Primer avance de investigación sobre nuestro tema la relación entre educación y filosofía hacia la construcción de filosofía de la educación con base en la corriente filosófica del pragmatismo
Este documento presenta un resumen de varias corrientes filosóficas como el materialismo, idealismo, existencialismo, realismo y pragmatismo. Explica brevemente los principales exponentes y características de cada una. Por ejemplo, señala que el materialismo surge como contraparte del idealismo para responder sobre si lo primero es el pensamiento o la materia, y menciona a algunos filósofos materialistas como Marx, Engels y Feuerbach. Del mismo modo, define de manera concisa otras corrientes como el idealismo, existencialismo y pragmatismo.
Este documento presenta una serie de actividades destinadas a explorar el concepto de hombre a través de la historia. La primera actividad introduce el propósito de la filosofía y cómo puede usarse para reflexionar sobre experiencias personales. La segunda actividad examina cómo se usaban los mitos en la antigüedad para explicar la realidad. Otras actividades exploran cómo hacer filosofía, el concepto de hombre en varias culturas y épocas históricas como la Edad Media, el Renacimiento y la era moderna. El documento proporciona un marco
1) El documento describe varias corrientes filosóficas como el materialismo, el idealismo, el pragmatismo, el existencialismo y el realismo. 2) Para cada corriente, se definen sus características principales y se explican conceptos como la relación entre la materia y el pensamiento, la dialéctica, y la importancia de las consecuencias. 3) Las corrientes discutidas varían en su enfoque de la verdad, la realidad, la condición humana y la relación entre el sujeto y el objeto.
Este documento resume las principales corrientes filosóficas, incluyendo el idealismo, el realismo, el escepticismo, el dogmatismo, el subjetivismo, el empirismo, el racionalismo, el pragmatismo, el criticismo, el materialismo, el positivismo y el estructuralismo. Define cada corriente y explica brevemente sus principales características y perspectivas sobre el conocimiento y la realidad.
Este documento proporciona una introducción a la filosofía. Define la filosofía como un saber reflexivo, especulativo y universal que tiene por objeto explicar la razón de ser y el sentido último de las cosas. Luego describe la filosofía en tres aspectos: como actividad (examinar, analizar, etc.), como actitud (conciencia, penetración, etc.) y como contenido (metafísica, epistemología, axiología). Finalmente, explica brevemente cada una de estas ramas de la filosofía.
Filosofia de la educacion conceptos básicos, Juann GGiraldo
El documento trata sobre conceptos fundamentales de la educación y la filosofía. Define la educación como los métodos por los que una sociedad mantiene sus conocimientos, cultura y valores, afectando aspectos físicos, mentales, emocionales, morales y sociales de las personas. Explora conceptos como ciencia, experiencia, creencia y determinismo. También resume las diferentes áreas de investigación filosófica como ontología, epistemología, ética y estética.
Este documento describe el método filosófico de Sócrates conocido como mayéutica y propone aplicarlo en una escuela preparatoria donde la educación se basa principalmente en la memorización. Explica que la mayéutica utiliza el diálogo para guiar a los estudiantes a descubrir conocimientos por sí mismos en lugar de memorizar información. El autor argumenta que este método podría desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolver el problema de una educación centrada en la memorización.
Este documento presenta información sobre varios temas filosóficos como la mayéutica de Sócrates, la intuición, la dialéctica platónica y kantiana, el empirismo de Hume, los métodos científicos de Galileo y Bacon, y las ideas éticas de Kant sobre la libertad individual. Explica conceptos clave de diferentes filósofos y corrientes filosóficas.
Este documento presenta un resumen de varias corrientes filosóficas como el materialismo, idealismo, existencialismo, realismo y pragmatismo. Explica brevemente los principales exponentes y características de cada una. Por ejemplo, señala que el materialismo surge como contraparte del idealismo para responder sobre si lo primero es el pensamiento o la materia, y menciona a algunos filósofos materialistas como Marx, Engels y Feuerbach. Del mismo modo, define de manera concisa otras corrientes como el idealismo, existencialismo y pragmatismo.
Este documento presenta una serie de actividades destinadas a explorar el concepto de hombre a través de la historia. La primera actividad introduce el propósito de la filosofía y cómo puede usarse para reflexionar sobre experiencias personales. La segunda actividad examina cómo se usaban los mitos en la antigüedad para explicar la realidad. Otras actividades exploran cómo hacer filosofía, el concepto de hombre en varias culturas y épocas históricas como la Edad Media, el Renacimiento y la era moderna. El documento proporciona un marco
1) El documento describe varias corrientes filosóficas como el materialismo, el idealismo, el pragmatismo, el existencialismo y el realismo. 2) Para cada corriente, se definen sus características principales y se explican conceptos como la relación entre la materia y el pensamiento, la dialéctica, y la importancia de las consecuencias. 3) Las corrientes discutidas varían en su enfoque de la verdad, la realidad, la condición humana y la relación entre el sujeto y el objeto.
Este documento resume las principales corrientes filosóficas, incluyendo el idealismo, el realismo, el escepticismo, el dogmatismo, el subjetivismo, el empirismo, el racionalismo, el pragmatismo, el criticismo, el materialismo, el positivismo y el estructuralismo. Define cada corriente y explica brevemente sus principales características y perspectivas sobre el conocimiento y la realidad.
