Este material sintetiza las pautas para la evaluación según el diseño curricular actual. Es muy interesante para tenerlo en cuenta y criticar nuestra manera de evaluar al alumnado.

1. EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación no es un apéndice de la enseñanza y el aprendizaje;
es parte de la enseñanza y del aprendizaje.
Alvarez Mendez

2. ¿ QUÉ ES EVALAUAR?
EVALUAR NO ES ….
• MEDIR
•CALIFICAR
•APLICAR TEST
•EXAMINAR

3. EVALUAR ES …
• Una actividad crítica de aprendizaje que permite construir
conocimiento que ayuda a mejorar las prácticas docentes
•Actúa al servicio del conocimiento y el aprendizaje. Tiene valor
formativo para el alumno, porque es educativa y le permite tomar
conciencia de su propio proceso de aprendizaje
•Es parte inherente del proceso de enseñanza
•Es en si misma una instancia de aprendizaje. De la evaluación se
aprende

4. ¿QUÉ ACTITUDES Y FACTORES
INFLUYEN EN LAS APRECIACIONES DEL
DOCENTE?

5. Evaluar consiste en recoger un conjunto de
informaciones reconocidas como suficientemente
pertinentes, válidas y confiables, y examinar el grado de
adecuación entre este conjunto de información y otro
conjunto de criterios considerados suficientemente
adecuados a los objetivos fijados al comienzo o ajustados
durante el camino, a fin de fundamentar una toma de
decisión.”
(De Ketele)

6. PROCESO EVALUATIVO
Evaluación es el proceso de obtención de información y de su
uso para formular juicios que a su vez se utilizarán para tomar
decisiones.
Referente de la
Obtener Información Analizar evaluación
pertinente sobre el
Interpretar Normas
fenómeno o
situación que se Descubrir el sentido Criterios
pretende evaluar
Valores
EMITIR JUICIOS DE VALOR

8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALAUCIÓN FORMATIVA
TRANSPARENTE
DEMOCRÁTICA
ESTA AL SERVICIO
DEL QUE APRENDE
Tiende a la
autoevaluación EVALUACIÓ
N
MOTIVADORA
NEGOCIACIÓN
CONTINUA

9. SENTIDO Y NATURALEZA DE LA
EVALUACIÓN
•La evaluación esta ligada a la naturaleza del
conocimiento.
•Debe ser coherente y ajustarse a las concepciones
que se tienen sobre el conocimiento para dar
credibilidad y consistencia a las prácticas docentes
•Debe alejarse del sentido instrumental y recuperar
racionalidad crítica transformándose en significativa

10. VISIÓN POSITIVISTA DEL CONOCIMIENTO VS. CONOCIMIENTO
COMO CONSTRUCCIÓN SOCIO-HISTÓRICA
POSITIVISMO
*CONOCIMENTO COMO ALGO EXTERNO y AJENO AL
SUJETO.
*CONOCER EQUIVALE A APREHENDER HECHOS, COSAS,
DATOS.
*REDUCE CONOCIMIENTO A OBJETIVOS OBSERVABLES.

11. •ENSEÑANZA CONSISTE EN INFLUIR EN CONDUCTA DEL
ALUMNO/A, NO FORMA DE RAZONAR
*SUJETO RECEPTOR PASIVO QUE ACUMULA INFORMACIÓN.
*LA EVALUACIÓN SE CENTRA EN INVENCIÓN DE TÉCNICAS PARA
MEDIR.
TODO ESTO LLEVA A SUTILES PERO POTENTES INSTRUMENTOS
DE EXCLUSIÓN Y MARGINACIÓN-

12. PEDAGOGÍA CRÍTICA
•RECONOCE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS SUJETOS EN LA
COSNTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
•LA ENSEÑANZA NO CONSISTE TANTO EN LA TRANSMISIÓN DE
INFORMACIÓN SINO INCENTIVAR LA CURIOSIDAD Y
RAZONAMIENTO
•APRENDIZAJE REFLEXIVO: EXPLICAR, ARGUMENTAR,
PREGUNTAR, DELIBERAR, DEFENDER IDEAS
DE ESTEMODO SIMULTÁNEAMENTE APRENDEN A EVALUAR.
TODO ESTO LLEVA A CREAR INSTRUMENTOS PARA LA
EMANCIPACIÓN DEL SUJETO

13. EVALUACIÓN TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
TRADICIONAL ALTERNATIVA
 SUMATIVA  EVALUACIÓN FORMATIVA
 EXTERNA  INTERNA
 VERTICAL  HORIZONTAL
 TERMINAL  PROCESUAL
 MEDIDA DEL RENDIMIENTO  EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
ESCOLAR  ATENCIÓN PUNTUAL A TODO EL
 CENTRADO EN EL RESULTADO O PROCESO DE ENSEÑANZA Y
LOGRO DE OBJETIVOS APRENDIZAJE
 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN  EXPLICITACIÓN DE LOS
SUELEN SER IMPLICITOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN