Este documento proporciona información sobre el tema de la Educación Especial. Aborda los antecedentes históricos de la educación especial en México, las diferentes conceptualizaciones como deficiencia, discapacidad y minusvalía, la definición de educación especial según la UNESCO, y los fundamentos legales de la educación especial. El documento está dividido en temas y subtemas para explorar cada uno de estos conceptos con más detalle a través de actividades de aprendizaje y recursos de apoyo.

1. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
TEMA1
COMPONENT
E
DESARROLLO
Título del
tema
CONCEPTO, EVOLUCIÓN HISTÓRICAY DESARROLLO DE LAEDUCACIÓN ESPECIAL
Ubicación
curricular
5° Semestre
Introducció
n
Se pretende que al finalizar la unidad , el alumno obtenga los conocimientos necesarios sobre el
tema de Educación Especial, por lo que se abordaran temas bases para poder lograrlo,
comenzaremos trabajando con los antecedentes que le atribuyen a este y posteriormente
pasaremos a los conceptos que diversos autores abordan, para finalizar con la definición oficial que
da la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura).
Se trabajará sobre las distintas conceptualizaciones que se le atribuyen a la deficiencia,
discapacidad y minusvalía, con base en ello se abordaran las necesidades educativas básicas que
se le confieren.
Carga
horaria
8 horas
Objetivo
particular
El alumno investigará la concepción de la educación especial a lo largo de la historia, comprenderá
los antecedentes que se le atribuyen e indagará los argumentos legales que la fundamentan en la
actualidad.
Temas ● Antecedentes de la Educación Especial en México
● Concepto de Educación Especial/ Definición según la UNESCO sobre la Educación Inclusiva
● Distintas conceptualizaciones

2. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Ø Deficiencia
Ø Discapacidad
Ø Minusvalía
Ø Necesidades Educativas Básicas
● Fundamentos Legales de la Educación Especial
SUBTEMA1
COMPONENT
E
DESARROLLO
Título del
subtema
Antecedentes de la Educación Especial en México
Carga
horaria
2 horas
Objetivo
específico
El alumno comparará las diversas conceptualizaciones que se han llevado a cabo a lo largo de la
historia sobre el tema de educación especial
Contenido Edad Antigua
Edad Media
Edad Actual
.La educación especial nace diversos movimientos sociales donde se manifiesta la necesidad de
incorporar al sistema educativo. Actualmente donde es la escuela la que asume la responsabilidad
ante los problemas de aprendizaje de sus alumnos
COMPONE
NTE
DESARROLLO TIPO
DE
DESCRIP
CIÓN
RETROALIME
NTACIÓN

3. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
RECU
RSO
Actividad
de
aprendizaje
1
El alumno leerá la información que viene en la referencia 1 Libro
de
texto
Texto
Teórico
de
apoyo
Actividad
de
aprendizaje
2
El alumno realizará una linea del tiempo de los antecedentes de
la educación Especial
Se le sugiere al alumno revisar el siguiente tutorial para realizar
su línea del tiempo
Tutorial para
realizar líneas del tiempo en Power Point
https://www.youtube.com/watch?v=mSJZMSXmbtQ
For
mat
o
Vide
o
Digit
al
Recurso
de
apoyo
Autoevalua
ción
Elaboración de un comentario al término del tema
ver rubrica de linea del tiempo
Referencias Referencia Sugerida:
Tec, M., Martín, S., Pérez M.(2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad de
Valladolid Yucatán. México. Ed. Trillas. (págs. 1-13, 14-20)
SUBTEMA2
COMPONENT
E
DESARROLLO

4. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Título del
subtema
Concepto de Educación Especial y Definición según la UNESCO sobre la Educación
Inclusiva
Carga
horaria
2 horas
Objetivo
específico
El alumno desarrollará su propio concepto sobre la educación especial con base a las definiciones
que diferentes autores realizan.
Contenido Según la SEP: “Educación Especial es una modalidad de atención de la Educación Básica cuyo enfoque es la
Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos en el ámbito escolar.
Plantea el reconocimiento de las diferencias y el respeto de la diversidad como un aspecto de enriquecimiento.
Considera la atención de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace énfasis en la Educación
para Todos, eliminando cualquier tipo de barrera para el aprendizaje y la participación social de las niñas, niños y
jóvenes que asisten a las escuelas”.
COMPONE
NTE
DESARROLLO TIPO
DE
RECU
RSO
DESCRIP
CIÓN
RETROALIME
NTACIÓN
Actividad
de
aprendizaje
1
El alumno realizará un reporte de investigación sobre las
definiciones que realizan diversos autores
(Ver la referencia sugerida) Arch
ivo
digit
al en
Wor
d
Recurso
de
Apoyo
Actividad
de
aprendizaje
Teniendo como base la investigación realizada, el alumno se
apoyará de la segunda y tercer referencia, la cual tiene la
definición de la UNESCO, esto para que realice su propia

5. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
2 definición en un máximo de 10 renglones. Arch
ivo
digit
al en
Wor
d
Recurso
de
Apoyo
Autoevalua
ción
Ver Rúbrica de tarea Arch
ivo
form
ato
en
Wor
d
Ver
lineami
entos
Referencias Referencia sugerida
Asociación Equitación como Terapia:
https://equitacioncomoterapia.files.wordpress.com/2011/10/bases-psicopedagc3b3gicas.pdf
Definiciones sobre Educación Especial:
https://www.uclm.es/profesorado/ricardo/EE/Definiciones.html
Educación de niños y jóvenes con discapacidades:
http://www.unesco.org/education/pdf/281_65_s.pdf
SUBTEMA3
COMPONENTE DESARROLLO
Título del
subtema
Distintas conceptualizaciones

6. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Carga horaria 2 horas
Objetivo
específico
El alumno identificará las diferencias entre las conceptualizaciones que han surgido a lo
largo de la historia y logre analizar cada una de ellas
Contenido ● Deficiencia según la OMS, toda pérdida o anormalidad, permanente o temporal
● Discapacidad según la OMS, “toda restricción o ausencia debida a una
deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del
margen considerado normal para el ser humano”.
● Minusválido según la OMS “situación desventajosa en que se encuentra una
persona determinada, como consecuencia de una deficiencia o discapacidad que
limita, o impide, el cumplimiento de una función que es normal para esa persona,
según la edad, sexo y los factores sociales y culturales”.
● Necesidades Educativas Básicas
COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE
RECURSO
DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad de
aprendizaje 1
El alumno realizará un cuadro
comparativo, en el cual
abordará la definición, enfoque
social, cuáles son sus
clasificaciones o tipos (si es que
existen), sobre: Discapacidad,
deficiencia y minusválido. Ver la
primer referencia
El siguiente link servira de
apoyo para saber realizar un
cuadro comparativo:
http://www.ejemplode.com/11-
escritos/3163-
Cuadro
comparativo
Digital
realizada en
Word
Recurso de
apoyo

7. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
ejemplo_de_cuadro_comparativo.ht
ml
Actividad de
aprendizaje 2
Teniendo como base el cuadro
comparativo el alumno realizará
una investigación sobre cuales
serian las necesidades básicas
de las personas que tienen
alguna deficiencia,
discapacidad, etc.
Archivo
formato digital
Word
Recurso de
apoyo
Autoevaluación Ver Rúbrica de tarea Archivo en
Formato Word
Ver
lineamientos
Referencias Referencias sugeridas:
Comisión Nacional de los Derechos Humanos ://200.33.14.34:1033/archivos/pdfs/Var_104.pdf
Clasificaciones de la OMS sobre discapacidad
http://usuarios.discapnet.es/disweb2000/art/ClasificacionesOMSDiscapacidad.pdf
Necesidades Educativas Especiales:
https://www.uclm.es/profesorado/ricardo/ee/necesidades.html
SUBTEMA4
COMPONENTE DESARROLLO

8. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Título del
subtema Fundamentos Legales de la Educación Especial
Carga horaria 2 horas
Objetivo
específico
El alumno comprenderá los fundamentos legales por los cuales ha pasado la educación
especial a lo largo del tiempo, en que documentos fundamenta la educación especial y
cuales son los derechos con los que cuentan las personas discapacitadas.
Contenido Fundamentos legales de la Educación Especial
ACUERDO número 349 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formación Inicial
de Profesores de Educación Especial.
COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE
RECURSO
DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad de
aprendizaje 1
El alumno realizará una lectura
sobre el acuerdo 349 y con base en
ello elaborará un resumen en word,
por lo que se le recomienda checar
la segunda referencia.
Síntesis Digital
realizada en
Word
Recurso de
apoyo
Autoevaluación Ver rúbrica de tareas Archivo en
formato
Word
Ver
lineamientos

9. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Referencias Referencias Sugeridas:
Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina.
Universidad de Valladolid
Yucatán. México. Ed. Trillas (pág. 13-14)
Acuerdo #349 - Dgespe- Secretaría de Educación Pública.
http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/normatividad/acuerdos/acuerdo_349.pdf
TEMA2
COMPONENT
E
DESARROLLO
Título del
tema
CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Ubicación
curricular
5to Semestre
Introducció
n
Se pretende que al término de esta unidad los alumnos tengan los elementos suficientes para
poder distinguir las discapacidades de cada persona, para así poder potencializar e integrar a la
persona
Carga
horaria
6 horas

10. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Objetivo
particular
El alumno entenderá las características de las personas con capacidades diferentes identificando
las necesidades de cada una de ella
Temas Discapacidad visual
Discapacidad motriz
Discapacidad auditiva
·
SUBTEMA1
COMPONENT
E
DESARROLLO
Título del
subtema
Discapacidad Visual
Carga
horaria
2 horas
Objetivo
específico
El alumno analizará las características de las personas con discapacidad visual, sus necesidades
educativas y condiciones para llegar a ser una persona integral
Contenido
COMPONE
NTE DESARROLLO
TIPO DE
RECURSO
DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad
de
aprendizaje
El alumno leerá el pdf señalado
sobre la discapacidad visual y Archivo Recurso de

11. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
1 con base a ello realizará un
resumen.
Digital en
pdf
apoyo
Autoevalua
ción Ver Rúbrica de tareas
Archivo en
formato
Word
Ver lineamientos
Referencia
s
Referencias sugeridas:
Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad
de Valladolid
Yucatán. México. Ed. Trillas (págs. 93-105)
Discapacidad visual- Dirección General de Educación Especial
http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/visual.php
SUBTEMA2
COMPONENT
E
DESARROLLO
Título del
subtema
Discapacidad motriz
Carga
horaria
2 horas
Objetivo
específico
El alumno comprenderá la discapacidad motriz de tal forma que pueda reconocer las
necesidades educativas, permitiéndole hacer un acercamiento a las didácticas que se puedan
establecer a las personas con dicha discapacidad.

12. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Contenido Discapacidad motriz:
● Parálisis cerebral
● Esclerosis múltiple
COMPONE
NTE
DESARROLLO TIPO DE
RECURSO
DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad
de
aprendizaje
1
El alumno buscará información
acerca de la discapacidad
motriz
X
Recurso de
apoyo
Actividad
de
aprendizaje
N
Con base a la información
recopilada el alumno realizará
un tríptico mostrando la
discapacidad motriz
El siguiente link servirá de
apoyo para realizar un triptico
en publisher.
https://www.youtube.com/watch?v=n
yaOpcjxCWg
Archivo en
formato
digital
publisher
Recurso de apoyo
Autoevalua
ción
Ver Rúbrica de tareas Archivo en
formato Word
Ver lineamientos
Referencia
s
Referencias sugeridas:
Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad
de Valladolid
Yucatán. México. Ed. Trillas (pág. 113-125)

13. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Discapacidad motriz- Educación Especial
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/Atencion_educativa/Motriz/2di
scapacidad_motriz.pdf
Discapacidad motriz - Dirección General de Educación Especial
http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/motriz.php
Hoja informativa sobre la paralisis cerebral
https://www.cdc.gov/NCBDDD/Spanish/actearly/pdf/spanish_pdfs/paralsis_cerebral.pdf
Guia sobre paralisis cerebral infantil - Teleton
https://www.teleton.org/assets/pdfs/Teleton%2006_paralisis%20cere.pdf
Esclerosis multiple, tratamientos, sintomas e informacion en Dmedicina
http://www.dmedicina.com/enfermedades/neurologicas/esclerosis-multiple.html
SUBTEMA3
COMPONENTE DESARROLLO
Título del
subtema
Discapacidad auditiva
Carga horaria 2 horas
Objetivo
específico
El alumno reconocerá las causas y la clasificación de la pérdida auditiva

14. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Contenido Discapacidad Auditiva
·
COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad de
aprendizaje 1
El alumno leera la
información acerca de la
discapacidad auditiva
Texto digital
realizada en
Word Recurso de
apoyo
Actividad de
aprendizaje 2
Con la información obtenida
el alumno realizará una
presentación en prezi.
El siguiente link servirá de
apoyo para poder realizar
la presentación en Prezi
https://www.youtube.com/watch
?v=48A6PwOEYUA
Presentación
digital formato
Prezi
Recurso de apoyo
Autoevaluación Ver Rúbrica de Tareas Archivo en
Formato Word
Ver
lineamientos
Referencias Referencias sugeridas:

15. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina.
Universidad de Valladolid Yucatán. México. Ed. Trillas (pág. 105-112)
Discapacidad auditiva:
http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/auditiva.php
Guía para la inclusión en educación básica e inicial:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106806/discapacidad-auditiva.pdf
TEMA3
Componente DESARROLLO
Título del tema ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Ubicación
curricular
5° semestre

16. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Introducción Se pretende que el alumno al finalizar la unidad logre saber quwe beneficios tiene el adecuar los
juegos a las personas que sufren de alguna discapacidad
Carga horaria 8 horas
Objetivo particular El alumno entenderá cómo las personas con discapacidad se pueden llegar a involucrar
en los juegos
Temas Cómo adaptar los juegos comunes en los alumnos con discapacidad
● Juegos en la discapacidad física
● juegos en la parálisis cerebral
● juegos en la discapacidad visual
SUBTEMA2
COMPONENTE DESARROLLO
Título del subtema ● Juegos en la parálisis cerebral
Carga horaria 2 horas
Objetivo
específico
El alumno reconocerá las particularidades de la parálisis cerebral y alguno de los juegos
donde la persona podrá integrarse al grupo.
Contenido La CBM señala: “: En vez de querer tratar los síntomas de la parálisis cerebral, podemos
hacer más por el niño ayudándole a aprender a moverse, comunicarse, cuidarse y llevarse
con los demás. A veces podemos corregir en parte los síntomas ayudándole al niño a
desarrollar habilidades básicas.”
COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN

17. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Actividad de
aprendizaje 1
El alumno realizará un
cuadro comparativo
donde analice las
ventajas y desventajas al
emplear un juego, para
ello es necesario que se
el alumno revise la
rubrica para los criterios
que debe de contener el
cuadro
archivo digital
Word
Recurso de
apoyo y de
repaso
Autoevaluación Ver Rúbrica de Tareas Archivo en
Formato Word
Ver lineamientos
Referencias Referencias sugeridas:
Ríos, M., Blanco, A., Bonany, T., & Carol, N. (2004). Los juegos y los alumnos con
discapacidad. Barcelona, España. Edit. Paidotribo.
Juegos y deportes
http://www.discapacidadonline.com/wp-content/uploads/2012/01/juegos-deportes-especificos-
discapacidad.pdf
SUBTEMA3
COMPONENT DESARROLLO

18. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
E
Título del
subtema
● Juegos en la discapacidad visual
Carga
horaria
2 horas
Objetivo
específico
El alumno reconocerá los juegos para la discapacidad visual
Contenido En la revista ONCE se señala que : “Las primeras formas lúdicas de relación del bebé con su entorno se
conocen como juegos de crianza, y ponen su foco de atención en el cuerpo del niño en cuanto que participa de
un importante compromiso corporal y de lenguaje por parte de la madre. En esta etapa, las interacciones bebé-
madre se sostienen, fundamentalmente, en dos acciones: el juego de contactos y las palabras.”
COMPONE
NTE
DESARROLLO TIPO DE RECURSO DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad
de
aprendizaje
1
Con base a su trabajo
desarrollado en la unidad 2.
El alumno realizará
un resumen donde
destaquen algunos de los
juegos para la discapacidad
visual, con base a sus
características.
Archivo en formato
Word realizado en
la unidad 2
Recurso de apoyo
y de repaso
Actividad
de
aprendizaje
2
Para concluir el alumno
realizará un cuadro
comparativo donde escriba
las principales particulares Cuadro

19. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
de cada discapacidad a así
como los juegos más
característicos de cada una
de ellas
Comparativo
formato digital
Word
Recurso de apoyo
Autoevalua
ción
Ver Rúbrica de Tareas Archivo en Formato
Word
Ver lineamientos
Referencias Referencias sugeridas:
Ríos, M., Blanco, A., Bonany, T., & Carol, N. (2004). Los juegos y los alumnos con discapacidad.
Barcelona, España. Edit. Paidotribo.
Discapacidad Visual:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/Atencion_educativa/Visual/1disca
pacidad_visual.pdf
El juego relacional y la discapacidad visual:
http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/publicaciones-sobre-discapacidad-
visual/nueva-estructura-revista-integracion/copy_of_numeros-publicados/numero-58/copy14_of_asesoramiento-
y-apoyo-a-la-familia-en-el-proceso

20. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Rúbricas:
Rúbrica del linea del tiempo.
5-4 3-2 1-0 puntos
Carátula de
identificación
Incluye nombre de la
institución, asignatura,
profesor, título de la tarea,
nombre de alumno y fecha
Falta uno o dos
elementos de la
carátula
Faltan tres o más
elementos para la
correcta identificación
de la carátula
Orden
cronológico
Todos los hechos se
encuentran ordenados
cronológicamente de manera
clara
La mayoría de los
hechos se
encuentra en orden
cronológico
Carece de un orden
cronológico y confuso

21. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
Pertinencia del
contenido
Presenta todos los eventos
relevantes y acorde a la
época
La mayoría de los
eventos son
pertinentes en
relación a la época
Los eventos no están
relacionados al tema
Redacción y
ortografía
Todos los eventos son
congruentes, claros y
precisos y no presenta
errores ortográficos
La redacción, en
general es
congruente,
presenta 1 o 2
errores ortográficos
La redacción es
confusa e
incongruente y
presenta mas de 3
errores ortográficos
Presentación Es creativa, ordenada y clara Es creativa pero es
algo confusa a la
hora de leer
Es confusa, no
presenta gran
impacto.
Rúbrica de: Cuadro comparativo
3 2 1
Carátula de
identificación
Incluye nombre de
la institución,
asignatura,
profesor, título de
la tarea, nombre
de alumno y fecha
Falta uno o dos
elementos de la
carátula
Faltan tres o más
elementos para la
correcta
identificación de la
carátula
Contenido La profundización
del tema es clara,
sustancial
La información
sustancial, sin
embargo es
la información es
incongruente e
imprecisa.

22. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
confusa
Presentación del
cuadro
Presenta los
elementos
centrales y sus
relaciones
en forma clara y
precisa
Representa los
elementos
solicitados
aunque no es del
todo claro y
preciso
No presenta los
elementos
solicitados y no
existe una relación
con el tema
Ortografía No presenta
ningún error
ortográfico
Presenta uno o
dos errores
ortográfico
Presenta más de
tres errores
ortográficos
Rúbrica para la realización de un Triptico
3 2 1 Total
Contenido El título del tríptico es
creativo y se relaciona
con el tema, los
subtemas muestran un
orden y se relacionan
con el título principal, la
información es clara
precisa y breve
Estructura Se muestra la El tríptico muestra La

23. PAGE * Arabic
* MERGEFORMAT
1
información ordenada
correctamente, es
decir; de mayor
relevancia a menor
información poco
organizada
información
no tiene un
orden
Imágenes La imágenes tienen
colores llamativos,
mantienen relación con
el tema
Las imágenes son
llamativas pero no
muestran relación
con el tema
No tiene
imágenes