Este documento presenta la guía del participante para un curso de especialización sobre autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad educativa. El curso es organizado por el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de la Pontificia Universidad Católica del Perú y el Programa de Contribución Social de SK Innovation/ProSynergy. El curso busca desarrollar las competencias necesarias para que las instituciones educativas realicen procesos de autoevaluación y mejora continua de la calidad bajo los lineamientos del
Este documento presenta los lineamientos para implementar la acreditación y promoción anticipada en México para alumnos con aptitudes sobresalientes. Se modificó el artículo 41 de la Ley General de Educación para permitir este proceso. La acreditación y promoción anticipada implica la entrada temprana a un nivel educativo o la omisión de grados escolares. El documento describe el proceso de selección de escuelas, evaluación de alumnos candidatos y toma de decisión para formalizar la acreditación y promoción anticipada.
Este documento describe las etapas del proceso de acreditación educativa, incluyendo la etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. También explica la importancia del liderazgo democrático y efectivo para conducir procesos de autoevaluación con fines de acreditación. El proceso de acreditación busca mejorar la calidad educativa mediante la evaluación y el establecimiento de estándares.
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz evalúa cinco factores clave de la gestión educativa a través de estándares e indicadores. El documento también describe la metodología utilizada para desarrollar la matriz y su objetivo de mejorar la calidad educativa con equidad reconociendo la diversidad en Perú.
Este documento resume el proceso de admisión en la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (UCSG). Describe que el proceso de admisión está a cargo de una comisión interdisciplinaria que establece los objetivos, políticas, normas y modalidades. El proceso incluye un examen o un curso para el ingreso. También evalúa dos facultades específicas, Arquitectura y Jurisprudencia, detallando sus requisitos y perfiles de admisión.
¿QUÉ Y CÓMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?Jorge La Chira
Este documento presenta la Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular. Explica qué y cómo se evalúa la gestión de las instituciones educativas, concibiéndose la calidad educativa desde la perspectiva de la equidad, interculturalidad, diversidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. La matriz establece los propósitos, proceso y estándares de la evaluación y acreditación de la gestión educativa, organizada en factores,
Este manual presenta el curso "Fortaleciendo los Conocimientos y Competencias de los Asistentes de la Educación" que se llevará a cabo mediante la modalidad b-Learning durante 2 meses. El curso busca perfeccionar a los asistentes de educación en sus conocimientos y desempeños mediante 3 unidades temáticas. Se evaluará a los participantes a través de actividades en cada unidad y talleres presenciales inicial y final. El manual describe la metodología, objetivos, contenidos, actividades y cronograma del curso.
Este documento presenta la guía pedagógica del módulo "Procesos físicos de separación". Incluye una descripción general del módulo, los datos de identificación, las generalidades pedagógicas, el enfoque, las orientaciones didácticas por unidad, las actividades y la guía de evaluación. El objetivo es facilitar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar las competencias requeridas a través de estrategias flexibles y una evaluación formativa.
Este documento presenta los lineamientos para implementar la acreditación y promoción anticipada en México para alumnos con aptitudes sobresalientes. Se modificó el artículo 41 de la Ley General de Educación para permitir este proceso. La acreditación y promoción anticipada implica la entrada temprana a un nivel educativo o la omisión de grados escolares. El documento describe el proceso de selección de escuelas, evaluación de alumnos candidatos y toma de decisión para formalizar la acreditación y promoción anticipada.
Este documento describe las etapas del proceso de acreditación educativa, incluyendo la etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. También explica la importancia del liderazgo democrático y efectivo para conducir procesos de autoevaluación con fines de acreditación. El proceso de acreditación busca mejorar la calidad educativa mediante la evaluación y el establecimiento de estándares.
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz evalúa cinco factores clave de la gestión educativa a través de estándares e indicadores. El documento también describe la metodología utilizada para desarrollar la matriz y su objetivo de mejorar la calidad educativa con equidad reconociendo la diversidad en Perú.
Este documento resume el proceso de admisión en la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (UCSG). Describe que el proceso de admisión está a cargo de una comisión interdisciplinaria que establece los objetivos, políticas, normas y modalidades. El proceso incluye un examen o un curso para el ingreso. También evalúa dos facultades específicas, Arquitectura y Jurisprudencia, detallando sus requisitos y perfiles de admisión.
¿QUÉ Y CÓMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?Jorge La Chira
Este documento presenta la Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular. Explica qué y cómo se evalúa la gestión de las instituciones educativas, concibiéndose la calidad educativa desde la perspectiva de la equidad, interculturalidad, diversidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. La matriz establece los propósitos, proceso y estándares de la evaluación y acreditación de la gestión educativa, organizada en factores,
Este manual presenta el curso "Fortaleciendo los Conocimientos y Competencias de los Asistentes de la Educación" que se llevará a cabo mediante la modalidad b-Learning durante 2 meses. El curso busca perfeccionar a los asistentes de educación en sus conocimientos y desempeños mediante 3 unidades temáticas. Se evaluará a los participantes a través de actividades en cada unidad y talleres presenciales inicial y final. El manual describe la metodología, objetivos, contenidos, actividades y cronograma del curso.
Este documento presenta la guía pedagógica del módulo "Procesos físicos de separación". Incluye una descripción general del módulo, los datos de identificación, las generalidades pedagógicas, el enfoque, las orientaciones didácticas por unidad, las actividades y la guía de evaluación. El objetivo es facilitar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar las competencias requeridas a través de estrategias flexibles y una evaluación formativa.
Este documento describe el sistema educativo colombiano, incluyendo la educación superior. Explica los principios de la educación superior como la excelencia académica, la transparencia, la equidad y la pertinencia social. También describe los objetivos del sistema de aseguramiento de calidad, como promover la calidad de las instituciones y su impacto en los estudiantes. Finalmente, resume los componentes clave del sistema como el registro calificado, la acreditación, la evaluación y la inspección y vigilancia.
Modelo de acreditación para programa programas de estudios de educación super...Lalo Vásquez Machicao
El documento presenta el contexto y política educativa en relación a la calidad de la educación superior universitaria en el Perú. Señala que desde el 2007 se estableció como política pública garantizar la calidad del servicio educativo y que el SINEACE fue creado para evaluar, acreditar y certificar dicha calidad. Asimismo, indica que el concepto de calidad debe entenderse de manera dinámica y estar vinculado a las necesidades de la sociedad y economía, evaluando cinco dimensiones clave de acuerdo a lineamientos internacionales.
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la calidad de la gestión educativa en instituciones educativas de educación básica regular. Incluye una matriz de evaluación con factores, estándares e indicadores para evaluar la gestión, y orientaciones sobre cómo llevar a cabo el proceso de autoevaluación en cuatro fases: preparación, identificación de fortalezas y áreas de mejora, planificación de la mejora, y socialización. El objetivo es que las instituciones evalúen su gestión para reconocer aspectos positivos y
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. Se basa en un enfoque de equidad que busca lograr igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los estudiantes. El modelo tiene dos propósitos: 1) orientar a las instituciones educativas a mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, y 2) proveer información a las autoridades para apoyar a las instituc
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de Operación de procesos de auditoría. Incluye una descripción general del módulo, los datos de identificación, consideraciones pedagógicas generales, el enfoque del módulo, orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad, y prácticas y actividades propuestas. El objetivo es facilitar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar las competencias requeridas a través de un enfoque centrado en el estud
El documento describe el proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias en Perú. Explica que en 2006 se creó el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, y en 2007 se estableció el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria, que desarrolló un modelo de calidad para la acreditación. El modelo evalúa factores como la gestión, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la investigación, la
Este documento presenta los resultados del Grupo de Estudio 2 sobre aseguramiento de la calidad de la educación virtual. Inicialmente, revisa conceptos clave como calidad, educación virtual y modelos de calidad. Luego, describe modelos de calidad para el aprendizaje electrónico y reflexiones para formular un modelo propio. Finalmente, propone 8 criterios con estándares e indicadores de calidad para cursos virtuales en temas como políticas, personal, contenido y tecnología. El objetivo es facilitar el análisis y control de la calidad de la formación
Este documento presenta el informe y recomendaciones del proceso de reacreditación del programa de Ingeniería en Desarrollo Rural de la Escuela Maya de Estudios Agropecuarios Palenque de la Universidad Autónoma de Chiapas. Se describe brevemente el contexto actual de cambio en el sistema educativo mexicano y la necesidad de que las instituciones mejoren continuamente. Asimismo, se explican los objetivos y procedimientos del proceso de reacreditación llevado a cabo por el Comité Mexicano de Acreditación de la Educación
El Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato convoca a docentes de educación media superior a participar en el Proceso de Evaluación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (ECODEMS) con fines de certificación. El proceso consta de dos fases, un examen de conocimientos y una evaluación de desempeño, aunque algunos docentes solo necesitan presentar esta última. Los docentes interesados deben registrarse en línea y presentar diversos documentos y productos para demostrar sus competencias docentes.
