Este documento presenta la guía didáctica para el curso electivo "Planes de Emergencia" para el programa de Administración en Salud Ocupacional. El curso busca desarrollar competencias en el diseño e implementación de planes de emergencia. A lo largo de 7 unidades, los estudiantes aprenderán sobre diagnóstico de vulnerabilidad, equipos de emergencia, estructura de planes, planes de evacuación, funciones en emergencias y entorno de la empresa. El curso utilizará diferentes métodos como presentaciones, debates y juegos de roles para
Este documento describe un curso semipresencial de 144 horas sobre fortalecimiento de capacidades en gestión reactiva para funcionarios de gobiernos regionales. El curso se enfoca en desarrollar competencias en temas como gestión del riesgo de desastres, evaluación de daños, mapas de riesgo comunitarios, asistencia alimentaria de emergencia, y más. El curso utiliza una metodología participativa que combina sesiones virtuales y prácticas presenciales para ayudar a los participantes a aplicar los conocim
Este documento presenta la convocatoria oficial para los Concursos Interpreparatorianos 2013-2014 de la Escuela Nacional Preparatoria. Se describen las bases generales y específicas de los concursos, incluyendo los objetivos, participantes, etapas, criterios de evaluación y premiación. Los concursos cubren diversas áreas como ciencias, humanidades, artes y lenguas. Se llevarán a cabo concursos locales en cada plantel y una final interpreparatoriana. Los ganadores recibirán constancias y el primer lugar de cada concurso local
El documento presenta el Manual de Prácticas Profesionales de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional de Venezuela. El manual establece las directrices y procedimientos a seguir por los estudiantes, tutores y la universidad durante el proceso de prácticas profesionales, incluyendo las etapas previas, durante y posteriores a la práctica, así como los deberes de los estudiantes, el proceso de supervisión y evaluación, y los requisitos para la elaboración del informe final. El manual busca asegurar el
Reglamento de las prácticas profesionales de la unefaBetzi Lira
Este documento presenta el Reglamento de las Prácticas Profesionales de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA). Establece las normas y disposiciones generales para las prácticas profesionales de las diferentes carreras de pregrado. Define tres tipos de prácticas y especifica los objetivos, entes involucrados, requisitos, planificación, evaluación y acreditación del proceso de prácticas profesionales.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este informe presenta datos sobre estudiantes de posgrado y docentes asignados a trabajos de titulación en la Universidad Técnica de Ambato entre enero y agosto de 2017. Se muestran tablas con el número de graduados según programa de maestría, que suma 385 estudiantes, y el número de docentes asignados a cada programa, que suma 181 docentes. Las conclusiones indican que 385 estudiantes están en proceso de titulación con docentes asignados y que algunos docentes tienen a más de un estudiante asignado para trabajos de investigación.
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo "Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos" impartido en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP). El módulo se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender los fenómenos sociales, políticos y económicos actuales. Incluye información sobre el objetivo general de las carreras de CONALEP, las competencias transversales del plan de estudios y detalles sobre el contenido y unidades de
Este documento trata sobre las adaptaciones curriculares. Define las adaptaciones curriculares como estrategias educativas para facilitar el aprendizaje de aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica los principios de las adaptaciones curriculares y los tipos de adaptaciones, incluyendo adaptaciones de acceso, individualizadas y grupales. También incluye formatos e instrumentos para que los maestros y consejeros realicen el seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares de los estudiantes.
Este documento describe un curso semipresencial de 144 horas sobre fortalecimiento de capacidades en gestión reactiva para funcionarios de gobiernos regionales. El curso se enfoca en desarrollar competencias en temas como gestión del riesgo de desastres, evaluación de daños, mapas de riesgo comunitarios, asistencia alimentaria de emergencia, y más. El curso utiliza una metodología participativa que combina sesiones virtuales y prácticas presenciales para ayudar a los participantes a aplicar los conocim
Este documento presenta la convocatoria oficial para los Concursos Interpreparatorianos 2013-2014 de la Escuela Nacional Preparatoria. Se describen las bases generales y específicas de los concursos, incluyendo los objetivos, participantes, etapas, criterios de evaluación y premiación. Los concursos cubren diversas áreas como ciencias, humanidades, artes y lenguas. Se llevarán a cabo concursos locales en cada plantel y una final interpreparatoriana. Los ganadores recibirán constancias y el primer lugar de cada concurso local
El documento presenta el Manual de Prácticas Profesionales de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional de Venezuela. El manual establece las directrices y procedimientos a seguir por los estudiantes, tutores y la universidad durante el proceso de prácticas profesionales, incluyendo las etapas previas, durante y posteriores a la práctica, así como los deberes de los estudiantes, el proceso de supervisión y evaluación, y los requisitos para la elaboración del informe final. El manual busca asegurar el
Reglamento de las prácticas profesionales de la unefaBetzi Lira
Este documento presenta el Reglamento de las Prácticas Profesionales de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA). Establece las normas y disposiciones generales para las prácticas profesionales de las diferentes carreras de pregrado. Define tres tipos de prácticas y especifica los objetivos, entes involucrados, requisitos, planificación, evaluación y acreditación del proceso de prácticas profesionales.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este informe presenta datos sobre estudiantes de posgrado y docentes asignados a trabajos de titulación en la Universidad Técnica de Ambato entre enero y agosto de 2017. Se muestran tablas con el número de graduados según programa de maestría, que suma 385 estudiantes, y el número de docentes asignados a cada programa, que suma 181 docentes. Las conclusiones indican que 385 estudiantes están en proceso de titulación con docentes asignados y que algunos docentes tienen a más de un estudiante asignado para trabajos de investigación.
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo "Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos" impartido en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP). El módulo se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender los fenómenos sociales, políticos y económicos actuales. Incluye información sobre el objetivo general de las carreras de CONALEP, las competencias transversales del plan de estudios y detalles sobre el contenido y unidades de
Este documento trata sobre las adaptaciones curriculares. Define las adaptaciones curriculares como estrategias educativas para facilitar el aprendizaje de aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica los principios de las adaptaciones curriculares y los tipos de adaptaciones, incluyendo adaptaciones de acceso, individualizadas y grupales. También incluye formatos e instrumentos para que los maestros y consejeros realicen el seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares de los estudiantes.
