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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
                            MINISTERIO DE LA DEFENSA
                UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA
                       DE LAS FUERZAS ARMADAS NACIONAL
                    DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
             UNIDAD CURRICULAR: DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONAL
                        DOCENTE: MARIANELA HERNÁNDEZ




Modelos Ins truccionales de Gagné y B riggs , Davis y Dick, C arey y C arey

                                                                         Autoras
                                                        Juritma Barrios de Luzardo
                                                                    Celie Galantón
                                                                      María Mujica
                                                                          Ylse Wix
                                                               María A. Fernández
                                Mayo, 2012
El Diseño Instruccional como proceso
                             Es el

               Desarrollo Sistemático
                             de los
                    Elementos
                  instruccionales
                         usando

            Teorías de                Teorías
           aprendizaje            Instruccionale
                                         s


              calidad de la instrucción
¿Qué es un Módulo Instruccional?
                          Es un

             Material didáctico
                          que contiene
             elementos para el
                aprendizaje
                          de
                    conceptos y
                     destrezas


     al ritmo del                  con o sin la
     estudiante                   presencia del
                                    profesor
Modelo de Gagné y Briggs




                           1975
Planeación de la Instrucción Educativa

    Selección y                         en los procesos
   organización       que influyen   internos del alumno
de eventos externos                    para el logro del
                                         aprendizaje




                                                  Gagné (1975)
Características de la planeación de la enseñanza
              según tipos de capacidades


 lo que puede
ser aprendido   =   capacidades   =      Resultados del
                                          aprendizaje

                                      como actividades humanas
                                      que se evidencian en
                                      desempeños




                                                  Gagné, 1994
Tipos de resultados        Características de
                                                        Tipos de ejecución
esperado o dominio           instrucción
                         Contexto significativo;         Muestra de cómo se
                           esquemas sugeridos           realiza una operación
Información verbal
                         descifrados, incluyendo     intelectual efectuando una
                          gráficas y diagramas          aplicación especifica
                        Aprendizaje y recordación     Resolución de una gran
                        previos de las habilidades    variedad de problemas
Habilidad intelectual
                         exigidas como requisitos      prácticos con medios
                                  previos                    eficientes
                             Ocasiones para la
                                                     Enunciado u otra forma de
Estrategia cognitiva    resolución de un problema
                                                          comunicativa
                                  nuevo
                          Experiencia de éxito       Realización de la actividad
      Actitud           después de la elección de       motora en diversos
                           una acción personal               contextos
                          Aprendizaje de rutina       Elección de un curso de
                         ejecutiva; práctica con     acción respeto a una clase
 Habilidad Motriz
                            retroalimentación          de objetos, personas o
                                informativa              acontecimientos.
Elementos en la Planeación
Es necesario lograr la consistencia interna entre tres importantes componentes
de la enseñanza:

                             Métodos, materiales,         Evaluaciones del
     Objetivos o
                           medios y experiencias o         desempeño de
       metas               ejercicios de aprendizaje       los estudiantes

  ¿Cuál es mi objetivo?      ¿Cómo lo conseguiré?            ¿Cómo sabré
                                                           que lo he logrado?
                           Elegir métodos, materiales    Administrar una prueba
   Enunciar el objetivo
                           y ejercicios para             adecuada o hacer alguna
   de ejecución de la
                           poner en práctica los         otra evaluación del
   lección, indicando
                           acontecimientos de la         desempeño, para
   los que los
                           enseñanza y las               determinar cuando los
   estudiantes
                           condiciones de aprendizaje    estudiantes han alcanzado
   podrán hacer al
                           apropiados.                   el objetivo.
   dominar la lección.

                                                        (Gagné & Briggs (1990)
Organizar el curso completo en
                                                     unidades y temas principales, y
          Análisis de
N   necesidades, objetivos y
          prioridades
                                 1                   definir objetivos de la clase
                                                     correspondientes a cada uno de
I                                                    ellos.
V
E
L

D
                                                                   2
                                        Análisis de recursos,
E                                    restricciones y sistemas de
                                      distribución alternativos
S
I
S
T
E                                                                                3
M                                                     Determinación del alcance y
A   Identificar las capacidades                    secuencia del currículum y cursos.
    representadas en los objetivos
    de la lección
4. Determinación de la estructura y diseño del curso
         Accesibles para el                  que facilite el
N     estudiante, materiales                 aprendizaje por
I                              En un orden
        instruccionales y                    unidades y por
V                                 lógico
          actividades de                     objetivos dentro de
E          aprendizaje                       estas unidades.
L


D
E


C
U
R
S
O
5. Análisis de los objetivos del curso
N                           Operaciones
I          Análisis de
        procesamiento de    requeridas para
V                           ejecutar los objetivos.
         la información
E
L                                                      Identificar
                                                        el tipo de
                            Identifica las             capacidad
D                                                     representad
E        Clasificación de
                            condiciones de ese
                            aprendizaje.                a en cada
             la tarea
                                                         objetivo
                                                      subordinado
C                                                     de la lección
U
                            Objetivos que
R
S
                            necesitarán ser
           Tareas de        enseñados como
O
          aprendizaje       pasos hacia los
                            objetivos últimos.
N
I    6. Definición    7. Preparación      8. Desarrollo o
V                                                                 9. Evaluación
         de los         de planes o         selección de
E                                                                del desempeño
     objetivos de     módulos de la         materiales y
L                                                                del estudiante
      desempeño           lección              medios

