Memoria colectiva Lucanamarca

Don Edmundo Camana
Sumari, uno de los siete
sobrevivientes de la
masacre senderista de
Lucanamarca del 3 de abril
de 1983. La foto es la
imagen emblemática de la
exposición fotográfica
Yuyanapaq (Para recordar)
de la Comisión de la
Verdad y Reconciliación.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE PRONAFCAP UNSA
ESPECIALIZACIÓN EN FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2010 – 2011

INFORME PRELIMINAR DE
INVESTIGACION

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA MEMORIA COLECTIVA
EN BASE AL INFORME FINAL DE LA COMISIÓN DE LA
VERDAD Y RECONCILIACIÓN EN LAS ESTUDIANTES DEL
SEGUNDO GRADO “C” DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SEÑORITAS ANDREA
VALDIVIESO DE MELGAR, AREQUIPA, 2011

PRESENTADO POR:
Lic. Moisés Raúl Vilca Bautista

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las estudiantes
desconocen las causas,
los hechos y las
consecuencias que
generó la violencia
interna 1980-2000
No se promueve la Los hechos de la
difusión de la memoria violencia interna no
histórica del país y forman parte de su
desarrolla acciones que identidad , ni de su
promuevan la solidaridad, memoria individual y
ni se sensibiliza contra la colectiva
violencia

Estudiantes con poca
capacidad critica y El Informe Final de la
participativa, que Comisión de la Verdad y
promueva la paz, los Reconciliación es
derechos humanos y la desconocido
democracia.

Estrategias inapropiadas
que no ayudan a construir
una sensibilidad y un
conocimiento sobre la
violencia interna

OBJETIVO GENERAL:

Promover la memoria colectiva en
base al informe final de la Comisión
de la Verdad y Reconciliación en las
estudiantes del segundo grado “C”
del nivel secundario de la institución
educativa de señoritas “Andrea
Valdivieso de Melgar”, Arequipa,
2011

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar las causas de la insuficiente memoria
colectiva de las estudiantes del Segundo “C” de la
institución educativa de señoritas Andrea Valdivieso de
Melgar.

Identificar los efectos de la insuficiente memoria
colectiva de las estudiantes del Segundo “C” de la
institución educativa de señoritas Andrea Valdivieso de
Melgar.

Diseñar un plan de acción que permita erradicar el
problema de la insuficiente memoria colectiva de las
estudiantes del Segundo “C” de la institución educativa
de señoritas Andrea Valdivieso de Melgar.

Ejecutar el plan de acción: “Estrategias para fortalecer la
memoria colectiva”

Evaluar el logro de las acciones ejecutadas propuestas
por el plan de acción.

PLAN DE ACCIÓN GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS ACCIONES
Aprovechar los
Aprovechar los conocimientos del segundo conocimientos del
área de Formación
grado del área de Formación Ciudadana y Cívica Ciudadana y
para promover la memoria colectiva. Cívica

La aplicación de
Utilizar estrategias adecuadas en el trabajo estrategias de
docente para promover la memoria colectiva. aprendizaje
adecuadas
Lograr una alta participación ciudadana para Activa
promover la memoria colectiva. participación
ciudadana

PLAN ESPECÍFICO Nº 01
OBJETIVO ESPECÍFICO: Aprovechar los conocimientos del área de Formación
Ciudadana y Cívica para promover la memoria colectiva
TECNICA ACTIVIDADES SESIÓN Nº 1 RECURSOS IND. - EV. INSTR .EVAL
En el proceso pedagógico de la
Dinámica motivación las estudiantes
participan con la estrategia de -Reconoce la
vivencial
sensibilización , dinámica “La 1.Diapositivas importancia de conocer
Observación de sobre los los testimonios sobre la
diapositivas muralla” violencia interna 1980-
hechos de la
Observación de 1. Observan un diapositivas sobre violencia 2000
video los principales hechos de la -Identifica la
Exposición interna y la
violencia interna y la CVR. Comisión de la discriminación y la
Compromiso 2. Observan un video sobre las Verdad. injusticia como causas Ficha de
con la memoria victimas del conflicto. 2.Video sobre de la violencia en registro
olas victimas nuestra historia y
3. Al término de la visualización también en la vida de
del conflicto Ficha de
caracterizan las ideas principales las estudiantes.
3.Preguntas observación
de las diapositivas y el video en reflexivas -Saca lecciones para que
cuartillas de papel y exponen. 4.Fichas de la violencia no se vuelva
4. Elaboran compromisos “Para compromisos a repetir, identificando
que no se repita”. Publican. 5.Ficha sus manifestaciones y
5. En la metacognición se incide en metacognitiva causas.
el propósito del plan de
intervención

