO
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. CUANDO ROBARON EL CONEJO ROSA
2. QUEMA DE LIBROS
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. TIEMPO DE GUERRA
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
1. TIEMPO DE GUERRA, EN ESPAÑA
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA PAZ
1. LOS REFUGIADOS
GUÍA DE RECURSOS COLATERALES AL TÍTULO
1. CINE Y MÁS LECTURA CON LOS ALUMNOS
2. «LA MARSELLESA», «DIOS SALVE A LA REINA»
Y OTROS HIMNOS NACIONALES
3. Profesor/a
3
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
Introducción
En la contraportada del libro se nos habla del carácter autobiográfico de esta novela. En sus
páginas, la autora ha trazado un retrato histórico y social de la época en la que una familia
judía con dos hijos debe abandonar la Alemania de 1933 antes del triunfo electoral de Hitler.
Los hechos nos narran la peripecia de dicha familia víctima de la emigración, la xenofobia, el
desarraigo... temas tan candentes en nuestra sociedad que conseguirán interesar, sin duda, al
joven lector para su análisis y posterior reflexión.
Argumento
Estamos en puertas de la II Guerra Mundial. En Berlín, el padre de Anna es escritor y
periodista de gran prestigio; pero su oposición al movimiento nazi le pondrá en el punto de
mira de la persecución antisemita. Anna y su acomodada familia deben abandonar
precipitadamente su domicilio días antes del triunfo electoral de Hitler. Su primera residencia
será Suiza pero los problemas económicos surgen y la familia opta por probar fortuna en
París. Esta vez la adaptación de los chicos se complica por el desconocimiento del idioma.
Las dificultades económicas aumentan, el ambiente escolar es tenso ante la llegada de tantos
extranjeros y la familia cambia de país e intenta establecerse en Londres; al principio los
padres proponen ir solos y cuando su situación económica mejore volverán a París a buscar a
Anna y a su hermano. Los niños se oponen porque quieren que la familia esté unida en los
buenos y en los malos momentos.
Autora
Judith Kerr nace en Berlín en el seno de una familia judía. En 1933 debe abandonar
Alemania huyendo de los nazis. Se instala con su familia primeramente en Suiza, para pasar
luego a Francia, y, más tarde, a Inglaterra. Finaliza allí sus estudios de Arte, trabaja como
pintora, luego como diseñadora y guionista de la BBC hasta comenzar, bastante más tarde, su
labor de escritora. Hasta ahora ha publicado cinco libros, ilustrados todos por ella misma.
Interés formativo y temático
Es un relato realista y emotivo que narra con el dramatismo de un testimonio periodístico la
situación de los refugiados políticos y de sus hijos: el abandono de la tierra natal, el aprendizaje
de un nuevo idioma, la adaptación a una nueva casa, a un nuevo colegio, a la pobreza...
Los niños empiezan a vivir en un ambiente oscuro y aparentemente hostil en el que parece
dominar el rechazo al extranjero. A medida que avanzamos en la lectura de la novela nos
encontramos con que más allá del horror y de la injusticia y de manera casi imperceptible,
afloran la solidaridad, la tolerancia, el amor... y estos buenos sentimientos se imponen sobre
los hechos aunque nunca de manera absoluta.
4. Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
4
Profesor/a
4
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
Actividad 1
TRABAJAMOS CON LA PORTADA
La ilustración de la cubierta aparece cargada de simbolismo y anticipa el contenido temático
del libro. Combina dos elementos conceptualmente próximos: En primer plano un conejo rosa
de peluche que llora y en segundo plano una niña, seguramente su dueña que lo contempla
con expresión triste. La inocencia de las imágenes, su ingenuidad nos llevan a pensar en la
posible pérdida o separación brusca entre una niña y su juguete de compañía. ¿Qué habrá
sucedido realmente? ¿Cómo es el aspecto de la niña? Por su forma de vestir, ¿diríamos que
la acción sucede en nuestros días? Sugerimos hacer en gran grupo esta lectura de
imágenes de la portada.
Actividad 2
ANALIZAMOS EL TÍTULO
El título supone ya desde el principio el establecimiento de una jerarquía en cuanto al
protagonismo de los personajes. Hitler aparece en primer lugar ya que es el que desencadena
la acción, el que roba, y la autora se refiere a él por su nombre. ¿Y qué es lo que roba Hitler?
Un conejo de peluche expresa simbólicamente el robo de la infancia de tantos niños
que, como los de este relato, tuvieron que salir huyendo de la Alemania nazi. Hablamos
con los alumnos de la figura de Hitler, lo situamos en el lugar y en la época histórica
correspondiente y comentamos brevemente con los alumnos las ideas que defendía.
Actividad 1
LOS PERSONAJES: ANNA, MAX SUS PADRES...
La familia de Anna es el símbolo de todos aquellos que, empujados por la situación política y
las condiciones económicas intentan integrarse en una sociedad que los acoja, donde puedan
llevar una vida digna. Proponemos a los alumnos conocer un poco más a esta familia,
empezando por la personalidad del padre de Anna, un intelectual duramente perseguido por
los nazis a causa de su ideología, siguiendo por la madre, una mujer valiente y serena ante
acontecimientos tan sobrecogedores y Anna y Max, los dos niños berlineses cuya peripecia
personal estamos conociendo en este relato. Averiguar rasgos de carácter que los defina y
hacer un retrato rápido de cada uno. Explicar cómo se manifiestan los sentimientos de
angustia y miedo en los niños y cómo reaccionar ante ellos
5. Profesor/a
5
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
Actividad 2
SALIR DE ALEMANIA
Leer el párrafo de la página 37 donde se cuenta un hecho histórico que precipitó la salida de
Berlín de la familia de Anna.
«...Cuando se asomaron a la ventana, vieron que sobre el centro de Berlín el cielo estaba de
un color naranja brillante. A la mañana siguiente todo el mundo hablaba del fuego que había
destruido el edificio de Reichstag, donde se reunía el Parlamento alemán. Los nazis decían
que lo habían incendiado los revolucionarios, y que los nazis eran los únicos que podían
acabar con aquel tipo de cosas, de modo que todo el mundo debía votarles en las elecciones.
Pero mamá oyó que habían sido los propios nazis los autores del incendio...»
A continuación, localizar en el mapa de Europa los lugares donde sucede la acción: Berlín,
Zúrich, Sttutgart, París etc... y otros que se citan en el relato. Seguidamente señalar el
itinerario que recorre la familia de Anna, desde su salida de Berlín hasta la llegada a Londres,
el tipo de vehículo que utilizaron para hacer el recorrido y enumerar lo que les sucedió en
cada uno de los lugares que iban atravesando.
Actividad 3
UNA INSIGNIA NAZI
En la página 17 del relato podemos leer este diálogo entre Anna y su amigo Gunther:
«- No te preocupes, Heimpi te lo arregla –dijo Anna–. ¿Me dejáis ver la insignia?
Era una chapa pequeña de esmalte rojo, con una cruz negra con los brazos doblados.
–Se llama una esvástica –dijo Gunther–. Todos los nazis la tienen.»
Recordar a los alumnos que la esvástica es un signo con forma de cruz gamada,
probablemente un signo del sol o de fuego (dibujarla en la pizarra para su mejor
reconocimiento). Durante algunos años fue distintivo de las juventudes alemanas, más tarde
se convirtió en el emblema de los austríacos antisemitas. A partir de 1920, Hitler la tomó como
símbolo de su ideología nazi y adornó con ella el brazalete rojo de sus seguidores y después
la bandera de III Reich.
Preguntar a los chicos si han visto a jóvenes con esta insignia y deducir cuál puede ser su
ideología. Averiguar si creen que una insignia o un pin define de alguna manera al que lo lleva
y preguntarles si se pondrían un pin o una insignia de algo que les gustase.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 4
ANTICIPAR EL DESENLACE
Hacia el capítulo 22, pedir a los alumnos que formulen conjeturas respecto al final de este
relato. ¿Qué le sucederá a la familia de Anna? ¿Permanecerán Anna y Max junto a sus
padres o deberán vivir separados por un tiempo hasta que las cosas vayan mejor
económicamente para el padre? ¿En qué país europeo podría establecerse definitivamente la
familia? ¿Volverán alguna vez a Alemania?
