Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Manejo del mercado de cambios" para el octavo semestre de la licenciatura en Relaciones Económicas Internacionales. Incluye la información general, los objetivos, lineamientos, cronograma de actividades y evaluaciones. El cronograma detalla cuatro unidades de competencia sobre el funcionamiento y operación de los mercados monetarios y de divisas.
Este documento presenta las características del producto final para la Pregunta Orientadora VI del sexto semestre de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés. Los estudiantes presentarán conclusiones sobre el análisis de la efectividad de los Planes de Área trabajados durante el semestre a través de una Feria Educativa. Cada estudiante expondrá sus hallazgos en un stand, organizado por grado escolar, incluyendo un póster, folleto y evidencias del Plan de Área implementado.
Matriz de valoración del diseño y la exposición del pósterLibia Mijares
Este documento presenta la matriz de autoevaluación de Libia Mijares sobre el diseño y la exposición de un producto comunicativo en el III Simposio "Impacto de las TIC en Educación". La matriz contiene tablas para evaluar el diseño del producto comunicativo y la exposición del mismo, con indicadores en diferentes niveles de desempeño. Libia utiliza esta técnica para evaluar la presentación del avance de su trabajo final de graduación en el simposio, cumpliendo con los objetivos de diseñar una evaluación innovadora y valorar su particip
El programa de estudios por competencias de la U. A. señala como objetivos del curso el conocimiento y el pensamiento crítico acerca de los aspectos más salientes de la cultura e historia del siglo XX mexicano; en consideración a esta orientación curricular, propongo las actividades que siguen en busca de que los discentes desarrollen una experiencia de aprendizaje lo más integral posible.
Integra los documentos de trabajo de cada discente, en los que se muestra su esfuerzo, progreso, logros y áreas de oportunidad. Incluye todas las evidencias trabajadas en clase y todas las tareas que se entreguen durante el curso; así como los reportes de visita a museo o escenario cultural y las notas de lectura, después de ser validados por el docente.
El documento presenta los criterios de evaluación para los diferentes procedimientos de selección de profesores en Andalucía en 2016, incluyendo el ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades. Detalla los indicadores de evaluación para las dos pruebas en el procedimiento de ingreso, que comprueban los conocimientos específicos y la aptitud pedagógica a través de la programación didáctica y una unidad didáctica. También describe el único examen para el acceso, consistente en la exposición oral de un tema y su planteamiento
Este documento presenta la información general sobre un curso de Matemáticas Financieras en una universidad colombiana. El curso cubre temas como interés simple y compuesto, tasas de interés, anualidades y series uniformes. Los objetivos son orientar a los estudiantes en los conceptos básicos de las matemáticas financieras y enseñarles a aplicarlos a casos reales. La evaluación consta de talleres, proyectos, y exámenes parciales.
Este documento presenta un material didáctico para realizar un estudio de mercado. Contiene cinco unidades que abarcan desde la generación de ideas de negocio hasta la elaboración de un resumen ejecutivo. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y actividades evaluativas. El material busca desarrollar competencias relacionadas con el autoconocimiento, el trabajo en equipo y la comunicación, entre otras, a través de ejercicios prácticos orientados al emprendimiento.
Este documento presenta las normas para la elaboración y presentación de trabajos de grado de especialización, maestría y tesis doctorales en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Describe los tipos de trabajos de grado y tesis, sus modalidades, requisitos de contenido y forma. Establece pautas sobre la investigación de campo y documental, proyectos factibles y especiales, y otras modalidades para trabajos de grado de especialización.
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Matriz de valoración del diseño y la exposición del pósterLibia Mijares
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El programa de estudios por competencias de la U. A. señala como objetivos del curso el conocimiento y el pensamiento crítico acerca de los aspectos más salientes de la cultura e historia del siglo XX mexicano; en consideración a esta orientación curricular, propongo las actividades que siguen en busca de que los discentes desarrollen una experiencia de aprendizaje lo más integral posible.
Integra los documentos de trabajo de cada discente, en los que se muestra su esfuerzo, progreso, logros y áreas de oportunidad. Incluye todas las evidencias trabajadas en clase y todas las tareas que se entreguen durante el curso; así como los reportes de visita a museo o escenario cultural y las notas de lectura, después de ser validados por el docente.
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Este documento presenta la guía pedagógica de la asignatura de Contabilidad Internacional de la Licenciatura en Contaduría de la Universidad Autónoma del Estado de México. Incluye los objetivos generales y específicos de la asignatura, los lineamientos de la unidad de aprendizaje, el cronograma de actividades y evaluaciones, y las unidades de competencia con sus respectivos temas y estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Guía Pedagógica de la Unidad de Aprendizaje «Planeación Fiscal Estratégica».
