Este documento presenta el modelo pedagógico del aula invertida o flipped classroom. Explica que con este modelo, los contenidos se presentan a los estudiantes de forma digital fuera del aula para que las clases se centren en la aplicación, análisis y evaluación de los contenidos. También recomienda varias herramientas digitales que los profesores pueden usar para crear y compartir contenidos como videos, presentaciones y aplicaciones móviles.
Presentación desarrollada en la jornada sobre flipped classroom en el Colegio San José SSCC de Sevilla el 27 de abril de 2016 #flipconspain #biasmt #flippedlearning #frenéTICo
My notes from Nordic Business Forum 2015 in Helsinki.
Notes from leadership presentations given by John C. Maxwell, Nilofer Merchant, Guy Kawasaki, Simon Sinek and Keith Cunningham.
Presentación desarrollada en la jornada sobre flipped classroom en el Colegio San José SSCC de Sevilla el 27 de abril de 2016 #flipconspain #biasmt #flippedlearning #frenéTICo
My notes from Nordic Business Forum 2015 in Helsinki.
Notes from leadership presentations given by John C. Maxwell, Nilofer Merchant, Guy Kawasaki, Simon Sinek and Keith Cunningham.
Sistema de informacion
Necesidad de las tecnologías de la información y las
comunicaciones (TIC) en el sistema de información de la
organización actual.
Problemas habituales de los sistemas informáticos y su
posible solución
Te dejo la presentación sobre apps educativas que desarrollé en el Colegio Salesianos de Alcalá de Guadaira en Sevilla durante los días 22 y 29 de noviembre de 2016.
¿cómo transformar el monitoreo en Social Media en decisiones de negocio?Interlat
Las Redes Sociales nos llenaron de información, nos llevaron al increíble mundo del BIG DATA. Y en este contexto, el desafío no es recolectar la data, sino qué hacer con tanta información sobre nuestros clientes, sus opiniones y preferencias de compra. En este webinar, revisaremos cómo podemos transformar toda la "data" que existe en Social Media en insights claros y decisiones tangibles dentro de nuestra organización gracias a la implementación de un proceso de "Design Thinking"
Design thinking para Industrias culturales y creativasDiana Pinos
Workshop de Design Thinking, en dos sesiones, con Lego Serious Play para crear un proyecto cultural.
En el marco del Máster en Producción y Comunicación Cultural de Blanquerna 2019.
Taller práctico de introducción a técnicas de Text Mining con lenguaje R. El taller consiste en analizar un de tweets, del cual se tratará de extraer conocimiento. Se analizan las palabras frecuentes, la asociación entre ellas, buscamos descubrir insigths y averiguar si existen conjuntos temáticos.
El taller es una introducción básica a las técnicas de Text Mining, tan útiles hoy en día para descubrir insights en los conjuntos de textos que forman parte de nuestro ecosistema de datos (redes sociales, comentarios de usuarios, correos electrónicos, campos de texto abierto en encuestas,...), pero que muchas veces no sabemos aprovechar.
Sistema de informacion
Necesidad de las tecnologías de la información y las
comunicaciones (TIC) en el sistema de información de la
organización actual.
Problemas habituales de los sistemas informáticos y su
posible solución
Te dejo la presentación sobre apps educativas que desarrollé en el Colegio Salesianos de Alcalá de Guadaira en Sevilla durante los días 22 y 29 de noviembre de 2016.
¿cómo transformar el monitoreo en Social Media en decisiones de negocio?Interlat
Las Redes Sociales nos llenaron de información, nos llevaron al increíble mundo del BIG DATA. Y en este contexto, el desafío no es recolectar la data, sino qué hacer con tanta información sobre nuestros clientes, sus opiniones y preferencias de compra. En este webinar, revisaremos cómo podemos transformar toda la "data" que existe en Social Media en insights claros y decisiones tangibles dentro de nuestra organización gracias a la implementación de un proceso de "Design Thinking"
Design thinking para Industrias culturales y creativasDiana Pinos
Workshop de Design Thinking, en dos sesiones, con Lego Serious Play para crear un proyecto cultural.