Este informe resume los resultados de un taller de sensibilización sobre el proceso de acreditación realizado en la Institución Educativa Pública N° 2025 "Inmaculada Concepción" en Lima, Perú. El taller contó con la participación de toda la comunidad educativa e informó sobre el marco normativo de la acreditación, los objetivos e instituciones involucradas como el IPEBA, y las etapas del proceso de autoevaluación, evaluación externa y posible acreditación. El taller tuvo como objetivo difundir la importancia de la
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo "Operación de procesos de auditoría" para las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Contaduría. El módulo se enfoca en enseñar los procesos y procedimientos de auditoría interna y externa de acuerdo con las normas y estándares contables aplicables. El programa contiene las unidades de aprendizaje, objetivos, competencias, actividades y recursos didácticos para cada unidad.
Informe y recomendaciones al proceso de acreditación del programa académico de Ingeniería en Sistemas Forestales por COMEAA
Director: Jorge Alejandro Velasco Trejo
Este documento presenta el marco conceptual y metodológico para el proceso de autoevaluación con fines de mejora de la calidad educativa en instituciones de educación básica. Explica el nuevo modelo de evaluación del Sineace, la matriz de evaluación con sus dimensiones, factores, estándares y criterios, y las cinco fases del proceso de autoevaluación que deben seguir las instituciones educativas.
El documento proporciona información sobre el proceso de acreditación de la calidad educativa en Perú. Explica que el SINEACE y el IPEBA son las instituciones encargadas de evaluar y acreditar la calidad de gestión de las instituciones educativas. También describe las etapas del proceso de acreditación, incluyendo la autoevaluación realizada por las escuelas, la evaluación externa y el reconocimiento otorgado. Además, presenta las matrices de evaluación utilizadas para medir la calidad en educación básica y té
El documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en las instituciones educativas. Explica que la acreditación consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La autoevaluación es realizada por la propia institución educativa para identificar fortalezas y debilidades, mientras que la evaluación externa verifica objetivamente el cumplimiento de los estándares. El propósito final es mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento proporciona sugerencias para la formulación de proyectos pedagógicos de Jornada Escolar Completa. Explica que la extensión de la jornada escolar mejorará la calidad de la educación al aumentar los tiempos pedagógicos. También enfatiza la importancia de la participación comunitaria en el diseño del proyecto y la reorganización del uso del tiempo escolar con criterios pedagógicos.
Pedro Espino Vargas y IPEBA Matriz de evaluacion par aacreditacion2013Dr. Pedro Espino Vargas
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz establece cinco factores clave para evaluar la gestión de las instituciones educativas: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con familias y comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es mejorar continuamente la calidad de la educación básica en Perú para lograr una educación con equidad
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del SENA. Resume la definición jurídica del SENA como un establecimiento público de formación profesional en Colombia. Describe brevemente la historia de la formación profesional en el país y el origen del SENA en 1957. Explica los fundamentos, objetivos y modalidades de formación profesional integral que ofrece el SENA actualmente.
Este documento presenta un curso de evaluación del desempeño para supervisores escolares. El curso consta de 40 horas divididas en sesiones presenciales y en línea, y cubre temas como el marco legal de la evaluación del desempeño, la elaboración de un plan de trabajo y recopilación de evidencias, y el análisis y reflexión sobre la gestión directiva. El objetivo es proporcionar herramientas a los supervisores para que desarrollen con éxito las etapas de su propia evaluación de desempeño.
trabajo acreditacion de institutos superiores.pptxmarco quenta
Este documento presenta el nuevo modelo de acreditación de programas de estudios de institutos y escuelas de educación superior en Perú. El modelo incluye cuatro dimensiones evaluadas (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados) y una matriz de estándares con 12 factores y 34 estándares agrupados en esas dimensiones. El proceso de acreditación busca mejorar la calidad a través de la autoevaluación, evaluación externa y oportunidades de mejora continua. La acreditación se otorga por 2 o 6 años depend
Este documento presenta una introducción a los procesos de autoevaluación y acreditación de programas educativos. Define conceptos clave como autoevaluación, acreditación, calidad académica y marco de referencia. Además, describe las 10 categorías y varios indicadores que conforman el marco de referencia COMEAA-2014 para la evaluación y acreditación de programas agronómicos en México.
Matriz de evaluación para acreditacion ebrmagiasencio
Este documento presenta la matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. La matriz contiene cinco factores clave para evaluar: 1) Dirección institucional, 2) Soporte al desempeño docente, 3) Trabajo conjunto con las familias y la comunidad, 4) Uso de la información, y 5) Infraestructura y recursos para el aprendizaje. La matriz fue desarrollada a través de un proceso participativo y tiene como objetivo orientar la autoe
Este documento describe el sistema educativo colombiano, incluyendo la educación superior. Explica los principios de la educación superior como la excelencia académica, la transparencia, la equidad y la pertinencia social. También describe los objetivos del sistema de aseguramiento de calidad, como promover la calidad de las instituciones y su impacto en los estudiantes. Finalmente, resume los componentes clave del sistema como el registro calificado, la acreditación, la evaluación y la inspección y vigilancia.
Modelo de acreditación para programa programas de estudios de educación super...Lalo Vásquez Machicao
El documento presenta el contexto y política educativa en relación a la calidad de la educación superior universitaria en el Perú. Señala que desde el 2007 se estableció como política pública garantizar la calidad del servicio educativo y que el SINEACE fue creado para evaluar, acreditar y certificar dicha calidad. Asimismo, indica que el concepto de calidad debe entenderse de manera dinámica y estar vinculado a las necesidades de la sociedad y economía, evaluando cinco dimensiones clave de acuerdo a lineamientos internacionales.
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la calidad de la gestión educativa en instituciones educativas de educación básica regular. Incluye una matriz de evaluación con factores, estándares e indicadores para evaluar la gestión, y orientaciones sobre cómo llevar a cabo el proceso de autoevaluación en cuatro fases: preparación, identificación de fortalezas y áreas de mejora, planificación de la mejora, y socialización. El objetivo es que las instituciones evalúen su gestión para reconocer aspectos positivos y
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. Se basa en un enfoque de equidad que busca lograr igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los estudiantes. El modelo tiene dos propósitos: 1) orientar a las instituciones educativas a mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, y 2) proveer información a las autoridades para apoyar a las instituc
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de Operación de procesos de auditoría. Incluye una descripción general del módulo, los datos de identificación, consideraciones pedagógicas generales, el enfoque del módulo, orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad, y prácticas y actividades propuestas. El objetivo es facilitar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar las competencias requeridas a través de un enfoque centrado en el estud
El documento describe el proceso de acreditación de carreras profesionales universitarias en Perú. Explica que en 2006 se creó el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, y en 2007 se estableció el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria, que desarrolló un modelo de calidad para la acreditación. El modelo evalúa factores como la gestión, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la investigación, la
Este documento presenta los resultados del Grupo de Estudio 2 sobre aseguramiento de la calidad de la educación virtual. Inicialmente, revisa conceptos clave como calidad, educación virtual y modelos de calidad. Luego, describe modelos de calidad para el aprendizaje electrónico y reflexiones para formular un modelo propio. Finalmente, propone 8 criterios con estándares e indicadores de calidad para cursos virtuales en temas como políticas, personal, contenido y tecnología. El objetivo es facilitar el análisis y control de la calidad de la formación
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El Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato convoca a docentes de educación media superior a participar en el Proceso de Evaluación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (ECODEMS) con fines de certificación. El proceso consta de dos fases, un examen de conocimientos y una evaluación de desempeño, aunque algunos docentes solo necesitan presentar esta última. Los docentes interesados deben registrarse en línea y presentar diversos documentos y productos para demostrar sus competencias docentes.
Este informe resume los resultados de un taller de sensibilización sobre el proceso de acreditación realizado en la Institución Educativa Pública N° 2025 "Inmaculada Concepción" en Lima, Perú. El taller contó con la participación de toda la comunidad educativa e informó sobre el marco normativo de la acreditación, los objetivos e instituciones involucradas como el IPEBA, y las etapas del proceso de autoevaluación, evaluación externa y posible acreditación. El taller tuvo como objetivo difundir la importancia de la
Este documento presenta el programa de estudios para el módulo "Operación de procesos de auditoría" para las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Contaduría. El módulo se enfoca en enseñar los procesos y procedimientos de auditoría interna y externa de acuerdo con las normas y estándares contables aplicables. El programa contiene las unidades de aprendizaje, objetivos, competencias, actividades y recursos didácticos para cada unidad.
Informe y recomendaciones al proceso de acreditación del programa académico de Ingeniería en Sistemas Forestales por COMEAA
Director: Jorge Alejandro Velasco Trejo
Este documento presenta el marco conceptual y metodológico para el proceso de autoevaluación con fines de mejora de la calidad educativa en instituciones de educación básica. Explica el nuevo modelo de evaluación del Sineace, la matriz de evaluación con sus dimensiones, factores, estándares y criterios, y las cinco fases del proceso de autoevaluación que deben seguir las instituciones educativas.
