Contabilidad Internacional UAEM

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI, S.C.
1
DATOS GENERALES
Licenciatura: Contaduría
Periodo Escolar: 2021A
Unidad de Aprendizaje: Contabilidad Internacional Clave de Unidad de Aprendizaje: L30117
Semestre: 7º Grupo:
Fecha de elaboración: julio 2021
Nombre del Docente: Alfonso Velázquez Fabela

I. OBJETIVO GENERAL
Conocer los distintos organismos internacionales que rigen a la Contaduría, en la preparación de estados financieros que contemplen las Normas
Internacionales de Información Financiera (NIIF), las Normas Internacionales de Contabilidad (NIC) que rigen en materia contable para su correcta conversión.
II. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (DOCENTE-ALUMNOS)
Los lineamientos expuestos desde el primer día de clases, aseguran los criterios específicos que deben orientar las normas para la interacción y
buena convivencia del trabajo académico, directrices que deben ser eje rector durante todo semestre.
Lineamientos Generales
• El docente debe dar a conocer la guía pedagógica y sus elementos a los alumnos.
• Los docentes deben crear un curso nuevo en la plataforma indicada para cada una de sus unidades de aprendizaje.
• La entrada a las sesiones debe ser en punto de la hora establecida para la unidad de aprendizaje.
• Es primordial llevar a cabo el pase de lista en cada una de las sesiones.
• Trabajar en un espacio adecuado para el proceso enseñanza - aprendizaje
• Evitar el consumo de alimentos en la hora clase.
• Cualquier tipo de ausencia a clase deberá ser justificada a través de un oficio institucional.
• El docente debe promover un ambiente de respeto y trabajo colaborativo.
• Las sesiones deben fomentar la apertura al diálogo, evitando en todo momento comentarios fuera de lugar y sin relación con la unidad
de aprendizaje.
• Revisar los % de asistencia de alumnos para derecho a exámenes

CALENDARIO DE ACTIVIDADES
PERIODO ESCOLAR ACTIVIDADES CAMPUS
Inicio de clases: 3 de agosto 2021 Apreciación estudiantil
Fin de clases 1 diciembre 2021 Programación de eventos
académicos
DÍAS NO LABORALES Prácticas de Campo
Suspensión de labores
(oficiales)
15 - 17 de
septiembre
29 de
octubre
1, 2 y 15 de
noviembre
12 y 25 diciembre
1 enero 2022
RECOMENDACIONES
• Integrar a las unidades de aprendizaje lecturas en
inglés con el objetivo de desarrollar la
competencia.
• Llevar a cabo el proceso didáctico- pedagógico de
la hora clase tomando en cuenta sus etapas (inicio-
desarrollo-cierre)
• Promover en los alumnos el uso correcto de la
escritura (ortografía, redacción, sintaxis).
• Hacer uso de los estilos de citación (APA, Harvard,
Vancouver, etc.) de acuerdo a los lineamientos y
criterios de cada licenciatura.
Periodo vacacional 23 de diciembre 2021
al 5 de enero de
2022
EVALUACIONES
Primera evaluación 22– 30 de
septiembre
Segunda evaluación 22 – 30 de
noviembre
Ordinario (Final) 2 – 10 de diciembre
Extraordinario 16 – 22 de diciembre
Título de Suficiencia 11 – 14 de enero
2022

III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
UNIDAD DE COMPETENCIA I. La Contabilidad como Sistema y las Organizaciones Profesionales de
la Contaduría Pública a escala nacional e internacional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Conocer organismos a nivel mundial que regulan la profesión contable, la normatividad
que emiten y su aplicación.
No. de
Sesión
Tema (s)/ Subtemas
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Evidencias
Sesiones
1
Encuadre
INICIO: PRESENTACION
A partir de la técnica de expositiva, el docente
dará a conocer la guía pedagógica que
comprende las unidades de competencia de la
unidad de aprendizaje, los lineamientos y la
integración de la evaluación. Se pide al alumno
una participación.
DESARROLLO:
El alumno realizará un cuadro CQA que
permitirá conocer lo que saben con respecto
a la unidad de aprendizaje y lo que esperan
aprender al término del semestre.
- Acuerdos

El alumno realizará una búsqueda de
conceptos clave de la materia en las
diferentes bases de datos científicos y
realizará una reflexión sobre la importancia
de la metodología para formación. Dicha
actividad la subirá a la plataforma.
Lluvia de ideas
CIERRE
Se tomarán acuerdos de manera conjunta
con respecto a lo expuesto en lineamientos y
evaluación.

