Herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos

2. Las herramientas para la creación y publicación
de contenido didácticos
Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos que
facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia
del conocimiento, integrando con facilidad los proyectos
desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la
Información y el Conocimiento así como aumentando su
difusión y por tanto, su capacidad para captar el interés y atraer
la atención de todos.

3. Objetivos y funciones
 Servir de guía del alumno.
 Facilitar contenidos para el aprendizaje.
 Proporcionar criterios para el control de estas
actividades.
 Servir de guía a los contenidos y a las actividades de
aprendizaje.
 Facilitar el aprendizaje en línea en los alumnos.

4. Características
 Intercambio de ideas.
 Relación con otras aplicaciones en la red.
 Organización cronológica y temática del material.
 Distintos niveles en el rol de usuario.
 Uso gratuito y accesible para todos.

5. Ventajas
 Facilita la publicación instantánea de entrada post.
 Facilidad de uso.
 Hay recursos de contenido multimedia como audios,
videos, animaciones, etc.
 Facilita la publicación de contenidos.
 Permite comunicación real a través del chat y otros
medios.
 Permite al usuario pensar, escribir, compartir y
participar.

6. Desventajas
 Los profesores en su papel de transmisores de
conocimientos, deben aprender a manejar las herramientas
que permiten canalizarse conocimiento y experiencia en
materiales didácticos asimilable por los alumnos.
 Falta de calidad en los componentes educativos softwares.
 Los alumnos deben estar abiertos a la utilización de las
NTIC y a que las referencias de consulta no se lima a las
notas de clase.

7. Contenidos digitales y procesos de aprendizaje
Los contenidos digitales son cualquier pieza de información
que podemos incluir en un modo digital. Pueden estar
formados por textos, imágenes, videos, mapas, etc.
La elaboración de contenidos educativos multimedia o de
otra índole para su uso en acciones formativas virtuales o con
fuente presencia del factor TIC varia en función del enfoque
pedagógico propuesto para el diseño de la acción formativa.
Frente a las acciones formativas centradas en el profesor, en
las que él es el centro de conocimiento y dirige y controla el
proceso de enseñanza-aprendizaje, encontramos acciones
formativas centradas en el alumno, basadas en la
participación activa del estudiante, en la resolución de
problemas y el pensamiento critico.

8. Ambos enfoques son válidos, el primero, instructivita y
centrado en el profesor y el segundo, de orientación más
constructivista, centrado en el alumno.
La elección de uno u otro modelo, condicionara la elección y el
diseño de los contenidos educativos diseñados deben ayudar al
alumno a construir nuevos aprendizajes ya que estos sean
significativos.

9. Paquetes de IMS y Scorm

10. Paquete IMS
Un paquete de IMS es un tipo de formato de archivo estándar
basado en una serie de especificaciones que facilitan la
reutilización de contenidos en distintos sistemas sin
necesidad de convertirlos a otro formato.
Los paquetes de contenidos IMS, a pesar de presentarse en
formato comprimido, no se pueden visualizar directamente,
sin un sistema que sea capaz de interpretar este formato,
como es el caso de Moodle.

11. Paquetes Scorm
Los paquetes Scorm son un bloque de material web
empaquetado de una manera que sigue el estándar Scorm de
objetos de aprendizajes.