Este documento proporciona una introducción a la filosofía. Define la filosofía como un saber reflexivo, especulativo y universal que tiene por objeto explicar la razón de ser y el sentido último de las cosas. Luego describe la filosofía en tres aspectos: como actividad (examinar, analizar, etc.), como actitud (conciencia, penetración, etc.) y como contenido (metafísica, epistemología, axiología). Finalmente, explica brevemente cada una de estas ramas de la filosofía.
Filosofia de la educacion conceptos básicos, Juann GGiraldo
El documento trata sobre conceptos fundamentales de la educación y la filosofía. Define la educación como los métodos por los que una sociedad mantiene sus conocimientos, cultura y valores, afectando aspectos físicos, mentales, emocionales, morales y sociales de las personas. Explora conceptos como ciencia, experiencia, creencia y determinismo. También resume las diferentes áreas de investigación filosófica como ontología, epistemología, ética y estética.
Este documento describe el método filosófico de Sócrates conocido como mayéutica y propone aplicarlo en una escuela preparatoria donde la educación se basa principalmente en la memorización. Explica que la mayéutica utiliza el diálogo para guiar a los estudiantes a descubrir conocimientos por sí mismos en lugar de memorizar información. El autor argumenta que este método podría desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolver el problema de una educación centrada en la memorización.
Este documento presenta información sobre varios temas filosóficos como la mayéutica de Sócrates, la intuición, la dialéctica platónica y kantiana, el empirismo de Hume, los métodos científicos de Galileo y Bacon, y las ideas éticas de Kant sobre la libertad individual. Explica conceptos clave de diferentes filósofos y corrientes filosóficas.
El documento presenta una descripción detallada de las principales corrientes epistemológicas que han abordado el problema del conocimiento a lo largo de la historia. Entre ellas se encuentran el apriorismo, empirismo, racionalismo, intelectualismo, dogmatismo, escepticismo, criticismo, pragmatismo, relativismo, subjetivismo, realismo, idealismo y fenomenalismo. Cada una ofrece una perspectiva diferente sobre el origen, naturaleza, posibilidad y límites del conocimiento humano. Aunque inicialmente ant
Los problemas filosóficos y sus característicasd4v1d15
El documento resume los principales problemas filosóficos y sus características. Estos incluyen el problema del conocimiento, el problema del ser, el problema del Absoluto (la existencia y esencia de Dios), la existencia auténtica del hombre, y el problema de la constitución y evolución del universo. También menciona brevemente los problemas de la lógica, la ética y la estética.
Este documento discute la importancia de la teleología y la axiología. Explica que la teleología se refiere a explicar los fines y objetivos, así como los pasos para alcanzarlos de una manera ética. También describe que la axiología estudia los valores y la importancia que les damos a las cosas. Finalmente, señala que ambos conceptos son útiles para justificar nuestras acciones y metas de una forma que beneficie el bien común de la sociedad.
El documento presenta una introducción al pragmatismo, una doctrina filosófica que considera que la única forma de juzgar la verdad de una teoría es a través de sus consecuencias prácticas. Explica los postulados del pragmatismo, incluyendo que la verdad es lo que funciona bien para el hombre y que el conocimiento es subjetivo. También describe las características del pragmatismo como enfocarse en las consecuencias para definir la verdad y rechazar las verdades absolutas.
El documento resume diferentes corrientes filosóficas como el materialismo, idealismo, pragmatismo y existencialismo. Explica que el materialismo considera que la materia es lo primario y que la conciencia es consecuencia de esta. El idealismo supone que las ideas existen por sí mismas y que sólo podemos aprenderlas mediante la experiencia. El pragmatismo se opone a la visión de que los conceptos humanos representan el significado real de las cosas. El existencialismo se centra en el análisis de la condición humana, la libertad y la responsabilidad individual
Este documento resume varias corrientes de pensamiento como el estructuralismo, el cientismo y el neopositivismo que ven al hombre como un objeto despojado de subjetividad. Estas corrientes niegan la existencia de un sujeto humano individual y enfatizan que la conducta y pensamiento humanos están determinados por estructuras abstractas más allá del control individual. También discute cómo las técnicas de comunicación masiva han influido en la reproducción de esquemas que ven al hombre como material maleable. Finalmente, contrasta estas visiones con enfoques
El documento describe diferentes enfoques al método de la filosofía a través de la historia. Explica que Sócrates introdujo la mayéutica o método dialéctico, el cual Platón perfeccionó en la dialéctica para contrastar opiniones a través del diálogo. También señala que Aristóteles consideró que el método es la lógica, mientras que Descartes estableció la intuición como método principal. Finalmente, describe varios tipos de intuición como empatía, experiencia estética y conocimiento de valores.
1. El documento trata sobre la epistemología y cómo diferentes filósofos griegos como Platón y Aristóteles conceptualizaron el conocimiento y la distinción entre episteme y doxa.
2. Se explica que la República de Platón consideraba toda doxa como peligrosa y que sólo a través de la episteme y la razón universal se podía alcanzar un criterio sobre lo que es bueno o malo.
3. También se menciona que el Banquete de Platón veía a la doxa como un estadio intermedio necesario para alcanzar la
Este documento discute la importancia de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en el proceso educativo. Señala que enfrentamos una crisis ecológica y de paradigma que requiere un enfoque teórico más amplio basado en la complejidad. La transdisciplinariedad va más allá de los enfoques cognitivos tradicionales para considerar también la subjetividad humana. Implica pensar más allá de las disciplinas y fronteras establecidas para comprender la realidad. Esto tiene implicaciones para repensar
Este documento presenta las teorías contemporáneas de educación del progresismo y el perennialismo. El progresismo se centra en el niño, su aprendizaje experiencial y cooperativo. Los perennialistas creen en enseñar ideas atemporales validadas por la cultura. Ambas teorías surgieron como reacciones a la educación tradicional y ofrecen perspectivas opuestas sobre el conocimiento y el currículo.
El documento resume los principios filosóficos subyacentes a la educación a través de la historia, incluyendo la búsqueda de la verdad en la antigua Grecia, el dogma en la Edad Media, el enfoque en las ciencias naturales del positivismo, la dialéctica de Hegel y Marx, y las formas a priori del tiempo y el espacio según Kant.
Diapositivas para la exposición del origen de los grandes problemas de la filosofía y su tratamiento a lo largo de la historia.
Slide for presentation: Great Problems of Philosophy", their origin and treatment through History.
El documento presenta una breve introducción al pragmatismo, mencionando sus orígenes en filósofos como Sócrates, Aristóteles y Berkeley. Explica que Charles Darwin también influyó en el desarrollo del pragmatismo. Luego resume que el pragmatismo surgió a finales del siglo XIX gracias a la "máxima pragmática" de Charles Sanders Peirce y que fue adoptado por el Club de los Metafísicos en 1870. Finalmente, menciona brevemente a algunos de los principales autores asociados con el pragmatismo, como
El documento presenta una introducción a la filosofía, definiéndola como el estudio sistemático de la esencia, propiedades, causas y efectos de las cosas naturales, especialmente sobre el hombre y el universo. Luego describe los dos periodos históricos de la filosofía, las dos grandes ramas de la filosofía (teorética y práctica), y los diferentes métodos filosóficos como la mayéutica, el método deductivo e inductivo. Finalmente, resume las visiones de Galileo, Descartes y Bacon sobre los métodos
Este documento describe las categorías como puntos de apoyo del conocimiento y la práctica. Explica que las categorías surgen del proceso cognitivo a través de la percepción, abstracción y generalización basadas en la transformación práctica de la naturaleza. También destaca la importancia de las categorías para comprender los nexos internos y leyes que rigen los fenómenos naturales y sociales.
teoria de la complejidad a la filosofia interculturalAdita Aranda
El documento discute la teoría de la complejidad de Edgar Morin y la filosofía intercultural de Raul Fornet Betancourt como críticas a la racionalidad occidental surgida de la modernidad. Ambas perspectivas comparten la preocupación ética por construir un nuevo conocimiento centrado en la vida. La teoría de la complejidad critica la eliminación del sujeto en la epistemología occidental, mientras que la filosofía intercultural reconoce la diversidad de discursos culturales más allá del pensamiento occidental. Juntas, ofrecen
La psicología educativa proporciona un marco para observar a estudiantes y el proceso de aprendizaje. Incluye objetivos educativos, desarrollo estudiantil, teorías de aprendizaje, métodos de enseñanza, dinámica social, y evaluación de resultados. Los psicólogos educativos desarrollan suposiciones sobre las condiciones que facilitan el aprendizaje y recopilan datos para verificarlas.
El pragmatismo es una doctrina filosófica desarrollada en el siglo XIX por filósofos estadounidenses como Charles Sanders Pierce, William James y John Dewey. Según el pragmatismo, la prueba de la verdad de una proposición es su utilidad práctica y el propósito del pensamiento es guiar la acción. El pragmatismo reduce lo verdadero a lo útil y niega el conocimiento teórico, considerando sólo verdadero aquello que conduce al éxito o se ha verificado con los hechos.
El documento describe la naturaleza del sujeto humano según Aristóteles en tres oraciones:
1) Aristóteles concibe el alma como la causa y primer principio del cuerpo vivo, distinguiendo las facultades sensitivas del intelecto.
2) Define las diferentes facultades del alma humana y compara las potencias sensitivas con el intelecto, señalando que las funciones intelectivas son las más elevadas.
3) Su objetivo es superar el dualismo alma-cuerpo de Platón, concibiéndola como principio de vida, sensación e
Este documento presenta información sobre un curso de maestría en educación en la Universidad Pedagógica Nacional de México. El tema del curso es la filosofía de la educación. El documento define la filosofía y la filosofía de la educación, y discute varios temas relacionados como la naturaleza humana, los valores en la educación, y la concepción de la educación. El estudiante José Manuel Cano Morales presenta el trabajo bajo la supervisión del Dr. Romel Paredes Cruz.
Este documento presenta una investigación sobre la relación entre educación y filosofía basada en la corriente filosófica del pragmatismo de John Dewey. Explica los antecedentes del pragmatismo, define educación y filosofía según Dewey, y establece la relación entre ambas al considerar la naturaleza humana. Finalmente, propone que la filosofía de la educación desde el pragmatismo se centra en cómo el conocimiento se construye a través de las experiencias vividas por el sujeto y su aportación a la sociedad.