2 - 5
1.1 La Contabilidad como Sistema.
1.2 Organización Internacional de la
Profesión Contable.
1.3 Concepto de Contabilidad
Internacional, Armonización Versus
Convergencia.
1.4 Diversidad Contable mundial y
Conglomerados Contables.
INICIO
A través de una serie de cuestionamientos el
docente indagará los conocimientos previos
de los alumnos y reafirmar lo revisado la
sesión anterior.
DESARROLLO
Mediante la exposición del docente se
mostrarán los conceptos clave del tema,
fomentando una discusión a través de
preguntas detonadoras y ejemplos.
CIERRE
Elaboración de cuadro sinóptico de las
organizaciones que a nivel nacional e
internacional rigen a la Contaduría Pública
Cuadro sinóptico

UNIDAD DE COMPETENCIA II: Que son las Normas Internacionales de Información Financiera (IFRS,
USGAAP), Evolución y su Marco Conceptual.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Analizar la normatividad internacional de Información Financiera (IFRS, USGAAP),
Evolución y su Marco Conceptual.
No. de
Sesión
Tema (s)/ Subtemas
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Evidencias
6 - 10 2.1 Antecedentes de las NIF, qué son
los IFRS y estructura general de los
USGAAP.
2.2 Marco Conceptual.
2.3 Normas particulares.
2.4 Valor razonable.
2.5 Aplicación por primera vez de los
IFRS.
INICIO
A través de una serie de cuestionamientos eldocente
indagará los conocimientos previosde los alumnos y
reafirmar lo revisado la sesión anterior.
DESARROLLO
Por medio de la lectura, los alumnos identificarán los
conceptos clave del tema,permitiéndose trasladarlos
a un estudio decaso, a fin de comprobar si la
aplicación delos conocimientos es adecuada
CIERRE
Desarrollo de un cuadro sinóptico.
Cuadro sinóptico

UNIDAD DE COMPETENCIA III: Temas selectos de NIC S e IFRS.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Analizar los aspectos relevantes de las NIC S e IFRS mediante la elaboración de estados
financieros básicos, componentes y revelaciones de rubros particulares, así como su impacto y reconocimiento de
las variaciones contables, económicas y financieras para la valoración y reconocimiento contable por industrias y
rubros especializados.
No. de
Sesión
Tema (s)/ Subtemas
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Evidencias
11 - 14 3.1 Información general en Estados
Financieros básicos.
3.1.1 NIC 1.
3.1.2 NIC 8.
3.1.3 NIC 10.
3.1.4 NIC 34.
INICIO
docente indagará los conocimientos previos
de los alumnos y reafirmar lo revisado la
sesión anterior.
Cuadro sinóptico

DESARROLLO
Por medio de la lectura, los alumnos
identificarán los conceptos clave del tema,
permitiéndose trasladarlos a un estudio de
caso, a fin de comprobar si la aplicación de
los conocimientos es adecuada
CIERRE
Desarrollo de un cuadro sinóptico.
15 REPASO
16 PRIMERA EVALUACIÓN
17 REVISIÓN
18 -28
3.2 Componentes y revelaciones de
rubros particulares en Estados
Financieros.
3.2.1 NIC 2.
3.2.2 NIC 16.
3.2.3 NIC 38.
3.2.4 NIC 12.
3.2.5 NIC 18.
3.3 Impacto y reconocimiento de las
variaciones contables, económicas y
financieras.
3.3.1 NIC 21.
3.3.2 NIC 29.
3.3.3 NIC 36.
3.4 Valoración y reconocimiento
contable por industrias y rubros
INICIO
docente indagará los conocimientos previosde
los alumnos y reafirmar lo revisado la sesión
anterior.
Cuadro sinóptico

especializados.
3.4.1 NIFI 4.
3.4.2 NIC 11.
3.4.3 NIC 41.
3.4.5 NIFI 3.
3.4.6 NIFI 8.
3.4.7 NIFI 10.
28 REPASO
29 SEGUNDA EVALUACIÓN
30 REVISIÓN

