Benjamín es un estudiante frustrado que siente que debe asistir a la escuela obligatoriamente. Un profesor nota su frustración y lo motiva mostrándole cómo la escuela lo preparará para el futuro y una carrera universitaria. El profesor también sugiere que Benjamín forme un grupo de estudio para no sentirse solo estudiando. Esto renueva el interés de Benjamín por la escuela.
Este documento compara y contrasta las formas en que los estudiantes se relacionan con sus compañeros y maestros en la escuela primaria versus la secundaria. En primaria, los estudiantes tienden a relacionarse con todo el grupo aunque tienen preferencias, y respetan y aprecian a sus maestros. En secundaria, los estudiantes se agrupan más por género y se adaptan a cada maestro dependiendo de lo significativa que sea la clase.
La estudiante Lizeth realizó su primera observación en una escuela secundaria, donde asistió a varias clases con diferentes maestros. En ciencias, la maestra Susana comenzaba la clase con ejercicios de zumba y luego realizaba experimentos prácticos con los estudiantes. En español, la maestra se enfocaba en desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes, aunque a veces se enojaba cuando no participaban. En matemáticas, a los estudiantes les gustaban los temas pero se distraían
Este documento describe una actividad en la que estudiantes normalistas visitarán una escuela primaria para observar y hablar con estudiantes de sexto grado sobre cómo se relacionan con sus compañeros y maestros, las actividades de aprendizaje en el aula, y cómo usan su tiempo. También sugiere hablar con estudiantes de primer año de secundaria para identificar los cambios y dificultades que experimentan al pasar de primaria a secundaria, y escribir un texto sobre esta transición.
El documento presenta un resumen de un trabajo sobre un alumno con TDAH. Se realizaron entrevistas con los padres y profesores del alumno y se completaron cuestionarios. Se desarrolló un mapa de empatía del alumno y la unidad didáctica planificada inicialmente no era adecuada para él. Por lo tanto, se adaptó la unidad con objetivos y contenidos más sencillos centrados en las letras p y s.
El documento presenta 4 casos que ilustran el condicionamiento operante en el aula. En el primer caso, los alumnos asocian las flashcards de vocabulario inglés que el maestro lleva a clase con la asignatura de inglés. En el segundo caso, los alumnos asocian el sonido de la campana con salir al recreo. En el tercer caso, los alumnos asocian el acercamiento de un maestro con sentarse en silencio. En el cuarto caso, un alumno asocia la mirada fija del maestro
Este documento presenta información sobre conflictos, frustraciones, neurosis y los mecanismos de defensa del yo. Explica que la frustración ocurre cuando una necesidad o meta es obstaculizada, causando estrés. También describe los tipos de neurosis como la histeria, fóbica y obsesiva. Finalmente, resume la teoría psicoanalítica de Freud sobre la estructura de la mente consciente, preconsciente e inconsciente, y las estructuras del ello, yo y superyo.
Este documento presenta un plan de acción tutorial para prevenir el acoso escolar utilizando la película "Cobardes" como punto de partida. Incluye una introducción a la película y temas a discutir, un resumen de la trama, posibles actividades en clase como ver la película y debatir preguntas en grupos, y conjuntos de preguntas sobre la película. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre el acoso escolar y cómo responder de manera justa.
Este documento resume un libro titulado "Mal de escuela" de Daniel Penac, en el que comparte su experiencia como un mal estudiante que se convirtió en profesor. Describe cómo los malos estudiantes llegan a la escuela cargando capas de miedo, angustia y dolor. Argumenta que es importante que los profesores brinden apoyo, respeto y crean en el potencial de todos los estudiantes para ayudarlos a superar las dificultades. También enfatiza la importancia de que los profesores transmitan entusiasmo por
Este documento compara y contrasta las formas en que los estudiantes se relacionan con sus compañeros y maestros en la escuela primaria versus la secundaria. En primaria, los estudiantes tienden a relacionarse con todo el grupo aunque tienen preferencias, y respetan y aprecian a sus maestros. En secundaria, los estudiantes se agrupan más por género y se adaptan a cada maestro dependiendo de lo significativa que sea la clase.