El documento proporciona información sobre el proceso de acreditación de la calidad educativa en Perú. Explica que el SINEACE y el IPEBA son las instituciones encargadas de evaluar y acreditar la calidad de gestión de las instituciones educativas. También describe las etapas del proceso de acreditación, incluyendo la autoevaluación realizada por las escuelas, la evaluación externa y el reconocimiento otorgado. Además, presenta las matrices de evaluación utilizadas para medir la calidad en educación básica y té
El documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en las instituciones educativas. Explica que la acreditación consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La autoevaluación es realizada por la propia institución educativa para identificar fortalezas y debilidades, mientras que la evaluación externa verifica objetivamente el cumplimiento de los estándares. El propósito final es mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento proporciona sugerencias para la formulación de proyectos pedagógicos de Jornada Escolar Completa. Explica que la extensión de la jornada escolar mejorará la calidad de la educación al aumentar los tiempos pedagógicos. También enfatiza la importancia de la participación comunitaria en el diseño del proyecto y la reorganización del uso del tiempo escolar con criterios pedagógicos.
Pedro Espino Vargas y IPEBA Matriz de evaluacion par aacreditacion2013Dr. Pedro Espino Vargas
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz establece cinco factores clave para evaluar la gestión de las instituciones educativas: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con familias y comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es mejorar continuamente la calidad de la educación básica en Perú para lograr una educación con equidad
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Este documento presenta un curso de evaluación del desempeño para supervisores escolares. El curso consta de 40 horas divididas en sesiones presenciales y en línea, y cubre temas como el marco legal de la evaluación del desempeño, la elaboración de un plan de trabajo y recopilación de evidencias, y el análisis y reflexión sobre la gestión directiva. El objetivo es proporcionar herramientas a los supervisores para que desarrollen con éxito las etapas de su propia evaluación de desempeño.
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Este documento presenta una introducción a los procesos de autoevaluación y acreditación de programas educativos. Define conceptos clave como autoevaluación, acreditación, calidad académica y marco de referencia. Además, describe las 10 categorías y varios indicadores que conforman el marco de referencia COMEAA-2014 para la evaluación y acreditación de programas agronómicos en México.
Matriz de evaluación para acreditacion ebrmagiasencio
Este documento presenta la matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. La matriz contiene cinco factores clave para evaluar: 1) Dirección institucional, 2) Soporte al desempeño docente, 3) Trabajo conjunto con las familias y la comunidad, 4) Uso de la información, y 5) Infraestructura y recursos para el aprendizaje. La matriz fue desarrollada a través de un proceso participativo y tiene como objetivo orientar la autoe
Este documento presenta información sobre la calidad educativa y el proceso de acreditación de instituciones educativas en el Perú. Explica que la acreditación es un reconocimiento voluntario del desempeño de una institución educativa y consiste en una autoevaluación y una evaluación externa basadas en estándares de calidad. También describe los objetivos y organización del SINEACE, el organismo encargado de la evaluación y acreditación, así como el marco legal y los factores evaluados en el proceso de acreditación.
Este documento describe un programa de autoevaluación y mejora continua de la calidad en centros educativos. El programa consta de un curso de especialización de 8 meses y un portal web permanente. El curso busca desarrollar competencias para la autoevaluación y mejora de estándares de calidad, mientras que el portal ofrece herramientas de gestión y reconocimiento por logros alcanzados.
El documento proporciona información sobre el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa) de Perú y cómo evalúa y mejora la calidad de la educación. El SINEACE está compuesto por tres institutos que evalúan la educación básica, técnico-productiva y universitaria. Incluye matrices de evaluación que miden factores como la dirección institucional, el apoyo a los docentes y el uso de la información para mejorar continuamente. También describe el proceso de autoevaluación y acredit
Presentación del Programa de Consejería Profesional en el Escenario Escolar 2...anniepr78
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos:
El documento describe los objetivos generales de un programa de consejería profesional en la escuela, incluyendo establecer el programa como un elemento integral de la misión académica de la escuela, garantizar el acceso equitativo para todos los estudiantes, e identificar las habilidades que los estudiantes necesitan para la transición postsecundaria. El programa también alinea la consejería con la misión de la escuela y el distrito para asegurar la equidad, promover el desarrollo de cada estud
Este documento describe las diferentes fases de la evaluación curricular, incluyendo la planificación, recolección de información, interpretación, comunicación de resultados y toma de decisiones. También discute la evaluación externa e interna, y cómo ambas son importantes para garantizar la calidad educativa y mejorar el currículo. Finalmente, explica que la evaluación curricular debe entenderse como un proceso continuo de mejora.
Este documento describe el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa) de Perú y sus objetivos de garantizar y mejorar la calidad educativa. Explica que el SINEACE incluye el IPEBA (Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica) y otros organismos. También resume los procesos de autoevaluación y acreditación voluntaria que las instituciones educativas pueden seguir para evaluar y mejorar continuamente la calidad de
Material para sensibilizar a docentes y padres de familia para acreditaciónelmarianito
El documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en Perú llevado a cabo por el SINEACE e IPEBA. Explica que la acreditación evalúa voluntariamente la gestión educativa de las instituciones para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y no evalúa a personas. También describe las etapas del proceso de acreditación que incluyen autoevaluación, evaluación externa y reconocimiento.
Este documento presenta una guía pedagógica para el módulo de "Manejo de aplicaciones por medios digitales". Incluye una descripción general del módulo, los datos de identificación, consideraciones pedagógicas generales, orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje, actividades de evaluación y una matriz de valoración. El objetivo es facilitar el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de competencias a través de experiencias significativas basadas en enfoques constructivistas y colaborativos.
El documento describe las orientaciones técnicas para fortalecer la función académica de la supervisión escolar en México. [1] Explica que la supervisión debe centrarse en apoyar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y brindar apoyo académico e institucional a las escuelas. [2] Detalla los propósitos y tareas académicas de la supervisión, incluyendo el establecimiento de un Sistema de Asesoría Académica a las Escuelas. [3] Finalmente,
Este documento presenta el informe final de Eduardo Patricio Álvaro Llamuca sobre su participación en el curso de formación de tutores virtuales organizado por la OEA. El informe describe los bloques de formación general y contenidos específicos abordados durante el curso, así como la administración del aula virtual. Eduardo expresa que la experiencia le permitió enriquecerse personal y profesionalmente y que aspira aplicar los conocimientos adquiridos en su institución educativa.
Este documento describe un programa de autoevaluación y mejora continua de la calidad en centros educativos. El programa consiste en un curso de especialización de 8 meses y un portal web permanente. El curso cubre temas como liderazgo participativo, estrategias innovadoras de enseñanza y gestión de proyectos. El portal web ofrece herramientas para la gestión, monitoreo y autoevaluación de cada centro educativo.
Este documento presenta la guía metodológica para la autoevaluación institucional en los establecimientos educativos ecuatorianos. Explica que el objetivo es iniciar un proceso de autoevaluación que permita mejorar la calidad educativa mediante el análisis de aspectos internos. Se compone de dos capítulos que describen el modelo de autoevaluación institucional y los instrumentos que las escuelas pueden utilizar como encuestas y revisión de documentos e indicadores educativos. El resultado final es un plan de mejora contin
Este documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en Perú llevado a cabo por el SINEACE e IPEBA. Explica que la acreditación evalúa voluntariamente la gestión educativa de las instituciones para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El proceso incluye una autoevaluación de la institución, una evaluación externa y el reconocimiento de IPEBA si se cumplen los estándares de calidad.
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PROPUESTA DE UN MODELO DE EVALUACIÓN DOCENTE PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR TEC...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña PROPUESTA DE UN MODELO DE EVALUACIÓN DOCENTE PARA EL NIVEL MEDIO SUPERIOR TECNOLÓGICO. Este modelo puede adaptarse a diferentes contextos y niveles educativos, ya que es continuo, flexible, participativo.
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Este documento presenta el plan de mejora de un estándar de aprendizaje priorizado en el área de comunicación para el cuarto año de secundaria en la Institución Educativa Parroquial “Nuestra Señora de la Paz-Magdalena”. El plan incluye un análisis del problema, objetivos, comisiones de trabajo, actividades y cronograma para desarrollar habilidades de razonamiento reflexivo en los estudiantes.
El documento presenta tres casos de conflictos entre estudiantes y propone una metodología de cinco pasos ("IDEAL") para resolverlos. El primer caso involucra agresión física de estudiantes mayores hacia uno menor. El segundo caso describe acoso verbal. Usando la metodología "IDEAL", se propone dialogar con los involucrados, comprender sus perspectivas, encontrar soluciones conjuntas y aprender de la experiencia. La intervención y apoyo de todo el personal es importante para lograr una resolución pacífica de conflictos.
Este documento presenta un plan de negocios para una iniciativa de recolección y venta de materiales reciclables con el objetivo de recaudar fondos para comprar pizarras acrílicas para las aulas de secundaria. El plan describe la organización del proyecto, los roles y responsabilidades de los integrantes, el análisis del mercado, clientes y proveedores. El equipo está conformado por 7 integrantes de la comunidad educativa que se encargarán de la recolección, selección y venta del material a empresas recicladoras.
El documento describe las acciones planeadas para mejorar la participación de las familias y la comunidad en el proceso educativo de una escuela. Actualmente, el Plan Anual de Trabajo de la escuela no considera adecuadamente las acciones conjuntas con las familias y la comunidad. El documento propone revisar el plan para incluir dichas acciones, comunicarlas a los padres, y pedir su compromiso firmado para participar.
El documento presenta el plan de mejora institucional de un colegio inicial. El área priorizada es la dirección institucional, específicamente elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) con participación de la comunidad educativa. Actualmente el porcentaje de participación es del 44%. Se identifican como debilidades la falta de registro adecuado del trabajo participativo y comunicación del PEI. Como fortalezas se cuenta con un equipo de coordinación y la participación ya realizada. El plan incluye reuniones con docentes, alumnos, padres y public
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la hora y media hora para estudiantes de primer grado. La sesión incluye una dinámica usando relojes de manecillas para enseñar a los estudiantes a leer la hora. Luego, los estudiantes aprenden la diferencia entre hora y media hora, y practican identificando ambos conceptos al observar un reloj. Finalmente, los estudiantes completan actividades que involucran asociar actividades diarias con horas específicas en relojes de manecillas.
Este documento resume una sesión de aprendizaje innovadora para niños de 5 años en la que se trabajaron conceptos matemáticos como el color y la agrupación de objetos. Las actividades incluyeron emparejar tarjetas de colores con envases correspondientes y agrupar bloques lógicos de diferentes tamaños y colores. Los niños aprendieron a identificar características como el color y participaron activamente en grupos. Su aprendizaje se evaluó a través de una lista de cotejo.
Este documento presenta el calendario de entrega de actividades evaluativas para un curso de especialización sobre autoevaluación y mejora continua de la calidad en centros educativos. El curso dura desde el 25 de agosto hasta el 19 de octubre. Se dedican las primeras semanas a la revisión del módulo electivo. La primera actividad evaluativa, que consiste en el diseño de dos sesiones, debe entregarse entre el 18 y el 21 de septiembre. La segunda actividad evaluativa, que implica la presentación de un informe y
Modulo electivo : Calendario de entrega de acitividades evaluativas electivo
Guia de participante final formato 2
1. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
Guía del Participante
www.micentroeducativo.pe
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 1
en Mi centro educativo”.
2. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
Guía del participante.
CURSO DE ESPECIALIZACIÓN
AUTOEVALUACIÓN, GESTIÓN Y MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EN
MI CENTRO EDUCATIVO
EQUIPO RESPONSABLE
Centro de Investigación y Servicios Educativos de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
(CISE-PUCP)
Directora: Mag. Lileya Manrique Villavicencio (CISE-PUCP)
Coordinadora académica: Lic. Yesemia Arashiro Okuma.
Programa de Contribución Social de SK Innovation/ProSynergy
Gerente general: Dr. Carlos Guarnizo Olivera.
Tratamiento pedagógico: Lic. Mónika Camargo Cuéllar.
Diagramación: Lic. Mónika Camargo Cuéllar.
Pontificia Universidad Católica del Perú
Centro de Investigaciones y Servicios Educativos CISE PUCP
http://cise.pucp.edu.pe
2012.Primera edición.
Derechos reservados conforme a ley. Se prohíbe la reproducción parcial o total del texto sin la autorización respectiva.
ÍNDICE
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 2
en Mi centro educativo”.
3. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
INTRODUCCIÓN 4
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 3
en Mi centro educativo”.
4. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 5
1.1 Fundamentación 5
1.2 Objetivos 6
1.3 Público objetivo 7
II. ORGANIZACIÓN DEL CURSO DE ESPECIALIZACIÓN 7
2.1 Contenidos 7
2.2 Organización de los módulos 8
2.3 Estrategia metodológica 10
III. CALENDARIO DE ESTUDIOS 12
IV. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 13
V. RECURSOS PARA EL ESTUDIO 13
5.1 Netiquette 13
5.2 Servicios de apoyo al participante 14
5.2.1 Soporte en el Uso del portal web Mi centro Educativo 14
5.2.2 Secretarias del curso de especialización 14
VI. PROCESOS ADMINISTRATIVOS 15
6.1 Revisión del Acuerdo corporativo 15
6.2 Beneficios que el programa ofrece a la Institución Educativa 18
6.3 Información sobre el participante 19
6.4 Pago de derechos académicos por participante 19
6.5 Certificación 20
6.6 Directorio 20
21
BIBLIOGRAFÍA
Anexo
Anexo 1: Hábitos de estudio
INTRODUCCIÓN
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 4
en Mi centro educativo”.
5. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
¡Bienvenida(o) al Curso de especialización:
“Autoevaluación, gestión y mejora continua de la
calidad en MI CENTRO EDUCATIVO”!
El equipo de profesionales que labora en este curso de especialización trabaja con entusiasmo e
intensamente para hacer de esta experiencia una oportunidad de aprendizaje que revierta en su
desarrollo profesional y en la mejora de la Institución Educativa. La finalidad es desarrollar las
competencias pertinentes y necesarias, así como brindar las herramientas, que permitan a cada uno de
los miembros de la Comunidad Educativa realizar procesos de autoevaluación y mejora continua de la
calidad en su institución educativa en forma participativa.
Como sabemos, la autoevaluación es un paso esencial para implementar procesos de mejora continua de
la calidad educativa, en la cual es importante el compromiso voluntario y la participación activa,
colaborativa y negociada de los agentes de la comunidad educativa. Teniendo como marco la Ley del
SINEACE y su Reglamento, así como los documentos orientadores y normativos de IPEBA. Dicho proceso
dotará de insumos necesarios para que la comunidad educativa se conozca mejor, detectando sus
fortalezas y debilidades, y así, pueda tomar las mejores decisiones para el cambio.
Por ello, los alentamos a estudiar con esmero cada uno de los módulos de estudio que le corresponde y
que comprende el curso de especialización. La presente Guía del participante constituye un documento
orientador para la organización de un estudio autónomo y colaborativo con sus colegas que laboran en la
IE. Le sugerimos leer reflexivamente este documento y consultarlo siempre, que lo requiera.
Desde ya, le deseamos muchos éxitos en esta nueva etapa que inicia para fortalecer sus competencias
para la autoevaluación, y así, llegar a la mejora continua de la calidad en función al desempeño de
estándares. Asimismo, les recordamos la importancia del esfuerzo constante para el logro de los objetivos
propuestos.
Cordialmente,
Yesemia Arashiro Okuma
Coordinadora Académica
I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO DE ESPECIALIZACIÓN
En esta sección, se presenta brevemente la fundamentación, los objetivos, la estrategia
metodológica y el proceso de evaluación, con el fin de que usted comprenda la estructura del curso de
especialización.
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 5
en Mi centro educativo”.
6. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
1.1 Fundamentación
Existe en la actualidad una gran exigencia y demanda por parte de la sociedad para acceder a una
educación de calidad, es así, como expresa la Ley General de Educación (LGE) en su artículo 13: “…la
calidad educativa es el nivel óptimo de formación que deberían alcanzar las personas para hacer frente a
los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y aprender a lo largo de toda la vida” 1; en este
sentido, existe una preocupación por la mejora de la calidad de la educación que se brinda en la IIEE.
Ante estas demandas el Estado ha asumido el compromiso de responder a ellas, atendiendo las
exigencias que se plantea por la calidad educativa en el Perú, brindando los lineamientos y orientaciones
respectivas a través del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa-SINEACE y en las diferentes modalidades educativas, en el caso de Educación Básica Regular
es el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad en Educación Básica
Regular- IPEBA que define “ la calidad educativa como el logro de aprendizaje de los estudiantes y su
desarrollo integral…suscribe el lema :diversidad como punto de partida, diversidad y calidad educativa
como llegada”2. En este sentido, se concibe a la calidad de la educación como el logro de los aprendizajes
y el desarrollo de los estudiantes como persona considerando todas sus dimensiones bilógica,
psicológica, ética, espiritual y social como ciudadano del mundo globalizado, atendiendo a la diversidad
cultural con equidad brindando oportunidad de acceso a una educación de calidad para todos, de acuerdo
a su realidad.
En este sentido, para responder a las exigencias existentes, el Centro de Investigaciones y Servicios
Educativos de la Pontificia Universidad Católica del Perú CISE -PUCP y el Programa de Contribución
Social de SK Innovation/ ProSynergy expresan su acuerdo de continuar la experiencia iniciada en el año
2009,para responder a las exigencias existentes en la ejecución de Programas de desarrollo educativo y
desean contribuir a través del Programa de Especialización “Autoevaluación, gestión y mejora de continua
de la calidad en MI CENTRO EDUCATIVO” en el fortalecimiento de capacidades y actitudes para que en
las instituciones educativas se realice un proceso constructivo , participativo y negociado de
autoevaluación institucional para mejorar la calidad educativa.
El Programa se orienta bajo los lineamientos y orientaciones de IPEBA, que en este camino de mejora
continua en busca de la calidad educativa para todos pretende realizar procesos de autoevaluación y
mejora de sus estándares de calidad a nivel estructura, proceso y resultados. Los cuales están
organizados siguiendo los factores y estándares de la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la
Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular de IPEBA.