Anotar las respuestas en el apartado correspondiente de la ficha del alumno y al terminar la
lectura comprobar quién o quiénes se han acercado más al desenlace real de este relato.
6. Profesor/a
6
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
Actividad 1
UNA DESCRIPCIÓN INTERESANTE
En el relato abundan los buenos textos descriptivos como aquel de la página 262 que nos
cuenta cómo fue la llegada de Anna y su familia a Londres:
«La humedad era tan grande que parecía como si del suelo saliese vapor... Al final del andén
había un pequeño atasco, pero nadie empujaba ni dabao codazos como era habitual en
Francia y Alemania: cada uno esperaba su turno. En medio del aire brumoso resplandecía un
puesto de fruta con naranjas, manzanas y plátanos amarillos, y había un escaparate
enteramente lleno de caramelos y bombones...»
Subrayar los verbos de este fragmento y explicar que el tiempo verbal, pretérito imperfecto, es
el tiempo característico de la descripción, que parece como que el ritmo narrativo se detuviera.
Pedir a los niños que hagan una descripción de su llegada a un lugar desconocido por ellos
hasta ese momento: un aeropuerto, una estación de ferrocarril o de autobuses etc...
Leer las descripciones en voz alta.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 2
UN INTELECTUAL PERSEGUIDO
El padre de Anna está convencido de que si Hitler gana las elecciones, él no tendría libertad
de expresión en Alemania para poder escribir en su periódico. Leemos un breve diálogo entre
Anna y su hermano Max en la página 64 de este relato:
«Ya sabes que Hitler ganó las elecciones –dijo Max–. Pues enseguida acaparó todo el
gobierno, y pasa exactamente lo que decía papá: que a nadie se le deja decir ni una palabra
en contra de él. Si lo hacen los meten en la cárcel.
– ¿Y Heimpi ha dicho algo en contra de Hitler? –pregunta Anna, que ya veía a Heimpi en una
mazmorra.
– No, mujer –dijo Max–. Pero papá sí lo hacía, y sigue haciéndolo. Y, por supuesto, nadie en
Alemania puede publicar nada de lo que papá escribe. De modo que no puede ganar dinero y
no tenemos para pagar a Heimpi»...
En este caso la ideología política es causa de intolerancia entre personas que viven en una
misma sociedad. Por ese motivo el padre de Anna tiene que huir de la persecución que se le
avecina con el consiguiente sufrimiento para él y su familia.
Preguntar a los alumnos qué opinan de la reacción del padre de Anna y por qué es tan
importante en la vida ser fiel a las ideas. Con el fin de organizar un pequeño debate en el
aula, exponer a los chicos si no hubiera sido mejor que el padre renunciara a sus ideas y se
doblegara a la política de Hitler para evitar tanto dolor y tanto desarraigo para los suyos.
Seguramente también habría sido perseguido por su ascendencia. Escuchar todas las
opiniones y enumerar las conclusiones a que se haya llegado.
7. Profesor/a
7
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
Actividad 1
CUANDO ROBARON EL CONEJO ROSA
Resulta especialmente emotivo el momento en el que Anna descubre que los nazis se lo han
llevado todo, hasta el conejo rosa, han «confiscado la propiedad», como le explica su hermano
Max. Releemos el fragmento de las páginas 65 y 66:
...Anna trató de imaginárselo. Se habían llevado el piano..., las cortinas de flores del
comedor..., su cama..., todos sus juguetes, entre ellos el Conejo Rosa de trapo. Por un
momento le entristeció mucho acobardarse del Conejo Rosa. Tenía ojos negros bordados (los
suyos de cristal se le habían caído hacía años), y una costumbre encantadora de derrumbarse
sobre las patas. Su peluche, aunque ya no fuera rosa, era blanco y amoroso.