motivación las estudiantes participan
con la estrategia de sensibilización “las -Reconoce la
siluetas de la memoria” Siluetas importancia de conocer
Dramatización 1. Tres estudiantes, ubicándose detrás pequeñas de los testimonios sobre la
oral de una tela, realizan la dramatización papel bond. violencia interna 1980-
Lectura de oral de los testimonios de víctimas de la 1.Testimonios 2000
imágenes violencia interna: María Elena Moyano, -Identifica la
escritos
Edmundo Camana Sumari y Ana Lira. Imágenes en discriminación y la
Al mismo tiempo se proyectan diapositivas injusticia como causas
diapositivas con imágenes de los de la violencia en Ficha de
Tela
personajes. nuestra historia y registro
2.Listones
Exposición 2. Organizan información de los informativos de también en la vida de
testimonios en un cuadro, las estudiantes. Ficha de
papel
identificando los valores que resaltan -Saca lecciones para que observación
Ficha de
en cada uno de los personajes. Se identificación la violencia no se vuelva
socializa las respuestas. de valores a repetir, identificando
Recolección de 3. Realizan una entrevista a un familiar 3.Ficha de sus manifestaciones y
testimonios sobre su memoria individual y colectiva entrevistas causas.
en relación a la violencia interna 1980- 4.Ficha
2000. metacognitiva
4. En la metacognición se incide en el
propósito del plan de intervención

motivación las estudiantes participan
Observaci con la estrategia de sensibilización. -Reconoce la
ón de Observan y escuchan la canción “Vuela importancia de conocer
bajo” de Facundo Cabral. los testimonios sobre la
imágenes 1. Observan diapositivas sobre los violencia interna 1980-
Video de la
lugares de la memoria y el origen y el canción 2000
Dialogo significado del “Siluetazo”. -Identifica la
abierto 2. Al término se realizan las preguntas 1.Diapositivas discriminación y la
reflexivas en relación a los contenidos injusticia como causas Ficha de
considerados en el plan de 2.Ficha de de la violencia en registro
intervención. preguntas nuestra historia y
Figuras 3. En base a la información también en la vida de Ficha de
proporcionada por el informe final de la 3.Lista de las estudiantes. observación
para la Comisión de Verdad se elaboran en el -Saca lecciones para que
victimas
memoria aula siluetas con los nombres de la la violencia no se vuelva
victimas de la violencia interna. 4. Fichas a repetir, identificando
Museo 4. Realizan la exposición de las siluetas metacognitiva sus manifestaciones y
elaboradas en las paredes internas u causas.
externas de su aula.

LOGROS OBJETIVO Nº 01 Etapa III – Análisis de Contenido

Sesión Nº 01 – indicador 01
¿Son importantes los testimonios sobre la violencia interna 1980-2000?
¿Por qué?

IMPORTANCIA DE TESTIMONIOS

PR PV PV
Para recordar Por la violencia en ese Por la valentía de los
5 tiempo antepasados
1 2
62.5 12.5 25

Sesión Nº 03 –indicador 01
¿Son importantes los testimonios sobre la violencia interna 1980-2000? ¿Por qué?