La estudiante Lizeth realizó su primera observación en una escuela secundaria, donde asistió a varias clases con diferentes maestros. En ciencias, la maestra Susana comenzaba la clase con ejercicios de zumba y luego realizaba experimentos prácticos con los estudiantes. En español, la maestra se enfocaba en desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes, aunque a veces se enojaba cuando no participaban. En matemáticas, a los estudiantes les gustaban los temas pero se distraían
Este documento describe una actividad en la que estudiantes normalistas visitarán una escuela primaria para observar y hablar con estudiantes de sexto grado sobre cómo se relacionan con sus compañeros y maestros, las actividades de aprendizaje en el aula, y cómo usan su tiempo. También sugiere hablar con estudiantes de primer año de secundaria para identificar los cambios y dificultades que experimentan al pasar de primaria a secundaria, y escribir un texto sobre esta transición.
El documento presenta un resumen de un trabajo sobre un alumno con TDAH. Se realizaron entrevistas con los padres y profesores del alumno y se completaron cuestionarios. Se desarrolló un mapa de empatía del alumno y la unidad didáctica planificada inicialmente no era adecuada para él. Por lo tanto, se adaptó la unidad con objetivos y contenidos más sencillos centrados en las letras p y s.
El documento presenta 4 casos que ilustran el condicionamiento operante en el aula. En el primer caso, los alumnos asocian las flashcards de vocabulario inglés que el maestro lleva a clase con la asignatura de inglés. En el segundo caso, los alumnos asocian el sonido de la campana con salir al recreo. En el tercer caso, los alumnos asocian el acercamiento de un maestro con sentarse en silencio. En el cuarto caso, un alumno asocia la mirada fija del maestro
Este documento presenta información sobre conflictos, frustraciones, neurosis y los mecanismos de defensa del yo. Explica que la frustración ocurre cuando una necesidad o meta es obstaculizada, causando estrés. También describe los tipos de neurosis como la histeria, fóbica y obsesiva. Finalmente, resume la teoría psicoanalítica de Freud sobre la estructura de la mente consciente, preconsciente e inconsciente, y las estructuras del ello, yo y superyo.
Este documento presenta un plan de acción tutorial para prevenir el acoso escolar utilizando la película "Cobardes" como punto de partida. Incluye una introducción a la película y temas a discutir, un resumen de la trama, posibles actividades en clase como ver la película y debatir preguntas en grupos, y conjuntos de preguntas sobre la película. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre el acoso escolar y cómo responder de manera justa.
Este documento resume un libro titulado "Mal de escuela" de Daniel Penac, en el que comparte su experiencia como un mal estudiante que se convirtió en profesor. Describe cómo los malos estudiantes llegan a la escuela cargando capas de miedo, angustia y dolor. Argumenta que es importante que los profesores brinden apoyo, respeto y crean en el potencial de todos los estudiantes para ayudarlos a superar las dificultades. También enfatiza la importancia de que los profesores transmitan entusiasmo por
Este documento describe las características de una escuela primaria y de los estudiantes en un salón de segundo grado. Detalla las instalaciones de la escuela, incluyendo los salones de clase, baños y áreas comunes. También describe las características de los estudiantes, incluyendo su edad, aseo personal, disciplina y habilidades. Finalmente, discute un estudiante con hiperactividad y el enfoque de la maestra para manejar su comportamiento.
Resolución de conflictoscon_los_igualescucacambados
Este documento presenta estrategias para resolver conflictos con iguales. En la primera sección, se propone practicar la identificación de sentimientos mediante juegos de expresiones faciales. Luego, se asocian sentimientos a situaciones cotidianas y se identifican los sentimientos que pueden sentir los demás. Finalmente, se entrena al niño en la solución de problemas sociales mediante el aumento de estrategias posibles y la valoración de sus consecuencias.
El docente mantiene una relación cercana con sus estudiantes y utiliza una variedad de técnicas de enseñanza como contacto visual, tono de voz claro y variado, y roles como dar instrucciones y responder preguntas. La clase incluye revisiones, nuevas actividades y una puesta en común, abarcando habilidades de lectura y habla a través de canciones, preguntas y fotocopias. El docente logra mantener buena disciplina y aprovechar el tiempo de clase.
