Habilidades Cognitivas
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El documento habla sobre el paradigma cognitivo en psicología de la educación y los procesos de enseñanza cognitivos. Argumenta que las escuelas deben enfocarse en enseñar habilidades como aprender a aprender y pensar. También menciona que los estudiantes deben egresar con habilidades generales y específicas como estrategias cognitivas y de resolución de problemas. Finalmente, discute la taxonomía de Bloom para clasificar objetivos cognitivos pero reconoce que ha recibido críticas por carecer de un sól
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El documento habla sobre el paradigma cognitivo en psicología de la educación y los procesos de enseñanza cognitivos. Argumenta que las escuelas deben enfocarse en enseñar habilidades como aprender a aprender y pensar. También menciona que los estudiantes deben egresar con habilidades generales y específicas como estrategias cognitivas y de resolución de problemas. Finalmente, discute la taxonomía de Bloom para clasificar objetivos cognitivos pero reconoce que ha recibido críticas por carecer de un sól
Diapositivas
El documento habla sobre estrategias para el aprendizaje significativo. Explica que los estudiantes tienen mayor éxito cuando controlan sus procesos de aprendizaje, se dan cuenta de lo que hacen y corrigen sus errores. Describe diferentes tipos de estrategias de aprendizaje como la elaboración, organización y metacognición. También explica que la metacognición implica conocimiento metacognitivo, autorregulación y experiencias metacognitivas.
Modelos pedagógicos iii
Modelos Pedagógicos
Modelo Tradicional
Modelo Activista
Modelo Conceptual
Modelo Marxista
Modelo Constructivista
Diseño Curricular por competencias
Diapositivas
Este documento describe estrategias para el aprendizaje significativo, incluyendo aprender a aprender de forma autónoma y autorregulada. Explica que los estudiantes tienen mayor éxito cuando controlan sus procesos de aprendizaje, evalúan sus logros y corrigen errores. Además, clasifica estrategias de aprendizaje y destaca la importancia de la metacognición y la autorregulación, que implica la planificación, monitoreo y evaluación del aprendizaje.
Paradigma cognitivo
Este documento resume las principales ideas del paradigma cognitivo en educación. Se menciona a John Bruner y David Ausubel como autores clave y se describe el enfoque de Ausubel sobre el aprendizaje significativo. También describe al alumno como un sujeto activo que procesa información y al maestro como alguien que promueve habilidades estratégicas y metacognitivas. Finalmente, cubre temas como las etapas del aprendizaje, estrategias de enseñanza y evaluación de aprendizajes.
El proceso de enseñanza aprendizaje
El documento describe los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que estos procesos involucran la comunicación y transmisión de conocimientos entre profesores y estudiantes. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje por recepción, descubrimiento, repetitivo y significativo. Además, explica que los objetivos, contenidos, métodos, evaluación y organización son componentes clave en estos procesos.
La elección de las estrategias de aprendizaje
El documento describe varios criterios que un alumno debe considerar al elegir una estrategia de aprendizaje, incluyendo el tipo y cantidad de contenido a aprender, los conocimientos previos del alumno sobre el tema, las condiciones de aprendizaje como el tiempo disponible y motivación, y el tipo de evaluación al que será sometido.
Modelos Didácticos Katherine Becerra Diana Melo Stefania Correa
El documento describe dos modelos didácticos: el diálogo socrático y el debate. El diálogo socrático implica una conversación ordenada entre el alumno y otros para mejorar el autoconocimiento. El debate involucra una discusión estructurada entre representantes de posiciones opuestas sobre un tema, con el objetivo de desarrollar habilidades argumentativas. Ambos modelos promueven un aprendizaje dialéctico mediante el contraste de ideas y la reflexión crítica.
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La elección de las estrategias de aprendizaje
El documento describe varios criterios que un alumno debe considerar al elegir una estrategia de aprendizaje, incluyendo el tipo y cantidad de contenido a aprender, los conocimientos previos del alumno sobre el tema, las condiciones de aprendizaje como el tiempo disponible y motivación, y el tipo de evaluación al que será sometido.
Modelos Didácticos Katherine Becerra Diana Melo Stefania Correa
El documento describe dos modelos didácticos: el diálogo socrático y el debate. El diálogo socrático implica una conversación ordenada entre el alumno y otros para mejorar el autoconocimiento. El debate involucra una discusión estructurada entre representantes de posiciones opuestas sobre un tema, con el objetivo de desarrollar habilidades argumentativas. Ambos modelos promueven un aprendizaje dialéctico mediante el contraste de ideas y la reflexión crítica.
Teorías de la enseñanza y tecnología educativa
¿Qué es técnica de enseñanza?