IV. GUÍA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN: CAMPUS UNIVERSITARIO SIGLO XXI
TÍTULO DE LA RÚBRICA: MAPA CONCEPTUAL
NOMBRE DEL DOCENTE ALFONSO VELAZQUEZ FABELA
NOMBRE DEL ALUMNO
Escala de calificación
Aspectos a
Evaluar
Excelente Satisfactorio Requiere Mejoras Deficiente Inadecuado Ausente PUNTAJE
OBTENIDO
100 80 60 40 20 0
Conceptos y
contenidos
Expresa en un 100% los
conceptos generales y
específicos.
Expresa en un 80% los
conceptos generales
y específicos, sin
embargo faltó
precisar algunos
aspectos.
Falta desarrollar la
mitad de los
conceptos generales
y específicos.
Expresa un 40% de
conceptos generales y
específicos.
Expresa un 20% de
los conceptos
generales y
específicos.
No expresa
los conceptos
generales y
específicos.
Jerarquías
establecidas
Organiza la
información de forma
ordenada y
sistemática.
La mayoría de los
elementos se
encuentran
organizados de
manera ordenada y
sistemática.
No se consideran
todos los aspectos
que permiten una
organización y
sistematización
adecuada.
Existen pocos elementos
organizados de manera
ordenada y sistemática.
La organización y
sistematización
de los elementos
es inadecuada o
limitada.
Existen
diversos
errores y no
se establece
una
organización
de la
información.

Estructura e
integración
Los enlaces
corresponden al tipo
de mapa y relacionan
todos los elementos
de manera adecuada.
La mayoría de los
enlaces corresponden
al tipo de mapa y
relacionan todos los
elementos de manera
adecuada.
Los enlaces no
corresponden al tipo
de mapa, sin
embargo, relacionan
todos los elementos
de manera adecuada
o viceversa.
Existen pocos enlaces y
corresponden al tipo de
mapa, además existe
poca relación de los
elementos.
Los enlaces no
corresponden al
tipo de mapa y
existen algunos
errores de
relación de los
elementos y
viceversa.
Los enlaces y
relaciones no
corresponden
al tipo de
mapa.
Presentación y
ortografía
Tiene una adecuada
presentación, se
entrega en tiempo y
forma y sin errores
ortográficos.
La presentación en su
mayoría es adecuada
y lo entrega en
tiempo y forma. Tiene
dos errores
ortográficos.
La presentación es
satisfactoria, pero no
cumplió en tiempo o
forma y viceversa.
Tiene cuatro errores
ortográficos.
La presentación es
deficiente, aunque lo
entrega en tiempo y
forma. Tiene seis errores
ortográficos.
La presentación
es deficiente y no
lo entrega en
tiempo y forma.
Tiene ocho
errores
ortográficos
No entrega la
actividad.
Claridad y
comprensión
Cada sección se
desarrolla de forma
clara y comprensible.
La mayoría de las
secciones se
desarrollan de forma
La mitad de las
secciones se
desarrollan de
forma clara y
comprensible.
Menos de la mitad de las
secciones se desarrollan
de forma clara y
comprensible.
Existe confusión
en la mayoría de
las secciones.
La actividad
no es clara y
no se
comprende.
Total /100

