Este documento presenta las etapas y componentes requeridos para completar un Trabajo Final de Integración. Detalla los pasos para delimitar el problema de investigación y desarrollar los objetivos, elaborar el marco teórico incluyendo antecedentes, bases teóricas y la hipótesis, y las secciones requeridas en el trabajo final como introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía. Explica cada una de estas etapas como un proceso secuencial para guiar el proyecto de investigación.

1. Trabajo Final de Integración
Guía para la investigación
Una investigación, tal como la desarrollaremos en la cursada de Trabajo Final de Integración, es un
abordaje puntual sobre un fenómeno histórico particular. Por ese motivo, debe ser entendida como
un aporte que busca ofrecer una mirada novedosa sobre el objeto de estudio, sin por ello darlo por
cerrado.
ORGANIZACIÓN Y COMPONENTES DEL TRABAJO
A. CARATULA (Universidad – Facultad – Sede – Carrera – Cátedra - Título de la investigación -
Nombre del alumno – DNI - Mail - Teléfono - Año de la cursada)
B. INDICE
I. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Y DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS
1. Delimitación del problema (objeto de estudio)
2. Objetivos (Objetivo General y Objetivos Específicos)
3. Justificación de la investigación.
II. MARCO TEÓRICO
4. Antecedentes de la investigación.
5. Bases teóricas.
6. Diseño y presentación de la Hipótesis.
III. DESARROLLO DEL TRABAJO
IV. CONCLUSIONES
IV. FUENTES DE INFORMACIÓN (bibliográficas y no bibliográficas)
V. ANEXOS (opcional)
- Presentación de Instrumentos.
- Cuadros, documentos de apoyo y otros.
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2. Etapas del Proyecto de Investigación
1.- Delimitación del problema y desarrollo de los objetivos
Delimitación del problema: este paso sirve para afinar y estructurar formalmente la idea de la
investigación. Para ello, resulta necesario enunciar el problema en términos concretos y explícitos,
de manera que sea susceptible de ser abordado con procedimientos científicos. Esto permitirá
determinar qué información se habrá de recolectar, con cuáles métodos y cómo se analizarán los
datos que se obtengan.
Los criterios para plantear adecuadamente el problema de investigación son:
• El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
• El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (Por
ejemplo: ¿qué efecto...?, ¿En qué condiciones...? ¿Cómo se relaciona... con...?).
• El planteo debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Es decir, poder
confrontarse en la realidad, ya sea mediante la observación directa o por el uso de
documentos, bibliografía, archivo, etcétera.
Objetivos: es necesario establecer qué pretende la investigación, cuáles son sus objetivos (el ‘para
qué’, el propósito del análisis). Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un
problema en especial y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar
evidencia empírica a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse. Son las guías de estudio y durante todo su
desarrollo deben tenerse presentes. Es importante tener en cuenta que la redacción de los
objetivos se realiza en infinitivo (pueden empezar así: Determinar...; Evaluar...; Analizar...,
Estudiar..., etc.).
• Objetivo General: tiene por finalidad acotar el objeto de estudio, precisar el aspecto del análisis
que se quiere conocer, indicando al mismo tiempo su propósito.
Ejemplo: Evaluar las estrategias de comunicación mediática televisiva utilizadas por el Gobierno
de Facto argentino en 1978, para determinar el sentido que aquellas asignaron al espacio y la
práctica de participación popular y ciudadana.
• Objetivos Específicos. Del Objetivo General (OG) se derivan los Objetivos Específicos (OE) que
precisan aspectos o dimensiones a investigar. Su finalidad es desagregar y destacar los
elementos o preguntas secundarias incluidas en la formulación del OG; por lo tanto, están
siempre contenidos dentro de los alcances de la pregunta de investigación que plantea el OG.
Es importante tener en cuenta que los OE son el punto de partida para la posterior definición
del Marco Teórico, y para la selección de las herramientas o instrumentos a los que se recurrirá
para dar respuesta a los interrogantes planteados por estos.
Un error frecuente en la formulación de los objetivos específicos consiste en confundirlos con
un plan de trabajo, por ejemplo: estudiar los discursos del presidente de turno, relevar y
analizar las publicidades estatales emitidas, etcétera.
Ejemplo de OE: Caracterizar la estrategia de comunicación implementada por el gobierno
militar, sobre la base de los mecanismos de toma de decisiones y los conflictos internos al
grupo de poder.
Justificación de la investigación: breve fundamentación orientada a justificar la elección del tema y
su pertinencia académica.
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3. 2.- Elaboración del Marco Teórico
Una vez planteado el problema de estudio, el siguiente paso consiste en elaborar el sustento
teórico. Esto implica analizar y exponer las teorías, las investigaciones, los antecedentes y los
enfoques teóricos que se consideren válidos para el correcto encuadre del trabajo.