El documento describe las observaciones de un practicante en una clase de sexto grado durante una semana. El practicante observa las interacciones entre los maestros, alumnos y el manejo de la clase. Nota que la maestra titular usa regaños y gritos frecuentes para controlar a los alumnos, pero también estrategias efectivas como asignar responsabilidades de liderazgo. El practicante enseña lecciones de español y ciencias con buenos resultados, aunque nota desafíos con la disciplina en la clase.
Este documento describe la escuela primaria José María Morelos donde la autora realizó su práctica de enseñanza. Describe las características de la escuela incluyendo sus instalaciones y salones de clase. También describe a los estudiantes del salón en el que enseñó, incluyendo su comportamiento, habilidades académicas y nivel socioeconómico. Finalmente, la autora proporciona un informe general sobre su experiencia en la escuela durante la práctica.
Tamara, una niña de 2° básico, pasa sus recreos comiendo una colación con galletas y leche, jugando con sus amigas y peluches, y conversando sobre muñecas y series de televisión. Ella forma parte de un grupo fijo de 6 o 7 niñas con quienes se mueve por el patio y juega durante el recreo. Cuando suena la campana, Tamara y sus compañeros corren felizmente de vuelta a sus salas.
Este documento presenta un informe de observación de una clase de primer grado en la Escuela Primaria Bilingüe "Marcelino Dávalos" en Capula, Hidalgo, México. Describe las características de los estudiantes, la dinámica de la clase y el comportamiento de los estudiantes. También incluye una tabla con descripciones detalladas de cada estudiante.
Este documento presenta un informe de observación de una clase de primer grado en la Escuela Primaria Bilingüe "Marcelino Dávalos" en Capula, Hidalgo, México. Describe las características de los estudiantes, la dinámica de la clase, y el medio ambiente escolar. También incluye una tabla con descripciones detalladas de cada estudiante.
El documento describe la experiencia de observación de un estudiante de pedagogía en una escuela secundaria. El estudiante observa las clases y nota el mal comportamiento de los estudiantes, especialmente de los varones, y la pasividad del maestro titular. Sin embargo, logra hacer amistad con los estudiantes al hablar de sus intereses. También observa que cuando el maestro está de pie, los estudiantes se comportan mejor.
El documento describe la experiencia de observación de un estudiante de pedagogía en una escuela secundaria. El estudiante observa las clases y nota el mal comportamiento de los estudiantes, especialmente de los varones, y la pasividad del maestro titular. Sin embargo, logra hacer amistad con los estudiantes al hablar de sus intereses. También observa que cuando hay una maestra invitada o el maestro titular está de pie, los estudiantes se comportan mejor.
En el siguiente archivo está plasmado un cuento llamado "soñar con los ojos abiertos" hecho colaborativamente, basado en el libro "pedagogía del oprimido" de Paulo Freire.
Este documento describe la escuela primaria José María Morelos y las características de los estudiantes. La escuela tiene 12 salones de clase, una sala de computación bien equipada, y áreas de recreo amplias. Los estudiantes son de familias de ingresos medios-altos y están bien atendidos, aunque algunos necesitan más apoyo con la lectura y escritura. Un estudiante en particular es hiperactivo y presenta comportamientos disruptivos.
Este documento presenta la historia de Ishaan, un niño de 8 años que vive en su propio mundo de imaginación y maravillas. Sin embargo, tiene dificultades para aprender en la escuela, lo que causa problemas con sus padres y maestros. Es internado en otro colegio, empeorando las cosas. Finalmente, un nuevo maestro de arte llamado Ram Shankar Nikumbh se interesa por Ishaan y descubre que tiene dislexia. Con nuevos métodos de enseñanza, Ram logra ayudar a Ishaan a aprender y ser fel
El documento describe las características de los alumnos de un salón de primer grado. Observa que los alumnos tienen diferentes comportamientos y ritmos de aprendizaje. También describe la escuela primaria donde se llevan a cabo las prácticas, incluyendo detalles sobre la infraestructura, el personal, los programas y el contexto donde se encuentra la escuela. A lo largo de varios días, relata actividades realizadas en el salón de clases y observaciones sobre el progreso y comportamiento de los estudiantes.