Este documento discute la importancia de la teoría en la práctica de la educación física. Argumenta que la teoría no fundamenta la práctica, sino que la práctica es un conjunto de transiciones de un punto teorético a otro. También critica las mentalidades positivistas que aún persisten en la educación y propone repensar lo que se enseña en educación física para enfocarse más en una perspectiva humanista.
El documento presenta una descripción detallada de las principales corrientes epistemológicas que han abordado el problema del conocimiento a lo largo de la historia. Entre ellas se encuentran el apriorismo, empirismo, racionalismo, intelectualismo, dogmatismo, escepticismo, criticismo, pragmatismo, relativismo, subjetivismo, realismo, idealismo y fenomenalismo. Cada una ofrece una perspectiva diferente sobre el origen, naturaleza, posibilidad y límites del conocimiento humano. Aunque inicialmente ant
Los problemas filosóficos y sus característicasd4v1d15
El documento resume los principales problemas filosóficos y sus características. Estos incluyen el problema del conocimiento, el problema del ser, el problema del Absoluto (la existencia y esencia de Dios), la existencia auténtica del hombre, y el problema de la constitución y evolución del universo. También menciona brevemente los problemas de la lógica, la ética y la estética.
Este documento discute la importancia de la teleología y la axiología. Explica que la teleología se refiere a explicar los fines y objetivos, así como los pasos para alcanzarlos de una manera ética. También describe que la axiología estudia los valores y la importancia que les damos a las cosas. Finalmente, señala que ambos conceptos son útiles para justificar nuestras acciones y metas de una forma que beneficie el bien común de la sociedad.
El documento presenta una introducción al pragmatismo, una doctrina filosófica que considera que la única forma de juzgar la verdad de una teoría es a través de sus consecuencias prácticas. Explica los postulados del pragmatismo, incluyendo que la verdad es lo que funciona bien para el hombre y que el conocimiento es subjetivo. También describe las características del pragmatismo como enfocarse en las consecuencias para definir la verdad y rechazar las verdades absolutas.
El documento resume diferentes corrientes filosóficas como el materialismo, idealismo, pragmatismo y existencialismo. Explica que el materialismo considera que la materia es lo primario y que la conciencia es consecuencia de esta. El idealismo supone que las ideas existen por sí mismas y que sólo podemos aprenderlas mediante la experiencia. El pragmatismo se opone a la visión de que los conceptos humanos representan el significado real de las cosas. El existencialismo se centra en el análisis de la condición humana, la libertad y la responsabilidad individual
Este documento resume varias corrientes de pensamiento como el estructuralismo, el cientismo y el neopositivismo que ven al hombre como un objeto despojado de subjetividad. Estas corrientes niegan la existencia de un sujeto humano individual y enfatizan que la conducta y pensamiento humanos están determinados por estructuras abstractas más allá del control individual. También discute cómo las técnicas de comunicación masiva han influido en la reproducción de esquemas que ven al hombre como material maleable. Finalmente, contrasta estas visiones con enfoques
El documento describe diferentes enfoques al método de la filosofía a través de la historia. Explica que Sócrates introdujo la mayéutica o método dialéctico, el cual Platón perfeccionó en la dialéctica para contrastar opiniones a través del diálogo. También señala que Aristóteles consideró que el método es la lógica, mientras que Descartes estableció la intuición como método principal. Finalmente, describe varios tipos de intuición como empatía, experiencia estética y conocimiento de valores.
1. El documento trata sobre la epistemología y cómo diferentes filósofos griegos como Platón y Aristóteles conceptualizaron el conocimiento y la distinción entre episteme y doxa.
2. Se explica que la República de Platón consideraba toda doxa como peligrosa y que sólo a través de la episteme y la razón universal se podía alcanzar un criterio sobre lo que es bueno o malo.
3. También se menciona que el Banquete de Platón veía a la doxa como un estadio intermedio necesario para alcanzar la
Este documento discute la importancia de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en el proceso educativo. Señala que enfrentamos una crisis ecológica y de paradigma que requiere un enfoque teórico más amplio basado en la complejidad. La transdisciplinariedad va más allá de los enfoques cognitivos tradicionales para considerar también la subjetividad humana. Implica pensar más allá de las disciplinas y fronteras establecidas para comprender la realidad. Esto tiene implicaciones para repensar
Este documento presenta las teorías contemporáneas de educación del progresismo y el perennialismo. El progresismo se centra en el niño, su aprendizaje experiencial y cooperativo. Los perennialistas creen en enseñar ideas atemporales validadas por la cultura. Ambas teorías surgieron como reacciones a la educación tradicional y ofrecen perspectivas opuestas sobre el conocimiento y el currículo.
El documento resume los principios filosóficos subyacentes a la educación a través de la historia, incluyendo la búsqueda de la verdad en la antigua Grecia, el dogma en la Edad Media, el enfoque en las ciencias naturales del positivismo, la dialéctica de Hegel y Marx, y las formas a priori del tiempo y el espacio según Kant.
Diapositivas para la exposición del origen de los grandes problemas de la filosofía y su tratamiento a lo largo de la historia.
Slide for presentation: Great Problems of Philosophy", their origin and treatment through History.
