Este documento describe un proyecto de investigación-acción para mejorar la expresión oral de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria en temas de historia, geografía y economía en el colegio W. Sutton. El proyecto tiene como objetivos aplicar técnicas de exposición oral, utilizar la lectura para mejorar la expresión, diseñar instrumentos de coevaluación grupal, y diseñar un módulo sobre técnicas de oratoria. El plan de acción incluye actividades como el uso de técnicas expositivas

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE
PRONAFCAP UNSA
ESPECIALIZACIÓN EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
2010 - 2011
CURSO:
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
DOCTOR:
DR. GABRIEL VELA QUICO
MONITORA
MAG. VILMA ONQUE LOPEZ
AREQUIPA – PERÚ
2011

2. LIC. JAIME FELIX ALVAREZ PINO
AREQUIPA – PERU.

3. DIAGNOSTICO
 Docentes que incorporan pocas estrategias para desarrollar la habilidad de
expresión oral en el aula.
 La I.E. y los padres brindan pocas oportunidades de expresión oral en
actividades programadas (ceremonias y eventos)
 Los estudiantes muestran poca tolerancia ante la exposición oral de sus
compañeros
 Estudiantes que desconocen las técnicas de oratoria
 Estudiantes con limitaciones en su vocabulario

4. OBJETIVOS
 Aplicar técnicas de exposición oral en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
 Utilizar la lectura como estrategia para mejorar su
expresión oral.
 Diseñar y aplicar instrumentos de coevaluación
grupal como estrategia para mejorar la expresión
oral.
 Diseñar un modulo de aprendizaje sobre técnicas
de oratoria que permita mejorar la expresión oral
de los alumnos del 3º D

5. PLAN DE ACCION
Acción 1
La utilización de técnicas de exposición oral en el proceso de
aprendizaje
Acción 2.
Utilización de la lectura como estrategia para mejorar su
exposición
La utilización de la co-evaluación grupal como estrategia
Acción 3-
Utilizar técnicas expositivas demostrando habilidad verbal
(Técnicas de Oratoria)



6. La Exposición Oral por parte de los Alumnos: Mónica Díaz Pontones
 La exposición oral por parte de los alumnos o exposición por equipo es
una de las estrategias frecuentes tanto en las clases de ciencias sociales
como las de ciencias naturales.
 ¿Qué contenidos exponen los alumnos?
 Para una gran mayoría de los maestros del área de ciencias sociales
como en la de ciencias naturales dicen que, casi todos los contenidos
del programa pueden ser expuestos por los alumnos.
 Para otros maestros de ambas áreas, las exposiciones por equipo
permiten a los alumnos “aprender los temas con mayor facilidad”.
 En cambio, los maestros de matemáticas, dicen que ninguno de los
contenidos del área puede ser expuesto por los alumnos ya que el grado
de complejidad de los contenidos en comparación con otras áreas es
mucho mayor.
 Las perspectivas de los maestros determinan la puesta en marcha de
esta estrategia, entre ellas las creencias y teorías que manejan sobre el
grado de dificultad de los contenidos y sobre las capacidades de
comprensión y de explicación de los alumnos.