El grupo de 3er grado del Jardín de Niños "Narciso Mendoza" está formado por 21 niños de aproximadamente 5 años. Disfrutan de actividades como colorear y recortar, y les gusta terminar rápido para ganar. Participan de forma ordenada en clase y se llevan bien con la maestra y sus compañeros. Muestran buen desarrollo cognitivo al identificar figuras, seguir cuentos y comparar objetos, aunque algunos necesitan más apoyo. Se divierten jugando durante el recreo y educación física.
El documento resume las observaciones de una escuela primaria realizadas por un estudiante durante varios días. La escuela cuenta con 417 estudiantes y 17 maestros. Tiene instalaciones bien equipadas como aulas, canchas deportivas y baños. El estudiante observó clases, entrevistó a maestros, padres y estudiantes, y notó desafíos como niños desnutridos y con capacidades diferentes. La comunidad local es humilde y las familias tienen dificultad entendiendo las preguntas. La observación fue una experiencia positiva que ayudó al
Este documento resume el diagnóstico grupal de un salón de segundo grado de primaria. La escuela se encuentra en una colonia con calles estrechas y poco pavimentadas, lo que representa riesgos para los estudiantes. La mayoría de los estudiantes viven en condiciones de pobreza y carecen de desayuno. Algunos estudiantes presentan problemas de conducta y aprendizaje relacionados con la desintegración familiar. El grupo es diverso en intereses, estilos de aprendizaje y niveles académicos. Se detectó
Este documento describe las características de una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa. La escuela cuenta con aulas en buen estado, baños limpios y una cancha para educación física. Los estudiantes mayormente llegan caminando desde sus casas cercanas. El contexto se considera malo debido a la influencia negativa de estudiantes secundarios cercanos. El documento también describe las actividades de una maestra, incluyendo tomar lista y usar material didáctico.
La escuela cuenta con 417 estudiantes y 17 maestros. Tiene aulas bien equipadas y material didáctico para el aprendizaje. También tiene canchas techadas de basquetbol y futbol para actividad física. La directora Susana Toledo dirige la escuela y apoya a estudiantes y maestros. El observador pasó 3 días en un aula con la maestra Magdalena Ravelo y los estudiantes.
Este documento describe las observaciones de una estudiante de profesorado en dos escuelas primarias. En la Escuela Juan Jufre, observó el 2° grado "B" y notó que el aula era pequeña y necesitaba reparaciones. Los estudiantes se portaron bien excepto por unos pocos. En la misma escuela, observó el 5° grado "B" y notó que el aula estaba en mejor estado. Había dos estudiantes integrados que se desenvolvían de manera diferente en el aula.
Este documento describe las características de una escuela primaria y de los estudiantes en un salón de segundo grado. Detalla las instalaciones de la escuela, incluyendo los salones de clase, baños y áreas comunes. También describe las características de los estudiantes, incluyendo su edad, aseo personal, disciplina y habilidades. Finalmente, discute un estudiante con hiperactividad y el enfoque de la maestra para manejar su comportamiento.
Resolución de conflictoscon_los_igualescucacambados
Este documento presenta estrategias para resolver conflictos con iguales. En la primera sección, se propone practicar la identificación de sentimientos mediante juegos de expresiones faciales. Luego, se asocian sentimientos a situaciones cotidianas y se identifican los sentimientos que pueden sentir los demás. Finalmente, se entrena al niño en la solución de problemas sociales mediante el aumento de estrategias posibles y la valoración de sus consecuencias.
El docente mantiene una relación cercana con sus estudiantes y utiliza una variedad de técnicas de enseñanza como contacto visual, tono de voz claro y variado, y roles como dar instrucciones y responder preguntas. La clase incluye revisiones, nuevas actividades y una puesta en común, abarcando habilidades de lectura y habla a través de canciones, preguntas y fotocopias. El docente logra mantener buena disciplina y aprovechar el tiempo de clase.