El documento presenta una breve introducción al pragmatismo, mencionando sus orígenes en filósofos como Sócrates, Aristóteles y Berkeley. Explica que Charles Darwin también influyó en el desarrollo del pragmatismo. Luego resume que el pragmatismo surgió a finales del siglo XIX gracias a la "máxima pragmática" de Charles Sanders Peirce y que fue adoptado por el Club de los Metafísicos en 1870. Finalmente, menciona brevemente a algunos de los principales autores asociados con el pragmatismo, como
El documento presenta una introducción a la filosofía, definiéndola como el estudio sistemático de la esencia, propiedades, causas y efectos de las cosas naturales, especialmente sobre el hombre y el universo. Luego describe los dos periodos históricos de la filosofía, las dos grandes ramas de la filosofía (teorética y práctica), y los diferentes métodos filosóficos como la mayéutica, el método deductivo e inductivo. Finalmente, resume las visiones de Galileo, Descartes y Bacon sobre los métodos
Este documento describe las categorías como puntos de apoyo del conocimiento y la práctica. Explica que las categorías surgen del proceso cognitivo a través de la percepción, abstracción y generalización basadas en la transformación práctica de la naturaleza. También destaca la importancia de las categorías para comprender los nexos internos y leyes que rigen los fenómenos naturales y sociales.
teoria de la complejidad a la filosofia interculturalAdita Aranda
El documento discute la teoría de la complejidad de Edgar Morin y la filosofía intercultural de Raul Fornet Betancourt como críticas a la racionalidad occidental surgida de la modernidad. Ambas perspectivas comparten la preocupación ética por construir un nuevo conocimiento centrado en la vida. La teoría de la complejidad critica la eliminación del sujeto en la epistemología occidental, mientras que la filosofía intercultural reconoce la diversidad de discursos culturales más allá del pensamiento occidental. Juntas, ofrecen
La psicología educativa proporciona un marco para observar a estudiantes y el proceso de aprendizaje. Incluye objetivos educativos, desarrollo estudiantil, teorías de aprendizaje, métodos de enseñanza, dinámica social, y evaluación de resultados. Los psicólogos educativos desarrollan suposiciones sobre las condiciones que facilitan el aprendizaje y recopilan datos para verificarlas.
El pragmatismo es una doctrina filosófica desarrollada en el siglo XIX por filósofos estadounidenses como Charles Sanders Pierce, William James y John Dewey. Según el pragmatismo, la prueba de la verdad de una proposición es su utilidad práctica y el propósito del pensamiento es guiar la acción. El pragmatismo reduce lo verdadero a lo útil y niega el conocimiento teórico, considerando sólo verdadero aquello que conduce al éxito o se ha verificado con los hechos.
El documento describe la naturaleza del sujeto humano según Aristóteles en tres oraciones:
1) Aristóteles concibe el alma como la causa y primer principio del cuerpo vivo, distinguiendo las facultades sensitivas del intelecto.
2) Define las diferentes facultades del alma humana y compara las potencias sensitivas con el intelecto, señalando que las funciones intelectivas son las más elevadas.
3) Su objetivo es superar el dualismo alma-cuerpo de Platón, concibiéndola como principio de vida, sensación e
Este documento presenta información sobre un curso de maestría en educación en la Universidad Pedagógica Nacional de México. El tema del curso es la filosofía de la educación. El documento define la filosofía y la filosofía de la educación, y discute varios temas relacionados como la naturaleza humana, los valores en la educación, y la concepción de la educación. El estudiante José Manuel Cano Morales presenta el trabajo bajo la supervisión del Dr. Romel Paredes Cruz.
Este documento presenta una investigación sobre la relación entre educación y filosofía basada en la corriente filosófica del pragmatismo de John Dewey. Explica los antecedentes del pragmatismo, define educación y filosofía según Dewey, y establece la relación entre ambas al considerar la naturaleza humana. Finalmente, propone que la filosofía de la educación desde el pragmatismo se centra en cómo el conocimiento se construye a través de las experiencias vividas por el sujeto y su aportación a la sociedad.
Este documento discute la importancia de la teoría en la práctica de la educación física. Argumenta que la teoría no fundamenta la práctica, sino que la práctica es un conjunto de transiciones de un punto teorético a otro. También critica las mentalidades positivistas que aún persisten en la educación y propone repensar lo que se enseña en educación física para enfocarse más en una perspectiva humanista.
Este documento presenta un resumen de la relación entre la educación y la filosofía según la corriente filosófica del pragmatismo de John Dewey. Explica los antecedentes del pragmatismo, define la educación y su relación con la sociedad. Además, establece la definición de filosofía según Dewey y construye un acercamiento a la filosofía de la educación basada en su pensamiento pragmático. Finalmente, concluye que Dewey influyó significativamente al proponer la Escuela Activa, rompiendo con
Ensayo filosofía y epistemología de la educaciónAngelaOaxaca
Este documento discute la filosofía y epistemología de la educación. Explica que la filosofía se define como el amor a la sabiduría y ha influido en el proceso de enseñanza y aprendizaje al buscar crear estudiantes preparados para la vida. También analiza las contribuciones de filósofos como Sócrates, Platón, Rousseau y Dewey a la educación, destacando que promovieron el desarrollo integral del estudiante y la importancia de considerar sus intereses, capacidades y etapa de desar
Este documento presenta un informe sobre los fundamentos filosóficos realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe incluye la matriz de planificación de actividades, los objetivos del proyecto, la justificación, el marco teórico sobre los fundamentos y escuelas filosóficas más relevantes como el idealismo y el realismo, y la metodología utilizada. El grupo busca adquirir nuevos conocimientos sobre los fundamentos filosóficos y compartirlos con otros estudiantes.