Este documento describe las reglas y requisitos para obtener becas para estudios de posgrado dirigidas a docentes de educación media superior en México. Las becas cubren maestrías y doctorados en instituciones nacionales o doctorados en el extranjero. Los solicitantes deben ser docentes de tiempo completo o parcial y enviar una solicitud con documentación que incluye constancias de empleo, títulos, programas de estudio y cartas de aceptación antes del 30 de octubre de 2013. Las becas cubren los costos de los programas eleg
Este documento resume la evolución de las políticas de apoyo a la formación avanzada en Colombia. Señala que la formación de posgrado se inició en la década de 1970 con la creación de maestrías y especializaciones. En la década de 1980, Colciencias destinó parte de un préstamo del BID al apoyo de tesis doctorales. En la década de 1990, dos préstamos adicionales del BID buscaron subsanar deficiencias en la formación de alto nivel. Asimismo, se establecieron la Comisión Nacional de
Este documento proporciona lineamientos para la oferta de Bachillerato Técnico y Complementario en el régimen Sierra-Amazonía para el año lectivo 2021-2022. Incluye orientaciones sobre cómo desarrollar las asignaturas del tronco común a través de proyectos interdisciplinarios, los módulos formativos mediante fichas pedagógicas, y la evaluación a través de portafolios estudiantiles. También presenta lineamientos específicos para colegios de arte, el bachillerato técnico productivo, y anex
Este documento presenta el material de referencia para un curso de capacitación para instructores desarrollado por USAID/OFDA. Explica que el curso fue creado originalmente en 1988 y ha sido actualizado en varias ocasiones, más recientemente en enero de 2004. El contenido del curso incluye introducción a la capacitación, objetivos, habilidades de comunicación, métodos de enseñanza, evaluación, ambientes de aprendizaje y planeación de lecciones. El propósito del curso es mejorar las habilidades de los participantes como instructores.
Este documento presenta el reglamento sobre el protocolo de conferimiento de títulos de grado en la Universidad Bolivariana de Venezuela. Establece los requisitos, procedimientos y formalidades para la realización de los actos de grado, incluyendo la indumentaria académica, las fechas y lugares de los eventos, y el protocolo ceremonial. El acto de grado es la entrega oficial del título académico luego de que un estudiante haya cumplido los requisitos de un programa de formación de grado.
Este documento presenta la guía para el curso de Práctica Profesional III ofrecido por el Departamento de Ciencias Pedagógicas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo. Incluye la misión, visión y objetivos del curso, así como información sobre la coordinación, supervisión, requisitos y normativa para cursar la práctica. Además, describe las diferentes fases del desarrollo de la práctica y la estructura del informe que deben presentar los estudiantes.
Este documento presenta un informe de investigación sobre la implementación de aplicaciones multimedia para fortalecer el aprendizaje significativo en estudiantes de octavo año de educación básica en la materia de computación en el ITS Rumiñahui. El informe describe el problema de investigación, los objetivos, el marco teórico, el marco metodológico, los resultados del análisis e interpretación de datos, las conclusiones y recomendaciones, y una propuesta de aplicaciones multimedia.
Este documento presenta una tesis de grado sobre la utilización del software libre Linux Ubuntu como recurso didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes de 10mo año de educación básica. El documento incluye la carátula, certificación, responsabilidad de autoría, dedicatoria, agradecimientos, índice y resúmenes ejecutivos en español e inglés. Además, contiene el marco teórico, contextual y legal, la metodología de investigación, resultados e interpret
Este documento presenta el manual del participante para el Curso Básico Sistema de Comando de Incidentes (CBSCI). El curso tiene como objetivo capacitar a los primeros respondedores en el establecimiento del Sistema de Comando de Incidentes para la gestión efectiva de emergencias. El curso se dicta en 2 días e incluye lecciones teóricas, ejercicios prácticos y una evaluación final. Los participantes aprenderán sobre los principios, estructura, funciones y procedimientos del Sistema de Comando de Incidentes.
Manual del Curso Teoría y Metodología de la enseñanzajec21351
Este documento presenta el manual del curso de Teoría y Metodología de la Enseñanza del Programa de Preparación de Maestros de Escuela Secundaria de la Universidad de Puerto Rico en Mayagüez. Describe la misión, visión y objetivos del programa, así como los requisitos y puntos de transición para los estudiantes. Además, detalla los conocimientos, destrezas y disposiciones que debe poseer un maestro, e incluye anexos con guías e informes relacionados al curso de metodología. El objetivo
USO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN EL AREA DE MATEMATICA EN LOS ALUMNOS DEL SEXTO GRADO DE LA IEP LATINO - DSN PERDRO DE LLOC
CALDERON ULFE VICTOR
PAIRAZAMAN MATALLANA WILLIAM RICARDO
ISLA CHAVEZ JONHY
Este documento presenta un programa de formación para auxiliares en atención y cuidado del adulto mayor. El programa contiene 10 módulos de aprendizaje que cubren temas como formación humana, introducción al cuidado del adulto mayor, movilizaciones, higiene personal, alimentación, problemas de eliminación, adaptación de viviendas, cuidado del cuidador y primeros auxilios. El objetivo es capacitar a los participantes para brindar servicios de cuidado a adultos mayores en términos de salud, nutrición, higiene y segur
Este plan de acción describe actividades para mejorar la caligrafía y habilidades comunicativas de estudiantes de quinto grado. Incluye ejercicios de caligrafía, comprensión lectora y creación de textos. Evaluó el desempeño de los estudiantes en tres niveles, encontrando que la mayoría mejoró su caligrafía pero aún les falta en coherencia y redacción. El análisis mostró avances en la caligrafía de los estudiantes.
Este documento presenta una matriz DOFA realizada por la institución educativa Zulia en la que se identifican sus debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas en relación con la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Entre las debilidades se encuentran la falta de capacitación docente y de computadores, y entre las fortalezas el apoyo de la comunidad educativa y el interés de los estudiantes. El documento propone estrategias como crear un software único, capacitar a los docentes y mejorar la infra
El documento describe los roles y responsabilidades de los diferentes grupos involucrados en la gestión de emergencias de una empresa, incluyendo el jefe de brigadas, comité de emergencias, control de incendios, primeros auxilios, evacuación y el plan de evacuación.