El Marco Teórico (MT) es el prisma a través del cual abordamos el objeto de estudio,
y representa el conjunto de ideas, pensamientos, juicios y nociones teóricas a las
que se recurre para realizar el análisis. Es el investigador el que va construyendo el
conocimiento de la situación en función de la información relevada según los
parámetros de su MT.
La elaboración del Marco Teórico comprende:
Antecedentes de la investigación: La revisión de la literatura correspondiente consiste en detectar,
obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que puedan ser útiles para los propósitos del
estudio, de donde se debe extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe al
problema de investigación. En este apartado se deja constancia, en un resumen, de los
antecedentes de relevancia académica (según los criterios del investigador) que aborden directa o
tangencialmente el objeto de investigación seleccionado.
Bases Teóricas: corresponde propiamente al MT. Implica la adopción de una teoría o el desarrollo
de una perspectiva teórica en sí. La literatura revisada puede revelar:
• que existe una teoría completamente desarrollada y que se aplica al problema de
investigación: en ese caso, cuando hay una teoría capaz de describir, explicar y
predecir el fenómeno de manera lógica y consistente, la mejor estrategia para construir
el MT es tomar esa teoría como la estructura del mismo.
• que hay varias teorías que se aplican al problema de investigación: en este caso,
podemos elegir una y basarnos en ella para construir el MT, o bien tomar varias y
conformar un corpus particular.
• que hay piezas y fragmentos de teoría que sugieren variables potencialmente
importantes: lo que se hace es construir una perspectiva teórica.
• que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el
problema de investigación: en este caso, se tiene que buscar literatura que aunque no
se refiera al problema específico de la investigación, lo ayude a orientarse dentro de él.
Hipótesis:
Una hipótesis es una respuesta provisoria al problema identificado y formulado en la primera etapa
del proceso de investigación. El fundamento de la hipótesis está en el MT y es la metodología la
que vincula los datos con la teoría.
En cierta medida, las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden
definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado. Es decir, son proposiciones
experimentales acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados. Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del problema y
la revisión de la literatura.
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4. Es a Galileo Galilei1 a quien se le adjudica la creación del método experimental hipotético-deductivo,
del cual deriva el empleo consciente de las hipótesis y su inserción orgánica y funcional en el
método científico. Llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado, confrontando su
enunciado teórico con los hechos empíricos, es el objetivo primordial de todo estudio que pretenda
explicar algún campo de la realidad.
Para plantear una hipótesis adecuada, debemos tener en cuenta los siguientes puntos:
• Los términos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera
operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigación, pueda
hacerlo.
• Una hipótesis sin referencia empírica constituye un juicio de valor.
• Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica, desde el punto de vista
científico, no tiene validez.
• Las hipótesis deben ser objetivas en su redacción y no remarcar juicios de valor; es decir, no
debe definirse el fenómeno con adjetivos tales como quot;mejorquot; o quot;peorquot;, sino solamente tal y
como pensamos que sucede.
• Las hipótesis deben ser específicas, no sólo en cuanto al problema, sino a los indicadores que
se van a emplear para medir las variables que estamos estudiando.
• Las hipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las técnicas disponibles. Esto quiere
decir que cuando el investigador formule su hipótesis debe saber si los recursos que posee son
adecuados para la comprobación de la misma.
• La hipótesis debe estar directamente relacionada con el MT de la investigación y derivarse de
él.
• Las hipótesis deben ser producto de la observación objetiva y su comprobación estar al alcance
del investigador.
Tipos generales de hipótesis
Hipótesis nula: La hipótesis nula se utiliza en toda investigación donde se estudian las
características de dos o más grupos, siendo aquella la que establece que no existen diferencias
significativas entre los grupos. Por ejemplo, un investigador se propone verificar una hipótesis, la
cual sostiene que la práctica de ajedrez mejora el rendimiento escolar de los alumnos de escuela
primaria. Para ello, divide al azar una muestra de niños en dos grupos: uno que denominará
experimental, el cual recibirá clases intensivas de ajedrez durante un mes, y otro que se llamará
grupo control, que no recibirá las mencionadas clases. En este caso, la hipótesis nula será aquella
que postula que no habrá diferencias en el rendimiento escolar entre el grupo que recibió las clases
y el que no las recibió.
La importancia de la hipótesis nula radica en que es de directa comprobación, o sea, se acepta o se
rechaza según el resultado de la prueba realizada, además de contribuir a determinar las
diferencias entre los grupos sometidos a prueba (el experimental y el de control), y si dichas
diferencias son significativas.
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En la lectura de Dialogo sopra i due massimi sistemi del mondo (1632) y Discorsi et dimostrazioni matematiche intorno a
due nuove scienze se plantean los pasos a seguir en el desarrollo de una investigación científica, que en síntesis son los
siguientes: 1) Se determinan los datos de observación. 2) El investigador concibe una hipótesis explicativa de los datos
observados. 3) El investigador desarrolla algunas consecuencias o efectos concretos que derivan de la hipótesis formulada.