Impartida en el Campus Universitario Siglo XXI, periodo escolar 2021 - 2022
Este documento presenta la información general de una unidad de aprendizaje sobre crédito y cobranza internacional en la Universidad Autónoma del Estado de México. Incluye el objetivo general de la unidad, los lineamientos para la interacción entre docentes y alumnos, el cronograma de actividades y evaluaciones, y el plan de estudios dividido en cuatro unidades de competencia sobre políticas de crédito, otorgamiento de créditos, administración de cobranza y técnicas de negociación aplicadas al crédito.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura Mercado de Capitales del programa de Administración de Empresas. La asignatura se enfoca en los instrumentos del mercado de capitales y tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes el conocimiento y la habilidad para gestionar dichos instrumentos financieros. La metodología incluye exposiciones, dinámicas grupales, estudios de caso y talleres simulados con el fin de garantizar el aprendizaje. La evaluación medirá la capacidad de los estudiantes para estructurar operaciones de los
Este documento presenta la asignatura de Economía Española y Mundial impartida en la Universidad de Alcalá. Incluye información sobre el profesor, competencias, programa, cronograma, bibliografía, evaluación, organización de la docencia, exámenes y actividades como debates, proyectos y presentaciones. La asignatura examina conceptos macroeconómicos, el desarrollo económico mundial y español, sectores productivos, comercio y finanzas, y distribución de la renta.
Este documento describe una situación de enseñanza B-Learning para una clase de Mercadotecnia I a nivel de licenciatura. Se utilizará una metodología híbrida que combine clases presenciales y actividades en línea. El objetivo es formar profesionistas capaces de usar herramientas tecnológicas e innovar. Las actividades incluyen foros, exposiciones, exámenes y proyectos grupales evaluados semanalmente. El aprendizaje se medirá mediante demostraciones del conocimiento de los
La unidad didáctica busca desarrollar en los estudiantes competencias relacionadas con herramientas financieras como el interés, tasas y plazos de crédito. La unidad se llevará a cabo con estudiantes de grado 11 en 4 sesiones utilizando presentaciones, lecturas, talleres y simulaciones en Excel para reconocer la importancia de la banca e intermediación financiera y diferenciar conceptos como tasas de interés y periodos de pago. La evaluación será continua e integral para determinar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta la programación de un curso de Econometría II. El curso tiene como objetivo principal introducir a los estudiantes a la investigación y modelización econométrica de forma rigurosa. El curso cubrirá temas como modelos de regresión lineal y no lineal, series de tiempo, volatilidad, raíces unitarias, modelos estructurales y datos de panel. Los estudiantes serán evaluados a través de controles de lectura, exámenes parcial y final, trabajos prácticos y un proyecto de investig
Este documento presenta una propuesta de seminario de Economía Urbana y Regional. El seminario tiene como objetivo principal que los estudiantes desarrollen habilidades de investigación y produzcan trabajos de investigación como tesis o artículos. El seminario abordará temas relacionados con el desarrollo regional y urbano en México desde diversas líneas de investigación. Los estudiantes serán evaluados en cada semestre con base en su avance en la elaboración de sus proyectos de investigación.
Este documento presenta el plan de curso de la asignatura de Didáctica General para estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía para la Enseñanza de la Educación Primaria. El curso se estructura en 4 módulos que abordan temas como el origen y evolución de la Didáctica, los principios y elementos de la Didáctica, los métodos didácticos y las técnicas de enseñanza. El curso utilizará metodologías activas y estrategias didácticas como esquemas, mapas conceptuales
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Administración de Recursos Materiales y Financieros I. El curso consta de 7 unidades que cubren temas como las funciones de las finanzas y el gerente financiero, el medio ambiente de la administración financiera, pronósticos financieros, administración del efectivo, cuentas por cobrar, inventarios y fuentes de financiamiento a corto plazo. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y bibliografía recomendada.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Administración de Recursos Materiales y Financieros I. El curso consta de 7 unidades que cubren temas como las funciones de las finanzas y el gerente financiero, el medio ambiente de la administración financiera, pronósticos financieros, administración del efectivo, cuentas por cobrar, inventarios y fuentes de financiamiento a corto plazo. Cada unidad incluye objetivos, contenidos y bibliografía recomendada.