Este documento describe el aprendizaje autónomo y los factores que contribuyen a su desarrollo. El aprendizaje autónomo se define como el acceso del individuo a su máximo potencial a través del uso consciente de sus habilidades y del contexto de manera razonada y persistente. Se requiere desarrollar factores cognitivos, metacognitivos, de motivación intrínseca, autoconcepto, interacción y avance conceptual. El aprendizaje autónomo promueve que los estudiantes aprendan a pensar y aprendan
Metas, motivación y planeación en la modalidad de educación a distanciayondosimat
La educación a distancia ha existido por 100 años y ha respondido a varias demandas. Para tener éxito en esta modalidad, los estudiantes deben ser autónomos y responsables de su aprendizaje, establecer metas claras y planear efectivamente su tiempo de estudio. La motivación intrínseca, metas realistas y habilidades de planificación son fundamentales para lograr los objetivos académicos en la educación a distancia.
Plan de acción de aprendizaje basado en proyectosRo Va Que
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. Incluye actividades para que los participantes establezcan objetivos y retos relacionados con la implementación de proyectos, y analicen las características y beneficios de este enfoque. El documento guía a los participantes a través de las etapas de diseño e implementación de proyectos, incluyendo la identificación de estándares, objetivos de aprendizaje y destrezas del siglo XXI relevantes. El objetivo
Este documento establece los colores y señales de seguridad utilizados para la prevención de accidentes y riesgos contra la salud y situaciones de emergencia en Colombia. Define los colores de seguridad rojo, azul, amarillo y verde y sus significados. También especifica las formas geométricas utilizadas en las señales de seguridad y cómo se combinan los colores y formas para crear diferentes tipos de señales como prohibición, acción de mando, prevención e información. Además, incluye anexos
Proyecto de investigación grupo 23 evaluación en ambientes virtuales para l...Alexander Bustos
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje en la Corporación Universitaria Minuto de Dios en Buga, Colombia. Se caracterizaron las prácticas evaluativas en 4 cursos de 5 programas de pregrado bajo la modalidad virtual. Los resultados mostraron que aunque existe claridad sobre conceptos evaluativos, el 40% de los tutores muestra confusión sobre los instrumentos de evaluación a utilizar, mientras que el 60% los emplea correctamente. Las prácticas evaluativas muestran cierta relación
Programa de estudios Diagnóstico de fallas en circuitos electrónicos de equip...AdanCD
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo "Diagnóstico de fallas en circuitos electrónicos de equipos de refrigeración y aire acondicionado" para las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Refrigeración y Climatización. Incluye el objetivo general de las carreras, las competencias transversales, la presentación y propósito del módulo, el mapa curricular y las unidades de aprendizaje que lo componen.
Este documento describe las reglas y requisitos para obtener becas para estudios de posgrado dirigidas a docentes de educación media superior en México. Las becas cubren maestrías y doctorados en instituciones nacionales o doctorados en el extranjero. Los solicitantes deben ser docentes de tiempo completo o parcial y enviar una solicitud con documentación que incluye constancias de empleo, títulos, programas de estudio y cartas de aceptación antes del 30 de octubre de 2013. Las becas cubren los costos de los programas eleg
Este documento resume la evolución de las políticas de apoyo a la formación avanzada en Colombia. Señala que la formación de posgrado se inició en la década de 1970 con la creación de maestrías y especializaciones. En la década de 1980, Colciencias destinó parte de un préstamo del BID al apoyo de tesis doctorales. En la década de 1990, dos préstamos adicionales del BID buscaron subsanar deficiencias en la formación de alto nivel. Asimismo, se establecieron la Comisión Nacional de
Este documento proporciona lineamientos para la oferta de Bachillerato Técnico y Complementario en el régimen Sierra-Amazonía para el año lectivo 2021-2022. Incluye orientaciones sobre cómo desarrollar las asignaturas del tronco común a través de proyectos interdisciplinarios, los módulos formativos mediante fichas pedagógicas, y la evaluación a través de portafolios estudiantiles. También presenta lineamientos específicos para colegios de arte, el bachillerato técnico productivo, y anex
Este documento presenta el material de referencia para un curso de capacitación para instructores desarrollado por USAID/OFDA. Explica que el curso fue creado originalmente en 1988 y ha sido actualizado en varias ocasiones, más recientemente en enero de 2004. El contenido del curso incluye introducción a la capacitación, objetivos, habilidades de comunicación, métodos de enseñanza, evaluación, ambientes de aprendizaje y planeación de lecciones. El propósito del curso es mejorar las habilidades de los participantes como instructores.
Este documento presenta el reglamento sobre el protocolo de conferimiento de títulos de grado en la Universidad Bolivariana de Venezuela. Establece los requisitos, procedimientos y formalidades para la realización de los actos de grado, incluyendo la indumentaria académica, las fechas y lugares de los eventos, y el protocolo ceremonial. El acto de grado es la entrega oficial del título académico luego de que un estudiante haya cumplido los requisitos de un programa de formación de grado.
Este documento presenta la guía para el curso de Práctica Profesional III ofrecido por el Departamento de Ciencias Pedagógicas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo. Incluye la misión, visión y objetivos del curso, así como información sobre la coordinación, supervisión, requisitos y normativa para cursar la práctica. Además, describe las diferentes fases del desarrollo de la práctica y la estructura del informe que deben presentar los estudiantes.
Este documento presenta un informe de investigación sobre la implementación de aplicaciones multimedia para fortalecer el aprendizaje significativo en estudiantes de octavo año de educación básica en la materia de computación en el ITS Rumiñahui. El informe describe el problema de investigación, los objetivos, el marco teórico, el marco metodológico, los resultados del análisis e interpretación de datos, las conclusiones y recomendaciones, y una propuesta de aplicaciones multimedia.