Este documento presenta un informe sobre los fundamentos filosóficos realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe incluye la matriz de planificación de actividades, los objetivos del proyecto, la justificación, el marco teórico sobre los fundamentos y escuelas filosóficas más relevantes como el idealismo y el realismo, y la metodología utilizada. El grupo busca adquirir nuevos conocimientos sobre los fundamentos filosóficos y compartirlos con otros estudiantes.
Este documento presenta un informe sobre los fundamentos filosóficos realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe incluye la matriz de planificación de actividades, los objetivos del proyecto, la justificación, el marco teórico sobre los fundamentos y escuelas filosóficas más relevantes como el idealismo y el realismo, y la metodología utilizada. El grupo busca indagar sobre los fundamentos filosóficos a través de investigación y compartir los conocimientos adquiridos con sus comp
Este documento presenta un informe sobre los fundamentos filosóficos realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe incluye la matriz de planificación de actividades, los objetivos del proyecto, la justificación, el marco teórico sobre los fundamentos y escuelas filosóficas más relevantes como el idealismo y el realismo, y la metodología utilizada. El grupo busca adquirir nuevos conocimientos sobre los fundamentos filosóficos y compartirlos con otros estudiantes.
Este documento presenta un informe sobre los fundamentos filosóficos realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe incluye la matriz de planificación de actividades, los objetivos del proyecto, la justificación, el marco teórico sobre los fundamentos y escuelas filosóficas más relevantes como el idealismo y el realismo, y la metodología utilizada. El grupo buscó indagar sobre los fundamentos filosóficos a través de investigación para adquirir nuevos conocimientos y compartir
Este documento presenta un informe sobre los fundamentos filosóficos realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe incluye la matriz de planificación de actividades, los objetivos del proyecto, la justificación, el marco teórico sobre los fundamentos y escuelas filosóficas más relevantes como el idealismo y el realismo, y la metodología utilizada. El grupo busca indagar sobre los fundamentos filosóficos a través de investigación y compartir los conocimientos adquiridos con sus comp
Este documento presenta un informe sobre los fundamentos filosóficos realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe incluye la matriz de planificación de actividades, los objetivos del proyecto, la justificación, el marco teórico sobre los fundamentos y escuelas filosóficas más relevantes como el idealismo y el realismo, y la metodología utilizada. El grupo busca adquirir nuevos conocimientos sobre los fundamentos filosóficos y compartirlos con otros estudiantes.
Este documento presenta un informe sobre los fundamentos filosóficos realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye la matriz de planificación de actividades, los objetivos del informe, la justificación, el marco teórico sobre fundamentos filosóficos y escuelas filosóficas como el idealismo, el realismo y el existencialismo, y los postulados de filósofos como Platón, Aristóteles y Jean Paul Sartre.
04 Educación y filosofía, enfoques contemporáneoseducareperfactum
El documento trata sobre diferentes enfoques filosóficos y pedagógicos contemporáneos sobre la educación y su relación con la naturaleza, la experiencia y la libertad. Explora conceptos como la ecofilosofía, la ecoexperiencia, y propone que la educación debe entenderse como un proceso que comparte el descubrimiento de los procesos organizacionales del universo. También analiza la relación entre naturaleza, libertad y educación desde autores como Rousseau, y examina cómo la persona debe ser el punto central de la pedagog
La función principal de la educación según Rousseau es la adquisición de ideas por parte de los alumnos. Consideraba que la instrucción es la base de la educación, pero no le interesó que fortaleciera la democracia o cultura política. Su objetivo era formar personas, no ciudadanos. El punto culminante de su doctrina era lograr la "libertad interior" del niño para que se libere de influencias externas y sea autónomo. Concebía al maestro ideal como alguien con una fuerte carga carismática que generara interés en el aprendiz
Este documento explora la relación entre la educación y la filosofía desde la perspectiva del pragmatismo. Examina las ideas de los principales pensadores pragmáticos como Pierce, James y Dewey, enfocándose en Dewey y su modelo educativo que promueve la "Escuela Activa". El documento también define educación según Dewey y analiza qué y para qué se educa, concluyendo con una discusión sobre cómo construir un concepto de filosofía de la educación basado en el pragmatismo.
La educación es un proceso de formación del individuo para enfrentar la realidad de manera consciente y responsable. Existen tres tipos de educación: formal, no formal e informal. La filosofía y la educación están estrechamente relacionadas y comparten el objetivo de formar personas con valores morales y conocimiento. Las tres grandes escuelas filosóficas de la educación son el idealismo, el realismo y el pragmatismo, las cuales difieren en su enfoque sobre la naturaleza de la realidad y el conocimiento.
John Dewey propuso una nueva forma de educación en oposición a la tradicional, basada en la experiencia del niño. No propuso un método rígido sino la deliberación del educador en cada situación. Su propuesta metodológica constaba de 5 fases: considerar la experiencia del niño, identificar problemas, buscar soluciones, formular hipótesis y comprobarlas. Promovió currículos integrados basados en las actividades del niño.