Este documento presenta la descripción de un seminario de macroeconomía financiera que analiza la evolución de los mercados financieros y su impacto en la actividad productiva. El seminario se divide en tres partes a lo largo de tres semestres y busca dotar a los estudiantes de herramientas teóricas y prácticas para comprender e investigar esta relación. El seminario cubrirá temas como los modelos clásicos de mercados financieros, la inserción de México en los mercados internacionales y los mercados de derivados.
El documento presenta el syllabus de la asignatura Mercado de Valores de la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye la justificación, objetivos, competencias, unidades temáticas y programa de actividades de la asignatura. La asignatura busca que los estudiantes conozcan los mercados financieros, instrumentos y teorías del mercado de valores para ampliar sus conocimientos en finanzas. El syllabus detalla cuatro unidades temáticas, sus competencias y resultados de aprendizaje, así como el programa semanal de doce semanas que incl
Este documento presenta el proyecto para el seminario de investigación y titulación de la Licenciatura en Economía de la UNAM. El proyecto ofrece a los alumnos la oportunidad de investigar temas relacionados con las relaciones financieras internacionales de México en las últimas dos décadas. El objetivo general es analizar las diversas operaciones financieras entre residentes y no residentes para evaluar su impacto en la economía mexicana. A lo largo de tres semestres, los alumnos desarrollarán un proyecto de investigación, rec
Este sílabo de matemática describe la información general del curso, incluyendo los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. El curso se enfoca en tres unidades principales: funciones, límites y derivadas, y cuerpos de revolución y estadística. Los estudiantes completarán varios productos como crucigramas, mapas conceptuales y videos para demostrar su comprensión de los temas. La evaluación considerará dichos productos así como autoevaluaciones y portafolios de los estudiantes.
Este documento presenta una guía de estudio para un curso sobre educación abierta en el siglo XXI. El curso tendrá sesiones síncronas semanales usando Elluminate y actividades asíncronas en una comunidad de Facebook. Los objetivos son identificar nuevos modelos de educación abierta y examinar los retos de instituciones que ofrecen programas abiertos. El curso durará 5 semanas y usará herramientas como Elluminate y Facebook para promover el aprendizaje y la discusión.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
El documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre un mundo globalizado. La unidad se centra en distinguir los rasgos de la economía internacionalizada, evaluar los logros y falencias de la globalización, y analizar las características de la globalización económica. El profesor utilizará presentaciones, videos y actividades en línea para enseñar los conceptos clave, y los estudiantes completarán ejercicios y tareas para demostrar su comprensión.
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Guía Pedagógica de la Unidad de Aprendizaje «Planeación Fiscal Estratégica».
Impartida en el Campus Universitario Siglo XXI, periodo escolar 2021 - 2022
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Este sílabo de matemática describe la información general del curso, incluyendo los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. El curso se enfoca en tres unidades principales: funciones, límites y derivadas, y cuerpos de revolución y estadística. Los estudiantes completarán varios productos como crucigramas, mapas conceptuales y videos para demostrar su comprensión de los temas. La evaluación considerará dichos productos así como autoevaluaciones y portafolios de los estudiantes.
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El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
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Guia manejo
1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
1
DATOS GENERALES
Licenciatura: Relaciones Económicas Internacionales
Periodo Escolar: 2021B
Unidad de Aprendizaje: Manejo del mercado de cambios Clave de Unidad de Aprendizaje: L43161
Semestre: 8º Grupo:
Fecha de elaboración: julio 2021
Nombre del Docente: Alfonso Velázquez Fabela
2. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
I. OBJETIVO GENERAL
Esta unidad de aprendizaje permitirá que el alumno asimile el conocimiento específico a través de obtener una visión particular de la forma
de funcionamiento de los mercados de de divisas y monetarios para poder entender por qué existen, cómo operan, qué instrumentos se
negocian e identificar quiénes participan en estos.
Al concluir la unidad de aprendizaje el alumno deberá de haber logrado comprender la forma específica en que opera y se desarrolla el
mercado de divisas. Al final el estudiante habrá logrado comprender la mecánica de funcionamiento, así como los aspectos técnicos por medio
de los cuales se desarrollan las diferentes operaciones ya sea con monedas o con activos denominados en distintas monedas o divisas.
II. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (DOCENTE-ALUMNOS)
Los lineamientos expuestos desde el primer día de clases aseguran los criterios específicos que deben orientar las normas para la
interacción y buena convivencia del trabajo académico, directrices que deben ser eje rector durante todo semestre.
Lineamientos Generales
• El docente debe dar a conocer la guía pedagógica y sus elementos a los alumnos.
