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2. Unidad 1: Bases del diseño de materiales formativos
multimedia
Unidad 2: Diseño, elaboración y desarrollo de materiales
multimedia para la formación.
Unidad 3: Proyección práctica

4. La formación a
través de la red
1) Principios.
2) Prácticas sobre instituciones,
profesorado y alumnado.
3) Formación online y aprendizaje
en red.
4) Modelos de cursos online.
5) Elaboración de material
didáctico.
6) Usabilidad.
7) Los nuevos escenarios de
formación.
Modalidad de aprendizaje que utiliza
las posibilidades de la red como
medio de aprendizaje, comunicación
y relación, para el intercambio,
transferencia, producción y difusión
de información, donde los
alumnos/as son los protagonista de
su aprendizaje.

5. Formación a través de la red
Ventajas Inconvenientes
 Dar respuesta a la sociedad
actual.
 Centrada en el alumno.
 Contenidos actualizados,
disponibles en cualquier lugar y
momento.
 Reducción de costes
 Formación flexible-
 Comunicación asincrónica y
sincrónica.
 Eliminación de barreras físicas,
sociales, intelectuales,…
 Nuevos entornos de aprendizaje.
 Limitación en el acceso a los
recursos necesarios.
 Equipos adecuados necesarios.
 Falta de experiencia por parte del
alumnado.
 Falta de formación del
profesorado.
 Reciclaje de entornos de
formación.
 Necesidad de cambios
metodológicos.

6. Alumnado
Formación en función de sus necesidades y características, aprendizaje flexible, trabajo
colaborativo y comunicación.
Profesorado
Cambios de rol (dinamizador, facilitador educativo, guía en el aprendizaje, organizador,…),
compromiso con la enseñanza abierta, conocimiento en los nuevos entornos de aprendizaje.
Instituciones
Adaptación a la sociedad actual, flexibilidad organizativa y funcional y dar respuesta a las
demandas sociales.

7.  Educación a distancia.
 Educación de personas adultas.
 Comunicación mediada por el
ordenador.
 Fomento de la Comunidad de
aprendizaje.
Aprendizaje en redFormación online
 Posibilidades de comunicación
y de relación, colaboración,
intercambio y producción de
conocimiento.
 Enseñanza flexible y
aprendizaje abierto.
 Cambios metodológicos
(docente, alumnado,
instituciones,…)
 Eliminación de barrera.
 Modelo educativo centrado en
el alumno/a.

8. ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Cuánto? y ¿Quién?
Escenario MétodoMODELO

9. Ámbitos(Sangrá,2000)
Disciplinario: enfoque conceptual de la materia.
Metodológico: organización de contenidos,
estrategias,…
Tecnológico: elaboración y producción del material.

10.  Audio: proporciona un ambiente en
la narrativa, humaniza, capta la
atención del usuario, refuerza la
interacción,…
 Video: da realismo, autenticidad y
credibilidad, integra otro recursos,
sintetiza contenidos, …
 Animación: recurso costoso y
requiere de conocimientos.
 Ilustración: capta la atención,
eliminación de texto, confirma
interacción y clasifica hechos.
 Hipertexto, hipermedia, multimedia.

11. Criterios de usabilidad
En relación a la página : distribución del contenido en
la pantalla, el tiempo de respuesta, enlaces o vínculos
de navegación y de impresión de página.
El sitio web: diseño sencillo que facilite la búsqueda
de información y con una estructura clara de los
contenidos.
Los contenidos: breves, claro y concisos. Utilizar
encabezados,, enfatizas las palabras clave,
fragmentación de la información, legibilidad e
incorporación de elementos multimedia.

12. ¿Por qué enseñar con y en entornos virtuales?
(Salinas, 2011)
− Para adaptar la enseñanza al contexto socio-
cultural contemporáneo, la Sociedad de la
Información, y al perfil de sus destinatarios, los
nativos digitales.
− Para contribuir a la alfabetización digital,
indispensable para el acceso a la cultura del siglo
XXI.
− Para promover la innovación curricular.

14.  Diseño instruccional.
 Dimensiones del diseño instruccional:
◦ Diseño como fundamentación teórica
◦ Diseño como proceso.
 Fases: diseño y producción

15. “Proceso tecnológico que especifica,
organiza y desarrolla los distintos
elementos de la situación de
enseñanza-aprendizaje”
 Diseño instructivo como
fundamentación
teórica.(Condiciones,
métodos y resultados)
 Diseño instructivo como proceso.
(Estrategias)
Diseño instruccional

16. 1. FASES DE DISEÑO
• Análisis de la situación.
• Plan y temporalización del proceso de desarrollo.
• Diseño del producto.
2. FASE DE PRODUCCIÓN
• Desarrollo del producto.
• Ensayo de los materiales y revisión si procede
• Completar la documentación.
• Aplicación y evaluación.

17.  Diseño comunicativo y diseño de aprendizaje.
 Características en el diseño de aprendizaje.
 Proceso de elaboración de un guión.
 Programas dirigidos al aprendizaje.

