El documento resume los diferentes métodos tradicionales para enseñar a leer y escribir, como el método fonético, alfabético y silábico. Estos métodos se basan en empezar con las unidades más simples (letras, sonidos, sílabas) y luego combinarlas en unidades más complejas. Aunque siguen siendo populares, también han recibido críticas, como que los niños pequeños aún no tienen desarrollado el concepto de fonema en el que se basa el método fonético.

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Revista de interés para
padres
[8 de Agosto 2012] :: [Todo lo que necesitas saber]::
El ABC de la alfabetización.
¿Cómo enseñamos a leer y
escribir?
Yanaira Severino
Una cosa es indiscutible, saber leer y escribir nos hacen
sentir seguros, nos da la posibilidad de acceder a la
información, de elegir el campo de conocimiento que
Inside queremos aprender, de entender el mundo donde estamos
inmersos. Esto ocurre porque la lengua escrita no solo es
fundamental para la sistematización del conocimiento,
Las definiciones coinciden sino que es la herramienta más poderosa dentro del
en establecer que la ámbito social, cultural y hasta económico.
palabra alfabetización hace El proceso de alfabetización es largo y complejo.
referencia a las habilidades
lingüísticas y cognitivas Los chicos inician el camino hacia la alfabetización antes
necesarias para alcanzar de incorporarse a la escuela, podemos observar como
los conocimientos y acceder adquiere conductas de lecturas y escritura, básicamente,
a la apropiación y si la ven en su entorno.
recreación de la cultura Los factores externos son importantes pero no son
escrita que la humanidad determinantes del fracaso escolar.
ha producido a lo largo de 1
la historia.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA
PROMOCIÓN

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Materiales
Curriculares
Nicole Rodriguez
Fundamentos Teóricos de En el campo de la
la investigación
investigación
Los estudios CTS se han
Ciencia, tecnología y sociedad desarrollado como una opción a la
(CTS) constituye un paradigma reflexión tradicional en filosofía y
alternativo de estudio para entender el sociología de la ciencia, iniciando un
fenómeno cientifico-tecnologico en el nuevo enfoque no esencialista y
contexto social. socialmente contextualizando de l
actividad científica.
Los estudios sociales de la ciencia
y la tecnología, o estudios sobre CTS, se
constituyen entonces en un campo de El movimiento CTS
trabajo donde se trata de entender el
fenómeno cientifico-tecnologico en su como campo de la
contexto social, tanto en relación con educación
sus condicionantes sociales como en lo
que atañe a sus consecuencias sociales
y ambientales. El campo CTS se proyecta en el ámbito
educativo en numerosos países
latinoamericanos mediante programas y
materiales CTS en enseñanza
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Integración CTS en
el curricular escolar Alumnado:
Valores en la
-CTS como añadido producción de
curricular bajo la forma de saberes
asignatura optativa y
obligatoria. científicos
-CTS como añadido de
materias. • Visión empirista y
-Consiste en reconstruir los ateo rica
contenidos de la enseñanza • Visión lineal y
de la ciencia y tecnología. acumulativa del
desarrollo de la
ciencia
Estrategia de • Visión a
enseñanza- problemática y a
histórica
aprendizaje en • Visión
la educación individualista
CTS ha CTS • Visión elitista
alcanzado un Diseño del
alto grado de -Enfoque academicista material
-Enfoque del cambio
desarrollo conceptual curricular
Se deriva en:
tanto en los Formación del
niveles profesorado
A. Necesidad de una
académicos, 1. Desarrollar hábitos de mayor
como en el investigación sobre temas
tecno-científicos
participación
ciudadana en la
activismo socialmente relevantes a toma de decisiones
partir de las búsquedas., de los programas
social. selección, análisis y de ciencia y
valoración de las diversas tecnología.
informaciones disponibles. B. Necesidad y
2. Comprender las priorización de
dimensiones valorativas. “alfabetización
3. Participar en los procesos. científica”.
4. Desarrollar un proceso C. Tendencias
experimental en el uso de la económicas.
Internet como mecanismo D. Desarrollo
de formación continua de económico, social y
docentes. la defensa de su
ambiente. 3

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Estrategias
Hay diferentes estrategias
de enseñanza se pueden
incluir antes, durante y
después de un contenido
curricular. Las estrategias
utilizadas antes ayudan a
preparar el estudiante para
qué y cómo van a aprender,
durante cubren las
siguientes funciones:
conceptualización de
contenidos; delimitación de
la organización, estructura
e interrelaciones entre
dichos contenidos y
mantenimiento de la
atención y motivación.
Y después permite al
alumno tener una visión
mas critica del contenido.
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Aulas Inclusivas
Corina Morati
El objetivo de la educación inclusiva es garantizar que todos los
alumnos sean aceptados en pie de igualdad reconocidos por lo que
cada uno tiene que ofrecer a la comunidad educativa y se le
ofrezcan las adaptaciones curriculares y las ayudas necesarias
para que su aprendizaje sea satisfactorio.
Tips:
- Abordar a los niños y pedirles que se ayuden
mutuamente ante los problemas reales ante el mundo
real.
- La educación ha descentrarse en el niño y promover un
aprendizajecooperativa y colaboración que promueva una
vida independiente.
- Todos los niños pertenecen al grupo y todos pueden
aprender en la vida normal de la escuela y la comunidad.
- Establecer claramente las reglas del aula.
- Apoyo y asistencia a los alumnos.
- Reconocer, valorar y respetar a todos los alumnos,
prestar atención a lo que se ensena y al modo de
ensenarlo.
- Crear un sentido de pertenencia al grupo.
- Atención a la diversidad.
- Respetar las diferencias culturales y de género. 5

6. “Enseñar a leer y escribir”
Nicole Ticona
Aunque cada vez menos, son todavía muchos los profesores que
siguen creyendo en la eficacia del enfoque tradicional –también
llamado sintético– para enseñar a leer y escribir. Este enfoque
se basa en una premisa básica: empezar el aprendizaje por las
estructuras más simples y, una vez memorizadas, fusionarlas en
otras más complejas. Ése es el esquema que siguen los métodos
fonético, alfabético y silábico.
• El fonético parte del sonido de la letra como unidad
mínima –por ejemplo, la /s/ no se aprende como ese, sino como
sssss– para, posteriormente, relacionarlo con la grafía. Este
método tiene un importante número de defensores, que
consideran que ayuda a los niños a comprender más fácilmente
la relación entre fonema y letra –en definitiva, entre habla,
lectura y escritura– y a articular las palabras de forma correcta
y sin errores.
Sin embargo, también se critica que a los 4 o 5
años, cuando se empieza a leer, los pequeños
todavía no tienen interiorizado el concepto de
fonema en el que se basa.
• El método alfabético es el más antiguo de
todos –nació antes de Cristo– y posiblemente el
más popular en España. Casi todos los mayores
de 20 años hemos aprendido a leer y escribir con
este sistema que se basa en trabajar la forma y
el nombre de cada una de las letras de manera
independiente para, después, combinarlas
creando sílabas y palabras. Se empieza con las
vocales, en el orden /i, o, a, e, u/, se sigue con las
consonantes, generalmente con la /p/ o la /m/,
que resultan más fáciles para los niños, y con
ellas se van formando las primeras sílabas y
palabras.
• El silábico es el otro método sintético,
derivado del fonético y el alfabético, con la
variante de que toma a la sílaba como unidad
mínima, lo que permite a los niños captar mejor
este sonido y aprender a leer con más facilidad.