Este documento presenta una tesis de grado sobre la utilización del software libre Linux Ubuntu como recurso didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes de 10mo año de educación básica. El documento incluye la carátula, certificación, responsabilidad de autoría, dedicatoria, agradecimientos, índice y resúmenes ejecutivos en español e inglés. Además, contiene el marco teórico, contextual y legal, la metodología de investigación, resultados e interpret
Este documento presenta el manual del participante para el Curso Básico Sistema de Comando de Incidentes (CBSCI). El curso tiene como objetivo capacitar a los primeros respondedores en el establecimiento del Sistema de Comando de Incidentes para la gestión efectiva de emergencias. El curso se dicta en 2 días e incluye lecciones teóricas, ejercicios prácticos y una evaluación final. Los participantes aprenderán sobre los principios, estructura, funciones y procedimientos del Sistema de Comando de Incidentes.
Manual del Curso Teoría y Metodología de la enseñanzajec21351
Este documento presenta el manual del curso de Teoría y Metodología de la Enseñanza del Programa de Preparación de Maestros de Escuela Secundaria de la Universidad de Puerto Rico en Mayagüez. Describe la misión, visión y objetivos del programa, así como los requisitos y puntos de transición para los estudiantes. Además, detalla los conocimientos, destrezas y disposiciones que debe poseer un maestro, e incluye anexos con guías e informes relacionados al curso de metodología. El objetivo
USO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN EL AREA DE MATEMATICA EN LOS ALUMNOS DEL SEXTO GRADO DE LA IEP LATINO - DSN PERDRO DE LLOC
CALDERON ULFE VICTOR
PAIRAZAMAN MATALLANA WILLIAM RICARDO
ISLA CHAVEZ JONHY
Este documento presenta un programa de formación para auxiliares en atención y cuidado del adulto mayor. El programa contiene 10 módulos de aprendizaje que cubren temas como formación humana, introducción al cuidado del adulto mayor, movilizaciones, higiene personal, alimentación, problemas de eliminación, adaptación de viviendas, cuidado del cuidador y primeros auxilios. El objetivo es capacitar a los participantes para brindar servicios de cuidado a adultos mayores en términos de salud, nutrición, higiene y segur
Este plan de acción describe actividades para mejorar la caligrafía y habilidades comunicativas de estudiantes de quinto grado. Incluye ejercicios de caligrafía, comprensión lectora y creación de textos. Evaluó el desempeño de los estudiantes en tres niveles, encontrando que la mayoría mejoró su caligrafía pero aún les falta en coherencia y redacción. El análisis mostró avances en la caligrafía de los estudiantes.
Este documento presenta una matriz DOFA realizada por la institución educativa Zulia en la que se identifican sus debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas en relación con la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Entre las debilidades se encuentran la falta de capacitación docente y de computadores, y entre las fortalezas el apoyo de la comunidad educativa y el interés de los estudiantes. El documento propone estrategias como crear un software único, capacitar a los docentes y mejorar la infra
El documento describe los roles y responsabilidades de los diferentes grupos involucrados en la gestión de emergencias de una empresa, incluyendo el jefe de brigadas, comité de emergencias, control de incendios, primeros auxilios, evacuación y el plan de evacuación.
Este documento describe el aprendizaje autónomo y los factores que contribuyen a su desarrollo. El aprendizaje autónomo se define como el acceso del individuo a su máximo potencial a través del uso consciente de sus habilidades y del contexto de manera razonada y persistente. Se requiere desarrollar factores cognitivos, metacognitivos, de motivación intrínseca, autoconcepto, interacción y avance conceptual. El aprendizaje autónomo promueve que los estudiantes aprendan a pensar y aprendan
Metas, motivación y planeación en la modalidad de educación a distanciayondosimat
La educación a distancia ha existido por 100 años y ha respondido a varias demandas. Para tener éxito en esta modalidad, los estudiantes deben ser autónomos y responsables de su aprendizaje, establecer metas claras y planear efectivamente su tiempo de estudio. La motivación intrínseca, metas realistas y habilidades de planificación son fundamentales para lograr los objetivos académicos en la educación a distancia.
Plan de acción de aprendizaje basado en proyectosRo Va Que
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. Incluye actividades para que los participantes establezcan objetivos y retos relacionados con la implementación de proyectos, y analicen las características y beneficios de este enfoque. El documento guía a los participantes a través de las etapas de diseño e implementación de proyectos, incluyendo la identificación de estándares, objetivos de aprendizaje y destrezas del siglo XXI relevantes. El objetivo
Este documento establece los colores y señales de seguridad utilizados para la prevención de accidentes y riesgos contra la salud y situaciones de emergencia en Colombia. Define los colores de seguridad rojo, azul, amarillo y verde y sus significados. También especifica las formas geométricas utilizadas en las señales de seguridad y cómo se combinan los colores y formas para crear diferentes tipos de señales como prohibición, acción de mando, prevención e información. Además, incluye anexos
Proyecto de investigación grupo 23 evaluación en ambientes virtuales para l...Alexander Bustos
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje en la Corporación Universitaria Minuto de Dios en Buga, Colombia. Se caracterizaron las prácticas evaluativas en 4 cursos de 5 programas de pregrado bajo la modalidad virtual. Los resultados mostraron que aunque existe claridad sobre conceptos evaluativos, el 40% de los tutores muestra confusión sobre los instrumentos de evaluación a utilizar, mientras que el 60% los emplea correctamente. Las prácticas evaluativas muestran cierta relación
Programa de estudios Diagnóstico de fallas en circuitos electrónicos de equip...AdanCD
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo "Diagnóstico de fallas en circuitos electrónicos de equipos de refrigeración y aire acondicionado" para las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Refrigeración y Climatización. Incluye el objetivo general de las carreras, las competencias transversales, la presentación y propósito del módulo, el mapa curricular y las unidades de aprendizaje que lo componen.
Este documento presenta el programa de estudios del módulo "Manejo de aplicaciones por medios digitales" para el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP). El módulo se enfoca en el uso de aplicaciones digitales y está dirigido a estudiantes de segundo semestre de todas las carreras técnicas. El programa describe los objetivos del módulo, las unidades de aprendizaje y las competencias que los estudiantes desarrollarán en temas como el uso básico de software y herramientas digitales.
Este documento presenta la programación de un módulo sobre la eficiencia energética de las instalaciones en el IES Politécnico de Sevilla. El módulo dura 126 horas a lo largo de un curso y cubre temas como la evaluación de sistemas eléctricos e instalaciones térmicas. La programación describe los objetivos del módulo, los contenidos, la metodología y la evaluación de acuerdo con las normativas vigentes para la formación profesional en España.
