Este documento describe las implicaciones y estrategias del uso de las tecnologías de la información en las escuelas. Discuten cómo las tecnologías modifican la educación y la sociedad, y las formas actuales de usarlas en las escuelas, incluyendo la gestión, el trabajo de los profesores, el diagnóstico, la enseñanza, el aprendizaje, la comunicación y las actividades extracurriculares. También cubre aspectos organizativos clave como la distribución de recursos, la configuración y el mantenimiento de equipos,
En estas diapositivas se habla un poco acerca de las ventajas y desverntajas que tienen las tic, se realizan comparaciones entre sus funciones y elementos.
exposicion acerca de las herramientas que son de gran utilidad para dictar una clase..
Las nuevos recursos que se estan implementando para el aprendizaje
En estas diapositivas se habla un poco acerca de las ventajas y desverntajas que tienen las tic, se realizan comparaciones entre sus funciones y elementos.
exposicion acerca de las herramientas que son de gran utilidad para dictar una clase..
Las nuevos recursos que se estan implementando para el aprendizaje
Este material parte de una comprensión sobre el aprendizaje desde diferentes perspectivas pedagógicas y cómo estas convergen en el contexto actual para potenciar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Sobre esta reflexión se reflexiona sobre la evolución de la tradicional relación que se establece en un triángulo pedagógico y cómo esta se amplía con la integración de las tecnologías digitales. A partir de la toma de conciencia de las nuevas relaciones pedagógicas y tecnológicas en entornos digitales se formula la necesidad de concebir ecosistemas digitales de aprendizaje desde un enfoque sistémico que involucra a toda la comunidad educativa.
Utilización de la televisión educativa y sus diferenciasmaritzabel26
Con esta presentacion se pretente Diferenciar entre diferentes tipos de posibilidades de aplicar la televisión y la educación.
Reconocer las características distintivas de un programa de televisión educativa.
Comunicar e intercambia experiencias educativas de la utilización de la televisión a través de internet.
Incorporar las TIC analizadas a un proyecto educativo.
Este material parte de una comprensión sobre el aprendizaje desde diferentes perspectivas pedagógicas y cómo estas convergen en el contexto actual para potenciar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Sobre esta reflexión se reflexiona sobre la evolución de la tradicional relación que se establece en un triángulo pedagógico y cómo esta se amplía con la integración de las tecnologías digitales. A partir de la toma de conciencia de las nuevas relaciones pedagógicas y tecnológicas en entornos digitales se formula la necesidad de concebir ecosistemas digitales de aprendizaje desde un enfoque sistémico que involucra a toda la comunidad educativa.
Utilización de la televisión educativa y sus diferenciasmaritzabel26
Con esta presentacion se pretente Diferenciar entre diferentes tipos de posibilidades de aplicar la televisión y la educación.
Reconocer las características distintivas de un programa de televisión educativa.
Comunicar e intercambia experiencias educativas de la utilización de la televisión a través de internet.
Incorporar las TIC analizadas a un proyecto educativo.
Info jeunesse et numérique : observer, partager, accompagnerGérard Marquié
Support d'une présentation réalisée le vendredi 24 janvier 2014 lors d'une rencontre régionale organisée par le CRIJ Champagne Ardenne, sur le thème : l'information des jeunes via le numérique : nouveaux outils, nouveaux usages... nouvelles pratiques professionnelles
Las TIC en la formación y superación de profesores y directivos de la Educaci...Osmany Aguilera
El desarrollo que ha alcanzado las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) a nivel mundial en diferentes áreas, en particular en la educación y la experiencia nacional acumulada en este campo, nos plantean la necesidad de investigar y profundizar en un conjunto de problemas inherentes a la informática educativa, sobre todo en el uso de la computadora y el software educativo, que cada vez se hace más evidente dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de los distintos niveles de enseñanza. El centro de estudio de este trabajo está dado en el empleo de las TIC en la formación y superación de profesores y directivos de la Educación Técnica y Profesional, por lo que se proponen determinadas acciones para la utilización de la computación y el software educativo en el desempeño profesional de los docentes, las cuales permitirán elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
5. El progreso de las sociedades, se define por el descubrimiento y aplicación de técnicas que potencian las capacidades humanas, físicas e intelectuales y el desarrollo científico-técnico. Las tecnologías de la información son una innovación que modifica los trabajos y tareas de una sociedad, creando comunidades virtuales, para compartir ideas convirtiéndonos en una sociedad global del conocimiento.
6. Implica una innovación en el aprendizaje con la utilización de herramientas tecnológicas dando a conocer su uso en primer lugar. Después, son los contenidos educativos donde se facilita el proceso de aprendizaje. También se debe dar un conocimiento general de las tecnologías más usuales. Por último, procedimientos que faciliten el proceso de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologías.
7. El uso de las Tecnologías de la Información en la escuela
8. 1.1. Introducción En la última década, el uso de la computadora se lleva a cabo con naturalidad por docentes y alumnos dentro de las aulas. Las innovaciones tecnológicas dependen del contexto económico-social para su adquisición dentro de una institución educativa. Estas tecnologías de la información modifican la educación de las generaciones a futuro.
9. Internet, comunicación móvil, satélite y todas las nuevas redes de comunicación , son una gran variedad de servicios interactivos que forman ya parte de la educación.
10. 1.2. Las formas de uso actuales de las tecnologías de la información en los centros escolares
12. 1.2.2. La informática como herramienta de trabajo del profesorado * Salas de profesores * Despachos de departamentos * Tutorías * Equipo de cómputo * Intranet * Fax remoto * Impresoras de calidad
13. 1.2.3. La informática como herramienta de diagnóstico, rehabilitación y reeducación en los servicios de apoyo a la escuela Se encuentran los programas informáticos y los periféricos en gabinetes psico-pedagógicos y departamentos de orientación.
14. 1.2.4. La informática como medio didáctico En la enseñanza de la Tecnología se comercializa material para la robótica escolar y se encuentra adecuado que los alumnos diseñen y construyan maquetas sobre las que apliquen procedimientos de control a través del ordenador
15. 1.2.5. La informática como contenido curricular y como herramienta básica de aprendizaje en la formación profesional La necesaria apertura de la escuela a las realidades sociales, económicas y laborales de su entorno, exige mayor incorporación de contenidos sobre tecnologías de la información y la comunicación en amplios aspectos de la formación profesional.
16. “Comprender las Tecnologías de la Información y dominar las destrezas básicas y los conceptos de las mismas es considerado hoy por muchos como parte primordial de la educación igual que lo son la lectura y la escritura”
17. 1.2.6. La informática como herramienta de comunicación y acceso a la información La sociedad de la información requiere nuevas destrezas tecnológicas para un desenvolvimiento eficaz dentro de sus limites y lo adecuado parece ser acometer esta nueva alfabetización desde el sistema educativo.
18. 1.2.7. La informática como actividad extraescolar El logro de las destrezas básicas en el manejo de la T. Informática, son contenidos que deben facilitarse y programarse actualmente dentro del currículo básico. Las actividades optativas y extraescolares deben tener una finalidad distinta al logro del currículo. Debe tenerse en cuenta el nivel evolutivo de los alumnos a los que van dirigidas, procurando un adecuado soporte de conocimientos previos que las actividades diseñadas requieren.
19. 1.3. La introducción de la informática en el centro educativo: aspectos organizativos En un Centro Educativo donde convivan distintos niveles y etapas educativas es conveniente:
20. Un profundo estudio previo para la optimización de los recursos existentes. Una distribución estratégica de los recursos más costosos y su interconexión a través de una red local permitirá un ahorro y una buena calidad de servicio. Partir de un modelo sobre la utilización pedagógica y para la gestión de la Tecnología Informática, audiovisual y de comunicaciones con que el centro cuenta.
21. Disponer de unos procedimientos organizativos para facilitar el uso de los recursos. Contar con un Responsable de Medios Tecnológicos en el C.E. con formación en la tecnología y su uso didáctico, y completamente capacitado responsable de la configuración y mantenimiento de los equipos, horarios de acceso, etc. Establecer estrategias para la formación continua y la actualización del profesorado del C.E.: N.T., manejo de equipos y programas, aplicación en el aula.
22. Bibliografía Tecnologías de la información en la educación; Guía práctica para usuarios; Varios autores; Editorial Anaya Multimedia, Madrid, 1998.
![UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO (Campus Chapultepec) Educación y Nuevas Tecnologías Mtra. Ángela del Carmen Herrera Ocampo ,[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/1-elusodelastecnologasdelainformacinenlaescuela-091203125754-phpapp02/85/1-El-uso-de-las-Tecnologias-de-la-Informacion-en-la-escuela-1-320.jpg)