D
    Se escriben los   Plan con eventos                             Preparación
E                                              Diseñar
       objetivos       instruccionales,                           de medidas de
    específicos de       materiales y         materiales
L                                                                  desempeño
     cada lección           medios
A


L
E   Los mismos que                                                Para determinar si
C                     Por cada objetivo   Que ayuden a los
    se usarán para                                                 los estudiantes
C                                         participantes lograr
    guiar el                                                     logran los objetivos
I                                         los objetivos
    desarrollo
O   instruccional y
N   los mecanismos
    de evaluación
N
                                        10.
I
                                   Preparación
V
                                   del profesor
E
L
                      Implica:
           14.
D                     •Entrenamiento en el uso del
      Instalación y
E                     sistema nuevo,
        difusión      •Aplicar cursos pilotos de
                      evaluación o lecciones             11. Evaluación
S
                      individuales                          sumativa
I
S                                  PARA IDENTIFICAR
T                         NECESIDADES DE REVISIÓN
E
M
              13. Evaluación
A
                Sumatoria
                                             12. Prueba de
F                                                Campo
I
N
A
    ¿Hasta qué punto se alcanzaron los dominios o
L
    capacidades (resultados de aprendizaje)?
Serie de eventos inherentes a cada paso del
           modelo de Gagné y Briggs


  1              2               3        4         5
                            Estimula   Presenta
              Informar                            Guiar el
Ganar la                        r          r
                 los                              proceso
atención                    recuerdo   material
              objetivos
                                s


             9               8           7          6
           Promov                                 Producir
                          Evaluar el     Dar         la
              er
                          desempeñ     feedbac    ejecució
           retenció
                              o           k           n
               n
Modelo de Diseño Instruccional de Davis

 Davis (1992), habla de cuatro grandes funciones y usos que las nuevas
  tecnologías pueden desempeñar:

 •Como    transmisores reproductores de           modelos,    normas    y
  estereotipos, o desde una perspectiva técnica.

 •Uso crítico que utiliza las nuevas tecnologías para reflexionar sobre la
  sociedad y su entorno.

 •Uso lúdico y creativo de las nuevas tecnologías con el fin de que los
  alumnos adquieran diferentes códigos y puedan expresarse con ellos.

 •Uso más completo que unificarían las anteriores perspectivas.
Modelo de Diseño Instruccional de Davis

    El modelo propone cinco (5) fases para el diseño
    del sistema de aprendizaje. Ésta implica la
    descripción de los aprendizaje que permitan
    la elaboración de los objetivos a desarrollar a
    través de las planificaciones en la que
    previamente serán evaluadas mediante la
    realización de las diversas tareas de aprendizaje.
Diseño del Sistema de Aprendizaje
        Diseñar
      instrumentos                                                      Características
      para medir el                                                     Propósitos
      logro de los            Aplicación de     Descripción del
      objetivos                                                         Recursos
                              los principios    estado actual del
                              del aprendizaje   sistema de              Limitaciones
                              humano
                                                aprendizaje
                                                                        Habilidades del
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Alcanzaron los objetivos del curso.                                     los contenidos
                                                                        que se va a
Realice un buen trabajo                                                 enseñar en el
Los procedimientos de instrucción                                       área
que mejor funcionaron                                                   determinada
•Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el
diseño de la instrucción. Es uno de los más
conocidos por su naturaleza estructurada.

•El modelo describe todas las fases de un proceso
interactivo, que comienza identificando las metas
instruccionales y termina con la Evaluación
Sumativa.

•El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios,
desde el ambiente educativo hasta el laboral.
Modelo de Dick, Carey y Carey
                                              Revisar la
                                             instrucción


                            Análisis
                         instruccional




                                              Desarrollo de                      Materiales
Identificar meta (s)     Redacción                              Estrategia                      Evaluación
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                        de objetivos                          instruccional
                                            instrumentos de                                      formativa
                                               evaluación




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                        contexto y de los                                                       Evaluación
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                     de Comunicación            contextual
   Diseño            interactiva para la        Mediación
Instruccional          distribución de     tecnológica a través
                    contenido educativo     de la conexión en
                          y apoyo al                red
                         aprendizaje
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           tecnologías en la educación en líneas




                                 Énfasis en el   Énfasis en las       Énfasis en la
                                 contenido       actividades          comunicación       DIC
           e banda




                                                                             Inmersivo
    Ancho d




                                                              Colaborativo
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                                                                  Fluidez tecnológica
Concepto de diseño instruccional contextual


     El concepto Diseño Instruccional
Contextual describe la acción intencional de
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                Andrea Filatro
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Modelo convencional de diseño instruccional vs. Modelo fractal



             Modelo convencional           Modelo fractal


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                   Propuesta de DIC                     Estrategias y
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Modelos de Diseño instruccional (Equipo No. 2) j

