Este documento propone elaborar una herramienta didáctica para niños de 8 años que facilite la comprensión de la participación, la convivencia y la ciudadanía. La herramienta busca establecer un vínculo entre infancia y ciudadanía para que los niños ejerzan sus derechos y deberes como ciudadanos. La educación es fundamental para formar ciudadanos capaces de participar en la sociedad y tomar decisiones que les afectan.
En el siguiente documento esta la argumentación del por que planteamos las actividades interactivas, donde el sujeto ademas de explorar y jugar, podrá obtener una aprendizaje significativo y una reflexión con respecto a la importancia de rescatar y cultivas los valores en aras de una transformación en al sociedad.
Aquí se presenta un reflexión basada en el documental "Un crimen llamado educación" y mi postura como pedagoga en formación, para comprender en que esta fallando el sistema educativo de los países y como este está afectando a los estudiantes.
En el siguiente documento esta la argumentación del por que planteamos las actividades interactivas, donde el sujeto ademas de explorar y jugar, podrá obtener una aprendizaje significativo y una reflexión con respecto a la importancia de rescatar y cultivas los valores en aras de una transformación en al sociedad.
Aquí se presenta un reflexión basada en el documental "Un crimen llamado educación" y mi postura como pedagoga en formación, para comprender en que esta fallando el sistema educativo de los países y como este está afectando a los estudiantes.
Reflexión focalizada en la escuela como principal institución en la formación del ser que se ha empeñado en homogeneizar al sujeto y ejercer una enseñanza esquemática y poco significativa para el educando, en la cual no se tienen en cuenta las particularidades del sujeto como lo son sus necesidades y mucho menos sus intereses, lo que dificulta en cierta medida sus procesos de comprensión y adquisición/construcción de saberes en las diferentes áreas del conocimiento destacando las matemáticas, el lenguaje y las ciencias experimentales. Así mismo intenta denotar que la escuela no está correspondiendo con una de sus misiones esenciales señalando específicamente la contribución en la constitución del ser humano como ciudadano.
Presentación de experiencia de la escuela n° 126 de Nueva Helvecia en la segunda jornada del seminario "Convivencia, Cultura Política y Formación de Ciudadanía".
Reflexión focalizada en la escuela como principal institución en la formación del ser que se ha empeñado en homogeneizar al sujeto y ejercer una enseñanza esquemática y poco significativa para el educando, en la cual no se tienen en cuenta las particularidades del sujeto como lo son sus necesidades y mucho menos sus intereses, lo que dificulta en cierta medida sus procesos de comprensión y adquisición/construcción de saberes en las diferentes áreas del conocimiento destacando las matemáticas, el lenguaje y las ciencias experimentales. Así mismo intenta denotar que la escuela no está correspondiendo con una de sus misiones esenciales señalando específicamente la contribución en la constitución del ser humano como ciudadano.
Presentación de experiencia de la escuela n° 126 de Nueva Helvecia en la segunda jornada del seminario "Convivencia, Cultura Política y Formación de Ciudadanía".
El siguiente es el documento que en el que se presenta la herramienta interactiva realizada en Padlet, con el fin de abordar e interactuar acerca de conceptos tales como ciudadanía, participación y paz en la practica pedagógica
En aras de brindar un pequeño aporte a dicha situación, hemos pensado una estrategia interactiva en la herramienta tecnológica y comunicativa (Jclic) dirigida a niños entre 4-10 años de edad, con la intención de que este último explore, conozca y juegue para que reflexione sobre la importancia que tienen los valores humanos, el reconocimiento del otro desde su diferencia y la solución pacífica de conflictos que se presentan en la cotidianidad, siendo estos últimos sumamente importantes para la construcción de ciudadanía con base en la convivencia con el otro.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Herramienta didáctica
1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÌA INFANTIL
CIUDADANÍA, CIUDAD E INFANCIA
DOCENTES: VLADIMIR ALEJANDRO ARIZA MONTAÑEZ
IVONNE VALENCIA CHAVES
ESTUDIANTES: YESSICA CRUZ MARTÍNEZ - 20151187021
ANGELICA SANCHES TORRES - 20151187006
FECHA DE ENTREGA: 26 DE NOVIEMBRE/2017
PROPUESTA HERRAMIENTA DIDÁCTICA
Objetivo: Elaborar una herramienta didáctica para niños de 8 años, que facilite la comprensión del ejercicio
de la participación, la convivencia y la ciudadanía en ámbitos cercanos al sujeto.
Población: Niños de 8 años.
Justificación:
Establecer un vínculo entre infancia y ciudadanía implica un inquebrantable compromiso por la
participación de los niños y niñas en múltiples escenarios, como sujetos competentes para ejercer sus
derechos y deberes como ciudadanos, entendiendo la ciudadanía en un sentido político más profundo de un
mero rol como votante. Los niños y las niñas y sus voces, no sólo como un manifiesto de sus experiencias y
expectativas, sino también como una posibilidad de fortalecer su posición como ciudadanos activos e influir
sobre sus condiciones de vida, son el nuevo eje de responsabilidad de la educación, con la infancia, sus
organizaciones, sus escenarios de socialización. Este enfoque orientado a la infancia, nos impulsa a una
reconstrucción de sociedades más justas, integradas y respetuosas de los derechos humanos, sobre todo los de
los niños. De esta manera, se estará resignificando la construcción de nuevas prácticas políticas participativas
y democráticas desde la escuela, en las que se reviertan los procesos antidemocráticos y anticiudadanos, y se
establezcan nuevas y diferentes formas de construir ciudadanía con base en la contextualización de los
derechos de la infancia en los tiempos que transcurren.