• Los docentes deben crear un curso nuevo en la plataforma indicada para cada una de sus unidades de aprendizaje.
• La entrada a las sesiones debe ser en punto de la hora establecida para la unidad de aprendizaje.
• Es primordial llevar a cabo el pase de lista en cada una de las sesiones.
• Trabajar en un espacio adecuado para el proceso enseñanza - aprendizaje
• Evitar el consumo de alimentos en la hora clase.
• Cualquier tipo de ausencia a clase deberá ser justificada a través de un oficio institucional.
• El docente debe promover un ambiente de respeto y trabajo colaborativo.
• Las sesiones deben fomentar la apertura al diálogo, evitando en todo momento comentarios fuera de lugar y sin relación
con la unidad de aprendizaje.
• Revisar los % de asistencia de alumnos para derecho a exámenes
3. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
PERIODO ESCOLAR ACTIVIDADES CAMPUS
Inicio de clases: 3 de agosto 2021 Apreciación estudiantil
Fin de clases 1 diciembre 2021 Programación de eventos académicos
DÍAS NO LABORALES Prácticas de Campo
Suspensión de labores
(oficiales)
15 - 17 de
septiembre
29 de
octubre
1, 2 y 15 de
noviembre
12 y 25 diciembre
1 enero 2022
RECOMENDACIONES
• Integrar a las unidades de aprendizaje lecturas en
inglés con el objetivo de desarrollar la competencia.
• Llevar a cabo el proceso didáctico- pedagógico de la
hora clase tomando en cuenta sus etapas (inicio-
desarrollo-cierre)
• Promover en los alumnos el uso correcto de la
escritura (ortografía, redacción, sintaxis).
• Hacer uso de los estilos de citación (APA, Harvard,
Vancouver, etc.) de acuerdo con los lineamientos y
criterios de cada licenciatura.
Periodo vacacional 23 de diciembre 2021
al 5 de enero de
2022
EVALUACIONES
Primera evaluación 22– 30 de
septiembre
Segunda evaluación 22 – 30 de
noviembre
Ordinario (Final) 2 – 10 de diciembre
Extraordinario 16 – 22 de diciembre
Título de Suficiencia 11 – 14 de enero
2022
4. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
UNIDAD DE COMPETENCIA I: Mercado Monetario y de divisas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Identificación de la forma en que está estructurado y operando los mercados de divisas.
• Identificación de los elementos bajos los cuales se vinculan ambos mercados y los efectos que generan esta relación.
No. de
Sesión
Tema (s)/ Subtemas
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Evidencias
Sesiones
1
Encuadre INICIO: PRESENTACION
A partir de la técnica de expositiva, el docentedará a conocer la guía pedagógica que
comprende las unidades de competencia de la unidad de aprendizaje, los
lineamientos y la integración de la evaluación. Se pide al alumnouna participación.
DESARROLLO:
El alumno realizará un cuadro CQA que permitirá conocer lo que saben con
respectoa la unidad de aprendizaje y lo que esperan aprender al término del
semestre.
El alumno realizará una búsqueda de conceptos clave de la materia en lasdiferentes
bases de datos científicos y realizará una reflexión sobre la importancia de la
metodología para formación. Dicha actividad la subirá a la plataforma.
CIERRE
Se tomarán acuerdos de manera conjunta con respecto a lo expuesto en
lineamientos yevaluación.
Acuerdos
5. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
2 - 5
1.1 Razón de ser de los mercados
monetarios y de divisas
1.2 Los mercados de contado.
1.3 Dónde están los mercados cambiarios.
1.4 Factores que impulsan el mercado de
cambios.
INICIO
A través de una serie de cuestionamientos el
docente indagará los conocimientos previos
de los alumnos y reafirmar lo revisado la
sesión anterior.
DESARROLLO
Mediante la exposición del docente se
mostrarán los conceptos clave del tema,
fomentando una discusión a través de
preguntas detonadoras y ejemplos.
CIERRE
Desarrollo de evidencia.
Mapa conceptual.
6. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
UNIDAD DE COMPETENCIA II: Cómo funcionan los mercados monetarios y de divisas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Se dará una visión general del funcionamiento de los mercados monetarios y divisas, las instituciones
y los operadores que participan en ellos. Riesgo y crédito de los mercados; su relación y cómo se usan. Algunos aspectos de su
regulación.
.No. de
Sesión
Tema (s)/ Subtemas
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Evidencias
6 - 8 2.1 Cómo operan los mercados
monetarios y de divisas.
2.2 Tipos de operaciones en el mercado
de divisas.