El documento discute las teorías del aprendizaje. Explica que una teoría del aprendizaje intenta explicar cómo aprende el ser humano, sintetizando conocimientos de diferentes autores. Menciona tres teorías principales: conductismo, cognitivismo y constructivismo. También describe la teoría de la disciplina mental, que concibe al ser humano como un "animal racional" y ve la educación como una forma de adiestrar la mente.
1) Los presocráticos griegos como Tales, Anaximandro y Anaxímenes intentaron explicar el origen del universo a través de la observación de la naturaleza y creían que elementos como el agua, la tierra o el aire eran los componentes fundamentales.
2) Los griegos dejaron un gran legado en cuanto a la búsqueda de la verdad y el conocimiento a través de la investigación e indagación.
3) Durante la Edad Media, la filosofía y el conocimiento estuvieron influenciados por el cr
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Ensayo 1de filosofía
1. 1
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA
DE MÉXICO
Facultad de Estudios Superiores
Acatlán
Licenciatura en pedagogía
Primer avance de investigación
Cortez Salvador Samara
Islas García Alma Edith
Sanchez Correa Veronica
Filosofíade la Educación
Grupos: 2651
2. 2
ÍNDICE
Introducción 3
Antecedentes del pragmatismo 3
Educación 4
¿Qué es educar?
¿para que educar?
¿A quien educar y con quien se educa?
Importancia de la filosofía 6
Definición de filosofía
Relación entre filosofía y educación 7
Un acercamiento a la filosofía de la educación 7
Conclusiones 8
Referencias 8
3. 3
RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y FILOSOFÍA, HACIA LA CONSTRUCCIÓN
DE FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN CON BASE EN LA CORRIENTE
FILOSÓFICA DEL PRAGMATISMO.
INTRODUCCIÓN
El presente ensayo tiene como finalidad conocer los antecedentes del pragmatismo,
asi mismo conceptualizar educación y filosofía con base a esta corriente filosófica,
para asi poder entablar la relación entre ambas considerando la naturaleza del
hombre.
Para ello como primera instancia se abordará a los principales autores que
influyeron en dicha corriente: C.S. Pierce, William James y John Dewey. Enfatizando
a John Dewey para poder responder las siguientes preguntas: ¿Para qué educar?
¿A quién educar? y ¿Con quién se educa?, cuyo pensamiento fue el más influyente
de Norteamérica por su modelo educativo, el cual parte de la corriente pedagógica
contemporánea fomentando la “Escuela Activa”, rompiendo el paradigma de la
Escuela Tradicional.
Para asi poder construir nuestro propio concepto de filosofía de la educación de
acuerdo al pragmatismo.
ANTECEDENTES DEL PRAGMATISMO.
El pragmatismo está impulsado por la Ilustración Europea1, donde origina la
emancipación de la razón humana, de tal manera que se va a caracterizar el
pragmatismo de acción y la relación de la realidad, es decir que aquello que el sujeto
ya no comenzará de los principios metafísicas, sino que se dedicara a explicar el
1 Cabe mencionar que anteriormente se encontraba el dominio del Cristianismo. Y con la
llegada de la Ilustración es cuando las personas comienzan a ser racionales, en refutar
aquellas ilusiones místicas.
4. 4
vínculo de la experiencia, el mundo y el modo del conocimiento, esto se debe a que
el conocimiento y/o idea no debe de ser una copia de la realidad.
Sin embargo, el pragmatismo no tenía una estructura o cimiento determinado, dado
que cada uno de los autores, defenderán su panorama, pero quien impulsó y dio
nombre al pragmatismo fue C.S Peirce que lo denomina Pragmaticismo será él
quien dice que La función del pensamiento es producir hábitos de acción ….
William James (1882) El pragmatismo es “empirismo y huida de las aberraciones,
soluciones verbales, razones a priori, principios inmutables y absolutos”2.
Mientras que para John Dewey el pragmatismo es un experimento naturista o
naturismo empírico donde la construcción del conocimiento en el sujeto sucede
actuando y se conoce para hacer
De tal manera que hace un énfasis en lo que respecta a las Ideas y la Verdad, a
través de la experiencia, ya que con ellas van a conocer su realidad para
transformarla y no solo repetirla, que tenga un significado racional.
El término idea para el pragmatismo es aquella de la cual el sujeto debe de saber
causas, efectos posibles en la práctica, es decir, que va hacer aquello práctico y
utilitario para el hombre, por ende tiene que estar bien situada en el contexto de las
personas.
En conclusión el pragmatismo es “La explicación de la relación llamada realidad que
puede obtenerse mediante una idea y su objeto. La verdad es una propiedad de
algunas de nuestras idea, significa adecuación a la realidad, así como inadecuación
es falsedad” es decir que aquellas ideas deben de ser corroboradas y verificadas
puesto que esto nos va hacer asimilar la realidad, a traves de las experiencias
2
James, W. (1980) El significado de la verdad, Argentina: Aguilar (Pág.21)
5. 5
EDUCACIÓN.
¿Qué es educar?
Según León, A. (2007) la educación consiste:
Para Dewey la educación se orienta al desarrollo de las capacidades humanas:
conocer y comprender. En la parte del conocer son todas aquellas cosas tangibles
que conocemos actualmente, mientras que en comprender es la asimilaciónde esos
conocimientos aplicados a nuestro contexto.