Desde esta perspectiva, la educación es fundamental para la formación ciudadana de los niños y niñas, que
se enfrentan a diversas situaciones, dadas las problemáticas políticas y sociales del mundo actual. Formar en
ciudadanía es uno de los más grandes retos a los que se enfrenta la educación, puesto que en nuestras
sociedades contemporáneas, se legitima el poder y se proyectan las decisiones a los adultos, sometiendo a los
niños y niñas a unas relaciones de poder autoritarias e injustificadas, procurando que sean dependientes,
obedientes e incapaces, y que no reflexionen sobre asuntos de interés público, participen en la toma de
decisiones de su comunidad, o sean críticos de la realidad que los rodea. Es allí, donde la noción de “sujetos
de derechos políticos” interviene como un componente emancipador de la infancia, resignificando la
construcción de nuevas prácticas políticas desde la escuela: ámbito que se proyecta como un espacio en el
que los niños y niñas sean escuchados y tenidos en cuenta, sean reconocidos y acogidos por los adultos,
construyendo escenarios favorables para su desarrollo y su identidad.
Según los Estándares Nacionales en Competencias Ciudadanas publicados por el Ministerio de Educación
Nacional, es a través de los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que se
posibilita que las personas participen en la construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente.
Capacidades como: imaginar distintas alternativas de solución, reconocer y manejar las emociones propias,
escuchar los puntos de vista de los demás, entre otras, son posibilidades que permiten a los individuos
reconocerse como sujetos políticos, valorar y reconocer sus propias experiencias para accionar en los
diferentes contextos en los que se desenvuelven (Chaux, 2005).
2. Así pues, la educación de ciudadanos de la democracia implica orientar la mirada hacia diversas capacidades
humanas, como la compasión, la empatía, la reciprocidad, la reflexión sensible sobre los de otros, el
sentimiento de vulnerabilidad y el ideal de una necesidad mutua. Una formación que procura la
sensibilización de los diversos sujetos sociales, y al mismo tiempo, la anulación de la injusticia y la
desigualdad, por medio de acciones y decisiones.
Muchos de los acontecimientos que suceden en los diversos ámbitos en los que están inmersos los niños y
las niñas, están atravesados por múltiples relatos que recogen experiencias, sensaciones y pensamientos de
cada individuo. Los sucesos cotidianos se combinan entre historias, ilusiones, expectativas, contrariedades,
proyectos y circunstancias de los actores inmersos, presentes en todos los tiempos, espacios, ámbitos sociales
y dimensiones del ser humano; pero en múltiples ocasiones, las voces de los niños son opacadas o silenciadas
por los adultos, que ignoran su valor y su importancia en la sociedad, oprimiendo su sentido crítico y
participativo, y desconociendo que es a través de la creación de diversos espacios de participación, donde se
da la reflexión y la discusión de los diversos temas que les interesan a los niños y la toma de decisiones,
donde se fomenta el compromiso, la autonomía y el auto reconocimiento de los mismos, para generar
ambientes democráticos en los contextos que los atañen.
Es muy importante atesorar las ideas y voces de la población infantil para la recuperación de su identidad,
el reconocimiento y la reivindicación de sus experiencias como herramientas de aprendizaje, ejercicio de
memoria y construcción de ciudadanía, promoviendo al mismo tiempo, la buena convivencia en los
diferentes espacios no sólo educativos, sino sociales, y la consolidación de valores (solidaridad, respeto,
amor, justicia) para intervenir participativamente en la sociedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Apud, A. (2002). Participación Infantil. Enrédate con Unicef: Servicio Nacional de Menores.
Forero, C. (2005). Significados de ciudadanía en las narrativas de cinco jóvenes víctimas. Bogotá D.C.
Facultad de psicología, Pontificia Universidad Javeriana, Colombia.
Jelin, E. (2002). ¿De qué hablamos cuando hablamos de memorias? Recuperado de
comisionporlamemoria.org/bibliografia_web/historia/Jelin.pdf el 16 de Septiembre del 2017.
Liebel, M. y Martínez, M. (2009). Entre protección y participación. Lima. Perú, Instituto de Formación
para Educadores de Jóvenes, Adolescentes y Niños Trabajadores de América Latina y el Caribe.
Liebel, M y Saadi, I. (2012). La participación infantil ante el desafío de la diversidad cultural. Berlín.
Universidad Libre de Berlín, Alemania. pp. 123-140.
Maturana, H. (1990). Emociones y lenguaje en la educación y política. Santiago de Chile. Colección
Hachette/Comunicación, Chile.
MEN. (2004). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas.
Nussbaum, M. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Madrid.
España, Katz Editores.
Ruiz, A. y Chaux, E. (2005). La formación de las competencias ciudadanas. Parte A y B.