TÍTULO DE LA RÚBRICA: CONTROL DE LECTURA
NOMBRE DEL ALUMNO
Aspectos a
Evaluar
Excelente Satisfactorio Requiere Mejoras Deficiente Inadecuado Ausente
PUNTAJE
OBTENIDO
100 80 60 40 20 0
Desarrollo
Presenta una síntesis del
texto de forma
Presenta en su mayoría
Presenta una síntesis
del texto de forma
La presentación de la
síntesis del texto es
satisfactoria, sin
embargo, no se
aprecia una
organización
sistemática.
Existen una síntesis del
texto deficiente, carece de
la organización sistemática
de las ideas.
La síntesis no
permite la
comprensión del
texto.
No realiza una
síntesis de las
ideas del texto.
Comentario
Realiza un comentario
crítico al texto,
argumenta, sintetiza y
concluye los elementos
expuestos en todo el
reporte.
Presenta la mayoría de
los elementos
requeridos.
mitad de los
elementos requeridos.
Desarrolla menos de la
mitad de los elementos
requeridos.
Existe confusión en
el comentario
presentado.
No realiza
ningún tipo de
comentario.
Presentación y
ortografía
Tiene una adecuada
presentación, se entrega
en tiempo y forma y sin
errores ortográficos.
mayoría es adecuada y
lo entrega en tiempo y
forma. Tiene dos
La presentación es
forma y viceversa.
ortográficos.
La presentación es
entrega en tiempo y forma.
Tiene seis errores
ortográficos.
La presentación es
deficiente y no lo
entrega en tiempo
y forma. Tiene ocho
errores ortográficos
No entrega la
actividad.
Claridad y
comprensión
Cada sección se
desarrolla de forma clara
y comprensible.
La mayoría de las
secciones se
La mitad de las
secciones se
secciones se desarrollan de
forma clara y comprensible.
Existe confusión en
la mayoría de las
secciones.
La actividad no
es clara y no se
comprende.

TÍTULO DE LA RÚBRICA: CUADRO COMPARATIVO
NOMBRE DEL ALUMNO
Aspectos a
Evaluar
Excelente
100
Satisfactorio
80
Requiere Mejoras
60
Deficiente
40
Inadecuado
20
Ausente
0
PUNTAJE
OBTENIDO
Identificación
de conceptos a
comparar.
Identifica y expresa en
un 100% los conceptos
principales a comparar.
Identifica y expresa en
un 80% los conceptos
principales a
comparar, sin
embargo, faltó
precisar algunos
aspectos.
mitad de los
conceptos a
comparar.
Identifica y expresa un
40% de conceptos
generales y específicos.
Identifica y
expresa un 20% de
los conceptos
principales a
comparar.
No identifica y
expresa los
conceptos
principales a
comparar.
Categorías
Establece en el cuadro
al 100% las categorías a
comparar.
Presenta la mayoría de
las categorías a
comparar.
Establece la mitad de
las categorías a
comparar.
Coloca el 40% las
categorías a comparar o
son deficientes.
Establece 20% las
categorías a
comparar o son
inadecuadas.
No presenta
categorías a
comparar.
Semejanzas y
diferencias
Establece semejanzas y
diferencias entre los
conceptos a comparar.
Lleva a cabo la
mayoría de las
semejanzas y
diferencias.
La presentación de
semejanzas y
diferencias es
satisfactoria, sin
embargo, contiene
elementos equívocos.
Establece pocas
semejanzas y diferencias o
son erróneas.
Existe confusión
en la realización de
semejanzas y
diferencias.
No establece
semejanzas y
diferencias
entre los
conceptos.
Estructura e
integración
La estructura y
organización
corresponden a un
cuadro comparativo y
los conceptos se
encuentran integrados.
La mayoría de los
elementos y
conceptos se
encuentran
estructurados de
manera adecuada.
La estructura del
mapa se conserva
aunque los conceptos
no se encuentran
organizados.
Existen pocos elementos
estructurados,
organizados e integrados.
La estructura e
integración de
conceptos del
cuadro
comparativo no es
clara.
No existe
estructura e
integración en
el cuadro
comparativo.
Presentación y
ortografía
Tiene una adecuada
presentación, se
mayoría es adecuada y
La presentación es
La presentación es
La presentación es
deficiente y no lo
No entrega la
actividad.
Total /100

entrega en tiempo y
forma y sin errores
ortográficos.
lo entrega en tiempo y
forma. Tiene dos
forma y viceversa.
ortográficos.
entrega en tiempo y
forma. Tiene seis errores
ortográficos.
entrega en tiempo
y forma. Tiene
ocho errores
ortográficos
Claridad y
comprensión
Cada sección se
desarrolla de forma
La mayoría de las
secciones se
La mitad de las
secciones se
secciones se desarrollan
de forma clara y
comprensible.
Existe confusión
en la mayoría de
las secciones.
La actividad no
es clara y no se
comprende.
Total /100