IMPORTANCIA DE TESTIMONIOS
CHV RP NSI
Conocer los hechos, las Recordar el pasado No son importantes
victimas y ser solidarios
7 1 0
87.5 12.5 0


¿Identificas las causas de la violencia en nuestra historia y también en la vida de
las estudiantes? ¿Cuáles causas
CAUSAS DE LA VIOLENCIA
DD PM DP
Discriminación y Psicológicas y morales No respetar decisiones
desigualdad 1 y muerte de padres
4 3
50 12.5 37.5

¿Identificas las causas de la violencia en nuestra historia y también en la vida de
las estudiantes? ¿Cuáles causas?
CAUSAS DE LA VIOLENCIA
DDR NIC
Discriminación, No identifica causas
desigualdad, racismo 1
7
87.5 12.5


¿Se puede sacar lecciones en base a lo que se ha estudiado para que la violencia no se
vuelva a repetir? ¿Qué lecciones?
LECCIONES DE LA VIOLENCIA
IRU OP RD
Igualdad, respeto y unión Orden y pérdidas de Respetar decisiones de
3 inocentes otros
2 3
37.5 25 37.5

¿Se puede sacar lecciones en base a lo que se ha estudiado para que la violencia
no se vuelva a repetir? ¿Qué lecciones?
IRP NG NSL
Igualdad, respeto, promover No cometer el mismo error No saca lecciones
la paz, evitar el racismo 1
7 0
87.5 12.5 0

Exhibición de imágenes fotográficas

OBJETIVO ESPECÍFICO:
Utilizar estrategias adecuadas en el trabajo docente para promover la memoria colectiva.

Lectura de En el proceso pedagógico de la
imágenes motivación las estudiantes observan las - Identifica los signos
fotografías más célebres de la historia. (semióticos) de
1. Observan las imágenes fotográficas violencia que
1.Imágenes
del gigante de Paruro y de Edmundo sobreviven hoy, en
fotográficas
Exposición y Camana Sumari. especial la
impresas
diálogo 2. Se identifica el contexto de las
2. Diapositivas discriminación y la Guía de
fotografías y los datos principales de los injusticia.
fotógrafos. entrevista
3.Ficha de -Deduce causas y Ficha de
Lectura de 3. Describen, analizan la fotografía de consecuencias en base
análisis registro
imágenes Edmundo Camaná Sumari, al análisis de imágenes.
4.Camara Ficha de
identificando su importancia semiótica -Señala qué podemos
fotográfica observación
en relación a las causas y consecuencias aprender de los
5.Ficha
de la violencia interna.
metacognitiva testimonios fotográficos
Sesiones 4.Realizan variaciones fotográficas de la sobre la violencia
fotográficas imagen de Edmundo Camaná interna

.
Lectura de motivación las estudiantes observan un - Identifica los signos
videos reportaje en video sobre María Elena (semióticos) de
musicales Moyano. violencia que
Video
Análisis de 1. Observan videos musicales de las sobreviven hoy, en
contexto canciones Vamos a Tocache, Las Torres especial la
1.Videos
y La Flor de la retama. discriminación y la
musicales
Análisis de 2. Las estudiantes identifican el injusticia.
canciones contexto histórico en que se -Deduce causas y Guía de
2.Hojas
difundieron las canciones y datos de consecuencias en base entrevista
informativas
Lluvia de los autores. al análisis de imágenes. Ficha de
3.Ficha de
ideas 3. Analizan las letras de las canciones, -Señala qué podemos registro
análisis
identificando e infiriendo las causas, aprender de los Ficha de
hechos y consecuencias de la violencia testimonios fotográficos observación
interna. sobre la violencia
4. Las estudiantes reflexionan sobre el interna
5.Ficha
valor testimonial de las canciones y su
metacognitiva
importancia para nuestra memoria
colectiva.