2.3 Quiénes utilizan estos mercados.
INICIO
A través de una serie de cuestionamientos el
docente indagará los conocimientos previos
de los alumnos y reafirmar lo revisado la
sesión anterior.
DESARROLLO
Por medio de la lectura, los alumnos
identificarán los conceptos clave del tema,
permitiéndose trasladarlos a un estudio de
caso, a fin de comprobar si la aplicación de
los conocimientos es adecuada
CIERRE
Desarrollo de evidencias de aprendizaje.
Elaboración de un resumen
comentado y estudio de
caso.
7. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
UNIDAD DE COMPETENCIA III: Instrumentos en el mercado de divisas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Definir y ejemplificar los instrumentos y operaciones en el mercado de divisas.
No. de
Sesión
Tema (s)/ Subtemas
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Evide
ncias
9 - 14 3.1 Operaciones de divisas.
3.1.1 Transacciones mercado de
contado o spot.
3.1.2 Operaciones de cambio
cruzados.
3.1.3 Operaciones de contado
(forward).
3.2 Swaps de divisas.
3.2.1 Convenciones y
terminología. 3.2.2 Registro de
operaciones.
3.2.3 Quiénes emplean los
swaps de cambios
INICIO
A través de una serie de cuestionamientos eldocente
indagará los conocimientos previosde los alumnos y
reafirmar lo revisado la
sesión anterior.
DESARROLLO
Por medio de la lectura, los alumnos identificarán
los conceptos clave del tema,permitiéndose
trasladarlos a un estudio decaso, a fin de
comprobar si la aplicación delos conocimientos es
adecuada
CIERRE
Desarrollo de evidencias.
Elaboración de cuadro
comparativo de los
diferentestipos de
operación.
15 PRIMERA EVALUACIÓN
16 REVISIÓN
17 - 21 3.3 Derivados.
3.3.1 Acuerdos sintéticos de
divisas.
3.3.2 Futuros de divisas en el
mercado.
INICIO
A través de una serie de cuestionamientos eldocente
indagará los conocimientos previosde los alumnos y
reafirmar lo revisado la
sesión anterior.
Elaboración de cuadro
comparativo de los
diferentes tipos de
operación.
8. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
3.3.3 Uso de swaps de divisas.
3.3.4 Opciones sobre divisas.
DESARROLLO
Por medio de la lectura, los alumnos identificarán
los conceptos clave del tema,permitiéndose
trasladarlos a un estudio decaso, a fin de
comprobar si la aplicación delos conocimientos es
adecuada
CIERRE
Desarrollo de evidencias.
9. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
UNIDAD DE COMPETENCIA IV: Operaciones en el mercado de divisas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conocer quiénes participan en las actividades de los mercados y concretamente las funciones de dealers, brokers y traders. Definir el
papel que le corresponde a cada uno de estos mediadores en el mercado de divisas.
No. de
Sesión
Tema (s)/ Subtemas ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Evidencias
22 - 26 4.1 Factores que influyen en las
operaciones.
4.2 Operaciones con divisas.
4.3 Operadores de divisas.
4.4 Sistema electrónico de contratación
INICIO
A través de una serie de cuestionamientos el
docente indagará los conocimientos previos
de los alumnos y reafirmar lo revisado la
sesión anterior.
DESARROLLO
Por medio de la lectura, los alumnos
identificarán los conceptos clave del tema,
permitiéndose trasladarlos a un estudio de
caso, a fin de comprobar si la aplicación de
los conocimientos es adecuada
CIERRE
Elaboración de mapa mental
Mapa mental
27 - 28 REPASO
29 SEGUNDA EVALUACIÓN
30 REVISIÓN
10. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
IV. GUÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN: CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI
TÍTULO DE LA RÚBRICA: MAPA CONCEPTUAL
NOMBRE DEL DOCENTE ALFONSO VELAZQUEZ FABELA
NOMBRE DEL ALUMNO
Escala de calificación
Aspectos a
Evaluar
Excelente Satisfactorio
Requiere
Mejoras
Deficiente Inadecuado Ausente
PUNTAJE
OBTENID
O
100 80 60 40 20 0
Conceptos y
contenidos
Expresa en un
100% los
conceptos
generales y
específicos.
Expresa en un
80% los
conceptos
generales y
específicos, sin
embargo faltó
precisar algunos
aspectos.
Falta desarrollar
la mitad de los
conceptos
generales y
específicos.
Expresa un 40% de
conceptos
generales y
específicos.
Expresa un 20%
de los
conceptos
generales y
específicos.
No expresa
los
conceptos
generales y
específicos.
Jerarquías
establecidas
Organiza la
información de
forma ordenada y
sistemática.
La mayoría de los
elementos se
encuentran
organizados de
manera
ordenada y
sistemática.
No se
consideran
todos los
aspectos que
permiten una
organización y
sistematización
adecuada.
Existen pocos
elementos
organizados de
manera ordenada y
sistemática.
La
organización y
sistematizació
n de los
elementos es
inadecuada o
limitada.
Existen
diversos
errores y no
se establece
una
organización
de la
información.
11. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
Estructura e
integración
Los enlaces
corresponden al
tipo de mapa y
relacionan todos
los elementos de
manera
adecuada.
La mayoría de los
enlaces
corresponden al
tipo de mapa y
relacionan todos
los elementos de
manera
adecuada.
Los enlaces no
corresponden al
tipo de mapa, sin
embargo,
relacionan todos
los elementos de
manera
adecuada o
viceversa.
Existen pocos
enlaces y
corresponden al
tipo de mapa,
además existe poca
relación de los
elementos.
Los enlaces no
corresponden
al tipo de
mapa y existen
algunos
errores de
relación de los
elementos y
viceversa.
Los enlaces y
relaciones no
corresponde
n al tipo de
mapa.
Presentació
n y
ortografía
Tiene una
adecuada
presentación, se
entrega en
tiempo y forma y
sin errores
ortográficos.
La presentación
en su mayoría es
adecuada y lo
entrega en
tiempo y forma.
Tiene dos errores
ortográficos.
La presentación
es satisfactoria,
pero no cumplió
en tiempo o
forma y
viceversa. Tiene
cuatro errores
ortográficos.
La presentación es
deficiente, aunque
lo entrega en
tiempo y forma.
Tiene seis errores
ortográficos.
La
presentación
es deficiente y
no lo entrega
en tiempo y
forma. Tiene
ocho errores
ortográficos
No entrega la
actividad.
Claridad y
comprensió
n
Cada sección se
desarrolla de
forma clara y
comprensible.
La mayoría de las
secciones se
desarrollan de
forma clara y
comprensible.
La mitad de las
secciones se
desarrollan de
forma clara y
comprensible.
Menos de la mitad
de las secciones se
desarrollan de
forma clara y
comprensible.
Existe
confusión en la
mayoría de las
secciones.
La actividad
no es clara y
no se
comprende.
Total /100
12. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
INSTITUCIÓN: CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI
TÍTULO DE LA RÚBRICA: CONTROL DE LECTURA
NOMBRE DEL DOCENTE ALFONSO VELAZQUEZ FABELA
NOMBRE DEL ALUMNO
Escala de calificación
Aspectos a
Evaluar
Excelente Satisfactorio Requiere Mejoras Deficiente Inadecuado Ausente PUNTAJE
OBTENIDO
100 80 60 40 20 0
Desarrollo
Presenta una
síntesis del texto de
forma ordenada y
sistemática.
Presenta en su
mayoría Presenta
una síntesis del
texto de forma
ordenada y
sistemática.
La presentación de
la síntesis del
texto es
satisfactoria, sin
embargo, no se
aprecia una
organización
sistemática.
Existen una síntesis
del texto deficiente,
carece de la
organización
sistemática de las
ideas.
La síntesis no
permite la
comprensión
del texto.
No realiza
una síntesis
de las ideas
del texto.
Comentario
Realiza un
comentario crítico
al texto, argumenta,
sintetiza y concluye
los elementos
expuestos en todo
el reporte.
Presenta la mayoría
de los elementos
requeridos.
Falta desarrollar la
mitad de los
elementos
requeridos.
Desarrolla menos de la
mitad de los
elementos requeridos.
Existe confusión
en el
comentario
presentado.
No realiza
ningún tipo
de
comentario.
Presentación
y ortografía
Tiene una adecuada
presentación, se
entrega en tiempo y
forma y sin errores
ortográficos.
La presentación en
su mayoría es
adecuada y lo
entrega en tiempo
y forma. Tiene dos
errores
ortográficos.
La presentación es
satisfactoria, pero
no cumplió en
tiempo o forma y
viceversa. Tiene
cuatro errores
ortográficos.
La presentación es
deficiente, aunque lo
entrega en tiempo y
forma. Tiene seis
errores ortográficos.
La presentación
es deficiente y
no lo entrega en
tiempo y forma.
Tiene ocho
errores
ortográficos
No entrega
la actividad.
13. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
Claridad y
comprensión
Cada sección se
desarrolla de forma
clara y
comprensible.
La mayoría de las
secciones se
desarrollan de
forma clara y
comprensible.
La mitad de las
secciones se
desarrollan de
forma clara y
comprensible.
Menos de la mitad de
las secciones se
desarrollan de forma
clara y comprensible.
Existe confusión
en la mayoría de
las secciones.
La actividad
no es clara y
no se
comprende.
Total /100
INSTITUCIÓN: CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI
TÍTULO DE LA RÚBRICA: CUADRO COMPARATIVO
NOMBRE DEL DOCENTE ALFONSO VELAZQUEZ FABELA
NOMBRE DEL ALUMNO
Escala de calificación
Aspectos a
Evaluar
Excelente Satisfactorio Requiere Mejoras Deficiente Inadecuado Ausente PUNTAJE
OBTENIDO
100 80 60 40 20 0
Identificación
de conceptos
a comparar.
Identifica y expresa
en un 100% los
conceptos
principales a
comparar.
Identifica y
expresa en un 80%
los conceptos
principales a
comparar, sin
embargo, faltó
precisar algunos
aspectos.
Falta desarrollar
la mitad de los
conceptos a
comparar.
Identifica y expresa
un 40% de conceptos
generales y
específicos.
Identifica y
expresa un 20%
de los
conceptos
principales a
comparar.
No identifica
y expresa los
conceptos
principales a
comparar.
Categorías
Establece en el
cuadro al 100% las
categorías a
comparar.
Presenta la
mayoría de las
categorías a
comparar.
Establece la mitad
de las categorías
a comparar.
Coloca el 40% las
categorías a
comparar o son
deficientes.
Establece 20%
las categorías a
comparar o son
inadecuadas.
No presenta
categorías a
comparar.
Semejanzas y
diferencias
Establece
semejanzas y
diferencias entre
Lleva a cabo la
mayoría de las
La presentación
de semejanzas y
diferencias es
Establece pocas
semejanzas y
Existe
confusión en la
realización de
No establece
semejanzas y
diferencias
14. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
los conceptos a
comparar.
semejanzas y
diferencias.
satisfactoria, sin
embargo,
contiene
elementos
equívocos.
diferencias o son
erróneas.
semejanzas y
diferencias.
entre los
conceptos.
Estructura e
integración
La estructura y
organización
corresponden a un
cuadro
comparativo y los
conceptos se
encuentran
integrados.
La mayoría de los
elementos y
conceptos se
encuentran
estructurados de
manera adecuada.
La estructura del
mapa se conserva
aunque los
conceptos no se
encuentran
organizados.
Existen pocos
elementos
estructurados,
organizados e
integrados.
La estructura e
integración de
conceptos del
cuadro
comparativo
no es clara.
No existe
estructura e
integración
en el cuadro
comparativo.
Presentación
y ortografía
Tiene una
adecuada
presentación, se
entrega en tiempo
y forma y sin
errores
ortográficos.
La presentación
en su mayoría es
adecuada y lo
entrega en tiempo
y forma. Tiene dos
errores
ortográficos.
La presentación
es satisfactoria,
pero no cumplió
en tiempo o
forma y viceversa.
Tiene cuatro
errores
ortográficos.
La presentación es
deficiente, aunque lo
entrega en tiempo y
forma. Tiene seis
errores ortográficos.
La
presentación
es deficiente y
no lo entrega
en tiempo y
forma. Tiene
ocho errores
ortográficos
No entrega
la actividad.
Claridad y
comprensión
Cada sección se
desarrolla de
forma clara y
comprensible.
La mayoría de las
secciones se
desarrollan de
forma clara y
comprensible.
La mitad de las
secciones se
desarrollan de
forma clara y
comprensible.
Menos de la mitad de
las secciones se
desarrollan de forma
clara y comprensible.
Existe
confusión en la
mayoría de las
secciones.
La actividad
no es clara y
no se
comprende.
Total /100
15. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
INSTITUCIÓN: CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI
TÍTULO DE LA RÚBRICA: EXPOSICIÓN ORAL
NOMBRE DEL DOCENTE ALFONSO VELAZQUEZ FABELA
NOMBRE DEL ALUMNO
Escala de calificación
Aspectos a
Evaluar
Excelente Satisfactorio Requiere Mejoras Deficiente Inadecuado Ausente PUNTAJE
OBTENIDO
100 80 60 40 20 0
Tono y volumen
de voz
El volumen y tono
de voz es
adecuado, de tal
forma que permite
ser escuchado por
el grupo.