Así mismo, el programa brinda las herramientas necesarias para que los diversos actores de la
comunidad educativa desarrollen nuevas competencias de desarrollo personal, profesional e institucional,
de la comunidad educativa, plasmados en la autoevaluación del perfil de personalidad y de las
competencias laborales según el área, nivel y cargo que desempeñan, así como evaluar el clima
organizacional de la IE en general y de cada una de las aulas en general, todo ello con la finalidad de
permitir iniciar procesos de autoevaluación con la finalidad de detectar sus fortalezas y debilidades, y asi
tomar decisiones para diseñar e implementar planes de mejora que permitan superar las debilidades
detectadas en función a estándares de calidad. En este sentido, la autoevaluación es un paso esencial
para una mejora sostenida de la calidad educativa, en la cual es importante el compromiso y la
participación de los agentes de la comunidad educativa.
1
Tomado de Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de
Educación Básica Regular IPEBA [Marzo de 2012].
2 ib p. 8
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 6
en Mi centro educativo”.
7. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
El programa además permite el desarrollo de procesos de inter-aprendizaje y reconocimiento social entre
los todos los participantes a través de la conformación de redes sociales e intercambio de recursos por
medio del uso portal web Mi Centro Educativo.
Es así que, la decisión sobre la autoevaluación es un paso audaz hacia la evaluación de la calidad de una
escuela que significa no solo aplicar una serie de procedimientos (recogida de datos, interpretación de
datos, presentación de datos, etc.) sino que, también consiste en un proceso continuo y dinámico de
interpretación, negociación y principalmente de reflexión de sus propios actores.
1.2 OBJETIVOS
General:
Desarrollar las competencias necesarias para que cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa
realice procesos de autoevaluación y mejora continua para la mejora integral de los estándares de calidad
de su institución educativa.
Específicos:
Al finalizar el curso de especialización se lograrán los siguientes objetivos específicos:
a. Reconocer el marco referencial de la autoevaluación y la importancia de su aplicación en la IE,
en base a factores como: Dirección Institucional, Soporte al desempeño docente, Trabajo conjunto con las
familias y comunidad, Uso de la información e Infraestructura y recursos para el aprendizaje; así como a
sus respectivos estándares de aprendizaje.
b. Manejar un enfoque práctico para aplicar herramientas en la implementación de planes o
proyectos de mejora continua con la participación conjunta de cada uno de los miembros de la comunidad
educativa, a partir de las debilidades detectadas en el proceso de autoevaluación en función a los
estándares.
c. Comprender y aplicar estrategias de comunicación y reconocimiento social para la motivación
orientada a impulsar la participación de la comunidad educativa en los aprendizajes y mejora de calidad
educativa.
d. Gestionar las capacidades y habilidades de emprendimiento en docentes y no docentes de las IE
a través de la implementación de Planes de Negocio para mejorar la calidad educativa.
e. Proponer y diseñar diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje en las actividades didácticas
que permitan que los estudiantes de la IE aprendan mejor, desarrollando sus habilidades de
razonamiento, investigación, tutoría, orientación, búsqueda, selección, análisis, organización y
comunicación de la información desde las diversas áreas del Diseño Curricular Nacional (DCN) y de la
Tutoría y Orientación educativa.
1.3 Público objetivo:
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 7
en Mi centro educativo”.
8. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
El curso de especialización tiene como público objetivo a los miembros de la comunidad educativa:
personal docente, directivo, administrativo y de apoyo que laboran en Instituciones Educativas de
Educación Básica Regular: de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.
II. ORGANIZACIÓN DEL CURSO DE ESPECIALIZACIÓN
2.1 Contenidos
El programa comprende ocho módulos distribuidos en ocho meses de estudio, de los cuales
usted profundizará en el estudio de seis módulos si es docente y de cinco módulos, si es personal
administrativo.
N°
Módulo DENOMINACIÓN DEL MÓDULO DIRIGIDO A
01 Liderazgo y gestión participativa para la mejora de la calidad Docente
Administrativo
02 Autoevaluación e Implementación de Planes de Mejora Docente
Continua.
Administrativo
03 Gestión del Clima Organizacional. Docente
Administrativo
04 Estrategias innovadoras en el área de Comunicación. Docente
05 Estrategias innovadoras en el área de Matemática. Docente
06 Estrategias innovadoras para Aprender a Aprender. Docente
07 Estrategias Innovadoras en Tutoría y Orientación educativa. Docente
08 Gestión de Proyectos Emprendedores. Docente
Administrativo
Si usted, es docente o directivo puede escoger un módulo electivo de los tres que se presentan como
alternativa:
• Estrategias innovadoras en el área de Comunicación.
• Estrategias innovadoras en el área de Matemática.
• Estrategias innovadoras para Aprender a Aprender.
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 8
en Mi centro educativo”.
9. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
2.2 Organización de los módulos
En este primer bloque usted revisará los contenidos referentes, al liderazgo y gestión, estándares de
calidad que se deben identificar en la I.E. De la misma forma, se abordarán temas sobre los planes de
mejora continua previa autoevaluación del personal involucrado de la IE. Esto permitirá identificar y
verificar los elementos que condicionan la gestión del clima institucional partiendo de la mirada a su propia
comunidad educativa.
Módulos Sumillas
Tiene como propósito potenciar las habilidades personales y sociales
Módulo 1: Liderazgo y gestión de los miembros de la comunidad educativa que les permitan asumir
participativa para la mejora de un rol de liderazgo en los procesos de autoevaluación y mejora
la calidad continua de sus competencias laborales y estándares institucionales,
promoviendo la participación de las organizaciones propias de la
OBLIGATORIO comunidad educativa tales como el CONEI, la APAFA, los Comités
de Aula y el Municipio Escolar.
Brinda el marco teórico y los procedimientos para identificar
Módulo 2: Autoevaluación e debilidades a nivel de los estándares de calidad en la IE a partir de la
Implementación de planes de primera autoevaluación, con el fin de priorizar en forma participativa
Mejora Continua. los estándares a mejorar y elaborar e implementar sus respectivos
OBLIGATORIO planes o proyectos de mejora.
El módulo pretende que la comunidad educativa reconozca la
importancia de mejorar su clima organizacional tanto en el aula como
Módulo 3.- Gestión del Clima en la institución educativa, a través de un proceso de autoevaluación
Organizacional. del mismo y la implementación de planes de mejora con la
participación los alumnos, docentes, personal administrativo y de
OBLIGATORIO apoyo.
En este segundo parte, si usted es docente de aula o personal directivo, puede elegir uno de estos
módulos. Éstos les permitirán promover el desarrollo de sus competencias para implementar estrategias
didácticas innovadoras que, de acuerdo a la realidad de su institución, le ayude a potenciar las
capacidades de sus estudiantes mediante actividades significativas para el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Módulos Sumillas
Busca desarrollar las competencias necesarias con la finalidad de
que los docentes puedan implementar estrategias innovadoras para
Módulo 4 - Estrategias mejorar los estándares de aprendizaje de sus alumnos en el área
innovadoras en el área de curricular de comunicación potenciando sus capacidades y
Comunicación. ELECTIVO
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 9
en Mi centro educativo”.
10. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
competencias en comprensión lectora y producción de textos.
Tiene como propósito desarrollar las competencias necesarias con la
Módulo 5.- Estrategias finalidad de que los docentes puedan implementar estrategias
innovadoras en el área de innovadoras para mejorar los estándares de aprendizaje de sus
Matemática. ELECTIVO. alumnos en el área curricular de matemática potenciando sus
capacidades y competencias en razonamiento y demostración,
discusión matemática y resolución de problemas.
Este módulo busca que los docentes de todas las áreas incorporen
Módulo 6.- Estrategias estrategias de aprender a aprender en sus actividades didácticas,
innovadoras para Aprender a con el fin de que los estudiantes mejoren sus estándares de
Aprender. ELECTIVO. aprendizaje, desarrollando sus habilidades de investigación,
búsqueda, selección, análisis, organización y comunicación de la
información desde las diversas áreas del diseño curricular nacional.
Los módulos siguientes, están dirigido a todo el personal: docente, directivo y administrativo. El propósito
de éstos es que usted posea conocimientos que le permitan crear herramientas pertinentes y con criterios
comunes para llevar a cabo la acción tutorial en su I.E.
Al igual que el personal que trabaja en la IE, el Padre de Familia constituye un pilar importante para la
mejora continua, ya que a través de su participación activa se puede asegurar progresos significativos en
la institución. El último módulo brinda información para la identificación de las fortalezas que permitan
desarrollar proyectos emprendedores para la generación de recursos en beneficio de la IE.
Módulos Sumillas
Módulo 7.- Estrategias Este módulo busca que los docentes, adquirieran conocimientos y
Innovadoras en Tutoría y herramientas para lograr adecuados estándares en su acción
Orientación educativa. orientadora y tutorial, diseñando e implementando sesiones de
tutoría y estrategias que les permitan prevenir, revertir o mejorar
OBLIGATORIO situaciones problemáticas de los estudiantes que requieran la
intervención del profesor de aula y de la familia.