En el marco del Máster en Producción y Comunicación Cultural de Blanquerna 2019.
Taller práctico de introducción a técnicas de Text Mining con lenguaje R. El taller consiste en analizar un de tweets, del cual se tratará de extraer conocimiento. Se analizan las palabras frecuentes, la asociación entre ellas, buscamos descubrir insigths y averiguar si existen conjuntos temáticos.
El taller es una introducción básica a las técnicas de Text Mining, tan útiles hoy en día para descubrir insights en los conjuntos de textos que forman parte de nuestro ecosistema de datos (redes sociales, comentarios de usuarios, correos electrónicos, campos de texto abierto en encuestas,...), pero que muchas veces no sabemos aprovechar.
Presentación ponencia curso INTEF - UIMP #EmprendeFOL
La O de FOL: orientación y módulo de FOL, de secundaria a protagonista. Proyecto 5W!H: hacia mi futuro profesional
Presentación sobre las experiencias de aula llevadas a cabo en mis clases usando metodologías activas con el alumnado de Filología de la Universidad de La Rioja.
Gracias a Almudena Fernández por la invitación.
Presentación sobre Accesibilidad con Chromebooks en el encuentro Google School Reference Summit celebrado en Pinto, Madrid. 30 de noviembre y 1 diciembre de 2018.
Presentación del ABP sobre la figura de Miguel de Cervantes y su paso por Vélez-Málaga para acercar los textos narrativos a mis alumnos de 2ESO del curso 2014-2015.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. DOMINGO CHICA
PARDO
CDP San José
Vélez-Málaga (Málaga)
Profesor ESO
Coordinador BEDA y de
Bilingüismo
FORMADOR TIC,
FLIPPED CLASSROOM,
APPS PARA EDUCACIÓN
PROYECTO BIAS
EDMODO CERTIFIED TEACHER
EDITOR EN THEFLIPPEDCLASSROOM.ES
@DCHICAPARDO
4. ¿QUÉ
HAREMOS?
#1 ¿CÓMO APRENDEMOS HOY?
#2 LA HERRAMIENTA MÁS IMPORTANTE: TÚ.
#3 ¿QUÉ ES “FLIPPED CLASSROOM?
#4 HERRAMIENTAS PARA INVERTIR TU
CLASE.
#5 GESTIÓN DE AULA: EDMODO.
#6 EN CLASE: DESDE AL ABP AL JITT.
#7. EVALUACIÓN: RÚBRICAS.
@DCHICAPARDO
6. DEWEY: “SI ENSEÑAMOS A NUESTROS ALUMNOS HOY COMO LO HACÍAMOS
AYER, LES ESTAREMOS ROBANDO EL FUTURO”.
¿CÓMO Y QUÉ APRENDEMOS HOY?
ONLINE
CONECTIVIDAD
SMARTPHONES
ORDENADOR
TABLETA
0 25 50 75 100
58
87
73
24
92
http://www.javiertouron.es/2015/09/la-fisonomia-de-la-educacion-moderna-el.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+javiertouron%2FBNEI+%28Javier+Tourón+-+Talento%2C
+Educación%2C+Tecnolog%C3%ADa%29
@DCHICAPARDO
7. DEWEY: “SI ENSEÑAMOS A NUESTROS ALUMNOS HOY COMO LO HACÍAMOS
AYER, LES ESTAREMOS ROBANDO EL FUTURO”.
ACTITUD DE LOS JÓVENES HACIA LA TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN.