Este documento presenta la programación del módulo de "Eficiencia energética de las instalaciones" que se imparte en el IES Politécnico en Sevilla. El módulo dura 126 horas repartidas a lo largo de un curso y cubre temas relacionados con la eficiencia energética de edificios e instalaciones solares térmicas. El documento describe los objetivos del módulo, los contenidos que se cubrirán, la metodología docente y los criterios de evaluación.
Itfip institucion de educacion superiorKate Criales
Este trabajo nos muestra como en el ITFIP Institucion de Educacion Superior se trabaja mediante un manual de funciones que muestra desde las contibuciones individuales realizadas por los funcionarios hasta las funciones claves para el logro de los objetivos de la institucion
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo de "Aplicación de la normatividad informática" para las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Informática. El módulo se imparte en el sexto semestre y busca que los estudiantes conozcan y apliquen las normas y estándares de seguridad informática, así como la legislación relacionada con la protección de datos. El programa describe los objetivos del módulo, las unidades de aprendizaje y las competencias que des
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ITFIP INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIORKate Criales
ESTE TRABAJO ESTA BASADO EN EL ITFIP INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR COMO PRIMERA MEDIDA DAREMOS UNA PRESENTACION DE LA MISMA Y LUEGO PASAREMOS A MOSTRAR EL MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS DE UN CARGO
Este documento presenta una propuesta para el diseño de una capacitación sobre gestión del riesgo de incendios y seguridad humana para estudiantes de Administración en Salud Ocupacional en el centro regional Madrid de la Universidad Corporación Minuto de Dios. La propuesta incluye justificar la necesidad de la capacitación, establecer objetivos generales y específicos, diseñar una metodología y estructura de módulos basada en el método interactivo de aprendizaje, y proponer un cronograma para su implementación.
Este documento presenta el programa de estudios del módulo de Aerosolterapia para las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Terapia Respiratoria. Incluye el objetivo general de las carreras, las competencias transversales, y proporciona información sobre los aspectos específicos del módulo como su presentación, propósito, unidades de aprendizaje y referencias.
La asignatura trata sobre la responsabilidad social empresarial y está compuesta por 4 unidades. La asignatura exige que los estudiantes elaboren un programa de responsabilidad social para una empresa. Las unidades cubren los fundamentos de la responsabilidad social, la implementación de planes y programas de responsabilidad social empresarial de acuerdo con normas internacionales, y la formulación de dichos planes y programas. La metodología incluye métodos activos y de análisis e interpretación de textos, con evaluaciones formativas y sumativas.
Este documento presenta el reglamento del Eje de Trabajo Productivo para los Programas Nacionales de Formación de la Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco. Define los términos clave como proyecto, producto, prácticas profesionales y servicio comunitario. Establece las funciones, deberes y derechos de los estudiantes y tutores involucrados. También describe los comités de apoyo y la metodología para el desarrollo de las actividades del eje de trabajo productivo.
Este documento presenta el programa de estudios del módulo de "Procesamiento de información por medios digitales" para el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP). El módulo se enfoca en enseñar sobre el procesamiento de información digital y es aplicable a todas las áreas y carreras del CONALEP. El programa describe los objetivos del módulo, las unidades de aprendizaje, y las competencias que los estudiantes desarrollarán al completarlo.
Este documento presenta el currículo de la Escuela Profesional de Educación Física de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos para el periodo 2017-2021. Incluye la fundamentación teórica, legal e institucional del currículo, así como los roles y perfiles de los estudiantes y docentes. Asimismo, describe la organización, gestión y evaluación del plan de estudios, el cual comprende áreas como estudios generales, específicos, de especialidad y prácticas preprofesionales. El currículo se elaboró con la participación de la com
Este documento presenta la guía metodológica de un curso virtual sobre Gestión del Riesgo en Instituciones Educativas. El curso tiene como objetivo principal capacitar a directores y docentes para que implementen planes de gestión de riesgos en sus instituciones educativas. El curso dura 7 semanas y cubre temas como diagnósticos de riesgos, normativa legal, el Plan Nacional de Gestión del Riesgo, estrategias de implementación, entre otros. El curso se imparte a través de módulos con contenidos, actividades y foros
Reglamento del eje de trabajo productivo para los prog nac de form uptaebIngrid Figueroa Mendoza
Este documento presenta el reglamento del Eje de Trabajo Productivo para los Programas Nacionales de Formación de la Universidad Politécnica Territorial del Estado Lara Andrés Eloy Blanco. Establece los objetivos, funciones, deberes y derechos relacionados con el desarrollo de proyectos productivos por parte de los estudiantes. Además, define términos clave como proyecto, producto, prácticas profesionales y servicio comunitario. Finalmente, describe los comités y consejos encargados de orientar y evaluar las
El documento presenta un diplomado virtual en Gestión Integral del Riesgo de Desastres compuesto de 10 módulos temáticos. Cada módulo tiene un propósito y contenidos específicos relacionados a conceptos, normativas y procedimientos de gestión de riesgos. El diplomado es coordinado por un experto académico y tutores, y utiliza una plataforma virtual para que los participantes puedan acceder a los cursos de manera remota.
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo de Mantenimiento de Sistemas Neumáticos para las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico Bachiller en Electromecánica Industrial. Incluye información sobre los objetivos de las carreras, las competencias transversales, una descripción del módulo, y las unidades de aprendizaje que lo componen.