Módulo 8.- Gestión de Este módulo busca que los miembros de la comunidad educativa
Proyectos Emprendedores reconozcan sus propias capacidades emprendedoras, las cuales se
traduzcan en la elaboración de planes de negocio que les permita
OBLIGATORIO implementar un proyecto emprendedor de manera participativa,
incluyendo a los padres de familia y estudiantes, logrando así
generar recursos que permitan atender alguna necesidad para
mejorar los estándares de infraestructura de su institución educativa
(mobiliario, material educativo, equipos, etc.).
2.3 Estrategia Metodológica
El curso de especialización ha sido diseñado en la modalidad de educación semipresencial, que
implica la lectura de los módulos impresos y el acceso al Portal Web Mi Centro educativo. Dicha
metodología se basa en el enfoque constructivista, donde se les brinda la oportunidad de potenciar sus
propias habilidades y seleccionar sus propias estrategias para la apropiación del contenido de acuerdo al
horario que usted haya establecido. Se sugiere una dedicación de estudio semanal de 7 horas de estudio.
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 10
en Mi centro educativo”.
11. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
En este apartado, les presentamos los aspectos que contempla la metodología del curso de
especialización:
ENCUENTROS PRESENCIALES
Se han previsto cuatro encuentros presenciales para la revisión de los contenidos de los
módulos, crear un espacio de socialización, compartir experiencias de aprendizaje y brindar
orientaciones específicas sobre el desarrollo de las actividades. Las fechas están definidas en el
cronograma. En el primero de ellos, usted tendrá la oportunidad de llevar la sesión de inducción
al Portal Web Mi Centro Educativo.
TUTORÍA PERMANENTE
Durante el desarrollo de los módulos de aprendizaje, usted contará con la orientación y
acompañamiento de un tutor/a de forma virtual y presencial, el mismo que estará en contacto
con usted a través del: correo, foro, visita a la IE y llamadas telefónicas.
Es importante tener la iniciativa de comunicarse con su tutor/a si lo requiere o necesita con la
finalidad de absolver sus dudas e inquietudes sobre el Programa.
MÓDULO AUTOINSTRUCTIVO
Son materiales impresos que explican al detalle los contenidos a desarrollar y las
actividades de aprendizaje a realizar.
Este material es autoinstructivo favorece el aprendizaje autónomo, interactivo y
colaborativo, de tal forma que usted pueda lograr autorregular sus procesos cognitivos
según su estilo y ritmo de aprendizaje.
ESTUDIO REFLEXIVO DE LOS CONTENIDOS
Usted podrá revisar los capítulos propuestos en el módulo desde el lugar en el que se encuentre,
siendo importante hacerlo en forma grupal en compañía de sus colegas de trabajo en su propia IE.
Al iniciar la lectura, puede revisar el índice de contenidos para que pueda visualizar la relación de
conceptos que se desarrollarán en el periodo del tiempo, según cronograma.
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de sea analítica, crítica y reflexiva. Ver anexo 11
Se recomienda el empleo de técnicas para que la lectura la calidad
en 1: Hábitos de estudio.
Mi centro educativo”.
12. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
PRUEBAS DE LÍNEA DE ENTRADA Y SALIDA
Las pruebas de línea de entrada se aplican al término del mes de inicio del curso: en los
niveles, ciclos y áreas según el DCN.
Las pruebas de línea de salida se aplican al término del programa en los mismos niveles, ciclos
y áreas según el DCN.
La comparación de resultados de la aplicación de las pruebas tiene por finalidad evaluar el
impacto del programa en el nivel de aprendizaje de los estudiantes de su IE. La prueba de
entrada sirve también para que
el docente elabore un plan de trabajo con su Comité de aula.
ACTIVIDADES
En cada uno de los módulos, se han propuesto ejercicios obligatorios que pretende afianzar
el contenido de estudio y actividades evaluativas que permita evidenciar el nivel de logro de
los aprendizajes, éstos son relevantes y coherentes con el desarrollo de los contenidos.
Se brinda consignas claras para su desarrollo individual y grupal.
De la misma forma, usted encontrará en el Portal Web Mi Centro Educativo, un espacio en
donde pueda descargar los archivos (Instrumentos de evaluación) para su posterior llenado.
III. CALENDARIO DE ESTUDIOS
Le recomendamos revisar el cuadro “Calendario de Estudios” que le permite visualizar el tiempo de
estudio y usted pueda organizar y prever su tiempo.
CALENDARO DE ESTUDIOS FECHAS
Encuentro presencial I: 26 de mayo
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 12
en Mi centro educativo”.
13. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
• Módulo 1: Liderazgo y gestión participativa para la mejora de
estándares de calidad. Del 28 de mayo al 13 de
julio.
Dirigido a: Personal docente, directivo y administrativo.
EXAMEN DE ENTRADA : Junio (estudiantes de las I.E) Duración: 7 semanas
Encuentro presencial II: sábado 14 de julio
• Módulo 2: Autoevaluación e Implementación de planes de Mejora
Continua. Del 10 de julio al 31 de
agosto.
• Módulo 3: Gestión del Clima Organizacional.
Dirigido a: Personal docente, directivo y administrativo. Duración: 7 semanas
Encuentro presencial III: sábado 01 de setiembre
• Módulos electivos: 04, 05 y 06.
Estrategias innovadoras en el área de Comunicación. 03 de setiembre al 26 de
Estrategias innovadoras en el área de Matemática. octubre.
Estrategias Innovadoras para Aprender a Aprender.
Dirigido a: Personal docente y directivo.
EXAMEN DE SALIDA : Fines de octubre (estudiantes de las I.E)
• Módulo 7: Estrategias Innovadoras en Tutoría y Orientación Duración: 8 semanas
educativa. Docente-
Dirigido a: Personal docente y directivo
Encuentro presencial IV: sábado 27 de octubre
• Módulo 08: Gestión de Proyectos Emprendedores. 29 de octubre al viernes 7 de
diciembre.
Dirigido a: Personal docente, directivo y administrativo.
Duración: 6 semanas
IV. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Concebimos a la evaluación como un proceso permanente y dinámico que nos permite identificar
su nivel de logro en relación a los objetivos de aprendizaje, así como verificar posibles dificultades en el
proceso de estudio, con el fin de realizar acciones intensivas de acompañamiento y aplicar las medidas
correctivas pertinentes.
Usted debe cumplir con las actividades solicitadas en cada módulo como el desarrollo de
ejercicios obligatorios y actividades evaluativas que se evaluará en base a criterios generales como:
calidad del trabajo, puntualidad, cumplimiento, nivel de reflexión y aporte, entre otros. Asimismo, es
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 13
en Mi centro educativo”.
14. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
necesario que realice procesos de autoevaluación e ingrese las evidencias que demuestren el desarrollo
de este proceso, en el portal MI CENTRO EDUCATIVO.
En caso de los participantes que son docentes o directivos, deberán cursar seis módulos
obligatorios y un módulo electivo. En total corresponde a 440 horas cronológicas de estudio.
En relación a los participantes que son no docentes, deberán cursar cinco módulos obligatorios.
En total corresponde a 300 horas cronológicas de estudio.
V. LOS RECURSOS PARA EL ESTUDIO
Para participar en las actividades del curso de especialización, usted debe tener una
computadora con acceso a Internet, con la finalidad de estar conectado con su tutor/a.
Además de los módulos de aprendizaje que se les entregará un manual que los orientará en el acceso y
uso del portal web, en material impreso. De esta manera, usted puede hacer uso del sistema web “ MI
CENTRO EDUCATIVO” . Allí encontrará todos los materiales de estudio y los diversos ambientes de
comunicación .
5.1 Netiquette
El uso del correo electrónico y otros servicios de Internet plantea un nuevo estilo de
comunicación.
La Netiquette, palabra derivada del francés etiquette (buena educación) y del inglés net (red) o
network, es el conjunto de reglas que regulan el comportamiento del usuario. Estas reglas se orientan a
hacer la comunicación lo más agradable y útil posible. Además del sentido común, los buenos modales, la
cortesía, el respeto, la consideración y la tolerancia son algunas reglas que debemos observar al
comunicarnos a través de la red:
En el correo electrónico:
• Pueden utilizar la cuenta personal (yahoo, Hotmail, Gmail u otro)
• El asunto (subject) debe indicar el tema que uno va a tratar. Hace más fácil el catalogar,
priorizar y leer el correo. No envíe correos sin indicar el asunto.
• Es más fácil leer los correos concisos y no demasiado largos.
• Respete los puntos aparte o los espacios para separar sus ideas.
• No escriba todo en mayúsculas. Esto da apariencia de gritar o estar enojado.
• Utilice un formato adecuado de escritura.
• Además del contenido, cuide su ortografía pues como maestros mostramos nuestro nivel a
través de nuestros escritos.
• Tenga cuidado con la utilización de siglas que representan emociones. Las siglas más
comunes y aceptadas son las siguientes:
:-) es una sonrisa (vista de lado);
:-( es una cara triste,
;-) es un guiño de ojo,
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 14
en Mi centro educativo”.
15. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
:-0 es una cara sorprendida, etc.