El documento describe las observaciones de un practicante en una clase de sexto grado durante una semana. El practicante observa las interacciones entre los maestros, alumnos y el manejo de la clase. Nota que la maestra titular usa regaños y gritos frecuentes para controlar a los alumnos, pero también estrategias efectivas como asignar responsabilidades de liderazgo. El practicante enseña lecciones de español y ciencias con buenos resultados, aunque nota desafíos con la disciplina en la clase.
Este documento describe la escuela primaria José María Morelos donde la autora realizó su práctica de enseñanza. Describe las características de la escuela incluyendo sus instalaciones y salones de clase. También describe a los estudiantes del salón en el que enseñó, incluyendo su comportamiento, habilidades académicas y nivel socioeconómico. Finalmente, la autora proporciona un informe general sobre su experiencia en la escuela durante la práctica.
Tamara, una niña de 2° básico, pasa sus recreos comiendo una colación con galletas y leche, jugando con sus amigas y peluches, y conversando sobre muñecas y series de televisión. Ella forma parte de un grupo fijo de 6 o 7 niñas con quienes se mueve por el patio y juega durante el recreo. Cuando suena la campana, Tamara y sus compañeros corren felizmente de vuelta a sus salas.
Este documento presenta un informe de observación de una clase de primer grado en la Escuela Primaria Bilingüe "Marcelino Dávalos" en Capula, Hidalgo, México. Describe las características de los estudiantes, la dinámica de la clase y el comportamiento de los estudiantes. También incluye una tabla con descripciones detalladas de cada estudiante.
Este documento presenta un informe de observación de una clase de primer grado en la Escuela Primaria Bilingüe "Marcelino Dávalos" en Capula, Hidalgo, México. Describe las características de los estudiantes, la dinámica de la clase, y el medio ambiente escolar. También incluye una tabla con descripciones detalladas de cada estudiante.
El documento describe la experiencia de observación de un estudiante de pedagogía en una escuela secundaria. El estudiante observa las clases y nota el mal comportamiento de los estudiantes, especialmente de los varones, y la pasividad del maestro titular. Sin embargo, logra hacer amistad con los estudiantes al hablar de sus intereses. También observa que cuando el maestro está de pie, los estudiantes se comportan mejor.
El documento describe la experiencia de observación de un estudiante de pedagogía en una escuela secundaria. El estudiante observa las clases y nota el mal comportamiento de los estudiantes, especialmente de los varones, y la pasividad del maestro titular. Sin embargo, logra hacer amistad con los estudiantes al hablar de sus intereses. También observa que cuando hay una maestra invitada o el maestro titular está de pie, los estudiantes se comportan mejor.
En el siguiente archivo está plasmado un cuento llamado "soñar con los ojos abiertos" hecho colaborativamente, basado en el libro "pedagogía del oprimido" de Paulo Freire.
Este documento describe la escuela primaria José María Morelos y las características de los estudiantes. La escuela tiene 12 salones de clase, una sala de computación bien equipada, y áreas de recreo amplias. Los estudiantes son de familias de ingresos medios-altos y están bien atendidos, aunque algunos necesitan más apoyo con la lectura y escritura. Un estudiante en particular es hiperactivo y presenta comportamientos disruptivos.
Este documento presenta la historia de Ishaan, un niño de 8 años que vive en su propio mundo de imaginación y maravillas. Sin embargo, tiene dificultades para aprender en la escuela, lo que causa problemas con sus padres y maestros. Es internado en otro colegio, empeorando las cosas. Finalmente, un nuevo maestro de arte llamado Ram Shankar Nikumbh se interesa por Ishaan y descubre que tiene dislexia. Con nuevos métodos de enseñanza, Ram logra ayudar a Ishaan a aprender y ser fel
El documento describe las características de los alumnos de un salón de primer grado. Observa que los alumnos tienen diferentes comportamientos y ritmos de aprendizaje. También describe la escuela primaria donde se llevan a cabo las prácticas, incluyendo detalles sobre la infraestructura, el personal, los programas y el contexto donde se encuentra la escuela. A lo largo de varios días, relata actividades realizadas en el salón de clases y observaciones sobre el progreso y comportamiento de los estudiantes.