.

motivación las estudiantes observan Video de la - Identifica los signos
un reportaje sobre “mujeres y la canción (semióticos) de
violencia interna” 1.Fichas violencia que
1. Las estudiantes reciben informativas sobreviven hoy, en
Mapa información sobre las dimensiones y especial la
conceptual necesidad de los derechos Humanos. 2.Fotografias discriminación y la
2. Las estudiantes a través de impresas injusticia.
Guía de
imágenes fotográficas sobre diversos -Deduce causas y
entrevista
hechos de la violencia interna, consecuencias en
Lectura de 3.Cartulina, Ficha de
imágenes identifican los derechos humanos base al análisis de
micas, goma. registro
vulnerados que observan y los imágenes.
4. Fichas Ficha de
socializan en aula. -Señala qué podemos
metacognitiva observación
Museo 3. Las estudiantes preparan una aprender de los
exhibición en el aula de las imágenes testimonios
fotográficas. fotográficos sobre la
5. En la metacognición se incide en el violencia interna

OBJETIVO Nº 02 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANALIZANDO IMÁGENES FOTOGRAFICAS RELACIONADAS A LA VIOLENCIA INTERNA 1980-2000
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
-Analiza el proceso de violencia interna 1980-2000 a través del análisis de imágenes fotográficas
SECUENCIA DIDÁCTICA/PROCESOS PEDAGÓGICOS MATERIALES T.

Motivación Proyector 10 min.
Diapositivas
Observan fotografías consideradas como las más famosos y célebres del mundo.
Luego contestan:

¿Qué comentario puedes dar sobre las fotografías que has observado?

Saberes Previos Pizarra Plumón 3 min.
Papel
Contestan las siguientes preguntas:

-Recuerdas alguna fotografía que te tomaron ¿¿Qué recuerda cuando la miras?
-¿Qué tipo de información nos puede brindar una fotografía?

Conflicto cognitivo Pizarra 3 min.

Se plantea la siguiente pregunta:

¿Las fotografías nos ayudarán a reconstruir un acontecimiento histórico? ¿Cómo?

El docente presenta el tema y procede a escribir el título del tema y a copiar el
aprendizaje esperado haciendo una breve reflexión de se espera que aprendan.

Sistematización del aprendizaje
Proyector Video 25 min.
Búsqueda y Recepción de la información Fotografías impresas
15 min.
Ficha de análisis
Observan las siguientes imágenes fotográficas: 10 min

-El Gigante de Paruro de Martin Chambi 5 min.

-Edmundo Camana Sumari de Oscar Medrano

El docente completa la ficha e análisis fotográfico tomando como ejemplo la
imagen del Gigante de Paruro.

El docente entrega algunos datos de los fotógrafos y los personajes que aparecen
en la foto, explicando el contexto en que fueron tomadas. Señala que toda imagen
ayuda a reconstruir un espacio histórico determinado.

Observación selectiva

En su ficha de análisis realizan una descripción de la imagen y señalan lo que más
les ha llamado la atención de la foto de Edmundo Camaná Sumari.

División del todo en partes

Completan el Paso B de la ficha de análisis.

Interrelación de las partes para explicar o justificar

Responde: Formula pregunta sobre la fotografía que se está analizando.

Aplicación de lo aprendido Tela. Cartón, etc. 10 min.
Se conforman grupos de trabajo para realizar un collage o mural sobre la violencia interna
1980-2000. (Coordinac
ión)
Realizan variaciones fotográficas de la imagen de Edmundo Camaná Sumari. Cada
alumna asume una posición con la tela que cubre el rostro de Camaná y explica cuál es 40 min.
el significado o interpretación.

Transferencia a situaciones nuevas Cuaderno 5 min.
Ficha de
Realiza la interpretación de otra imagen sobre el periodo de violencia interna 1980-2000
entrevista

Reflexión sobre el aprendizaje Pizarra 5 min.
Hojas
 Reflexión de lo aprendido.
Preguntas de metacognición:

- ¿Qué has aprendido hoy? ¿Para qué te va servir? ¿Cómo lo has aprendido?