UTILIDAD
MEJORES RESULTADOS
MOTIVACIÓN
PRIMARIA
ESO
BACHILLERATO
0 25 50 75 100
56
67
71
89
91
81
http://www.javiertouron.es/2015/09/la-fisonomia-de-la-educacion-moderna-el.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+javiertouron%2FBNEI+%28Javier+Tourón+-+Talento%2C
+Educación%2C+Tecnolog%C3%ADa%29/
@DCHICAPARDO
8. DEWEY: “SI ENSEÑAMOS A NUESTROS ALUMNOS HOY COMO LO HACÍAMOS
AYER, LES ESTAREMOS ROBANDO EL FUTURO”.
¿ENTONCES?
Las TIC como agentes de innovación educativa. Rafael Palomo, Julio Ruiz y José Sánchez.
@DCHICAPARDO
9. LA ESCUELA COMO FUENTE DE INFORMACIÓN
APRENDIZAJES FORMALES
@DCHICAPARDO
13. "LA ESCUELA TAL Y COMO LA
CONOCEMOS ACTUALMENTE TIENE
FECHA DE CADUCIDAD. DE HECHO, YA
ESTÁ CADUCADA.
Javier Tourón, Raúl Santiago & Alicia Díez.
THE FLIPPED CLASSROOM.
@DCHICAPARDO
15. TÚ ERES LA HERRAMIENTA
MÁS IMPORTANTE.
#2
@DCHICAPARDO
16. “LA INNOVACIÓN ES LO QUE DISTINGUE A UN LÍDER DE UN SEGUIDOR”
STEVE JOBS.
TÚ ERES LA HERRAMIENTA MÁS IMPORTANTE.
@DCHICAPARDO
17. “LA INNOVACIÓN ES LO QUE DISTINGUE A UN LÍDER DE UN SEGUIDOR”
STEVE JOBS.
TÚ ERES LA HERRAMIENTA MÁS IMPORTANTE.
COMPETENCIA
DIGITAL
COMPETENCIA
COLABORATIVA
CREATIVIDAD
PENSAMIENTO
CRÍTICO
MULTITAREA
INNOVACIÓN
@DCHICAPARDO
18. “LA INNOVACIÓN ES LO QUE DISTINGUE A UN LÍDER DE UN SEGUIDOR”
STEVE JOBS.
TÚ ERES LA HERRAMIENTA MÁS IMPORTANTE.
PLE
@DCHICAPARDO
19. “CONJUNTO DE HERRAMIENTAS,
MECANISMOS Y ACTIVIDADES QUE NOS
PERMITEN ACCEDER A LA INFORMACIÓN,
REFLEXIONAR SOBRE ÉSTA Y
COMPARTIRLA”.
Jordi Adell y Linda Castañeda.
PLE (PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT)
@DCHICAPARDO
36. “SOMOS LA ÚLTIMA GENERACIÓN PREINTERNET”. BERGMANN & SAMS.
¿QUÉ ES FLIPPED CLASSROOM?
Modelo pedagógico centrado en el alumno.
Se invierte la forma de impartir contenidos.
Grabación de contenidos.
Videos, presentaciones, podcasts…
Aprendizaje activo.
Consolidación en clase.
Mobile learning
@DCHICAPARDO
37. MODELO DE APRENDIZAJE: TAXONOMÍA DE BLOOM
R e c o r d a r
C o m p r e n d e r
A p l i c a r
A n a l i z a r
E v a l u a r
Crear
“SOMOS LA ÚLTIMA GENERACIÓN PREINTERNET”. BERGMANN & SAMS.
@DCHICAPARDO
38. “SOMOS LA ÚLTIMA GENERACIÓN PREINTERNET”. BERGMANN & SAMS.
MODELO DE APRENDIZAJE: TAXONOMÍA DE BLOOM
@DCHICAPARDO
39. Lugar de
aprendizaje
“SOMOS LA ÚLTIMA GENERACIÓN PREINTERNET”. BERGMANN & SAMS.