El grupo de 3er grado del Jardín de Niños "Narciso Mendoza" está formado por 21 niños de aproximadamente 5 años. Disfrutan de actividades como colorear y recortar, y les gusta terminar rápido para ganar. Participan de forma ordenada en clase y se llevan bien con la maestra y sus compañeros. Muestran buen desarrollo cognitivo al identificar figuras, seguir cuentos y comparar objetos, aunque algunos necesitan más apoyo. Se divierten jugando durante el recreo y educación física.
El documento resume las observaciones de una escuela primaria realizadas por un estudiante durante varios días. La escuela cuenta con 417 estudiantes y 17 maestros. Tiene instalaciones bien equipadas como aulas, canchas deportivas y baños. El estudiante observó clases, entrevistó a maestros, padres y estudiantes, y notó desafíos como niños desnutridos y con capacidades diferentes. La comunidad local es humilde y las familias tienen dificultad entendiendo las preguntas. La observación fue una experiencia positiva que ayudó al
Este documento resume el diagnóstico grupal de un salón de segundo grado de primaria. La escuela se encuentra en una colonia con calles estrechas y poco pavimentadas, lo que representa riesgos para los estudiantes. La mayoría de los estudiantes viven en condiciones de pobreza y carecen de desayuno. Algunos estudiantes presentan problemas de conducta y aprendizaje relacionados con la desintegración familiar. El grupo es diverso en intereses, estilos de aprendizaje y niveles académicos. Se detectó
Este documento describe las características de una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa. La escuela cuenta con aulas en buen estado, baños limpios y una cancha para educación física. Los estudiantes mayormente llegan caminando desde sus casas cercanas. El contexto se considera malo debido a la influencia negativa de estudiantes secundarios cercanos. El documento también describe las actividades de una maestra, incluyendo tomar lista y usar material didáctico.
La escuela cuenta con 417 estudiantes y 17 maestros. Tiene aulas bien equipadas y material didáctico para el aprendizaje. También tiene canchas techadas de basquetbol y futbol para actividad física. La directora Susana Toledo dirige la escuela y apoya a estudiantes y maestros. El observador pasó 3 días en un aula con la maestra Magdalena Ravelo y los estudiantes.
Este documento describe las observaciones de una estudiante de profesorado en dos escuelas primarias. En la Escuela Juan Jufre, observó el 2° grado "B" y notó que el aula era pequeña y necesitaba reparaciones. Los estudiantes se portaron bien excepto por unos pocos. En la misma escuela, observó el 5° grado "B" y notó que el aula estaba en mejor estado. Había dos estudiantes integrados que se desenvolvían de manera diferente en el aula.
1. Concepto:
La frustración y la motivación están presentes en nuestra vida, sobre todo en la época escolar.
Benjamín es un alumno que se encuentra frustrado que por obligación debe asistir día a día al
colegio, todo esto hasta que alguien aparece en su vida y le hace ver la cosas de otra manera.
Sinopsis:
Benjamín es un alumno frustrado que por obligación debe asistir día a día al colegio, cuando lo
único que desea es quedarse en casa jugando play station. Pese a esto, Benjamín es una
persona responsable, que aunque, no comprende el por qué debe aprender materias que,
según él, nunca utilizará es su vida, se esfuerza en estudiar. Lamentablemente, al llegar del
colegio a su hogar, su casa está siempre vacía, sus padres trabajan para traer el sustento tan
necesario. Él trata por sus medios en estudiar y hacer sus tareas, pero muchas veces (a estas
alturas incontables) presenta dudas o necesita ayuda, pero nadie está ahí para responderlas o
ayudarle, el querer estudiar y no poder hacerlo lo frustra aun más. La situación se repite a
diario, hasta que un día después de clases, una profesora lo encuentra en una sala, se fija en él,
y se da cuenta de que algo malo sucede. La profesora conversa con el alumno, y a los pocos
minutos se da cuenta de qué es lo que le falta a Benjamín, Motivación. Este profesor le explica
que debe aprender todas las materias del colegio, para que de esta manera pueda tomar una
buena decisión a la hora de elegir una carrera universitaria, y aspirar a un buen futuro, para
que Benjamín visualice mejor esta forma de ver las cosas y se motive, lo lleva por un tour a la
una Universidad de visita. Además le presenta otra opción, no tener que estudiar sólo, el
profesor le sugiere armar un grupo de estudio con sus compañeros y que puedan quedarse
unas horas más después de clases en el colegio o reunirse en alguna casa algunos días a la
semana.