Es el recurso particular del cual se vale el docente para lograr lo planeado desde la estrategia
CONDUCTIVISMO
• Centrada en el comportamiento del individuo frente a influencias del medio ambiente (estimulo- respuesta). El comportamiento que es aprendido es por reforzamiento o imitación
La Enseñanza Programada (EP)
• No hay mediación directa de un profesor
• El alumno es el principal responsable se su propio aprendizaje
¿Por ejemplo?
• Los software educativos. Una alternativa en la actualidad
• Libera al alumno de las relaciones de simpatía antipatía hacia el profesor y compañeros
• Ayuda a verificar de esta manera el proceso de aprendizaje sin perturbaciones de tipo emocional social
TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
IMPACTO PEDAGÓGICO DEL COGNITIVISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO
TECNOLOGIA EDUCATIVA
• Transita por posiciones cognitivistas y constructivistas
1971 GASS: Es la concepción orgánica y la puesta en práctica de siste¬mas de aprendizaje que utilizan provechosamente los sistemas modernos de comunicación, los materiales visuales, la organización de la clase y los métodos de enseñanza
Sin esperar mila¬gros de ellos.
IMPACTO PEDAGÓGICO DEL COGNITIVISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO
• Constituyen teorías psicológicas del aprendizaje que han penetrado en el proceso educativo
• Y han traído consigo la gestación de cambios profundos en los sistemas educativos
• El fin de la concepción cognitivista del aprendizaje lo marcó el arraigo del constructivismo
CONECTIVISMO
El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología
• La teoría del aprendizaje del “conectivismo” indicó la importancia de desarrollar la capacidad de aprender del estudiante dentro y fuera de la escuela.
Desde los indicadores a criterios
El documento define los términos "criterio" e "indicador" y explica cómo se relacionan. Un criterio es una característica que permite juzgar o clasificar algo, mientras que un indicador mide objetivamente una variable asociada a un criterio. Los indicadores deben ser fáciles de obtener y comprender, válidos para medir el fenómeno deseado, sensibles a diferencias y abarcar múltiples factores. Pueden enfocarse en rasgos formales, contenido, procedimientos o habilidades y traducirse en puntu
Clase de pedagogía clase nº4
El documento describe los fines, principios y medios de la educación. Los fines incluyen el desarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos democráticos y el desarrollo integral del país. Los principios son la democratización, autonomía, diversidad y participación. Los medios educativos son los contenidos programáticos, métodos y procedimientos, que incluyen conceptos, procedimientos y actitudes, y métodos deductivos, inductivos y analógicos.
Habilidades del pensamiento y aprendizaje profundo producto 3
El documento habla sobre el aprendizaje profundo y el pensamiento de buena calidad. Explica que el aprendizaje profundo implica dominar, transformar y utilizar el conocimiento para resolver problemas, en lugar de simplemente adquirir o reproducir información. También describe tres niveles de aprendizaje profundo y tres tipos de pensamiento de buena calidad: crítico, creativo y metacognitivo. Finalmente, recomienda enseñar habilidades de pensamiento como la comparación y la deducción, y crear un diseño pedagógico
Los contenidos en la Didáctica general
El documento presenta diferentes definiciones de contenido educativo según varios autores. Define el contenido como la parte de la cultura seleccionada con criterios pedagógicos para formar de manera integral al estudiante, incluyendo conocimientos, modos de pensar y sentir, y valores. Explica que los contenidos se originan de fuentes culturales, sociológicas, psicológicas y científicas. Además, clasifica los contenidos en conocimientos, habilidades y actitudes.
Estrategias de Aprendizaje. Mtro. José Martínez A.- UNAM
El aprendizaje siempre es mediado. No se puede enseñar ni aprender si existe un medio, recurso o vehículo que nos aproxime al otro, al objetivo, al propósito.
Paradigmas Educativos
El documento describe los principales paradigmas educativos: conductual, cognitivo y ecológico-contextual. Explica sus metáforas fundamentales, concepciones de aprendizaje y enseñanza, y roles del docente y alumno. Señala que el paradigma conductual ve al alumno como un receptor pasivo y la enseñanza como un condicionamiento, mientras que el cognitivo destaca la construcción activa del conocimiento y el ecológico pone énfasis en el contexto social.
Psicologia educativa-1214980779807197-8
La psicología educativa estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje aplicando teorías psicológicas para comprender y mejorar la educación. Analiza fenómenos como la memoria, el aprendizaje y la interacción maestro-alumno, con el objetivo de convertirse en una ciencia capaz de guiar procesos educativos. Los métodos de enseñanza son conjuntos de técnicas coordinadas para dirigir el aprendizaje de los estudiantes hacia objetivos específicos, y pueden ser lógicos
Taxonomia de bloom
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Originalmente desarrollada en 1956, esta taxonomía provee un marco útil para diseñar aplicaciones educativas que promuevan el aprendizaje significativo. Aunque su adaptación a herramientas digitales es compleja debido a ambigüedades, la taxonomía sigue siendo relevante en la era digital.
objetivos taxonomia bloom
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en tres dimensiones: cognitiva, afectiva y psicomotora. La dimensión cognitiva incluye seis niveles de objetivos relacionados con el pensamiento, desde el conocimiento básico hasta la evaluación. La taxonomía provee un marco para que los educadores estructuren sus objetivos y actividades de aprendizaje de forma progresiva.