Programa de estuidos autogestion del aprendizajeSalvador Cotero
Este documento presenta el programa de estudios del módulo de Autogestión del aprendizaje impartido en el primer semestre de las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en todas las áreas de formación del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP). El módulo busca desarrollar en los estudiantes la capacidad de autogestionar su aprendizaje a lo largo de la vida mediante el establecimiento de metas y el seguimiento de sus procesos de
Proyecto fund. basicos en empresa. emigdio, alpidio, hector. actualizadoEmigdio Luna Campo
Este proyecto presenta un plan para enseñar sobre fundamentos básicos de empresa a estudiantes de octavo grado en la Institución Educativa INEM "Jorge Isaacs" en Cali, Colombia. El proyecto utilizará herramientas TIC como Prezi para enseñar sobre clasificación de empresas, diseño de una empresa pequeña, y presentaciones en grupo. Los estudiantes aprenderán sobre tipos de empresa, función social, fines económicos, y seguridad industrial a lo largo de 9 semanas. El proyecto busca desarrollar habil
Similar a Guia de electiva_i_planes_de_emergencia_-_3_periodo_academico (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Guia de electiva_i_planes_de_emergencia_-_3_periodo_academico
1. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
Identificación del Curso
Programa(s):
Administración en Salud Ocupacional
Nombre del curso: Electiva I: Planes de Emergencia
Período Académico: Tercero
Componente y Área Profesional Complementario
Créditos: 3
Trabajo con acompañamiento
directo (Horas)
48
Trabajo independiente (horas) 96
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
1. BIENVENIDA
“Va a ser una Universidad distinta, con propósitos grandiosos, con métodos filosóficos y
científicos, que sea la síntesis del pensamiento moderno acerca de la ciudad futura...
vamos a formar jóvenes soñadores de Colombia, capaces de darle un rumbo totalmente
nuevo al país, para lograr dirigir la República por los nuevos caminos que ella anhela y
necesita... Queremos ofrecerle al país una Universidad donde se formen los nuevos
hombres de Colombia, los que estarán preparados para enrumbar el país por los cauces de
honradez, de progreso, de trabajo que él necesita”. P. Rafael García-Herreros, cjm
Con estas palabras nuestro fundador compartió la visión de futuro de la
Universidad, esta asignatura aporta a la formación integral y el desarrollo
del pensamiento crítico mediante el desarrollo de competencias en el área
de Planes de Emergencia.
Los Planes de Emergencias son aquellos procedimientos y acciones
preventivas de carácter colectivo encaminadas a evitar posibles desastres,
2. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
indicando las tareas, operaciones y responsabilidades de una entidad o una
comunidad involucrada en situaciones de peligro basadas en una
organización funcional con estructura jerárquica que determina las acciones
de preparación, ejecución y de rehabilitación de la emergencia.
Buscando compromiso de los niveles directivos para que se garanticen los
recursos necesarios que harán posible la implementación de las actividades
propuestas y con este mismo apoyo darle la mayor importancia posible al
recurso humano comprometido a través de sus Brigadas de Emergencia,
pues de su conocimiento y facilidad de actuación dependen las vidas de
muchas personas y la protección de los bienes materiales de la comunidad
o institución.
2. INTRODUCCIÓN
El estudiante de Administración en Salud Ocupacional debe estar en
capacidad de diseñar e implementar planes y proyectos encaminados a la
satisfacción de todas y cada una de las necesidades generadas de su
cargo, un plan de emergencias por esencia y por obligatoriedad de la ley.
A lo largo de esta electiva los próximos Administradores en Salud
Ocupacional adquieren las competencias necesarias, y las diferentes
técnicas usadas nacional e internacionalmente para poder establecer las
actividades encaminadas a la prevención de eventuales siniestros y prever
diferentes riesgos a los que se exponen las personas dentro de un
ambiente determinado.
La protección, la coordinación de las acciones a emprender en caso de
3. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
emergencia y la jerarquización de los diferentes integrantes deben ir
enmarcadas dentro de los planes de emergencias diseñados por el
Administrador en Salud Ocupacional.
3. OBJETIVO GENERAL
Suministrar a las la organizaciones y comunidades, las herramientas
necesarias para planear, organizar, dirigir y controlar actividades tendientes
a controlar situaciones de emergencia y reducir las consecuencias
derivadas de las mismas como lesiones graves, pérdidas de vida, daños
económicos y materiales y daños o pérdidas en el medio ambiente.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Establecer y mantener un esquema de organización interna, práctico,
eficaz y
- eficiente para responder inicialmente a una emergencia o una urgencia
médica, hasta
- el arribo de los organismos de socorro externos.
- Establecer procedimientos de control y mitigación simples y prácticos
para la
- evacuación de lugares comprometidos en emergencias hacia lugares
seguros y lograr
- una rápida y efectiva reacción frente la las principales amenazas que
hayan sido
- identificadas.
4. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
- Prevenir situaciones de emergencia, de acuerdo a las Amenazas
identificadas como prioritarias y evitar pérdidas humanas, materiales y
económicas, haciendo uso de los recursos existentes en la empresa y
organismos de socorro del sector.
- Establecer planes de acción permanentes para mantener actualizada la
gestión del plan de emergencia.
- Establecer planes de Ayuda Mutua con organismos de socorro,
empresas del sector o de la misma edificación.
- Establecer un plan integral de capacitación secuencial y permanente en
emergencias para la Brigada de Emergencias de la respectiva
Organización.
4. COMPETENCIAS
Cognitivas
El estudiante está en la capacidad de conocer los diferentes tipos de
técnicas para la protección integral de las personas.
Conoce las buenas prácticas en cuanto a minimización de daños y perdidas
materiales después de un siniestro.
Praxeológicas
Asegura el entorno evitando catástrofes mayores después de ocurrir alguna
emergencia.
5. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
Se encarga de que los procesos y sistemas establecidos dentro de la
organización continúen sin contratiempos.
Se encarga de que los procesos y sistemas establecidos dentro de la
organización continúen sin contratiempos.
Actitudinales
El liderazgo es una característica fundamental en el Administrador que
estudia la electiva planes de emergencia, ya que en los momentos
indicados debe ser quien tome la primera palabra y haga que se efectúen
los planes establecidos evitando riesgos mayores.
5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
Unidad Nombre de Unidad
1 INTRODUCCIÓN
2 DIAGNOSTICO DE VULNERABILIDAD
3 CARGAS Y EQUIPOS MAS USADOS
4
ESTRUCTURA PLAN DE
EMERGENCIAS
5 PLAN DE EVACUACIÓN
6
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
EN LA EVACUACIÓN
7
UBICACIÓN Y ENTORNO DE LA
EMPRESA
7. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
6. CALENDARIO DEL CURSO
UNIDAD DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA DE
ENTREGA
INTRODUCCION Y BIENVENIDA
Presentación del curso inducción Lista de asistencia Firma en la Tutoría Tutoría 1
DESARROLLO DE LA TEMATICA
UNIDAD TEMATICA 1
1. Introducción
1.1 Objetivos
1.2 Legislación
1.3 Conceptos básicos
1.5 Descripción de las áreas de una
empresa origen y la acción
Con base en las
lecturas sugeridas
Realizar un Mapa
mental, con las áreas
de una empresa, y un
plano propuesto de la
misma.