18. 1. Motivación.
2. Diferencias individuales.
3. Objetivos de aprendizaje.
4. Organización del contenido.
5. Preparación del aprendizaje.
6. Emociones.
7. Participación.
8. Feedback.
9. Refuerzo.
10. Aplicación.
Características en el diseño de un programa multimedia
para el aprendizaje.

19. 1. Idea básica, objetivo
general, finalidad e
intenciones.
2. Contenidos: esquema,
interface, interactividad,…
3. Evaluación de la materia y
de la comunicación.
4. Producción: soporte,
elementos, audio,…
5. Elaboración del guión
técnico.
6. Evaluación del guión
técnico.
7. Planificación del
producto.

20. Programas dirigidos al aprendizaje.
Libros multimedia: información lineal con facilidades para
otros accesos, introduciendo el uso de diferentes sistemas de
símbolos basados en materiales audiovisuales.
Archivos Multimedia: enciclopedias, colecciones de imágenes,
archivos de información textual, atlas históricos, etc.
Hipermedia: unión del hipertexto y los recursos multimedia.

21.  Materiales multimedia: definición,
taxonomías, ventajas e inconvenientes,
funciones,…
 Criterios de calidad de los materiales
multimedia.
 Fases de los proyectos multimedia.
 Metodología para la elaboración de
materiales multimedia.

22.  Integración de varios recursos (video, imagen y
sonido)
 Características: flexible, interactividad,
multimedialidad,…
 Taxonomía
◦ Según la temática.
◦ Según su finalidad: enseñanza,
entretenimiento, ocio,…
◦ Según su suporte; red, cd.
◦ Según las bases de datos: abiertas o cerradas.
◦ Según su estructura: tutorial, simuladores,..
◦ Según el paradigma educacional: instructivo,
revelador, conjetural, emancipador.
◦ Según las teorías educativas.
◦ Según los objetivos de aprendizaje.

23.  Funciones
◦ Fuente de información
◦ Motivador.
◦ Guía del aprendizaje.
◦ Entretener.
◦ Espacio de exploración y
experimentación.
◦ Entornos de expresión y creación.
◦ Herramientas.
◦ Medio de evaluación
◦ Diversidad de actividades.
◦ ….

24.  Ventajas
◦ Presentación de información variada,
completa y real.
◦ Interdisciplinariedad.
◦ Estimulan la creatividad.
◦ Trabajo autónomo y en grupo.
◦ Feed-back.
◦ Nuevos entorno de e/a.
◦ Atiende a la diversidad del alumnado.
◦ Medio de evaluación.
◦ …

25.  Inconvenientes
◦ Provocar ansiedad, cansancio y
monotonía.
◦ Aislamiento.
◦ Escasez de relaciones humanas.
◦ Estrategias del mínimo esfuerzo.
◦ Acomodación del docente.
◦ Ausencia de dialogo inteligente.
◦ El uso descontextualizado.

26. Aspectos
funcionales.
Aspectos
técnicos y
estéticos
Aspectos
pedagógicos. Calidad
CRITERIOS DE CALIDAD

27. Análisis
instructivo y
diseño funcional
Desarrollo del
proyecto
Post-producción

28. 1. Análisis de necesidades y origen de la IDEA:
• Objetivos
• Destinatarios
• Contexto
• Contenido
• Actividades
• Técnicas
2. Guión educativo:
• Presentación
• Objetivos
• Contenidos
• Actividades
• Metodología
• Entorno audiovisual
• Navegación
• Integración curricular
• Documentación y funciones.
• Adaptación a otros idiomas y países.

30. Redes sociales Foros, email, chat,..

31. Mapa mentales
Slideshare
Un blog es un sitio web que se
actualiza periódicamente y que ofrece
la lectura de información de uno o
varios autores sobre temas de interés.
Sitio web donde podemos subir
nuestras presentaciones para
compartirlas con otras personas.
Servicio web que permite organizar
la información de un modo visual.
Blog

32.  FANDOS, M., JIMÉNEZ, J. M. Y GONZÁLEZ, A.P. (2007): “Los medios y
Recurso en la Formación”, en TEJADA, J. Y GIMÉNEZ, V., Formación de
Formadores: Escenario de aula. Tomo 1. Thomson. Madrid. Pp. 271-374.
 HARASIM, L.; ROXANNE, S.; TUROFF, M.; TELES, L. (2000). Redes de
aprendizaje. Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red. Barcelona:
Genisa Editorial.
 SALINAS, J. (2004). "Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza
universitaria". Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
(RUSC). UOC. Vol. 1, no 1. Recuperado de
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
 SALINAS, M.I (2011) .Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela:
tipos, modelo didáctico y rol del docente. Página web del Departamento
de Educación. Pontificia Universidad Católica Argentina. Recuperado de
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo82/files/educacion-EVA-en-
la- escuela_web-Depto.pdf
 Documentación proporcionada por la Asignatura de Diseño y Desarrollo
de Materiales de Formación del Master en Tecnología Educativa: e-
learning y Sociedad del Conocimiento.