7. MATRIZ DE CONSISTENCIA
"EXPERIENCIADE INVESTIGACIÓN ACCION PARA FOMENTAR EN TEMAS DE HISTÓRIA EN
ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SECCIÓN “D” DE W. SUTTON
DE 2011”
OBJETIVO OBJETIVOS HIPÓTESIS INDICADORES INSTRUMENTO
GENERAL ESPECÍFICOS S
Aplicar técnicas de La utilización de técnicas de Docentes sensibilizados y
exposición oral en el exposición oral y oratoria en el capacitados en el manejo de Ficha de
proceso de enseñanza proceso de aprendizaje permitirá estrategias de expresión oral para Observación de
aprendizaje.
mejorar las estrategias de desarrollar la capacidad de Exposición
aprendizaje en los estudiantes expresión oral Oral
del 3º “D” del área de historia Se ha incorporado Fichas
geografía y economía. convenientemente estrategias meta- Metacognitivas
Desarrollar cognitivas para desarrollar la
estrategias expresión oral.
que permitan Utilizar la lectura como La utilización de la lectura como Conocimiento pleno de estrategias Lista de
desterrar la estrategia como estrategia permitirá un eficiente de lectura que permite la mejor cotejos
falta e estrategia para mejorar desarrollo de la pronunciación y pronunciación y el tono de voz Ficha de
su expresión oral. el adecuado tono de voz en los
inadecuada adecuado así como el respeto a los observación
estudiantes del 3º “D” del área
expresión de historia geografía y economía signos de puntuación que permite el
oral de los verdadero sentido de la lectura.
alumnos del Mejora considerablemente en su
3º,”D” nivel aprendizaje y rendimiento escolar
secundario Diseñar y aplicar El uso de instrumentos de co Estudiantes que participan en la Fichas de
de . instrumentos de evaluación permitirá a los co-evaluación siguiendo criterios Coevalua-
coevaluación grupal estudiantes participar de la establecidos. ción
como estrategia para evaluación de sus compañeros.
mejorar la expresión
oral.
Diseñar un modulo de . Utilizar técnicas expositivas de Estudiantes que utilizan técnicas de Escala
aprendizaje sobre oratoria demostrando habilidad oratoria, siguiendo los pautas Valorativa
técnicas de oratoria que verbal permitiendo mejorar la señaladas para la Exposición Test Focalizado
permita mejorar la capacidad expositiva en los Ficha de
(documento adjunto)
expresión oral de los estudiantes del 3º “D” del área Seguimiento
alumnos del 3º D de historia geografía y economía

8. RESULTADO 1
Objetivo Indicadores Resultados Logro de objetivo
Especifico
1
Se aplico durante las sesiones de Es evidente que el uso
El docente
Aprendizaje las técnicas de motivación de y la aplicación de
incremen
Muestra mejora participación en expresión oral a través de estrategias
ta las
en su trabajo a exposiciones, opiniones, debates, a partir participativas hace que
técnicas
partir de la de ello se nota un claro progreso en su el estudiante cada vez
de motiva-
práctica de la expresión oral, los estudiantes están más gane mayor confianza
ción en
motivación en desinhibidos y pueden manifestar y seguridad en su
clase para
el desarrollo de libremente su parecer expresión oral a través
el desarro-
las capacidades de sus exposiciones,
llo de las De acuerdo al test focalizado el 80 % de los
de la expresión de su opinión y de sus
aptitudes y estudiantes muestran aceptación a las
capacidad oral. estrategias motivadoras y participativas preguntas en clase.
es de la que les permite ensayar y practicar la Aunque queda un
expresión expresión oral continuamente. Un porcentaje, que
oral porcentaje mínimo necesita todavía mayor necesita mayor
seguimiento y trato personal. motivación y
seguimiento.

9. DESARROLLANDO TECNICAS DE
ORATORIA
EL PROFESOR DA PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESION
ORAL UTILIZANDO ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ORATORIA.

10. RESULTADO 2
Objetivo Indicado Resultados Logro de
Especifi -res objetivo
co 2
A partir del seguimiento mediante una ficha de observación, se
Muestra
Determinar ha detectado algunos estudiantes que utilizan un pésimo Es evidente
mejora de
el tipo de vocabulario dentro y fuera del salón, lo cual nos dice que hay que los
la
expresión que trabajar más con esos, estudiantes, ha pesar que han estudiantes
expresión
oral que superado, todavía se debe incidir mas con su trabajo. tienen una
oral a
desarrollan mejor
partir de Los estudiantes a la aplicación de las fichas de Meta cognición,
los participación
un de las Fichas de Reflexión y de los Test Focalizados, se concluye
alumnos activa dentro y
seguimien que los estudiantes tienen mayor confianza y seguridad en su
dentro y fuera del aula,
to y de la participación dentro del aula a través de las exposiciones,
fuera del esto se deduce
mejora en opiniones, preguntas, debates, a través de la técnica de tres en
aula. a partir de los
léxico. raya donde exponen sus opiniones. instrumentos
Dentro y
En porcentajes decimos que el 90% de estudiantes que si aplicados.
fuera del
participan en clase, preguntan, realizan su trabajo grupal, con
aula
interacción e interrelación entre los estudiantes.
El 85% de los estudiantes afirman que las clases les parece
interesantes, dinámicas, ilustrativas, activas y siempre esperan
una novedad en el desarrollo de la sesión.
El 80 % de los estudiantes, desarrollan opiniones a través de
pequeños ensayo como actividad de extensión.