4) Trata de averiguar experimentalmente si estas consecuencias que ha inferido responden a hechos reales.
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5. Hipótesis conceptual*: Es la hipótesis que se formula sobre la base del marco teórico aplicable al
problema de investigación, y debe explicar desde alguna perspectiva el fenómeno estudiado. Este
tipo de hipótesis orienta la investigación focalizando el problema como base para la búsqueda de
datos que la corroboren o refuten, y debe ser acorde con los objetivos propuestos. Se puede
enunciar como relación causal o determinante derivada del planteamiento del problema, e implicar
variables comprendidas en el marco teórico.
Hipótesis de trabajo: Es la hipótesis que responde a las inferencias o creencias del investigador, es
decir, aquella que utilizará para dar una explicación al fenómeno investigado, y que de algún modo
se contrapone a la hipótesis nula. En otros términos, la hipótesis de trabajo es operacional, ya que
muestra cuantitativamente lo planteado en la hipótesis conceptual.
Hipótesis alternativa: En toda investigación científica resulta más que conveniente proponer una
hipótesis alternativa en la cual se incluyan variables independientes distintas de las que aparecen
en la hipótesis de trabajo. De este modo, se podrá contar con respuestas alternativas al problema
de investigación, que tomen en cuenta otras variables y condicionamientos que también deberían
estar sujetos a una comprobación.
Hipótesis estadística: En el campo de la utilización y aprovechamiento de la estadística, las
decisiones se toman siempre sobre determinadas hipótesis. La eficiencia de las campañas
publicitarias o de los procesos de producción se fundan en criterios numéricos, y tales hipótesis se
expresan en función de parámetros estadísticos. En el análisis de todo problema de investigación,
la confrontación de una hipótesis dada se realiza aceptando o negando una alternativa lógica.
Cuando se estudian fenómenos que obedecen a leyes estadísticas se busca establecer relaciones
numéricas bastante regulares, siendo más significativa esta regularidad cuando mayor es el número
de fenómenos o la población (el alcance de su carácter cuantitativo). Con lo cual, la validez de la
misma depende del número de casos. Las condiciones que se requieren para aplicar hipótesis
estadísticas son las siguientes: a) una gran masa de elementos, b) independencia de estos entre sí,
c) el establecimiento de una relación de causalidad.
Hipótesis causal: Toda hipótesis plantea una relación funcional entre variables. Esta relación puede
ser causal, cuando una variable produce un efecto determinado sobre otra variable; o correlacional,
cuando las variaciones de una se relacionan de algún modo con las variaciones de la otra. En una
hipótesis que sustenta una relación causal, las variables se llaman dependiente e independiente. La
variable que se supone causa el efecto en la otra -manejada por el investigador- es la
independiente, y sobre la que se produjo el efecto es la dependiente. La modificación entonces de
la variable independiente produce un cambio en un parámetro (probabilidad, magnitud o
frecuencia) en determinada variable dependiente. Cuando se pretende contrastar una hipótesis
causal se deben modificar los valores de la primera variable (la independiente), y registrar si los
valores de la segunda cambian en consecuencia. Un ejemplo de hipótesis causal sería: quot;La rebaja
del precio de las entradas a las canchas de fútbol produce un aumento de los concurrentes a los
estadiosquot;.
Hipótesis correlacional: La formulación de hipótesis correlacionales supone la evaluación de la
relación entre variables. La investigación correlacional tiene de por sí un valor explicativo, ya que
saber que dos conceptos o variables se relacionan de determinada manera aporta información
explicativa sin necesidad de plantear cómo se dan estas asociaciones. En una hipótesis
correlacional, por lo tanto, no importa tanto el orden en que se coloquen las variables. A
determinadas condiciones de prueba o contrastación, se busca ver cómo se comportan las variables
objeto de estudio.
Las hipótesis también se diferencian de acuerdo con el tipo de investigación al cual responden o
desde donde son formuladas.
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6. En las investigaciones exploratorias el objetivo suele ser más modesto en términos científicos, y se
trata simplemente de obtener datos que permitan la formulación o la elaboración de una hipótesis.
Por tanto, una hipótesis planteada en una investigación exploratoria puede resultar más flexible y
ser un tanto menos precisa. Si bien existen académicos que niegan la posibilidad de plantear una
hipótesis en investigaciones exploratorias -ya que al tratarse de un objeto de estudio en principio
desconocido por el investigador no podrían establecerse hipótesis -, otros autores clasifican a estas
hipótesis como heurísticas, propuestas con el fin de encontrar algo nuevo o descubrir otras
hipótesis más generales o sugestivas.
