Este documento presenta la planificación de una clase de lenguaje y comunicación para estudiantes de 3er año básico. La clase tiene como objetivo reforzar el contenido de un poema a través de su lectura y discusión. La clase consta de tres partes: 1) activar conocimientos previos sobre el poema, 2) presentar el contenido del poema y realizar su lectura individual y en grupo, y 3) hacer preguntas de síntesis sobre lo aprendido en la clase.
O RSS é o XML democrata e grande responsável pela revolução dos conteúdos. Está em todo o lado. O SAPO serve já dezenas de feeds de conteúdos e serviços com suporte Opensearch.
Neste workshop iremos partir de uma página web estática, chata e sem côr para criar uma aplicação multimedia e um serviço.
Pelo caminho estará muito RSS e muita transformação de conteúdo.
Para o final guardam-se algumas sugestões para os concorrentes ao Codebits '07.
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Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
Guion docente 12
1. Curso: 3° año básico.
Unidad: “Viajando por distintos paisajes”
Clase: 12
Tiempo estimado: 90 minutos.
Objetivo de la clase: Reforzar el contenido del poema para luego desarrollar
actividad referente la lectura de éste.
Recursos a utilizar:
Presentación en PPT sobre los textos literarios y el cuento, definiciones,
conceptos y características.
Ordenador
Proyector digital
Guía de aprendizaje
Estimados docentes a continuación se presenta el guion docente de la clase 12 de la
unidad 5 “Viajando por distintos paisajes” de lenguaje y comunicación, que tiene por
objetivo realizar una síntesis del contenido del poema y realizar una lectura aplicando la
estrategia de comprensión, lectura en voz alta.
La planificación de la clase se encuentra en la parte posterior de la clase .Se debe
revisar con anterioridad planificación, guía, recurso, material a utilizar para la clase.
Estudie bien la clase, para que los estudiantes logren el objetivo de a clase
2. Se activan conocimientos previos de los estudiantes a través de imágenes del poema “El
corro luminoso” con la intención de que reconozcan las partes y la estructura del poema.
Se entrega el objetivo de la clase recordándoles a los estudiantes que deben cumplir con las
normas durante la lectura. . Recuerde ir poniendo énfasis en todas las preguntas, e ir
haciendo más preguntas acerca del video, para saber qué es lo que los alumnos van ido
aprendiendo. (Tiene 15 minutos para iniciar la clase)
Se presenta el contenido del poema a través de un PPT con la intención de realizar un cierre
al contenido del poema, Se explica a los estudiantes que se leerá el poema “A mi hermana”
explicándoles a los estudiantes que es la estrategia de comprensión de lectura individual
para eso se entrega a cada uno la guía de aprendizaje para que realicen la lectura, se espera
el tiempo prudente para que todos los alumnos realicen su lectura. Luego de finalizada la
lectura se realizan preguntas a los estudiantes de manera oral como: ¿De qué habla el
poema?, ¿Para quién va dirigido? Enfatice en las preguntas para que los alumnos logren un
mayor aprendizaje y una mejor comprensión del texto
Asegúrese de dar las instrucciones correspondientes para que no haya duda entre los
alumnos. Se realizan las preguntas de la guía de aprendizaje siendo apoyados por el docente
y luego se realiza una revisión de manera grupal. (60 minutos)
Seguido de la lectura el docente debe realizar preguntas alusivas a lo que se leyó. Recuerde
ir haciendo preguntas implícitas y explicitas del cuento, para que los alumnos vayan
infiriendo en el cuento y saber si han logrado una comprensión del cuento. Para finalizar la
clase realiza una síntesis de la clase realizando las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?,
¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo
lo aprendimos?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Entre otras. (15 min para el cierre de la
clase)