El diseño de los mapas
mentales puede hacerse en
físico como digital subido por
aula virtual
Tutoría 1
UNIDAD TEMATICA 2
2. Diagnostico De Vulnerabilidad
2.1 Inventario de amenazas
2.2 Método para evaluación de
amenazas
2.3 Análisis de vulnerabilidad
2.4 Recomendaciones sobre la
vulnerabilidad.
Realizar una lista de
chequeo con el
inventario de posibles
amenazas dentro del
entorno social,
universidad, empresa, y
hogar.
El medio de entrega es
digital por el correo o en aula
virtual y debate en clases.
Tutoría 2
UNIDAD TEMATICA 3
3. Cargas y Equipos Usados
3.1 Carga combustible
3.2 Tipos de combustibles (A, B, C, D,
K)
3.3 Carga Ocupacional
3.4 Fija
3.5 Flotante
3.6 Esperada
3.7 Máxima
3.8 Equipos para emergencia
3.9 Equipos contra incendio
3.10 Equipos de primeros auxilios
3.11 Equipos de comunicación
Vista la presentación
propuesta, por grupos
de trabajo los
estudiantes deben
diseñar y exponer en la
tutoría objetos del plan
de emergencias.
Presentación en aulas con
ayudas pedagógicas y
didácticas en grupos de
trabajo tipo equipos para
emergencia.
Tutoría 2
8. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
UNIDAD TEMATICA 4
4. Estructura Plan De Emergencias
4.1 Apoyo logístico
4.2 Conformación de brigada de
emergencia
4.3 Grupos para emergencias
4.3.1 Grupo de control de incendios
4.3.2 Grupo de primeros auxilios
4.3.3 Grupo de evacuación
4.3.4 Grupo de comunicación y apoyo
logístico
4.3.5 Grupo de control de derrames
4.4 Responsabilidades del personal en
las emergencias antes - durante –
después
4.5 Coordinación de ayuda externa
4.6 Directorio de emergencias Interno de
brigadistas y coordinadores Externo -
grupos de socorro del sector.
Con base en las
lecturas propuestas y el
trabajo realizado en la
anterior semana los
grupos deben entregar
un trabajo escrito con
las diferentes
experiencias vistas en
clase.
En aulas estará disponible un
espacio para la subida de
cada uno de los trabajos
propuestos.
Tutoría 3
UNIDAD TEMATICA 5
5. Plan de evacuación, Fases de la
evacuación
5.1 Contenido del plan de evacuación
5.1.1 Tiempos evacuación
5.1.2 Distancias
5.1.3 Puntos de encuentro
5.1.4 Rutas de evacuación
5.1.5 Cálculos teóricos de salida
5.1.6 Planos de emergencias
5.1.7 Señalización de evacuación
Con base en la lectura
de la Cruz roja
colombiana: Principios
generales para una
evacuación, Cada
estudiante debe diseñar
un plan de evacuación
con todos los
componentes vistos.
La entrega es en Digital por
el aula Virtual.
Tutoría 3
UNIDAD TEMATICA 6
6. Funciones y responsabilidades en
la evacuación, Procedimientos y
guías seguras (PON)
6.1 En caso de incendios
6.2 En caso de sismos
6.3 En caso de acciones violentas
6.4 En caso de amenaza de bomba
6.5 En caso de fugas y derrames
Realización de juego de
roles y cuestionario en
aula virtual.
Diseño de un plan de
evacuación donde evidencia
cada rol en los estudiantes,
deben dejar documento
evidencia de la actividad por
grupos.
Tutoría 4
9. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
UNIDAD TEMATICA 7
7. Ubicación y Entorno de la Empresa
7.1 Vías de acceso
7.2 Organismos de socorro del sector
7.3 Atención de urgencias del sector
7.4 Conclusiones finales
El estudiante debe
realizar un ensayo
donde evidencie,
conocimiento de los
temas tratados a lo
largo de la asignatura y
como conclusión los
datos reales de los
organismos con los
cuales se debe contar
en caso de una
emergencia
Físico, digital o por el aula
Virtual.
Tutoría 4
Evaluación final Cuestionario escrito de
manera individual.
Presencial Tutoría 8
10. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
7. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO
La asignatura electiva I Planes de Emergencia se desarrolla en la
modalidad de educación a distancia, apoyados en una serie de recursos
tecnológicos a través de los cuales el estudiante podrá desenvolverse
libremente y de forma sencilla a lo largo de los contenidos temáticos,
objetos virtuales de aprendizaje (OVA) y demás materiales y recursos,
incluyendo el uso intensivo de los recursos bibliográficos dispuestos en la
biblioteca física y virtual de la Universidad, lo que llevará al estudiante a
alcanzar los objetivos propuestos.
A lo largo de esta asignatura, existe una comunicación permanente
estudiante-tutor, a través de distintos medios como los foros de discusión,
salas de conversación (Chat), mensajes personales con repercusión en las
cuentas de correo, entre otras, lo que permite la resolución de incógnitas, el
avance en temas de investigación y la generación de conocimiento tanto
individual como colectivo.
Los momentos de evaluación son concertados y plenamente conocidos por
el estudiante y son llevados a cabo en tiempos específicos dentro del
programa de la asignatura.
8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
“La Institución ofrece una formación integral, basada en valores cristianos
(en la que “aprender a ser” es el aprendizaje fundamental); lo anterior
acompañado del “aprendizaje basado en el servicio”. Dicha integralidad,
como ideal de formación, se concreta en las acciones educativas de
desarrollo humano, responsabilidad social y adquisición de competencias
11. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
profesionales (entendidas como “aprender a aprender”) que orientan el
modelo educativo institucional, que contempla entre otras: Una pedagogía
dialéctica; es decir, un enfoque que relaciona acciones y ambientes
educativos, que pueden ser en apariencia contradictorios (theoria vs.
praxis), alrededor del desarrollo de las competencias profesionales en el
proceso cognitivo que supone el quehacer educativo y se expresa en el
ejercicio profesional de la enseñanza y el aprendizaje. A los elementos
socializantes del quehacer educativo tradicional, como proceso de
transmisión cultural, la pedagogía praxeológica añade, en sinergia
dialéctica, la acción educativa que libera, responsabiliza y hace autónomo
al individuo.” Tomado del Modelo Educativo UNIMINUTO, 2004
Esta asignatura busca que el estudiante esté en capacidad de generar
herramientas conceptuales y metodológicas en planes de emergencias.