Aparentemente, quedarse sin un viejo y deteriorado peluche es un hecho insignificante.
pero hay objetos con los que convivimos que no son importantes en sí, pero los tenemos un
especial aprecio y sentimos perderlos y eso pudo sucederle a Anna.
En este caso, al pérdida del peluche significa la pérdida de la infancia y la incorporación
brusca al mundo de los adultos. Comentar esta circunstancia con los alumnos.
Actividad 2
QUEMA DE LIBROS
En la página 72 de este relato, Anna se entera de que los nazis han quemado todos los libros
cuyo contenido era opuesto a su ideología.
«– ¿Cómo vas a ser tú enemigo de Alemania? Ya sabrás que han quemado todos tus libros.
– Estuve en muy buena compañía –dijo papá.
– ¿Qué libros? –pregunta Anna–. Yo creí que los nazis sólo se habían llevado nuestras
cosas..., no sabía que las hubieran quemado.
– Estos que decimos no eran los libros que tenía tu padre –dijo el tío Julius–. Eran los
libros que ha escrito. Los nazis encendieron hogueras por todo el país y quemaron allí
todos los ejemplares que pudieron encontrar.
– Junto con las obras de varios otros autores distinguidos –dijo papá–. Tales como
Einstein, Freud, H.G.Wells...»
Recordar quienes fueron los autores mencionados y tratar de averiguar por qué sus
escritos molestaban a los nazis hasta el punto de destruirlos en una hoguera. Recordar a
los alumnos que los autores eran de ascendencia judía.
Aprovechamos este fragmento para reconocer el valor y la utilidad de los libros cuyo contenido
en unos casos nos informa, en otros nos emociona, nos conmueve, o nos gusta, simplemente.
Hablamos de los libros que hemos leído últimamente y del interés que tienen para nosotros.
Preguntamos a los chicos que, en el hipotético caso de que se produjera un incendio, ¿qué
libros intentarían salvar de la quema y por qué?
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
8. Profesor/a
8
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
Actividad 1
TIEMPO DE GUERRA
La historia protagonizada por Anna y Max tiene como telón de fondo el desencadenamiento de
la II Guerra Mundial. Situar a los niños en la época histórica a la que se refiere el argumento.
Dividir a la clase en grupos y consultar libros de historia, enciclopedias etc... y anotar el
nombre de los países implicados en el conflicto, en qué año fue nombrado Hitler canciller
alemán, cómo fue el ataque japonés a Pearl Harbor y la consiguiente entrada de EEUU en la
guerra, en qué año tuvo lugar el desembarco de Normandía, cómo fue el lanzamiento de la
bomba atómica y sobre qué ciudades japonesas y cómo terminó la guerra y en qué año. Cada
equipo se ocupará de investigar sobre uno de estos temas, es aconsejable anotar el año en
que ocurren los acontecimiento con el fin de que los chicos aprendan a situar un hecho
histórico no sólo en el lugar sino también en la época correspondiente.
Actividad 1
TIEMPO DE GUERRA, EN ESPAÑA
En coordinación con los profesores de otras materias, sería interesante recordar qué
acontecimientos estaban sucediendo en España durante la década 1930-1940: La
proclamación de la Segunda República en el año 1931 y el exilio de Alfonso XIII, la muerte de
Santiago Ramón y Cajal, cuyos descubrimientos en el campo de la ciencia le
valieron el Premio Nobel en 1906, el Alzamiento del general Franco y comienzo de la guerra
civil española en 1936, la creación del Guernica por P. R. Picasso, el fin de la Guerra civil en
1939... Se trata de completar la visión que tienen los alumnos del momento narrado en la
novela y confeccionar un mural con la «línea del tiempo» para ir situando hechos políticos,
culturales, sociales que ocurrieron en nuestro país, en aquella época.