Mientras que Pierce se refiere a la educación como aquella practica que debe
ponerse en acción con el conocimiento adquirido en la escuela y su entorno, por
ello estos deben de ser útiles para y con la sociedad en la que el sujeto se forma y
asi poder transformar su realidad.
¿Para qué educar?
Para transformar el medio y la propia historia de un sujeto, para formar una
personalidad, una visión propia del mundo y por lo tanto una forma de pensar única.
La educación transforma y potencia al hombre. León, A. (2007).
Además para integrarlo a la sociedad como parte de la necesidad humana y así
compartir un espacio de comprensión entre iguales.
…en la preparación y formación para buscar con sabiduría e
inteligencia, aumentar el saber, dar sagacidad al pensamiento,
aprender de la experiencia, aprender de otros. Es el intento
humano más importante entre los hombres para transformarse y
mantenerse unidos siendo parte uno del otro en la estructura de
la cultura diferenciándose e identificándose a través de
intercambios simbólicos y materiales.
6. 6
¿A quién educar y con quien se educa? (Naturaleza del hombre).
Dewey (1970)
Si bien como personas no cargamos con toda nuestro pasado en nuestra conciencia
todo el tiempo, resulta que es algo que está presente en este momento, o en
cualquier momento de actuar, por lo que el término recordar obtiene un significado
importante, ahí se mantiene los valores emotivos de la experiencia auténtica. Al vivir
por medio de las experiencias, el ser humano se pasa la vida yendo de un momento
a otro, junto con todas las emociones que conllevan dichas experiencias.
IMPORTANCIA DE LA FILOSOFÍA.
Definición de filosofía.
John Dewey (1970) en su libro “La reconstrucción de la filosofía” nos narra un poco
la situación de la filosofía en ese entonces, pero más adelante empieza a relatar
cómo debe de ser la reconstrucción en la filosofía. Dewey da muchas características
de la filosófica quedando su concepto de la siguiente manera: la filosofía surge de
las presiones y relaciones que se originan en la vida de la comunidad, por lo que
está ligada en el porvenir a las crisis y tensiones que se manifiestan en la marcha
de los problemas humanos. Para él, el situar las técnicas y discutir sobre los
sistemas anteriores como principal punto de interés primordial sólo hace perder de
vista las características de los demás aspectos del hombre, por lo que pide que esta
filosofía atienda críticamente el panorama donde se va ha de llevar a cabo,
El hombre vive en un mundo en el que cada hecho se carga
de ecos y reminiscencias de cosas ocurridas antes, y cada
suceso es un recordatorio de otros. Por esa razón, el
hombre no vive en un mundo formado simplemente de
cosas físicas, sino en un mundo de signos y símbolos […]
Todo aquello que señala la diferencia entre la bestialidad y
la humanidad, entre la cultura y la simple condición física,
ocurre porque el hombre recuerda, porque conserva y
guarda huella de sus experiencias.
7. 7
considerando también la relación entre ambas, y en la manera que se lleva a cabo
el conocimiento.
Como se mencionó anteriormente, el Pragmatismo nació como método, de tal
manera que la concepción del trabajo de la filosofía para Pierce, va quien resuelva
los problemas metafísicos. Porque para ello la filosofía era quien justificaba el
ámbito espiritual de las creencias y costumbres que se tenían acerca de la divinidad,
de lo místico. Lo cual el método del pragmatismo va hacer quien solucione esos
problemas, es de esta manera que la racionalidad tiene importancia y de las
demostraciones para poder así traer una realidad transcendental.
RELACIÓN ENTRE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN.
UN ACERCAMIENTO A FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN.
Dewey (1970) menciona “La universalidad de que gozan las teorías científicas no
es la de un contenido inherente a las mismas, señalado por Dios o por la Naturaleza;
es la del alcance de su aplicabilidad; la de su capacidad para sacar a los derechos
de su aparente aislamiento, para ordenarlos dentro de sistemas que (tal y como
ocurre en todas las cosas vivas) demuestran que también los hechos tienen una
vida: la de la mutabilidad, que constituye el crecimiento”, aunque no es una
definición exacta sobre qué es la filosofía de la educación, demuestra el cambio de
paradigma mencionada con anterioridad en la introducción, ya que no es el
conocimiento en sí mismo, sino que constituye al ser humano, aunque él menciona
“vida” esto se podría deber a su forma de concebir este mundo, el cual no sólo se
basa en el conocimiento de conceptos sino en las experiencias vividas, ya que
ambas en conjunto logran por parte del sujeto aportaciones importantes hacia la
sociedad.
8. 8
CONCLUSIONES.
REFERENCIAS.
Dewey, J. (1970). La reconstrucción de la filosofía. Aguilar Argentina, S.A de
Ediciones. Buenos Aires. (Pág. 25- 92)
García, A.M., (2003). Claves de la Filosofía de la Educación. Editorial DYKINSON.
Madrid España.
James, W. (1980) El significado de la verdad, Argentina: Aguilar
Kurtz, P (1972) Filosofía norteamericana en el siglo veinte FCE: México (Pág. 53 –
227)
León, A. (2007). Que es educación. Red de Revistas Científicas de América Latina,
el Caribe y Portugal.Educere.Venezuela.Vol II. (Pág. 595-604)
Ortiz, C. P. (2004) El problema del sujeto de la educación (PDF). Rev. Educación,
año I, N°1. (Pág. 31-41)