El volumen y tono
de voz es
adecuado en la
mayoría del
desarrollo de la
exposición.
El volumen y tono
de voz en la
exposición es
intermitente,
algunas veces alto
y otras
inadecuado.
El volumen y tono de
voz es bajo y a veces
no permite ser
escuchado en el
grupo.
El volumen y
tono de voz es
inadecuado y no
permite ser
escuchado por
el grupo.
---------
Dominio y
Seguimiento del
Tema
Demuestra el
dominio del tema y
mantiene el hilo
conductor de la
exposición al 100%
El dominio del
tema es
satisfactorio y se
mantiene el hilo
conductor en un
80%
El dominio e hilo
conductor del
tema se mantiene
algunas veces.
Demuestra un
dominio del tema
deficiente y pierde
algunas veces el hilo
conductor de la
exposición.
El dominio del
tema es
inadecuado,
pierde
constantemente
el hilo
conductor de la
exposición.
No existe
dominio del
tema y no
hay un hilo
conductor
en la
exposición.
Uso de Estrategias
o Tic´s
Usa diferentes
recursos de apoyo
(Tic´s, estrategias
de aprendizaje)
que demuestran su
diversidad.
El uso de recursos
de apoyo es
satisfactorio y son
congruentes con la
exposición.
Usa diferentes
recursos de
apoyo, sin
embargo, necesita
mejoras en su
El uso de recursos de
apoyo es deficiente o
no son congruentes
con la exposición.
El uso de
recursos de
apoyo es
inadecuado y no
son
congruentes
No utiliza
ningún
recurso de
apoyo que
demuestran
16. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
presentación o
ejecución.
con la
exposición.
su
diversidad.
Manejo del
lenguaje
El uso de del
vocabulario
empleado es el
apropiado para la
audiencia.
El uso de del
vocabulario
empleado es
satisfactorio.
El uso de del
vocabulario
empleado
necesita
corregirse (es
técnico, presenta
algunos vicios del
lenguaje, etc.)
El uso de del
vocabulario
empleado es el
deficiente para el
desarrollo de la
exposición.
El uso de del
vocabulario
empleado es
inadecuado y
presenta
excesivos vicios
del lenguaje
El uso de del
vocabulario
empleado es
inentendible
para la
audiencia.
Retroalimentación
y participación.
Genera
participación
dinámica en el
grupo y responde a
las dudas de sus
compañeros.
Genera
participación en el
grupo y responde
con precisión casi
todas las dudas de
sus compañeros.
Genera
participación en el
grupo, sin
embargo no logra
responder todas
las dudas.
Genera poca
participación y le
cuesta trabajo
responder dudas de
sus compañeros
Genera poca
participación y
no responde
dudas de sus
compañeros.
No genera
participación
en el grupo y
no resuelve
dudas de
compañeros.
Total /100
17. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
V. EVALUACIÓN INTEGRADORA
Establezca los criterios de evaluación con el porcentaje adecuado. Porcentaje total: 100%
1ER PARCIAL 2DO PARCIAL
Criterio % Criterio %
Examen teórico 50 Examen teórico 50
Participación en las
plataformas
10 Participación en las
plataformas
10
Trabajo práctico 30 Trabajo práctico 30
Control de lecturas 10 Control de lecturas 10
ORDINARIO EXTRAORDINARIO TÍTULO
Examen teórico 100% Examen teórico 100% Examen teórico 100%
18. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
IV. REFERENCIAS O FUENTES DE CONSULTA
1. Díaz, M. A. (1994). Invierta en la Bolsa: guía para inversiones seguras y productivas. Edt. Iberoamericana
2. Díaz, M. M.(2002). Mercados financieros de México y el Mundo, Instrumentos y Análisis. Edit. Gasca Sicco.
3. Hull, J. C. (1995). Itroduction to Futures and options Markets. 4th. Edition, Prentice May. USA.
4. Hull, J. C. (2000). Options, Futures and others Derivatives. 4th. Edition, Prentice May.
5. Kolb, R. W. (2000). Inversiones. Edit. Limusa, México.
6. Hora, L. (2002) Medición y control de riesgos financieros. Ed Limusa
7. Rodríguez, D. J. (1995). Introducción al Análisis de Productos Financieros Derivados. Edit. Limusa, México.
8. Rueda, A. (2002). Para entender la Bolsa. Financiamiento e Inversió en el Mercado de Valores. Edit. Thompson Learning, México.
9. Van, J. (1997) Administración financiera. Edición 10° Prince Holl. México