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
9. Actividad 1
LOS REFUGIADOS
Estamos ante un relato de gran interés formativo en el campo de la Educación para la paz. Una
lectura detenida nos mostrará todas las posibilidades relacionadas también con la Educación
para la convivencia, la Educación en valores tales como la solidaridad, la generosidad,
la importancia de la familia... A causa de la situación política pre-bélica, Anna y sus padres
logran atravesar la frontera y huir de su país buscando un destino diferente, mejor. De la noche
a la mañana se han convertido en refugiados políticos en países con cultura e idioma
diferentes. La situación tiene plena vigencia hoy en día. Las guerra dejan secuelas graves en
millares de personas enfrentadas a la persecución, la tortura, el sufrimiento,
la muerte...Organizaciones con ACNUR se solidarizan con los problemas de los refugiados
y luchan por el reconocimiento de sus derechos en los países de acogida. Puede ser
interesante ponernos en contacto con esta organización para conocer en qué consisten sus
programas de ayuda al refugiado y comentar su información en el aula. Recordar que al
terminar la II Guerra Mundial se crean organizaciones tan importantes como la ONU Y UNICEF.
También sería conveniente preguntar a los alumnos qué pensarían ellos si se vieran en la
misma situación de Anna y Max; dada la vigencia del tema es aconsejable que los chicos
asimilen la situación de los refugiados y ejerciten su tolerancia con los que han tenido que
abandonar su país en busca de libertad y vida digna.
Profesor/a
9
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
GUÍA DE RECURSOS COLATERALES AL TÍTULO
Actividad 1
CINE Y MÁS LECTURA CON LOS ALUMNOS
Visionar con los alumnos la película Sonrisas y lágrimas, a pesar de su larga duración, puede
resultar un complemento enriquecedor de esta novela. La película tiene como telón de fondo
la II Guerra Mundial y nos narra las peripecias de una familia ante este suceso bélico.
También resulta aconsejable la muy taquillera y ganadora de un Oscar a la mejor película
extranjera de 1999 La vida es bella, cuyos entrañables personajes consiguen poner un punto
de ternura e ironía a los campos de concentración de la II Guerra mundial.
Entendemos que el visionado de El gran dictador también podría ser interesante, pero
dejamos a criterio del profesor el elegirla para su grupo de alumnos, teniendo en cuenta que la
madurez de su guión, las bromas irónicas de Chaplin etc.. no sean bien asimiladas por chicos
tan jóvenes. Igualmente puede suceder con la muy interesante Pearl Harbour, por la dureza y
excesivo realismo de sus imágenes.
Editorial Alfaguara tiene editado un título Lobo negro, un skin alguno de cuyos fragmentos
pueden ser leídos y comentados en clase para tratar aspectos de la conducta nazi que
subyacen en nuestra sociedad. Igualmente el libro Volando solo de Roald Dahl en el que el
autor nos relata su experiencia durante la II Guerra Mundial como piloto de la Royal Air Force
y las aventuras que vive en el norte de África y Grecia hasta que su avión es derribado por los
alemanes en el desierto de Libia.
ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA PAZ
10. Profesor/a
10
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
GUIA DE RECURSOS COLATERALES AL TÍTULO (CONT.)
Actividad 2
«LA MARSELLESA», «DIOS SALVE A LA REINA» Y OTROS HIMNOS NACIONALES
En la página 236 del relato Anna deberá cantar La Marsellesa para superar su prueba de
canto en el colegio. Podemos utilizar este recurso para que nuestros alumnos reconozcan las
melodías y en su caso las letras de los himnos nacionales de algunos países europeos.
Recordar con los alumnos los acontecimientos en los que se suele escuchar los himnos
nacionales de los diferentes países: Durante los Juegos Olímpicos, en espectáculos
deportivos en los que participa la selección nacional de fútbol u otros deportes etc...
Escuchar una buena grabación del himno nacional español o Marcha Real, el mencionado
himno francés, La Marsellesa, el de Gran Bretaña Dios Salve a la Reina (al Rey)...
11. Alumnos/as
11
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
Actividad 1
TRABAJAMOS CON LA PORTADA
• Observa la portada del libro y describe lo que ves.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
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- ¿Qué te sugiere la imagen de un conejo rosa con una
lágrima y una niña al fondo?........................................................
