Este documento presenta los resultados de un plan de acción para desarrollar aprendizajes significativos en el área de Historia, Geografía y Economía mediante la utilización de organizadores visuales en estudiantes de quinto grado. Los resultados mostraron que el uso de estrategias participativas y de procesamiento de información mejoraron la participación y transferencia de conocimientos de los estudiantes. Adicionalmente, la incorporación de organizadores visuales en la planificación curricular hizo que las actividades fueran más atractivas para los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TRABAJADO REALIZADO POR: SAUL MIRANDA QUISPE

2. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE HISTORIA
GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA, MEDIANTE LA
UTILIZACIÓN DE ORGANIZADORES VISUALES
EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO
PAULET MOSTAJO, SAN JUAN EL ALTO 2011.

3. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE ACCIÓN
Desarrollar aprendizajes aprendizaje
significativo aplicando organizadores visuales
en el área de Historia, Geografía y Economía
en los estudiantes del quinto grado del nivel
secundario de la institución educativa Pedro
Paulet

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE ACCIÓN
• Aplicar estrategias participativas de enseñanza y
aprendizaje durante el desarrollo las sesiones de
aprendizaje.
• Aplicar estrategias para la adecuada de la
información que se ha de aprender y lograr con
éxito su almacenamiento y transferencia a
situaciones nuevas.
• Insertar en la programación curricular la
utilización de organizadores visuales para ser
aplicados durante las sesiones de aprendizaje.

5. DIAGNOSTICO

6. EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

8. RESULTADOS
| Hipótesis acción Línea de entrada Línea de salida Interpretación de los
resultados
La aplicación de Un 85 % de Un 75% de La aplicación de
estrategias estudiantes del tercer estudiantes del estrategias
participativas de grado no se interesan quinto grado logran participativas de
enseñanza y por trabajar durante trabajan de manera enseñanza y
aprendizaje durante el desarrollo de las activa durante el aprendizaje durante
la ejecución de las sesiones de historia, desarrollo de las la ejecución de las
sesiones de geografía y sesiones de historia, sesiones de
aprendizaje en el economía. geografía y aprendizaje en el
Área de Historia economía. Área de Historia
Geografía y Geografía y
Economía permitirá, Economía, está
permitirá la permitiendo la
participación activa participación activa
de los estudiantes del de los estudiantes del
quinto grado. quinto grado.

9. Hipótesis acción Línea de entrada Línea de salida Interpretación de los resultados
La aplicación de Aplicado el El 55 % de estudiantes La aplicación de
estrategias para el instrumento de logran realizar con éxito estrategias para el
procesamiento de evaluación se la transferencia de procesamiento de
información que se ha información. información que se ha
concluyo que el
de aprender, permite de aprender, permite
lograr con éxito su 90% de lograr con éxito su
almacenamiento y estudiantes del almacenamiento y
transferencia a quinto grado no transferencia a
situaciones nuevas. logran realizar con situaciones nuevas,
éxito la hecho que se evidencia
transferencia de durante las
evaluaciones escritas y
información. .
la participación en
concurso de medición
de la chaluda educativa.

10. Hipótesis acción Línea de entrada Línea de salida Interpretación de los resultados
La incorporación de Un 85 % de Un 70% de estudiantes La incorporación
organizadores visuales estudiantes del se interesan por trabajar de
en la programación quinto grado de manera activa y organizadores
curricular en el área de participativa las clases
consideran que visuales en la
Historia Geografía y Historia Geografía y
Economía permite que las clases Historia Economía son programación
las actividades sean Geografía y aburridas curricular por
más atractivas y Economía son parte del docente
significativas para los aburridas en el área de
estudiantes del quinto Historia Geografía
grado
y Economía viene
permitiendo que
las actividades
sean más
atractivas y
significativas para
los estudiantes
del quinto grado

11. CONCLUSIONES
PRIMERA:
La aplicación de estrategias participativas de enseñanza y aprendizaje
durante el desarrollo las sesiones de aprendizaje, permite que los
estudiantes se interesen por el área y trabajen de manera activa
SEGUNDA:
La aplicación de estrategias para el procesamiento de información
permite que los estudiantes realicen con éxitos la transferencia de la
información a situaciones nuevas.
TERCERA:
la incorporación de estrategias para la utilización de organizadores
visuales en la programación curricular es importante para que los
estudiantes logren aprendizajes significativos.
•

12. TAREAS / COMPROMISOS
PRIMERA:
continuar con La aplicación de estrategias participativas de enseñanza y
aprendizaje durante el desarrollo las sesiones de aprendizaje, permite
que los estudiantes se interesen por el área y trabajen de manera activa
SEGUNDA:
Continuar con la aplicación de estrategias para el procesamiento de
información permite que los estudiantes realicen con éxitos la
transferencia de la información a situaciones nuevas.
TERCERA:
seguir investigando para continuar con la incorporación de estrategias
para la utilización de organizadores visuales en la programación
curricular pues es importante para que los estudiantes logren
aprendizajes significativos.