Verificación de los avances

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA NACIONAL
SEXTO GRADO DE PRIMARIA
PRUEBA DE LENGUA ESPAÑOLA
Orientaciones para los Centros Educativos
Equipo Lengua Española
Maritza Franco
Felipa Liranzo
Bruno Fajardo

2. CONTENIDO
 Propósito
 Introducción
 Características y estructura de la prueba
 Diseño de la prueba de Lengua Española (qué evalúa)
 Tabla de especificaciones
 Niveles de desempeño
 Ejemplos de ítems
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3. Propósito
 Compartir con la comunidad educativa, especialmente con los
docentes, las características de la Evaluación Diagnóstica
Nacional para que estén familiarizados con las pruebas antes
de su aplicación con el fin de que la evaluación sea entendida,
valorada y utilizada para potenciar los aprendizajes de los
estudiantes.
3

4. INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), mediante la Ordenanza 1-2016,
estableció las Evaluaciones Diagnósticas Nacionales para medir la calidad del sistema educativo.
Estas evalúan los logros de aprendizaje al finalizar cada ciclo de acuerdo al currículo actual, que
posee un enfoque de competencias, y no tienen consecuencias para los estudiantes. Se inició su
aplicación en 2017 con 3er grado de Primaria, 2018 en 6to de Primaria, y 2019 en 3er grado de
Secundaria en todos los centros educativos. El mismo grado se repite cada tres años.
Incluye pruebas de las áreas curriculares y cuestionarios de contexto dirigido a los directores,
docentes, estudiantes y sus familias.
Por motivo de la pandemia Covid-19 no se pudo aplicar en 2020-2021 y será retomada este año
2022 de forma muestral; por tanto, se hace necesario recordar a toda la comunidad educativa las
informaciones relacionadas con este proceso.
Con ese propósito se ha elaborado esta presentación, para explicar el diseño de la prueba, cómo
está estructurada y qué evalúa.

5. Estructura y características de
las pruebas de 6to grado
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◦ Son pruebas en formato lápiz y papel que se organizan en 6 cuadernillos
que tienen 25 preguntas, 23 de opción múltiple y 2 abiertas.
- Las preguntas de opción múltiple tienen 4 opciones de las cuales solo
una es la correcta.
- En las preguntas abiertas el estudiante debe analizar una información y
elaborar una respuesta.
◦ Están basadas en el currículo actual y toman en cuenta las competencias
específicas, los contenidos como mediadores y los indicadores de logro.

6. Diseño de la prueba diagnóstica de
Lengua Española de 6to grado de
Primaria

7. Qué evalúa: Comprensión lectora
• La comprensión lectora es un proceso complejo que involucra diferentes
habilidades cognitivas para llegar a la construcción de un significado, a partir de
aspectos como los conocimientos previos, el contexto social y la información
explícita e implícita que el texto otorga.
• La lectura es un proceso en el cual el lector realiza una serie de actividades
mentales a partir del texto escrito. Ese proceso se organiza en torno a tres
componentes: el texto, el lector y el autor. (Marco de la Evaluación Diagnóstica
Nacional. MINERD, 2019).

8. Tipos de Textos
incluidos en la Prueba

9. Ejes de habilidades o procesos evaluados

10. INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores son enunciados que describen indicios, pistas, conductas,
comportamientos y señales observables y evaluables del desempeño de niñas y niños;
permiten apreciar externamente lo que sucede internamente en el niño o la niña; y son
referentes que sirven para valorar el desempeño de los y las estudiantes, describiendo
el logro de capacidades y actitudes en diversos niveles.
A partir de estos indicadores de logros se escriben los indicadores de
evaluación para la prueba.
Cada ítem se elabora a partir de un indicador de evaluación.

11. Tabla de especificaciones

14. Ejemplos de ítems (preguntas) de
la prueba de Lengua Española

15. LOS ÍTEMS CERRADOS
Estructura de un ítem cerrado
◦ Un texto: referencia para poder responder las preguntas.
◦ Enunciado: La pregunta o tarea concreta que se le solicita.
◦ Opciones de respuestas: (3 distractores y la respuesta
correcta)
A continuación presentamos ejemplos de ítems cerrados.
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19. Pregunta abierta
Ejemplo