Las investigaciones descriptivas presentan hipótesis más precisas, y por lo general dan cuenta de
diferentes tipos de relaciones. A continuación describimos en forma sucinta cuáles son las hipótesis
que es posible formular en una investigación descriptiva. En principio, la relación se da a partir de
determinadas características que presenta el objeto de estudio, por ejemplo, quot;en las zonas más
empobrecidas de México hay un notorio rezago educativo y altos índices de analfabetismoquot;.
También, en este tipo de investigación, la hipótesis puede plantear una relación del tipo quot;X
pertenece a Y o a Zquot;. En este caso, se describe al objeto de estudio incluyéndolo en un orden
superior. Un ejemplo de esta relación se manifiesta en la siguiente hipótesis: quot;Los funcionarios y
directivos de organismos públicos en la Argentina aplican los mismos criterios y políticas
administrativas en boga en el ámbito privado (las mismas recetas neoliberales)quot;. Por último, la
hipótesis de una investigación descriptiva se puede construir a partir de una relación entre
variables, en una ecuación del tipo quot;X produce (o afecta) a Y de determinada maneraquot;, y un
ejemplo de este tipo de relación planteada en una hipótesis sería quot;En Venezuela, el nuevo régimen
aduanero y el control ejercido por las nuevas leyes tributarias reducen los casos de contrabandoquot;.
Es en las investigaciones explicativas donde resulta imprescindible formular con suma claridad las
hipótesis de la investigación, dando cuenta de las variables intervinientes, su conexión y su
incidencia en el fenómeno investigado. En el desarrollo de una investigación explicativa, antes de
formular la hipótesis se debe evaluar la adecuación del marco teórico utilizado, asegurarse de que
se hace una utilización lógica de dicho marco y tener en cuenta las técnicas de investigación a
emplearse en la conformación de la hipótesis. Generalmente, al intervenir dos o más variables en la
formulación de la hipótesis, se suele recurrir a la estructura quot;si se da tal condición, entonces se
producirá determinado efecto o resultadoquot;; si X, entonces Y, bajo las condiciones R y S. A
continuación, un ejemplo de este tipo de relación, que es la más compleja que se da en las
investigaciones explicativas: quot;La situación de desempleo, el aumento de las olas inmigratorias, y la
mejoría de las condiciones laborales en las Fuerzas Armadas Españolas ha provocado un aumento
de los inscriptos a ingresar como soldado profesional en los últimos añosquot;.
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7. Trabajo Final de Integración
Requisitos para la presentación de la investigación
La elaboración y aprobación de un Trabajo Final de Integración constituye el último requisito para
obtener la licenciatura en historia. El mencionado trabajo deberá ser entregado la última clase de la
cursada. Sin perjuicio de lo expuesto, el alumno deberá realizar presentaciones de avance que
permitan orientar la investigación y corregir posibles errores, así como evacuar dudas que faciliten
el correcto desarrollo. Es importante destacar que el trabajo deberá ser defendido en un coloquio el
día de la mesa de examen final.
El Trabajo Final de Integración deberá:
• Poseer un máximo de 25 páginas tamaño Carta o A4 (Las hojas se utilizan a simple
faz).
• Estar escrita en letra Verdana número 11, con interlineado simple.
• Incluir una carátula con los siguientes datos: Universidad – Facultad – Sede –
Carrera - Cátedra- Título de la investigación - Nombre del alumno – DNI – Mail -
Teléfono - Año de la cursada.
• Cumplir con la organización detallada en la “Guía para la investigación” que se
adjunta a la presente.
• Abordar uno o más sucesos históricos, e involucrar el uso de conceptos y/o
elementos aprendidos durante la cursada de: “Política”, “Elementos de Política
Internacional”, “Cuestiones Continentales”, “Historia de la Política Exterior
Argentina” y/o “Cuestiones de Política Internacional Contemporánea”.
• Desarrollar un estudio que ofrezca una perspectiva original del objeto de trabajo
abordado.
Cualquier propuesta alternativa de trabajo que no cumpla con los requisitos explicados deberá ser
consultada con los docentes de la Cátedra, previa entrega (por escrito) de un resumen de la
propuesta y una justificación de la pertinencia del tema elegido.
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8. Bibliografía:
Tenorio Bahena, Jorge. Investigación documental. México D.F., Ed. Mac Graw–Hill, 1988.
Pick, Susan y López, Ana Luisa. Cómo investigar en ciencias sociales. México, Ed. Trillas S.A., 1994.
Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la investigación científica. México, Ed. Limusa S.A., 1998
Coraminas, Joan. Diccionario Etimológico de la Lengua Castellana. Madrid, Ed. Gredos1 1997.
Sabino, Carlos A. El Proceso de Investigación. Buenos Aires, Ed. Lumen – Humanitas, 1996.
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