MODELO DE APRENDIZAJE: TAXONOMÍA DE BLOOM
@DCHICAPARDO
40. Modelo tradicional Modelo flipped classroom
“un modelo para todos” Diversidad
Memorización de respuestas
Distintos recursos para obtener
respuestas.
Objetivo: medir el aprendizaje
Mejorar el desarrollo de las
destrezas.
Competitivo Cooperativo
Escasa presencia TIC
Las TIC como recurso enseñanza-
aprendizaje.
Se centra en el “¿qué?” Se centra en el “¿cómo?”
Domingo Chica Pardo
MakingtheGrade:TheRoleofAssessmentinAuthenticLearning(adaptado)
@DCHICAPARDO
96. “LA WEB 2.0 HA CAMBIADO EL CONCEPTO DE IMPARTIR CLASE”.
EDUCANON.COM
@DCHICAPARDO
97. “LA WEB 2.0 HA CAMBIADO EL CONCEPTO DE IMPARTIR CLASE”.
EDUCANON.COM
BUSCAMOS EL VÍDEO PARA OBTENER SU ENLACE.
@DCHICAPARDO
98. “LA WEB 2.0 HA CAMBIADO EL CONCEPTO DE IMPARTIR CLASE”.
EDUCANON.COM
INTRODUCIMOS EL ENLACE Y PULSAMOS “ENTER”
RELLENAMOS LOS CAMPOS
SELECCIONAMOS “ADD QUESTION”
@DCHICAPARDO
99. “LA WEB 2.0 HA CAMBIADO EL CONCEPTO DE IMPARTIR CLASE”.
EDUCANON.COM
SELECCIONAMOS LA OPCIÓN DESEADA
@DCHICAPARDO
100. “LA WEB 2.0 HA CAMBIADO EL CONCEPTO DE IMPARTIR CLASE”.
EDUCANON.COM
EDITAMOS EL TEXTO Y SELECCIONAMOS LAS OPCIONES
@DCHICAPARDO
101. “LA WEB 2.0 HA CAMBIADO EL CONCEPTO DE IMPARTIR CLASE”.
EDUCANON.COM
TERMINAMOS EL PROYECTO O SEGUIMOS EDITANDO
@DCHICAPARDO
106. ALGUNOS DATOS
EDMODO EN CIFRAS
▸ 2 de cada 3 profesores en USA.
▸ +350000 colegios.
▸ +200.000 entradas diarias.
▸ +200.000.000 recursos diarios.
▸ Comunidades docentes.
@DCHICAPARDO
107. ¿QUÉ TE APORTA EDMODO?
RECURSOS.
▸ Edmodo Classroom.
▸ Privacidad y seguridad.
▸ Edmodo Snapshot.
▸ Edmodo Spotlight.
▸ Edmodo for Parents.
▸ Formación y desarrollo docente.
@DCHICAPARDO
118. “TODA EXPERIENCIA EDUCATIVA
ES UNA EXPERIENCIA DE
SOCIALIZACIÓN”.
Fernando Trujillo
EL ALUMNO ES CENTRO DEL APRENDIZAJE.
@DCHICAPARDO
119. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
LA TAXONOMÍA DE BLOOM EN EL #ABP
Proyectos Aprendizaje basado en proyectos
Sin guía de colaboración ni docente Requiere colaboración y la guía docente.
Se puede explicar en un simple papel
Se requieren varias competencias para
su desarrollo
El trabajo del docente se realiza tras el
trabajo
El docente tiene una implicación en el
proceso
Son cerrados. Son abiertos
No evocan a la vida real Reflejan hechos reales
Se suele basar en una herramienta
Las TIC tienen un propósito claro en
función del producto final
@DCHICAPARDO
122. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
ANTE EL #ABP. ¿QUÉ Y CÓMO EVALÚO?
▸ Evaluación dinámica vs evaluación estática.
▸ Evaluación inicial + autoevaluación.
▸ El alumno es importante en el #ABP
▸ La evaluación ha de ser justa y eficaz.
