El marco teórico refleja la literatura consultada y analizada con referencia al objeto de estudio, dentro el mismo se plantea el marco contextual, marco histórico o antecedentes, marco conceptual o definición de términos.
Planteamiento de un Problema de Investigación, parte de una tesis.
Créditos: Dr. Federico Oncevay Espinoza, Vicerrector de Investigación.
Universidad Nacional Federico Villarreal
Planteamiento de un Problema de Investigación, parte de una tesis.
Créditos: Dr. Federico Oncevay Espinoza, Vicerrector de Investigación.
Universidad Nacional Federico Villarreal
Esta es recopilación de varios autores que han publicado sus conocimientos en metodología para brindar a los estudiantes y docentes herramientas de apoyo en la investigación.
Nuestro mayor interés es guiar a los investigadores en seguir paso a paso las etapas del proceso investigativo, y así llegar a una correcta construcción del Marco Teórico.
Esta es recopilación de varios autores que han publicado sus conocimientos en metodología para brindar a los estudiantes y docentes herramientas de apoyo en la investigación.
Nuestro mayor interés es guiar a los investigadores en seguir paso a paso las etapas del proceso investigativo, y así llegar a una correcta construcción del Marco Teórico.
Programación Genética: Introducción y Aspectos GeneralesJohn Diaz
La programación genética es una herramienta de la computación evolutiva que ha tenido un desarrollo relativamente reciente, principalmente con base en los trabajos de Koza a finales de los años 80’s e inicios de los 90’s. A diferencia de las otras técnicas se fundamenta en la evolución de programas, un concepto llamado inducción de programación o programación automática. Su implementación consta de cinco pasos: 1) selección de terminales, 2) selección de las funciones, 3) identificación de la función de evaluación, 4) selección de los parámetros del sistema y 5) selección de la condición de terminación. La estructura subyacente a la evolución es estructurada jerárquicamente. La población inicial está compuesta de árboles de programas construidos aleatoriamente que son llevados al proceso de evolución: evaluación, selección, reproducción, entrecruzamiento y mutación hasta llegar a la condición de terminación.
Lo que vamos a realizar a continuación es un experimento para "Purificar el Agua" lo cual para nuestro caso se hará a través de un muy sencillo y fácil filtro para agua casero que aunque de apariencia rustica cumplira muy bien su función, lo mejor es que la haremos con objetos caseros y cotidianos que te indicare a continuación.
ste Purificador de agua sera capaz de transformar una poca de agua que empezara por ser oscura y turbia llegando a ser transparente y cristalina, pero ten en cuenta que el agua obtenida con este experimento si bien a simple vista demuestra un cambio notable al transformarse de agua turbia a agua transparente, si has de beberla debes de todas maneras hervirla para restar los elementos contaminantes, como bacterias, parásitos o cualquier otro posible elemento dañino.
Explicación teórica de los componentes didácticos de un taller. El desarrollo de una clase tiene su éxito en la articulación de cada uno de los componentes planificados
Es importante conocer la forma en la que se redactan los objetivos holísticos, tomando en cuenta las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir y que estos estén en relación a los ejes articuladores
Muchas veces al momento de desarrollar una clase no definimos que tipo de clase es que desarrollamos, por ello es importante conocer la clase tipo taller un poco mas a detalle
Para desarrollar el trabajo de campo que determine la situación real del objeto de estudio se debe tomar en cuenta la población con la cual se trabajara. es importante definir claramente una muestra representativa.
Tesis validacion teórica o empírica de la propuesta José Luis Machaca
A la culminación de la propuesta se debe validar la misma, dentro el ámbito educativo esta puede ser validada tanto de manera teórico a través del método delphy o de manera empírica poniendo la propuesta en práctica.
Una investigación científica, para su desarrollo inicialmente requiere de un diseño teórico que oriente el proceso teórico de la tesis, en otras palabras se constituye como la lógica investigativa.
Una propuesta dentro el desarrollo de una tesis de grado se caracteriza por dar respuesta al problema científico identificado, pero se debe tomar muy en cuenta cada uno de los fundamentos científicos que respalden la propuesta, asi como los componentes que se plantearon el modelo teórico.
En el desarrollo de una investigación científica se debe conocer la situación real del objeto de estudio y para ello se desarrollo un diagnostico situacional e institucional que permita conocer la verasidad del problema identificado
A la culminación del diagnostico del objeto de estudio se plantea un modelo teórico que permita establecer componentes que posteriormente se plasmaran en una propuesta que soluciones el problema cietífico identificado
Se plantea una presentación que toma en cuenta los componentes de la didáctica como ciencia pedagógica, sistematización de cada uno de los componentes para que el educador pueda tomarlo en cuenta
En este documento se planea las principales características de la Didáctica como ciencia pedagógica, donde se toman en cuenta principios, leyes y componentes.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. Proceso de inmersión en el conocimiento existente y
disponible que puede estar vinculado con nuestro
planteamiento del problema así como el objeto de estudio
Producto que a su vez es parte de un pr0yecto mayor: el
reporte de la investigación
3. Marco teórico
Sustenta teóricamente el estudio,
analizando y exponiendo teorías,
enfoques, investigaciones y antecedentes
pertinentes al estudio.