20. La contaminación
Celso Pérez Plaza
24 MAR 2015.
Irún, Gipuzkoa, España.
La contaminación es uno de los
problemas más graves que sufrimos, y
cada día se vuelve peor. Es la causante
de siete millones de muertes al año
(según el último estudio realizado por la
OMS), de la desaparición de diversas
especies, del deterioro de la salud de
muchas personas, del oscurecimiento
global y de la recarga de acuíferos, entre otras muchas cosas.
Parece no ser suficiente para hacer que los gobernantes tomen medidas efectivas para
frenar esta realidad. Lamentablemente, solo actúan cuando se disparan las alertas porque
unas condiciones meteorológicas o unas emisiones contaminantes han causado una
elevada en la contaminación; y, una vez que esas alertas desaparecen, se deshacen todas
las precauciones.
Si continuamos utilizando el transporte privado de manera innecesaria, si seguimos
haciendo un uso indebido de los electrodomésticos, si continuamos ignorando los
consejos para ayudar al planeta, el escenario será insalvable, y nos esperará lo peor.
Esto puede cambiar, si cambia nuestra manera de accionar.
Tomado y adaptado de:
https://elpais.com/elpais/2015/03/24/opinion/1427223364_057292.html

21. Ejemplo 3.
• Según el texto leído, ¿qué sostiene el autor del texto para “frenar” la contaminación?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
EJE O DOMINIO: Competencia Crítica
INDICADOR: Caracteriza por escrito el punto vista sostenido por el autor del texto.
(indicador para Pregunta Abierta).
TIPO DE TEXTO: Argumentativo
TEXTO: Comentario

22. Rúbrica para calificación de ítem abierto

23. ¿Cómo se reportan los resultados de la Evaluación Diagnóstica?
Puntaje promedio
Niveles de
desempeño
Los niveles de desempeño describen
lo que saben y son capaces de hacer
los estudiantes con lo que saben.
En cada nivel se describen cuáles son
las competencias que han
desarrollado los estudiantes. La
cuales se organizan en orden
creciente de complejidad. De esta
forma, se puede identificar con
precisión los indicadores en los que
los estudiantes necesitan más apoyo.
El Nivel Satisfactorio es el deseado y
contiene a los demás.
• Nacional
• A las Regionales
• A los Distritos Educativos
• A los Centros Educativos
• A la familia
En 2022 solo se tendrá informe
nacional porque será una evaluación
muestral.
Informes
Es el promedio de los
puntajes obtenidos por
todos los estudiantes, ya
sea en un Centro
Educativo, en el Distrito
o en la Regional
Educativa en cada una
de las pruebas.
Este puntaje se presenta
en una escala con una
media nacional en 300
puntos y desviación
estándar de 50.

24. Niveles de desempeño de Lengua Española en la Evaluación Diagnóstica Nacional de 6to grado de
Primaria
Resultados 2018
% de estudiantes en cada
nivel
1. Elemental
Los estudiantes en este nivel tienen un dominio mínimo de conocimientos y habilidades. Han logrado solo indicadores propios de
grados anteriores.
-Localizan información explícita como datos, nombres, lugares, características y hechos que se encuentran generalmente al inicio
del texto, de manera literal y directa, sin necesidad de discriminar entre otras informaciones.
19.61%
2. Aceptable
Los estudiantes en este nivel de desempeño han desarrollado algunos de los conocimientos y habilidades previstos en el diseño
curricular de sexto grado de primaria.
-Localizan información explícita como datos, nombres, lugares, características y hechos que se encuentra en distintos lugares del
texto, parafraseada, o bien, teniendo que discriminar entre otras informaciones.
-Infieren información sobre datos, nombres, lugares, características y hechos que se encuentra claramente sugerida por el texto.
-Identifican relaciones causales a partir de claves evidentes que entrega el texto.
- Reconocen el propósito de una carta y/o una receta.
53.02%
3. Satisfactorio
Los estudiantes en este nivel han logrado las competencias específicas establecidas en el diseño curricular nacional para sexto
grado de primaria.
-Infieren características, actitudes y motivaciones de personajes en textos narrativos, relaciones de causa y/o consecuencia a partir
de distinta información del texto; datos, nombres, lugares, características y hechos, evidenciando una comprensión de elementos
estructurales del texto narrativo (inicio, desarrollo, desenlace)y en textos no literarios.
-Determinan el significado de palabras o expresiones desconocidas a partir de claves contextuales.
-Diferencian las distintas voces que intervienen en un texto narrativo.
27.37%

25. Para más información
http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/sobre-nosotros/áreas-
institucionales/dirección-de-evaluación-de-la-calidad