Aprend Significativo Hcl 23 1 10
Este documento resume los principales conceptos del constructivismo pedagógico y del aprendizaje significativo de acuerdo a Piaget, Vigotsky y Ausubel. Explica que el conocimiento se construye a través de un proceso activo, formando esquemas de acción y conceptos. Describe las tres fases del aprendizaje significativo y las condiciones necesarias según Ausubel, incluyendo la estructura del material, la disposición del alumno y sus conocimientos previos. Finalmente, enumera tres tipos de aprendizaje significativo por
Contenidos conceptuales
Este documento describe los contenidos conceptuales que componen una unidad didáctica. Explica que los contenidos conceptuales son estáticos y se componen de hechos, datos y conceptos. Además, detalla cómo organizar y jerarquizar coherentemente los contenidos conceptuales y proporciona ejemplos de cómo identificar y redactar contenidos conceptuales para un área académica.
E:\olivia grijalva\modelo cognoscitivo
Este documento presenta un resumen del modelo cognitivo en educación. Explica que el modelo cognitivo surgió a finales de los años 50 y 60 como una alternativa al conductismo, enfocándose en el estudio de las representaciones mentales. El objetivo del modelo cognitivo es que los estudiantes desarrollen su potencial cognitivo para aprender de manera significativa mediante estrategias que promuevan el aprendizaje activo y la solución de problemas.
El Paradigma Cognitivo
Este documento discute las proyecciones del paradigma cognitivo al ámbito educativo. Brevemente: 1) El paradigma cognitivo influyó en el currículo estadounidense a través del "aprendizaje por descubrimiento" y el "currículo para pensar". 2) La educación debe lograr aprendizajes significativos y desarrollar habilidades estratégicas en los estudiantes mediante el uso de estrategias cognitivas. 3) Las estrategias instruccionales son herramientas que los profesores pueden usar para log
Tipos De Contenidos
El documento describe tres tipos de contenidos de aprendizaje: contenidos declarativos, que son hechos y conceptos básicos; contenidos procedimentales, que son habilidades y métodos; y contenidos actitudinales, que son valores y actitudes. Proporciona ejemplos de cada tipo, como identificar las causas de la Segunda Guerra Mundial, elaborar un mapa conceptual, y respetar la individualidad de las personas.
Curriculo y didactica taller 3
Este documento describe diferentes enfoques pedagógicos como el aprendizaje basado en problemas, la modificabilidad cognitiva, el aprendizaje significativo, la pedagogía problémica, el cambio conceptual y la enseñanza para la comprensión. Cada enfoque se caracteriza por lo que enseña, los recursos didácticos utilizados, y los roles del maestro y el estudiante. El objetivo general es desarrollar habilidades de pensamiento superior en los estudiantes a través de diferentes estrategias y métodos de enseñanza.
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Aprender a aprender como desarrollo potencial de aprendizaje
Aprender a aprender como desarrollo potencial de aprendizaje En el marco de la sociedad del conocimiento.
MéTodos+D..
Este documento describe diferentes métodos de enseñanza como el método expositivo, demostrativo, por descubrimiento, de acción/actividad e inquisitivo. Define cada método y discute sus ventajas y desventajas. El método expositivo se centra en la comunicación unidireccional del maestro, mientras que los métodos demostrativo y por descubrimiento buscan una participación más activa del estudiante. El método de acción/actividad utiliza experiencias de aprendizaje para alcanzar objetivos, y el método inquisitivo
ProcesosDeEnseñanzaParadigmaCognitvo
Este documento describe los principales conceptos del paradigma cognitivo en psicología de la educación, incluyendo el enfoque en el desarrollo de habilidades cognitivas y de pensamiento en los estudiantes. Discute la taxonomía de Bloom para clasificar objetivos educativos, así como estrategias de enseñanza como resúmenes y organizadores previos. También cubre temas como la evaluación de procesos cognitivos, el entrenamiento en estrategias de aprendizaje y el uso de la tecnología para apoyar la enseñanza.
Evaluación educativa
Este documento presenta información sobre la evaluación de contenidos en la educación. Define la evaluación como un proceso continuo y los contenidos como saberes culturales, sociales y científicos importantes para la formación de los estudiantes. Explica que los contenidos se clasifican en conceptuales, procedimentales y actitudinales, y describe cómo evaluar cada tipo de contenido, incluyendo el uso de instrumentos y la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes.
Evaluación educativa
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