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- ¿Habrá perdido la niña su conejo de peluche?..................
- ¿Y qué puedes decir de la niña? Por su forma de
vestir, por su peinado... ¿crees que la novela es actual o
cuenta cosas que sucedieron hace años?
................................................................................................................
................................................................................................................
Actividad 2
ANALIZAMOS EL TÍTULO
• Habla con tu profesor y con tus compañeros, consulta en libros o en enciclopedias y entérate
de quién era Hitler y en qué época histórica vivió.
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...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
- ¿Qué te sugiere el título de esta novela? Con ese título y con esa ilustración, ¿de qué crees
que tratará este libro? Escribe.
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12. LOS PERSONAJES RASGOS DE SU CARÁCTER
ANNA
EL PADRE DE ANNA
LA MADRE DE ANNA
MAX
GUNTHER
TIO JULIUS
OMAMÁ
HEIMPI
Y... ¡EL PERRO PUMPEL!
Alumnos/as
12
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
Actividad 1
LOS PERSONAJES: ANNA, MAX, SUS PADRES...
• Te damos algunos nombres de los personajes más importantes de este relato y tú deberás
hacer en pocas palabras un breve retrato de cada uno. Anímate y escribe.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
13. Alumnos/as
13
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
Actividad 2
SALIR DE ALEMANIA
• Localiza en un mapa de Europa el itinerario que recorre la familia de Anna desde su salida
de Berlín hasta la llegada a Londres. Escribe en el mapa los nombres de las ciudades por
las que pasan los protagonistas.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)
14. Alumnos/as
14
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
Actividad 2 (cont.)
• Indica qué medio de transporte utilizaban para trasladarse de una ciudad a otra y explica
brevemente lo que hicieron en cada lugar.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)
RECORRIDO LO QUE HICIERON EN ...
BERLÍN- STTUTGART
En el tren
STTUTGART - ZÚRICH
...................................................
ZÚRICH – PARÍS
...................................................
PARÍS – LONDRES
...................................................
STUTTGART..........................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
ZÚRICH...................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
PARIS.......................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
LONDRES...............................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
15. Alumnos/as
15
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 3
UNA INSIGNIA NAZI
• Lee y recuerda este diálogo entre Anna y su amigo Gunther
...«...No te preocupes, Heimpi te lo arregla –dijo Anna–. ¿Me dejas ver la insignia?
Era una chapa pequeña de esmalte rojo, con una cruz negra con los brazos doblados.
– Se llama una esvástica –dijo Gunther–. Todos los nazis la tienen». (pág. 17)
- La esvástica era utilizada como un símbolo por las juventudes alemanas, pero ¿sabrías decir
de qué ideología?....................................................................................................................................................
- ¿Qué bandera europea la incorporó como símbolo propio en aquel tiempo?...................................
- Actualmente ¿ves a jóvenes que lleven la esvástica? ..............................................................................
- ¿Te gusta llevar alguna insignia de tu equipo de fútbol o de un cantante de moda o prefieres
no utilizar adornos en la ropa?...........................................................................................................................
- ¿Consideras un pin o una insignia define de alguna manera al que lo lleva?...................................
¿por qué? ..................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
Actividad 4
ANTICIPAR EL DESENLACE
• Suponemos que ya has llegado al capítulo 22 y es hora de que te atrevas a anticipar lo que
va a suceder al final de este relato, ¿de acuerdo? Pues, lee, aventúrate y escribe.
- ¿Qué le sucederá a la familia de Anna? ........................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
- ¿Permanecerán Anna y Max junto a sus padres o deberán vivir separados hasta que
las cosas vayan mejor económicamente? .....................................................................................................
- ¿En qué país europeo crees que podrá establecerse definitivamente la familia?
.......................................................................................................................................................................................
- ¿Podrán volver alguna vez a Alemania? ....................................................