11. SE HAN CREADO
ESPACIOS DE
PARTICIPACION PARA
LOS ESTUDIANTES EN LA
I.E. CARLOS W. SUTTON

12. RESULTADO 3
Objetivo INDICADORES Resultados Logro de objetivo
especifi
co 3
El 85 de los estudiantes logran salir invictos El 85% de los
en el área de HGE, El 30% tiene promedios por estudiantes, han
Diseñar encima de 15 lo cual es considerado como logrado el objetivo a
y aplicar optimo, y el 68% con un promedio regular, El partir de la
Muestra mejora
estrateg 10% que están desaprobados son estudiantes aplicación de
en su
ias que son muy dejados o trabajan o no están estrategias activas,
expresión oral
metodol junto con sus padres- donde ellos son
a partir de la
ógicas protagonistas de la
aplicación de A partir de estrategias motivacionales de
que construcción de su
estrategias participación permanente, los estudiantes
mejoren propio aprendizaje y
participativas mejoran su expresión oral pon ende su
la además en el logro
en la sesiones rendimiento académico, además evidencian,
expresi de las capacidades
ón oral de aprendizaje. un cambio de actitud frente al área que es planteadas, esto se
totalmente positiva y eso redunda en el logro
de los evidencia en su
de aprendizajes significativos y mejor
alumno rendimiento
rendimiento
s. académico.
Sólo el 15% de estudiantes necesitan un
trabajo más personalizado, que es la tarea que
falta por cumplir para lograr el objetivo
planteado.

13. ESTUDIANTES
DESARROLLAN SU
EXPRESION ORAL

14. RESULTADO 4
OBJETIV INDICADO RESULTADOS LOGRO DE OBJETIVO
O RES
ESPECI
FICO 4
Diseñar Muestra El 85% de los estudiantes logran El 85% de los
un mejora en superar su expresión oral a partir de estudiantes, han
modulo su la aplicación de los talleres de logrado el objetivo a
de expresión oratoria, ya que se les da el paso a partir de la aplicación
aprendiz oral a partir paso de cómo mejorar su expresión de estrategias activas,
aje que de aplicar oral. donde ellos son
permita módulos protagonistas de la
Queda un 15% que a pesar que opina
mejorar con construcción de su
se nota que son muy introvertidos- y
la técnicas de propio aprendizaje y
que se tiene que trabajar con ellos en
expresió oratoria. además en el logro de
n oral de forma individual. las capacidades
los planteadas, esto se
alumnos evidencia en su
del 3º rendimiento
académico.