5.2 Servicios de apoyo al participante
Para facilitar y asegurar el éxito en sus estudios, hemos previsto brindarle los siguientes servicios
5.2.1 Servicio de apoyo y soporte en el uso del portal web “Mi Centro educativo”
El equipo ProSynergy pone a su disposición la orientación y el apoyo para el buen uso y navegación en el
Portal “Mi centro educativo”. Cualquier consulta relativa al uso del portal web Mi centro Educativo puede
comunicarse a PROSYNERGY. Igualmente el portal web le ofrece un CHAT para obtener asesoría virtual
a través de los especialistas de Prosynergy.
E-mail: consultas@micentroeducativo.pe
Teléfono: 340 1870 Anexos: 20, 24 o 26
Horario de atención: lunes a viernes de 09:00 a.m. a 16:00 p.m
5.2.2 Secretaría del curso de especialización
Para realizar alguna consulta de carácter administrativo no dude en comunicarse con la
Secretaria del curso de especialización:
Secretarias: Srta. Roxana Huaynate y Sra. Gladys Soto
Teléfonos: 626 2000 anexos 4380-4381
Horario de atención: lunes a viernes de 08:30 a.m. a 17:30 p.m.
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 15
en Mi centro educativo”.
16. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
VI. PROCESOS ADMINISTRATIVOS
6.1 Revisión del acuerdo corporativo
Es importante que usted conozca sobre el acuerdo corporativo que asume ProSynergy con su IE en el
marco del curso de especialización en Autoevaluación, gestión y mejora contínua de la calidad educativa
en “Mi Centro educativo”.
ACUERDO COORPORATIVO Y ESPECIFICACIONES SEGÚN EL COMPROMISO ASUMIDO POR
ACTORES/ EL PROGRAMA
http://www.micentroeducativo.pe/ficharegistro/mensaje_ficha.php
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 16
en Mi centro educativo”.
17. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
ACUERDO COOPERATIVO PARA PARTICIPAR DEL PROGRAMA "MI CENTRO EDUCATIVO"3
Conste por el presente documento el Acuerdo Cooperativo que celebran de una parte ProSynergy, con
RUC 20517279677 y domicilio legal en la Av. La Fontana 1188, 2do Piso, Santa Patricia, La Molina, Lima,
debidamente representada por su Presidente Ejecutivo, el señor Carlos Guarnizo Olivera, identificado con
DNI N° 10135796, a quien en adelante se le denominará "PROSYNERGY"; y de la otra parte la Institución
Educativa , con Código de Local Escolar No. y domicilio legal en , debidamente representada por su
Director el (la) señor(a) , identificado con DNI N°, a quien en adelante se le denominará "LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA", en los términos y condiciones siguientes:
PRIMERA: ANTECEDENTES
PROSYNERGY es una asociación civil sin fines de lucro cuya finalidad es brindar asistencia social en el
Perú, habiendo desarrollado para ello un portal web denominado "MI CENTRO EDUCATIVO" que tiene
como objetivo apoyar a las Instituciones Educativas a mejorar sus estándares de calidad en forma integral
y participativa.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA tiene la finalidad de lograr los aprendizajes y la formación integral de sus
estudiantes, estableciendo vínculos con los diferentes organismos de su entorno y poniendo a disposición
sus instalaciones para el desarrollo de actividades extracurriculares y comunitarias, preservando los fines
y objetivos educativos, así como las funciones específicas del local institucional. En este sentido, se
entenderá que los directivos, docentes, estudiantes, personal administrativo y de apoyo de LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA conforman la comunidad educativa beneficiaria del presente acuerdo.
SEGUNDA: OBJETO DEL ACUERDO
Considerando sus fines comunes, LAS PARTES acuerdan apoyar a implementar a la comunidad
educativa un programa de "Autoevaluación, Gestión y Mejora Continua de la Calidad" a través del uso del
portal web "Mi Centro Educativo", el cual en adelante será denominado EL PROGRAMA.
TERCERA: COMPROMISOS DE LAS PARTES
Con la finalidad de lograr el objeto del presente acuerdo, LAS PARTES acuerdan prestarse colaboración
mutua en los siguientes términos:
PROSYNERGY se compromete durante de la vigencia del presente acuerdo a:
• Brindar acceso y asistencia técnica vía internet al sistema web "Mi Centro Educativo" a toda la
comunidad educativa interesada en participar del PROGRAMA.
• Brindar alojamiento web para el almacenamiento de la información generada por toda la comunidad
educativa durante la implementación del PROGRAMA.
• Brindar acceso al sistema de reportes para facilitar el monitoreo y evaluación del PROGRAMA
por parte del personal Directivo y Docente.
• Brindar incentivos de reconocimiento social a los participantes del PROGRAMA que alcancen logros
durante su implementación.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA se compromete durante de la vigencia del presente acuerdo a:
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 17
en Mi centro educativo”.
18. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
• Implementar las actividades de gestión pedagógica e institucional que demande el PROGRAMA y
publicarlas en el sistema web "Mi Centro Educativo".
• Brindar incentivos y facilidades a los participantes del PROGRAMA con el fin de que cumplan con las
actividades de implementación del mismo.
• Facilitar los ambientes, mobiliario y equipos disponibles para las sesiones presenciales y tutorías que
demande el PROGRAMA.
• Monitorear y evaluar las actividades ejecutadas mediante el sistema de reportes con que cuenta el
PROGRAMA.
CUARTA: DONACIÓN
Con el objeto de contribuir con el desarrollo del PROGRAMA y con los fines de PROSYNERGY, la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA donará a PROSYNERGY la suma ascendente a S/. .......... y 00/100 Nuevos
Soles, por cada año calendario. El presente compromiso se mantendrá durante la vigencia del presente
acuerdo.
PROSYNERGY emitirá un certificado de donación a nombre de la persona natural o jurídica que es la
entidad Promotora de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA, por el monto correspondiente, el cual podrá
deducirse como gasto de acuerdo al Art. 37 inciso "x" del T.U.O. de la Ley del Impuesto a la Renta.
QUINTA: DURACIÓN Y TÉRMINO DEL ACUERDO
El presente acuerdo se celebra por tiempo indeterminado, iniciándose en la fecha de suscripción
del presente documento, pudiendo LAS PARTES culminar el mismo en cualquier momento,
bastando una comunicación escrita al respecto por parte de sus representantes, con una
anticipación no menor a treinta (30) días.
Habiendo leído completamente el presente acuerdo, los representantes de la PARTES manifiestan
expresamente su conformidad con los términos del presente documento.
PRESIDENTE EJECUTIVO DIRECTOR
PROSYNERGY I.E
6.2. Beneficios que el programa ofrece a la IE
CURSO DE ESPECIALIZACIÓN A CARGO DE
LA PUCP (8 meses)
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 18
en Mi centro educativo”.
19. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
Curso modular de especialización a distancia
Sesiones presenciales por cada módulo
Módulos autoinstructivos
Tutoría permanente para cada IE
Intercambio de experiencias entre participantes
Certificación de participantes a cargo de la
PUCP
PORTAL WEB DE SOPORTE Y
MANTENIMIENTO (PERMANENTE) A CARGO
DE PROSYNERGY
6.3 Información sobre el participante
La base de datos del curso cuenta con la información que el director del centro educativo
proporcionó en el momento de su inscripción: nombre, dirección, teléfono, correo electrónico, etc. En caso
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 19
en Mi centro educativo”.
20. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
de presentarse algún cambio en los datos proporcionados, es su RESPONSABILIDAD informar
oportunamente al tutor/a o en su defecto, a la secretaria del curso.
6.4 Pago de derechos académicos POR PARTICIPANTE
El pago de derechos académicos que efectuarán cada docente, directivo, personal administrativo o de
apoyo se llevará a cabo de acuerdo con el siguiente cronograma:
Matrícula hasta el 30 de mayo de 2012.
Fechas de pago DOCENTE ADMINISTRATIVO
Primer pago 150.00 N/S Al matricularse 75.00 N/S Al matricularse
Segundo pago 150.00 N/S en junio 75.00 N/S en junio
Tercer pago 100.00 N/S en julio 50.00 N/S en julio
TOTAL 400.00 N/S 200.00 N/S
Recuerde que todos los pagos deben realizarse en cualquier agencia del Banco Continental
Debe seguir el siguiente proceso:
a. Acercarse con su DNI a cualquier agencia del Banco Continental.
b. Dar su nombre completo y número de DNI.
c. Señalar en ventanilla lo siguiente:
Pago a la cuenta: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Pago por actividad: Curso de especialización en Autoevaluación, gestión y
mejora continua de la calidad en “Mi centro educativo”.
Convenio de recaudación: 263 de la Pontificia Universidad Católica del Perú
d. Recabar y guardar el voucher como única evidencia de haber realizado el pago. El CISE no se
responsabiliza ante la pérdida de ésta para algún reclamo.
6.5 Certificación
Son requisitos para la obtención de la certificación del Curso de Especialización en
Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad en Mi centro educativo, aquellos que hayan
cumplido con los siguientes requisitos:
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 20
en Mi centro educativo”.
21. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
CERTIFICADOS
• Ser docente, directivo o personal administrativo inscrito de la institución Educativa.
• Tener promedio aprobatorio de los seis módulos de estudio, si es personal docente o directivo.
Se entregará certificado de aprobación por 440 horas: Personal docente y directivo.