¿por qué?...................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
16. Alumnos/as
16
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1
UNA DESCRIPCIÓN INTERESANTE
• Lee con atención este fragmento de la novela
«...La humedad era tan grande que parecía como si del suelo saliese vapor... al final del
andén había un pequeño atasco, pero nadie empujaba ni daba codazos como era habitual en
Francia y Alemania: cada uno esperaba su turno. En medio del aire brumoso resplandecía un
puesto de fruta con naranjas, manzanas y plátanos amarillos y había un escaparate
enteramente lleno de caramelos y bombones...» (pág. 262)
- Anna y su familia acaban de llegar a Londres... pero ¿en qué lugar de esa ciudad se
encuentran? ¿Qué te sugiere la llegada a ese lugar?................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
- Subraya los verbos que encuentres en ese fragmento y comprueba si todos están escritos
en el mismo tiempo verbal.
- Ahora, imagina que llegas a una estación de ferrocarril o de autobús o a un aeropuerto...
Haz la descripción de lo que ves y procura que los tiempos de los verbos que utilices estén
en pretérito imperfecto.
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
17. Alumnos/as
17
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
CUANDO ROBARON EL CONEJO ROSA
• Lee las páginas 65 y 66 y explica qué es lo que le han robado realmente a Anna cuando
echa en falta su conejo rosa.
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.......................................................................................................................................................................................
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- Quedarse sin un viejo peluche es un hecho aparentemente insignificante pero a Anna, su
dueña, le entristece el no tenerlo. ¿Entiendes la reacción de Anna? ¿Crees que hay juguetes
u objetos que no son los más caros pero que tienen un valor especial para nosotros?
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.......................................................................................................................................................................................
- ¿Se le puede tomar tanto cariño a un muñeco de peluche? ¿Por qué?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
- ¿Tienes algún juguete o algún objeto que te gustaría conservar mucho tiempo? Da tus
razones........................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
18. Alumnos/as
18
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
Actividad 2
QUEMA DE LIBROS
• En la página 72 de este relato, Anna se entera de que los nazis han quemado todos los
libros cuyo contenido les molestaba. Lee el fragmento con atención:
«... – ¿Cómo vas a ser tú enemigo de Alemania? Ya sabrás que han quemado todos tus libros.
– Hoy estuve en muy buena compañía –dijo papá,
– ¿Qué libros? –pregunta Anna–. Yo creí que los nazis sólo se habían llevado nuestras
cosas..., no sabía que las hubieran quemado.
– Estos que decimos no eran los libros que tenía tu padre –dijo el tío Julius–. Eran los libros
que ha escrito. Los nazis encendieron hogueras por todo el país y quemaron allí todos los
ejemplares que pudieron encontrar.
– Junto con las obras de varios autores distinguidos –dijo papa–. Tales como Einstein, Freud,
H.G.Wells...
• Consulta en diccionarios o enciclopedias, entérate de quiénes son estos autores y averigua
por qué ellos o sus obras molestaban a los nazis.
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)
EINSTEIN.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
FREUD...........................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
H. G. WELLS.................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
• ¿Hay algún libro de los que tú conozcas que salvarías del fuego de los nazis? ¿Cómo se
titula? ¿Por qué lo salvarías? ............................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
19. Alumnos/as
19
Judith KerrCUANDO HITLER ROBÓ EL CONEJO ROSA
ACTIVIDADES PARA EL AREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
Actividad 1
TIEMPO DE GUERRA
• Para hacer esta actividad, puedes consultar tus libros de texto, enciclopedias, diccionarios.
Sólo te pedimos que seas breve y conciso respondiendo a estas cuestiones:
- ¿Qué países se vieron implicados en la II Guerra Mundial?
.......................................................................................................................................................................................
- ¿En qué año fue nombrado Hitler canciller alemán? .........................................................
- ¿Con qué acontecimiento intervinieron los americanos en la II Guerra Mundial?
.......................................................................................................................................................................................
- ¿En qué año tuvo lugar el desembarco de Normandía?...................................................
- ¿Qué dos ciudades japonesas se vieron terriblemente afectadas por el lanzamiento de la
bomba atómica?......................................................................................................................................................
- ¿En qué año terminó la II Guerra Mundial?...................................................