15. PAUTAS PARA PREPARAR UNA EXPOSICIÓN.
MODULO 1 MODULO 2 MODULO 3
INTRODUCCIÓN ANÁLISIS Y OBSERVACION ( trabajo ANALISIS Y OBSERVACION.- Trabajo Individual
1.- Saludo al salón de clase en parejas). Aquí el estudiante selecciona lo que es verdadero y lo que es
2.- Anuncia el tema de exposición Para aprender a documentarse el falso, de acuerdo a los módulos de preparación.
3.- Escribe el título de exposición en la pizarra estudiante tiene que manejar las siguientes Se evaluarán: gestos, pausas, la voz y el material que prepara
4.- Procura no dar las espaldas al salón durante la fuentes: Texto del Minedu, Obras para su exposición.
exposición. generales, obras especializadas, Sobre exposición oral, marque
5.- Fotocopia los puntos más importantes de sus diccionarios, medios de comunicación, GESTOS:
exposición y propone actividades al respecto, para Internet, entrevista a expertos. 1.- Procura mirar al público en todo momento, sin darle la
entregar a sus compañeros. A partir de esta información los espalda ni bajar la mirada.
6.- Cómo Iniciar su tema? ¿ Con qué expresiones? estudiantes seleccionarán las fuentes que 2.- La exposición debe ser dada de pie
Ejs. Para Comenzar, A continuación. Después. les resulten más útiles. 3.- Conviene que dirijas la mirada a diversos lugares del salón.
En primer lugar…En segundo lugar……Para Podrían trabajar con fichas, donde figure, 4.- Estar con actitud de atención al auditorio para detectar
terminar Comenzare..Continuare…y la fuente, tema, tipo de información, Pág. cualquier movimiento no esperado.
Finalmente……….. Web. 5.- Debe transmitir una sensación de serenidad y dominio del
DESARROLLO.-. Para cambiar de tema, debo PRODUCCIÓN.- (trabajo individual) tema.
utilizar expresiones como: Por lo que se refiere a. Leerán diversos textos empezando por 6.- Antes de comenzar la exposición relajarse y respirar con
A continuación hablaremos de:…en cuanto a… texto del Minedu, para reconocer y calma.
Utilizo apoyos.- Como: diferenciar las ideas principales de las 7.- Las manos y el rostro ayudan a la expresividad.
-Organizadores visuales. accesorias. 8.- No es conveniente masticar chicle, o poner bolígrafos en la
-Líneas de tiempo. Leen , seleccionan y resumen el contenido boca o papel delante de la boca.
-Mapas relevante de cada uno de ellos. PAUSAS.-
Este material me servirá para hacer la ubicación Organizaran y revisarán el contenido 1.- Es conveniente tener en cuenta el tiempo con que se cuenta
de espacio, tiempo, de resumen, de organización seleccionado evitando las repeticiones, y en la exposición para evitar prisas y no dar el tema completo.
de aprendizaje. Podemos utilizar expresiones manteniendo la coherencia temática y 2.- Cuando pierdas el hilo de la exposición haz una pausa y
como : aquí podemos ver………., en la columna redactarán el primer borrador de la vuelve a releer el guión o fichas que llevas.
de la derecha, en la parte central……….en la exposición oral. 3 Evita las muletillas.
figura de arriba…… REFLEXION SOBRE EL TEXTO. 4.- Mantén las pausas del texto escrito, entre párrafos y entre
CIERRE Actividad Individual,. Los estudiantes enunciados que contengan la idea principal.
Para cerrar la exposición, doy las ideas elaboran fichas para recordar la EMISION DE
principales del tema, que deben corresponder al información, de tipo técnico sin que sea 1.- La modificación del tono de voz contribuye a resaltar
aprendizaje esperado. Puede utilizar las siguientes necesario leer íntegramente su exposición. algunas palabras o enunciados claves dándoles mayor énfasis.
expresiones: En resumen,….Concluiré., Para Qué debe tener la ficha? Título, Resumen, 2.- Es importante mantener la altura de voz adecuada.
terminar……..Voy a finalizar resumiendo Ideas esenciales, palabras claves, citas y
..Concluiré con referencias.

16. CONCLUSIONES
 1.- Es evidente que el uso y la aplicación de estrategias participativas hace que el
estudiante cada vez gane mayor confianza y seguridad en su expresión oral a través
de sus exposiciones, de su opinión y de sus preguntas en clase.
 Aunque queda un porcentaje, que necesita mayor motivación y seguimiento
 2.-Es evidente que los estudiantes tienen una mejor participación activa dentro y
fuera del aula, esto se deduce a partir de los instrumentos aplicados.
 3.-El 85% de los estudiantes, han logrado el objetivo a partir de la aplicación de
estrategias activas, donde ellos son protagonistas de la construcción de su propio
aprendizaje y además en el logro de las capacidades planteadas, esto se evidencia
en su rendimiento académico.
 4.-La aplicación de técnicas expositivas ha logrado el desarrollo de habilidades
verbales, desenvolvimiento, dominio del escenario durante la disertación de sus
temas.

17. COMPROMISOS
 1.- Al próximo año continuar desarrollando el programa con
nuevas secciones, aprovechando la experiencia ganada.
 2.-Antes de empezar a trabajar exposiciones con los
estudiantes, primero prepararlos para ello, dándoles
indicaciones y pautas a cumplir.
 3.-La expresión oral es una actividad social muy necesaria
en la vida de todo individuo, por lo cual debe incentivarse
su practica.

18. GRACIAS

19. * Las palabras no se las lleva el viento,
las palabras dejan huella, tienen poder
e influyen positiva o negativamente.

20. Una palabra amable: puede suavizar las cosas.
Una palabra alegre: puede iluminar el día.
Una palabra oportuna: puede aliviar la carga.
Una palabra de amor: puede curar y dar felicidad.

21. De las palabras depende, muchas
veces, la felicidad o la desgracia, la paz
o la guerra.

22. “Si todas nuestras palabras son
amables, los ecos que escuchemos
también lo serán.”

23. ¡Cuida tus palabras ellas tienen poder!
De ti depende si las usas para bien o para mal.
Tanto para ti como para los demas.