CAPACIDAD INDICADOR PESO PUNT Nº INSTRUMEN
DE AREA AJE ITEM TO
S
CONTRUCCIÓ -Analiza las causas de la violencia interna 20 4 4
N DE LA 1980-2000 a través de imágenes Ficha de
CULTURA fotográficas análisis
CÍVICA
objetivo 2 plan - Identifica los signos (semióticos) de Ficha de
de acción: - violencia que sobreviven hoy, en especial la testimonio
utilizar discriminación y la injusticia. focalizado
estrategias
-Deduce causas y consecuencias en base
adecuadas en
al análisis de imágenes.
el trabajo
docente para -Señala qué podemos aprender de los
promover la testimonios fotográficos sobre la violencia
memoria interna
ACTITUD -Participa en aula y en las actividades 10 4 4 Escala de
ANTE EL programadas actitudes
ÁREA

¿Has identificado a través de las imágenes las manifestaciones de la violencia que
sobreviven hoy en nuestra sociedad. ¿Qué manifestaciones?
MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA HOY
RCD SD NM
Racismo, discriminación y Silencio ante la violencia Ninguna manifestación
desigualdad 2 0
6
75 25 0

¿Has identificado a través de las imágenes las manifestaciones de la violencia que
sobreviven hoy en nuestra sociedad. ¿Qué manifestaciones?
MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA HOY
RCD TMO NM NM
Racismo, discriminación Terrorismo, machismo, No hay violencia Ninguna
y desigualdad odio salvo en algunos manifestación
6 1 lugares 0
1

75 12.5 12.5 0


¿Has podido deducir las causas y consecuencias de la violencia interna a través
del análisis de imágenes? ¿Qué causas y qué consecuencias?
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA

DDI SD NCC
Desigualdad, Sufrimiento y dolor Ninguna causa y
discriminación, injusticia consecuencia
6 2
0
75 25 0

¿Has podido deducir las causas y consecuencias de la violencia interna a través
del análisis de imágenes? ¿Qué causas y qué consecuencias?
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA
DDI SL NCC
Desigualdad, Sendero Luminoso Ninguna causa y
discriminación, injusticia consecuencia
5 3
0
62.5 37.5 0


¿Podemos aprender algo de los testimonios fotográficos sobre la violencia interna 1980-2000?
¿Qué cosa?

NDP LV HV
No discriminar, compromiso Lucha por la vida de las Nuestra historia y la maldad
por la paz víctimas de la violencia
5 1 2
62.5 12.5 25

¿Podemos aprender algo de los testimonios fotográficos sobre la violencia interna 1980-2000?
¿Qué cosa?

SNR NA NA
Ser solidarios y no repetir No abusar ni humillar No aprendimos
lo ocurrido 2 0
6
75 25 0

CONCLUSIONES:

PRIMERA :
Las estrategias de aprendizaje empleadas en
la aplicación del Plan de Acción mostraron su
impacto en el logro de las capacidades
establecidas en las sesiones de aprendizaje y
en los objetivos de la investigación acción; lo
enriquecedor fue la búsqueda y selección de
estrategias nuevas, creativas y, hasta cierto
punto, innovadoras que renovaron la práctica
pedagógica del docente y posibilitaron un
crecimiento de sus habilidades y
conocimientos.

SEGUNDA :

Se logró promover la memoria colectiva de las
estudiantes en relación a los hechos de la
violencia interna 1980 -2000 a través de la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de
capacidades, habilidades y actitudes que
permitieron comprender y sentir como parte de
su identidad y de su pasado las experiencias y
testimonios de las personas involucradas en el
conflicto, identificando con claridad las causas
y consecuencias de la violencia, los hechos
más trascendentes y el contexto en el que se
desarrolló.

TERCERA :

Las estrategias empleadas lograron en las
estudiantes fortalecer su compromiso por la paz,
la justicia y el respeto a todos los seres
humanos, alcanzándose un nivel alto de
participación en las actividades propuestas.

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