El documento describe las características clave de un proceso de evaluación educativa. Explica que la evaluación implica obtener información a través de la observación y medición para generar indicios sobre los elementos evaluados. También involucra el uso de varios instrumentos para reunir información y realizar análisis, así como la construcción de criterios y juicios de valor para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje. El propósito final de la evaluación es mejorar la enseñanza y el desempeño de los estudiantes.

1. Prof. Iván Escobar Ó.
Magíster en educación
Magíster en Dirección y Gestión
Educacional

2. • En el proceso de
construcción de una
definición de
evaluación que resulte
más comprensible, es
posible enumerar una
serie de
características que
siempre están
presentes en un
proceso de evaluación
y que amplían el
horizonte de su
aplicación.

3. • A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN
O CIERTAS FORMAS DE
MEDICIÓN SE OBTIENE
INFORMACIÓN QUE
CONSTITUYE INDICIOS
VISIBLES DE AQUELLOS
ELEMENTOS QUE SON OBJETO
DE LA EVALUACIÓN.
• POR SER UN PROCESO
SISTEMÁTICO, PLANIFICADO Y
NO DE MODO CAPRICHOSO,
ESTAS PISTAS NOS PERMITEN
ESTIMAR LA PRESENCIA O NO
DE LO BUSCADO Y SU GRADO
DE DESARROLLO.

4. • MEDIANTE UN CONJUNTO
VARIADO DE INSTRUMENTOS
SE REÚNEN LOS INDICIOS.
• ESTE CONJUNTO DE
INFORMACIÓN RECOGIDA
PERMITIRÁ UN ANÁLISIS Y
LLEVAR A CABO LA
EVALUACIÓN.
• RESULTA POSITIVO RECOGER
LA MISMA INFORMACIÓN CON
VARIADOS INSTRUMENTOS
DADAS SUS VENTAJAS Y
DESVENTAJAS.

5. • ELEMENTOS APARTIR DE LOS
CUALES SE PUEDE
ESTABLECER LA
COMPARACIÓN RESPECTO DEL
OBJETO DE EVALUACIÓN O
ALGUNAS DE SUS
CARÁCTERÍSTICAS.
• ESTE ES UNO DE LOS
ELEMENTOS DE MÁS
DIFICULTOSA CONSTRUCCIÓN
METODOLÓGICA Y A LA VEZ,
MÁS OBJETABLE EN LOS
PROCESOS DE EVALUACIÓN.

6. • ES EL ELEMENTO CENTRAL DE
TODA ACCIÓN EVALUATIVA Y
ARTICULA LOS COMPONENTES
ANTERIORES.
• TANTO LA BÚSQUEDA DE
INDICIOS, LAS FORMAS DE
REGISTRO Y ANÁLISIS Y LA
CONSTRUCCIÓN DE CRITERIOS
ESTÁN ORIENTADAS HACIA LA
FORMACIÓN DE JUICIOS DE
VALOR.

7. • TODA ACCIÓN DE EVALUACIÓN
ES UNA FORMA DE
INTERVENCIÓN QUE TRAE
APAREJADA LA TOMA DE
DECISIONES, AÚN CUANDO LA
DECISIÓN SEA LA INACCIÓN.
• POR ELLO ES IMPRESCINDIBLE
TENER CLAROS CUÁLES SON
EL/LOS PROPÓSITOS O FINES
QUE SE PERSIGUEN CON LA
EVALUACIÓN PROPUESTA.

8. • …..»EVALUACIÓN ES EL
PROCESO DE OBTENER
INFORMACIÓN Y USARLA
PARA FORMAR JUICIOS QUE
A SU VEZ SE USARÁN EN LA
TOMA DE DECISIONES….»

9. ARTICULACIÓ
N DE TEORÍA
Y PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓ
N CRÍTICA DE
LOS SABERES
ESTRATEGIA
S DE
ACUERDO A
ESTILOS
COGNITIVOS
ESTRATEGIAS
DIVERSIFICADA
S
PROFESOR
ORIENTA -
GUIA-
CONDUCE SELECCIÓN
DE
CONTENIDOS
FUNDAMENTA
LES
ORIENTACIÓN AL
AUTOAPRENDIZ
AJE
CONSTRUCCIÓN
DIALÓGICA Y CRÍTICA
DEL CONOCIMIENTO
INCORPORACI
ÓN DE LAS
TICS

10. INCORPORAR
AUTOEVALUACI
ÓN
COEVALUACIÓN
VARIEDAD DE
PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS EJ:
MAPAS
CONCEPTUALES,
PORTAFOLIOS,
EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
DESDE POSICIÓN
CRÍTICA -
REFLEXIVA
(SABER HACER
PODER HACER
QUERER HACER)
CARÁCTER DE
RETROALIMENTACIÓN
DIAGNÓSTIC
A
FORMATIVA
SUMATIVA
DETECTA
ERRORES
ESTABLECER
DIFERENCIAS
ENTRE LO
LOGRADO Y LOS
ESTÁNDARES
MÍNIMOS DE
DESEMPEÑO
ACEPTABLE

11. ESTRATEGIAS
INTERACTIVAS.
(MALLART, 2000)
DIÁLOG
O
DEBAT
E
CENTRO
S
DE
INTERÉS
TRABAJO
POR
PROYECT
OS
JUEGOS NO
COMPETITIVO
S
SIMULACIÓ
N
JUEGO
DE ROL
RESOLUCI
ÓN DE
PROBLEMA
S
ESTUDIOS
DE CASOS
CONSTRUCCI
ÓN DE
PORTAFOLIOS

12. Trabajo grupal
Presentaciones
Debate
Ensayo
Entrevistas
Juegos de roles
Presentación
personal

13. • LAS COMPETENCIAS ALUDEN, EN GENERAL, A LA
PUESTA EN PRÁCTICA DE UN CONJUNTO DE
HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS, EN DIFERENTES
SITUACIONES DE VIDA. DE ACUERDO CON ESTE
PRINCIPIO, SE ENTIENDE LA COMPETENCIA COMO
“LA CAPACIDAD DE ACTUAR DE MANERA EFICAZ
EN UN TIPO DEFINIDO DE SITUACIÓN, CAPACIDAD
QUE SE APOYA EN CONOCIMIENTOS, PERO NO SE
REDUCE A ELLOS”.( P. PERRENOUD 2002)

14. • LAS COMPETENCIAS INDICAN LAS METAS POR
ALCANZAR EN PROCESOS PEDAGÓGICOS
ASUMIDOS EN SU INTEGRALIDAD.
• LA CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS ES
INSEPARABLE DE LA ADQUISICIÓN Y
MEMORIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS.
• LOS SABERES ASUMEN SU LUGAR EN LA ACCIÓN,
CONSTITUYENDO RECURSOS PARA IDENTIFICAR,
RESOLVER PROBLEMAS Y TOMAR DECISIONES.

15. COMPETENCIAS…
•CONOCIMIENTOS SÉ LO QUE ES UNA
BICICLETA
•HABILIDADES PUEDO ANDAR EN BICICLETA
•CONDUCTAS CÓMO ANDO EN BICICLETA
(ACTITUDES, VALORES) RÁPIDO, DESPACIO,
SEGURO, INSEGURO

16. HACER
(Competenci
a)
SABER
HACER
(Habilidades y
Destrezas)
QUERER
HACER
(Motivación)
SABER
(Conocimient
os)
PODER HACER
(Medios y Recursos)
SABER ESTAR
(Actitudes e
Intereses)
(Pereda y Berrocal, 1999)