• Tener promedio aprobatorio de los cinco módulos de estudio, si es personal administrativo o de
apoyo.
Se entregará certificado de aprobación por 300 horas: Personal No docente.
• Estar al día en los pagos que le correspondan, según tipo de usuario.
6.6 Directorio
Ponemos a su disposición el directorio de las personas que lideran el equipo del programa:
Centro de Investigaciones de la Pontificia Universidad Católica del Perú. (CISE-PUCP)
Coordinadora académica del curso de Especialización “Autoevaluación, gestión y mejora
continua de la calidad MI CENTRO EDUCATIVO”:
Lic. Yesemia Arashiro Okuma yarashiro@pucp.pe
Coordinadora administrativa: Lic. Carmen Julia Panaqué Cabrejos. panaque.cj@pucp.pe
Secretarias: Srta. Roxana Huaynate Estrada
Sra. Gladys Soto Diaz.
cise@pucp.edu.pe
Programa de Contribución Social SK Innovation/ProSynergy.
Equipo de atención portal web MI CENTRO EDUCATIVO: consultas@micentroeducativo.pe.
BIBLIOGRAFÍA
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 21
en Mi centro educativo”.
22. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
ALVAREZ GONZÁLEZ, Beatriz La tecnología educativa en la enseñanza
2003 superior: entornos virtuales de aprendizaje
Madrid: McGraw-Hill, 2003
CASAMAYOR PÉREZ, Gregorio CASAMAYOR PÉREZ, Gregorio
2008 2008
INSTITUTO PERUANO DE EVALUACIÓN, Matriz de Evaluación para la acreditación de la
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA calidad de la gestión educativa de instituciones
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. de Educación Básica Regular.
IPEBA. Lima-Perú.
2012.
http://www.ipeba.gob.pe/acreditacion
Organización de Estados Americanos Formación en tutoría virtual:
OEA Guía del alumno. Formato virtual 15 pp.
2008 Washington DC
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ VI Seminario de Análisis y Perspectivas de
2006 la Educación Peruana. Lima: Facultad de
Educación de la Pontificia Universidad Católica
del Perú.
RUBIO GÓMEZ, José María Orientación y metodología para la Educación a
2007 Distancia. Universidad técnica Particular de Loja.
Modalidad Abierta y a Distancia Primera edición
312 pp.
Anexo 1:
HÁBITOS DE ESTUDIO
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 22
en Mi centro educativo”.
23. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
¿Qué entendemos por hábitos de estudio?2
Pérez Juste señala que el concepto de hábito responde al modo de hacer
preferido a otro, se establece con el tiempo y es el fruto de la práctica
o costumbre.
En esta revisión también podemos encontrar afirmaciones como las de Secadas
(1971), que requiere cuatro aspectos diferentes que caracterizan los hábitos de
estudio: 1) es un proceso informativo y formativo por su contenido ya que al ser
asimilado forma parte substancial del entendimiento; 2) requiere de actividades
eficaces como repasar, controlar el rendimiento y elaborar una crítica constructiva;
3) requiere de circunstancias y condiciones externas que lo favorezcan como tener un
horario y una secuencia ordenada de movimientos que acompañan a la acción, y 4) es
algo condicionado, de carácter automático y rutinario.
Autores como Monedero (1984) y Castejón, Montanés y García (1993), han
mencionado que los hábitos de estudio influyen en el rendimiento escolar y pueden
ser a la vez, indicadores y predictores para conocer una situación de éxito o fracaso
escolar.
Hernández (2000), las denomina “habilidades generales para la actividad de estudio”,
que comprenden tanto la de búsqueda, procesamiento y fijación de la información, ya
sea oral o escrita, aquí se incluye lo relativo a la organización del tiempo, las de
comunicación y las de apoyo para la solución de problemas.
Coinciden los investigadores en afirmar como elemento clave a considerar al
convencimiento de los estudiantes para apropiarse de una autorregulación de su
conducta, que contemple una planificación previa de su actuación, el control o
monitoreo de su ejecución y la evaluación de sus resultados con los propios
contenidos específicos de la asignatura en cuestión. Ya durante la propia ejecución,
el estudiante tiene la posibilidad de manipular directamente su objeto de
conocimiento, por lo que en esta etapa puede brindársele ayuda, según lo requiera,
con estrategias de aprendizaje, en función de sus particularidades, hábitos de estudio
y exigencias de la tarea. Aquí el profesor se erige como guía, mediador y orientador
en el uso estratégico o regulativo de los procesos de aprendizaje.3
A partir de esto te brindamos algunas recomendaciones para hacer efectivo tu
aprendizaje:
1. Organiza tu tiempo, elaborando un plan de actividades diarias.
2. Estudia todos los días, de preferencia a la misma hora y en el mismo lugar.
2
PÉREZ JUSTE, R: Guiones sobre hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual. UNED Madrid
3
REVISTA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA IZTACALA, México 2008
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 23
en Mi centro educativo”.
24. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
3. Utiliza alguna técnica para estudiar.
4. Ten siempre una actitud positiva ante la vida, incluso ante los problemas (con eso
vencerás los malos hábitos del miedo más cuando exigen la interacción en la
computadora).
El empleo del tiempo:
En función de los objetivos, hay que buscar tiempo par alcanzarlos. En este curso de
especialización supone una dedicación semanal de 10 horas como mínimo.
Sí desde el inicio tenemos orden, seguramente notaremos que habrá mayor tiempo
para los estudios, por eso te proponemos hacer una horario que puedas cumplir con
metas reales para evitarnos situaciones de ansiedad.
Algunas dimensiones:
Fijación de los días de estudio.
QUINCENAL Distribución de los grandes bloques del
temario en unidades de tiempo.
Acomodación del horario general a las
SEMANAL actividades previstas.
Seleccione las horas de estudio de cada día
de la semana.
Reparto de tiempo según
tomando los días más
DIARIO complicados.
Espaciar los descansos.
Sugerir cambios de tipos de
actividad.
Método para aumentar la efectividad del estudio:
I. Pasos a seguir para estudiar en una forma más efectiva
1. Una rápida hojeada: Al iniciar cada momento de estudio, es importante
familiarizarse con el tema del módulo. Se sugiere la lectura rápida de los
encabezados de cada capítulo. Examine el índice del mismo para que tenga una idea
aproximada del contenido.
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 24
en Mi centro educativo”.
25. Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de Pontificia Universidad Católica del Perú.
CISE PUCP
2. Preguntas: Una vez examinado el tema del módulo y relativamente familiarizado
con éste, debe hacer un alto y preguntarse: ¿Cuál es o debe ser el tema principal de
este material? ¿Qué espero leer según se desarrolle este tema? ¿Cuáles son las ideas
importantes en esta lectura?
3. Leer detenidamente: Esto significa leer con calma, sin prisa, buscando ideas y no
palabras. Es estar atento a la lectura, es conscientemente hacer el esfuerzo de fijar
la atención de la mente en las ideas y conceptos, durante todo el tiempo que esté
leyendo. Atienda con esmero lo que dice cada oración, en cada párrafo, de forma que
capte y entienda la idea o concepto que tiene ante sí. No pase a la próxima oración o
al próximo párrafo hasta que no tenga claro lo que se quiere decir en el que está
leyendo. Recuerde que tiene el apoyo del tutor virtual para las inquietudes que
surjan durante el desarrollo de la lectura
4. Expresar en sus propias palabras lo leído: Una vez leído el módulo, es importante
hacer un alto y repetir en voz alta y en sus propias palabras lo que haya entendido.
Haga esto luego de cada párrafo. Esto contribuye a que forme en su mente una
imagen clara y más completa del material leído. Luego comparta la lectura con sus
compañeros de trabajo, así se enriquecerán todos.
5. Corroborar la información aprendida: Asegúrese de que aquello que expresa en sus
propias palabras en voz alta esté correcto; por lo tanto, vuelva sobre la lectura para
comprobar que ha aprendido y comprendido la información correctamente o para
formularla en una idea más completa. Comparta su observación, pregunta, duda, con
el docente tutor. De esta forma puede corroborar puntos en los que pueda haber
duda o ver las cosas desde otro punto de vista, lo que aporta a que usted entienda el
concepto, o más fácil o mejor.
6. Meditar: Una de las formas más efectivas de repasar es, meditar o contemplar en
la mente los conceptos presentados en el material estudiado. Es una forma excelente
de darse cuenta de qué tiene que enfatizar o estudiar más, o de si ya entiende el
material a cabalidad.
Gráfico 14
HÁBITOS DE ESTUDIO
SE ADQUIERE CON EL TIEMPO SE AFIANZA A TRAVÉS DE LA
REPETICIÓN Y PRÁCTICA
4
Elaborado por Mónika Camargo Cuéllar 2012
Curso de Especialización: Autoevaluación, gestión y mejora continua de la calidad 25
en Mi centro educativo”.
CONDICIONES ESPACIALES
DISPOSICIÓN
ADECUADAS
TIEMPO PRUDENCIAL
ACTITUD POSITIVA
ORGANIZACIÓN
DE MANERA RÁPIDA
DE MANERA SENCILLA
DE ÓPTIMA CALIDAD