Tratamiento
Escena 1
EXT. CASA DE BENJAMÍN – TARDE
Benjamín camina por un pasaje con dirección a su casa, mirando hacia el piso.
Nota: La cámara debe enfocarlo de frente, mientras Benjamín se acerca hasta esta, luego
cambia a plano lateral mientras Benjamín entra a su hogar
2. Escena 2
INT. CASA DE BENJAMÍN - TARDE
Benjamín hace ingreso a la casa, (la cámara lo enfoca de frente), abre la puerta con
brusquedad, tira su mochila al sillón y luego se deja caer en otro sofá. Una vez sentado
Benjamín comienza a quejarse respecto a la vida escolar que ya no soporta
Benjamín toma su mochila y saca de forma descuidada sus cuadernos, los toma y se dirige a la
mesa. Continua quejándose respecto a tener que ir al colegio, comienza a estudiar (con
expresión facial de frustración). Vuelve a mirar su cuaderno, se enfurece y lo tira, se levanta de
la mesa, enciende el televisor y conecta el play station
Escena 3
INT. SALA DE CLASES – TARDE
Benjamín se encuentra sólo en la sala, es recreo, pero está copiando algunas cosas que no
alcanzó a escribir.
Nota: Para esta escena, se incorporarán en el momento de la edición una voz en off de
Benjamín, donde el expresa su frustración al no ser capaz de comprender como se realizan los
ejercicios de matemática.
Debido a esto Benjamín tira su cuaderno con fuerza contra la mesa, una profesora que
caminaba por el pasillo al oír el ruido hace ingreso a la sala para hablar con Benjamín
Benjamín le cuenta a la profesora lo frustrado que se siente, ella intenta animarlo y también
motivarlo para estudiar, para esto sugiere que no es necesario que Benjamín estudie sólo, que
hable con sus compañeros para organizar un grupo de estudio. Además le explica que aunque
no entienda de que le sirven las materias que estudia, estas son base para conocimientos
futuros que le permitirán optar por una carrera Universitaria, de paso sugiere llevarlo a un tour
por la universidad, idea que es de agrado para Benjamín
Nota: Para concluir esta escena, en la edición deberán agregarse frases como:
"Algunos niños tienden a desanimarse pronto y cuando se les obliga reaccionan con
comportamientos desadaptivos: rebelión, negativismo... El colegio debe ser un lugar
estimulante y el aprendizaje debe ser un proceso positivo, no un generador de grandes
presiones"
3. "Los maestros no pueden suprimir todas las fuentes de frustración y las presiones existentes
en el mundo del niño, lo que formas positivas de hacer frente a estos sentimientos”
Escena 4
EXT. CIUDAD - TARDE
La cámara enfoca hacia una autopista para simbolizar el trayecto de la profesora y Benjamín a
la Universidad.
Escena 5
EXT. USACH – TARDE
La profesora realiza un tour por la Usach acompañada de Benjamín
Primero la cámara debe enfocarlos fuera de la universidad y realizar un giro para mostrar el
frontis de la universidad. Hacen ingreso a la Usach, observan el mapa de ésta y continúan
adentrándose en la universidad.
Nota: Entre las locaciones para el tour no pueden dejarse de lado: Biblioteca, laboratorios de
computación, Gimnasio
Es importante que para esta escena el actor que interprete el rol de Benjamín luzca alegre, un
poco asombrado (dado que es su primera visita a la universidad), y lo más importante,
motivado. Debe, en lo posible, reflejar en su rostro y gestos que la visita le renueva sus ganas
de estudiar.
Nota: Para concluir esta escena, en la edición deberán agregarse frases como:
"La motivación escolar constituye uno de los factores psico-educativos que más influyen en el
aprendizaje."
"Para motivar a los alumnos lo más importante es disponer de un buen sistema de
recompensa o premio de sus logros"
"la motivación se define usualmente como algo que energiza y dirige la conducta”