TÍTULO DE LA RÚBRICA: EXPOSICIÓN ORAL
NOMBRE DEL ALUMNO
Aspectos a
Evaluar
Excelente Satisfactorio Requiere Mejoras Deficiente Inadecuado Ausente
PUNTAJE
OBTENIDO
100 80 60 40 20 0
Tono y volumen
de voz
El volumen y tono de
voz es adecuado, de tal
forma que permite ser
escuchado por el
grupo.
voz es adecuado en la
mayoría del desarrollo
de la exposición.
voz en la exposición
es intermitente,
algunas veces alto y
otras inadecuado.
El volumen y tono de voz
es bajo y a veces no
permite ser escuchado en
el grupo.
El volumen y tono
de voz es
inadecuado y no
permite ser
escuchado por el
grupo.
---------
Dominio y
Seguimiento del
Tema
Demuestra el dominio
del tema y mantiene el
hilo conductor de la
exposición al 100%
El dominio del tema es
satisfactorio y se
mantiene el hilo
conductor en un 80%
El dominio e hilo
conductor del tema se
mantiene algunas
veces.
Demuestra un dominio del
tema deficiente y pierde
algunas veces el hilo
conductor de la
exposición.
El dominio del
tema es
inadecuado, pierde
constantemente el
hilo conductor de
la exposición.
No existe
dominio del
tema y no hay
un hilo
conductor en
la exposición.
Uso de Estrategias
o Tic´s
Usa diferentes recursos
de apoyo (Tic´s,
estrategias de
aprendizaje) que
demuestran su
diversidad.
El uso de recursos de
apoyo es satisfactorio
y son congruentes con
la exposición.
Usa diferentes
recursos de apoyo, sin
embargo, necesita
mejoras en su
presentación o
ejecución.
El uso de recursos de
apoyo es deficiente o no
son congruentes con la
exposición.
El uso de recursos
de apoyo es
inadecuado y no
son congruentes
con la exposición.
No utiliza
ningún recurso
de apoyo que
demuestran su
diversidad.
Manejo del
lenguaje
El uso de del
vocabulario empleado
es el apropiado para la
audiencia.
El uso de del
es satisfactorio.
El uso de del
necesita corregirse (es
técnico, presenta
algunos vicios del
lenguaje, etc.)
El uso de del vocabulario
empleado es el deficiente
para el desarrollo de la
exposición.
El uso de del
vocabulario
empleado es
inadecuado y
presenta excesivos
vicios del lenguaje
El uso de del
vocabulario
empleado es
inentendible
para la
audiencia.

Retroalimentación
y participación.
Genera participación
dinámica en el grupo y
responde a las dudas de
sus compañeros.
en el grupo y responde
con precisión casi
todas las dudas de sus
compañeros.
en el grupo, sin
embargo no logra
responder todas las
dudas.
Genera poca participación
y le cuesta trabajo
responder dudas de sus
compañeros
Genera poca
participación y no
responde dudas de
sus compañeros.
No genera
participación
en el grupo y
no resuelve
dudas de
compañeros.
Total /100
V. EVALUACIÓN INTEGRADORA
Establezca los criterios de evaluación con el porcentaje adecuado. Porcentaje total: 100%
1ER PARCIAL 2DO PARCIAL
Criterio % Criterio %
Examen teórico 50 Examen teórico 50
Participación en clase 10 Participación en clase 10
Trabajo práctico 30 Trabajo práctico 30
Control de lecturas 10 Control de lecturas 10
ORDINARIO EXTRAORDINARIO TÍTULO
Examen teórico 100% Examen teórico 100% Examen teórico 100%

IV. REFERENCIAS O FUENTES DE CONSULTA
1. Instituto Mexicano de Contadores Públicos A.C. Normas Internacionales de Información Financiera,
IMCP. Ed. 2007
2. Mendoza García Alberto – Análisis e Interpretación de la Información Financiera Reexpresada. Ed
McGraw Hill 2003
3. Gerhard G, Muller-Helen German – gary K Meek – Contabilidad una Perspectiva Internacional Ed
McGraw Hill última edición4.- González Esqueda Irving Alfredo. Contabilidad Internacional. Ed. McGraw
Hill 2003.
4. Frederick D. S. Choi.- Carol Ann Frost – Gary K Meek. Internacional Accounting, Ed Prentice Hall. 1999.
5. http://www.cinif,org.mx
6. http://www.imcp.org.mx

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