Se hará un seguimiento a través del aula virtual de los aportes e
intervenciones de cada estudiante, con el fin de planificar y dirigir las
experiencias de aprendizaje hacia los objetivos previamente establecidos y
para tener parámetros extras para la evaluación de la asignatura.
En el marco del desarrollo de las actividades académicas de la metodología
Virtual y Distancia se establecen actividades de trabajo independiente,
trabajos colaborativos y acompañamiento tutorial, con lo que se espera
conseguir los resultados del curso. A continuación se comentan los tipos
mencionados:
• Estudio Independiente: Se desarrolla a través del trabajo personal con
acciones de investigación, lectura de textos, libros y/o artículos
12. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
científicos relacionados con el tema, el análisis de material audiovisual y
en general desarrollo de actividades de autoaprendizaje y apropiación
de conocimiento, algunos de estos recursos se encuentran disponibles
en el aula virtual y otros serán encontrados por iniciativa propia del
estudiante.
• Acompañamiento tutorial: Corresponde a todas las actividades en las
que participa activamente el tutor en interacción con el estudiante para
discutir temáticas, ampliar conceptos, reforzar competencias, practicar
con casos de aplicación práctica o aclarar dudas, con miras a
incrementar el grado de apropiación del conocimiento por parte del
estudiante.
• Trabajo colaborativo: Mediante la conformación de pequeños grupos
de estudiantes, que trabajan de manera colaborativa y organizada, en
temáticas específicas relacionadas con la asignatura El grupo
colaborativo desarrolla competencias de trabajo en equipo, liderazgo y
empoderamiento en los roles del grupo, con ello se adquiere además de
conocimiento disciplinar, fortalezas de desempeño profesional y social.
9. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Se evalúa el conocimiento adquirido y el desarrollo de competencias
conforme a los objetivos de la asignatura, por medio de actividades
valorativas de la evolución positiva del estudiante y su posición frente a los
objetivos y el contenido de la asignatura. Para cuantificar lo anterior se
cuenta con herramientas evaluativas, algunas de ellas a través del aula
virtual y otras en momentos de evaluación presencial directamente en el
13. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
aula de clase. A continuación se mencionan las estrategias de evaluación
que hacen parte de esta asignatura:
Herramienta
evaluativa
Características Peso evaluativo
Foro
Participación activa en espacios de
interacción, discusión y construcción
de conocimiento. El curso cuenta con
un Foro de discusión y su participación
aportante será valorada por el tutor.
10%
Quiz 1
Se realiza una valoración académica
tipo Quiz con duración no mayor a 15
minutos, en la que se evalúa el
aprendizaje de conceptos y resolución
de problemas cuando se haya
completado al menos el 20 % del
contenido temático
5%
Evaluación parcial 1
Una valoración tipo evaluación parcial
se realiza cuando se haya cumplido al
menos el 40% del contenido
programático y está constituida por un
examen VIRTUAL donde se evalúe el
desarrollo integral y el aprendizaje de
contenidos vistos hasta el corte
15%
Quiz 2
Se realiza una segunda valoración
académica tipo Quiz con duración no
mayor a 15 minutos, en la que se
evalúa el aprendizaje de conceptos y
5%
14. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
resolución de problemas cuando se
haya completado al menos el 60 %
del contenido temático
Evaluación parcial 2
Una segunda valoración tipo
evaluación parcial se realiza cuando
se haya cumplido al menos el 80% del
contenido programático y está
constituida por un examen VIRTUAL
donde se evalúe el desarrollo integral y
el aprendizaje de contenidos vistos
hasta el corte
15%
Trabajo Colaborativo
Es una actividad grupal que se
constituye con máximo 3 estudiantes
del curso por cada grupo de trabajo.
En ella se desarrolla un trabajo de
investigación formativa en aula con un
tema relacionado con la asignatura y
que se evidencia mediante la
presentación de un documento escrito
y registrado en el campus
10%
Talleres en tutoría
Son actividades individuales o
grupales que se desarrollan al
momento de asistir presencialmente a
la tutoría y que tienen como objetivo
fortalecer los conceptos preaprendidos
en el autoaprendizaje de la semana,
Máximo se deben desarrollar 3 talleres
durante el curso y su nota equivale al
10%
15. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
promedio aritmético de los mismos.
Evaluación Final
Comprende la valoración de
conocimientos y competencias del
100% de la asignatura y se realiza
mediante una evaluación escrita en el
último de los encuentros tutoriales
30%
10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 Referencias Obligatorias:
http://200.74.150.71/F/867DP66TX7F5KTMPYR79IJE2LTBHIEYFPUUIKFQ
AMLT131XXPN-15186?func=find-b-0&local_base=unm01
10.2 Referencias Sugeridas
Resolución 1016 DE 1989
Cruz Roja Colombiana. Principios generales para una evacuación 1990
MAPFRE. Manual de protección contra incendios Séptima edición 1991
DECRETO 1400 DE 1984 Y DISPOSICIONES REGLAMENTARIAS
LEY 400 DE 1997 Y EL DECRETO 33 DE 1998. Normas sobre
construcciones Sismorresistentes en Colombia
EL DECRETO 919 DE 1989: Organiza el Sistema Nacional para Prevención
y Atención de Desastres.
NORMA 10 NFPA: Establece el tipo, la distribución, y uso de extintores
portátiles.
NORMA 30 NFPA: Sobre el almacenamiento de líquidos inflamables y
combustibles.
16. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
NORMA 101 NFPA: Código de seguridad Humana.
NORMA 600 NFPA: Sobre la formación de brigadas de emergencia
NORMA NTC 2885 Sobre el manejo de extintores portátiles; hay otras que
orientan sobre la organización y entrenamiento para las unidades contra
incendio de las brigadas de emergencia.
Planes de Emergencia - ARP POSITIVA SUCURSAL BOGOTÁ