Prevenir errores cometidos en otras investigaciones.
Orientar el desarrollo del estudio: antecedentes
generales
Ampliar la visión del estudio, cuidando que no se desvíe
del planteamiento general.
Conduce al fortalecimiento de las hipótesis.
Provee de un marco de referencia para la interpretación
de los resultados.
FUNCIONES
4. Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre
en su problema evitando desviaciones del planteamiento original.
Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más
tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.
Provee de un marco de referencia teórico para interpretar
los resultados del estudio
7. Dos fuentes de información :
Fuentes primarias (directas) Proporcionan datos de
primera mano: libros, artículos, publicaciones periódicas,
monografías , tesis, trabajos presentados en conferencias,
artículos periodísticos, testimonios de expertos, etc.
Fuentes Secundarias. A partir de comentarios de
publicaciones, informes, artículos, libros etc.
Detección de la literatura
8.
9. Una vez ubicada la
fuente de información se
procede a consultarla y
seleccionar la que sea útil
para el MT específico y
desechar las que no nos
sirven.
Se puede hacer uso de
medios computacionales
y bases de datos como
INTERNET.
Después de revisar
cuidadosamente la
información, se extrae la
información necesaria para
integrarla y desarrollar el
MT.
Debemos preguntarnos
siempre si se relaciona con
el problema de
investigación.
Es recomendable anotar todos los datos
completos de identificación de la
referencia incluyendo el número de
identificación en la biblioteca (para
futuras consultas)…..
REVISIÓN
BIBLIOGRÁFICA
10. Para la extracción y recopilación
de la información de interés, se
recomienda realizar resúmenes de
referencias en fichas,
grabaciones, libretas, recopilando
las idea, comentario o cifras
necesarias para la elaboración del
MT.
Es importante
anotar la
referencia de
donde se extrae
la información.
Se sugiere como una
manera de resumir y
sistematizar la
información, utilizar
medios auxiliares, como
las FICHAS
BIBLIOGRÁFICAS…
14. Uno de los propósitos de la revisión de la literatura es analizar
y discernir si la teoría existente y las investigaciones
realizadas sugieren una respuesta a la pregunta de
investigación.
CONSTRUCCIÓN
DELMARCO
TEÓRICO
Presentar la revisión bibliográfica de manera organizada,
tratada en forma profunda, solamente con aspectos
relacionados con el problema y vinculando en forma lógica y
coherente los conceptos y proposiciones existentes en
estudios anteriores.
Proporcionar un panorama sobre el estado del conocimiento
en que se encuentra nuestra temática de investigación.
15. Implica un análisis de los antecedentes del
problema, la exposición de supuestos de la
investigación, la reflexión sobre teorías
relacionadas y la elaboración, sobre esta
base, de un fundamento teórico coherente
para el problema.
Constituye el principal referente, además de
los datos empíricos disponibles para la
formulación y fundamentación de la
hipótesis.
El MT tiene como resultado el encuadre
teórico del problema, su inclusión en una
teoría existente o la fundamentación de una
nueva.
16. Está compuesto por un conjunto de categorías.
Tienen consistencia y coherencia interna lógica.
Presenta una estructura lógica jerarquizada.
La teoría científica está sujeta al desarrollo por lo
que su estabilidad es relativa, está abierta al
nuevo conocimiento. Por tanto su planteamiento
son verdades parciales.
………Marco Teórico
17. Antecedentes del problema:
¿El problema ha sido tratado
con anterioridad?
¿Qué soluciones se han dado?
¿Son válidas para nuestra
realidad?
Antecedentes del
problema.
Descripción del
contexto donde se
manifiesta el
problema.
Supuestos de la
investigación y
bases teóricas.
Definición de
términos
ELEMENTOS PRINCIPALES QUE CONSTA UN MARCO TEÓRICO
Descripción de la
realidad donde se
manifiesta el
problema.
Marco Histórico
Bases teóricas: Teorías
relacionadas con el problema y
su solución.
Citas textuales, análisis
profundos de éstas.
Perspectiva conceptual
adecuada al problema.
Glosario de
términos
Desarrollo
Marco Contextual Marco Contextual Definición de términos
M A R C O T E Ó R I C O