▸ El examen escrito: ¿cuándo?
▸ Elementos de evaluación menos invasivos.
@DCHICAPARDO
123. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
ANTE EL #ABP. GARANTÍA DE EVALUACIÓN.
▸ Diario de aprendizaje.
▸ Portafolios.
▸ Rúbricas como ejercicio de transparencia en la evaluación.
@DCHICAPARDO
124. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
ANTE EL #ABP. GARANTÍA DE EVALUACIÓN. DIARIO DE APRENDIZAJE
@DCHICAPARDO
https://docs.google.com/document/d/1Ai9Q_C_V0jnhgCYpkxhkWzZetLUMqel9ao60H1lLyiw/edit
125. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
ANTE EL #ABP. GARANTÍA DE EVALUACIÓN. DIARIO DE APRENDIZAJE
@DCHICAPARDO
https://docs.google.com/document/d/1Gp3VnMnz1vIYG6W6vKLIBpRdSKgPES6J6rf5eyzwRO8/edit
126. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
ANTE EL #ABP. GARANTÍA DE EVALUACIÓN. PORTAFOLIOS.
@DCHICAPARDOhttp://martacamaraliebana.blogspot.com.es
129. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
PLANIFICACIÓN.
@DCHICAPARDO
130. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
EXPOSICIÓN.
@DCHICAPARDO
131. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
PRODUCTO FINAL.
@DCHICAPARDO
132. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
PRODUCTO FINAL.
@DCHICAPARDO
133. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
EVALUACIÓN.
@DCHICAPARDO
134. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
PLANIFICACIÓN.
@DCHICAPARDO
135. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
COMPETENCIAS CLAVE.
@DCHICAPARDO
136. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
EVALUACIÓN.
@DCHICAPARDO
137. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
DIFUSIÓN #SANJOSEXCERVANTES
@DCHICAPARDO
138. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
@DCHICAPARDO
LAS FIGURAS LITERARIAS.
139. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
@DCHICAPARDO
LAS FIGURAS LITERARIAS.
https://soundcloud.com/domingo-242327566/perfume-edit
140. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
@DCHICAPARDO
REA “MY TOWN” (CEDEC INTEF).
141. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
@DCHICAPARDO
REA “MY TOWN” (CEDEC INTEF).
142. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
@DCHICAPARDO
REA “MY TOWN” (CEDEC INTEF).
143. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
@DCHICAPARDO
REA “MY TOWN” (CEDEC INTEF).
144. “PARA SABER LO QUE QUEREMOS HACER, TENEMOS QUE HACER LO QUE
QUEREMOS SABER” ARISTÓTELES.
@DCHICAPARDO
REA “MY TOWN” (CEDEC INTEF).
146. “LA EVALUACIÓN NO SOLO MIDE LOS
RESULTADOS. TAMBIÉN CONDICIONA
CÓMO Y QUÉ SE APRENDE”.
Neus Sanmartí
RÚBRICAS.
@DCHICAPARDO
147. FLIPPED CLASSROOM CAMBIA EL MODO DE APRENDER DEL ALUMNO.
EL DEL PROFESOR, TAMBIÉN.
ELEMENTOS EN LAS RÚBRICAS.
▸ Aspectos a evaluar.
▸ Escala de calificación.
▸ Criterios o breves anotaciones sobre los objetivos
marcados.
▸ Utilidad.
▸ Diseñada para profesor y alumno.
▸ El modelo SAMR como base.
@DCHICAPARDO
148. FLIPPED CLASSROOM CAMBIA EL MODO DE APRENDER DEL ALUMNO.
EL DEL PROFESOR, TAMBIÉN.
¿DÓNDE?
▸ Corubrics (Google Drive - Docs - Nuevo - Desde plantilla).
▸ http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es
▸ http://cedec.educalab.es/es/noticias-de-portada/2178-
rubricas
@DCHICAPARDO