  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LAS FUERZAS ARMADAS NACIONAL DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO UNIDAD CURRICULAR: DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONAL DOCENTE: MARIANELA HERNÁNDEZ Modelos Ins truccionales de Gagné y B riggs , Davis y Dick, C arey y C arey Autoras Juritma Barrios de Luzardo Celie Galantón María Mujica Ylse Wix María A. Fernández Mayo, 2012
  • 2. El Diseño Instruccional como proceso Es el Desarrollo Sistemático de los Elementos instruccionales usando Teorías de Teorías aprendizaje Instruccionale s calidad de la instrucción
  • 3. ¿Qué es un Módulo Instruccional? Es un Material didáctico que contiene elementos para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del con o sin la estudiante presencia del profesor
  • 4. Modelo de Gagné y Briggs 1975
  • 5. Planeación de la Instrucción Educativa Selección y en los procesos organización que influyen internos del alumno de eventos externos para el logro del aprendizaje Gagné (1975)
  • 6. Características de la planeación de la enseñanza según tipos de capacidades lo que puede ser aprendido = capacidades = Resultados del aprendizaje como actividades humanas que se evidencian en desempeños Gagné, 1994
  • 7. Tipos de resultados Características de Tipos de ejecución esperado o dominio instrucción Contexto significativo; Muestra de cómo se esquemas sugeridos realiza una operación Información verbal descifrados, incluyendo intelectual efectuando una gráficas y diagramas aplicación especifica Aprendizaje y recordación Resolución de una gran previos de las habilidades variedad de problemas Habilidad intelectual exigidas como requisitos prácticos con medios previos eficientes Ocasiones para la Enunciado u otra forma de Estrategia cognitiva resolución de un problema comunicativa nuevo Experiencia de éxito Realización de la actividad Actitud después de la elección de motora en diversos una acción personal contextos Aprendizaje de rutina Elección de un curso de ejecutiva; práctica con acción respeto a una clase Habilidad Motriz retroalimentación de objetos, personas o informativa acontecimientos.
  • 8. Elementos en la Planeación Es necesario lograr la consistencia interna entre tres importantes componentes de la enseñanza: Métodos, materiales, Evaluaciones del Objetivos o medios y experiencias o desempeño de metas ejercicios de aprendizaje los estudiantes ¿Cuál es mi objetivo? ¿Cómo lo conseguiré? ¿Cómo sabré que lo he logrado? Elegir métodos, materiales Administrar una prueba Enunciar el objetivo y ejercicios para adecuada o hacer alguna de ejecución de la poner en práctica los otra evaluación del lección, indicando acontecimientos de la desempeño, para los que los enseñanza y las determinar cuando los estudiantes condiciones de aprendizaje estudiantes han alcanzado podrán hacer al apropiados. el objetivo. dominar la lección. (Gagné & Briggs (1990)
  • 9. Organizar el curso completo en unidades y temas principales, y Análisis de N necesidades, objetivos y prioridades 1 definir objetivos de la clase correspondientes a cada uno de I ellos. V E L D 2 Análisis de recursos, E restricciones y sistemas de distribución alternativos S I S T E 3 M Determinación del alcance y A Identificar las capacidades secuencia del currículum y cursos. representadas en los objetivos de la lección
  • 10. 4. Determinación de la estructura y diseño del curso Accesibles para el que facilite el N estudiante, materiales aprendizaje por I En un orden instruccionales y unidades y por V lógico actividades de objetivos dentro de E aprendizaje estas unidades. L D E C U R S O
  • 11. 5. Análisis de los objetivos del curso N Operaciones I Análisis de procesamiento de requeridas para V ejecutar los objetivos. la información E L Identificar el tipo de Identifica las capacidad D representad E Clasificación de condiciones de ese aprendizaje. a en cada la tarea objetivo subordinado C de la lección U Objetivos que R S necesitarán ser Tareas de enseñados como O aprendizaje pasos hacia los objetivos últimos.
  • 12. N I 6. Definición 7. Preparación 8. Desarrollo o V 9. Evaluación de los de planes o selección de E del desempeño objetivos de módulos de la materiales y L del estudiante desempeño lección medios D Se escriben los Plan con eventos Preparación E Diseñar objetivos instruccionales, de medidas de específicos de materiales y materiales L desempeño cada lección medios A L E Los mismos que Para determinar si C Por cada objetivo Que ayuden a los se usarán para los estudiantes C participantes lograr guiar el logran los objetivos I los objetivos desarrollo O instruccional y N los mecanismos de evaluación
  • 13. N 10. I Preparación V del profesor E L Implica: 14. D •Entrenamiento en el uso del Instalación y E sistema nuevo, difusión •Aplicar cursos pilotos de evaluación o lecciones 11. Evaluación S individuales sumativa I S PARA IDENTIFICAR T NECESIDADES DE REVISIÓN E M 13. Evaluación A Sumatoria 12. Prueba de F Campo I N A ¿Hasta qué punto se alcanzaron los dominios o L capacidades (resultados de aprendizaje)?
  • 14. Serie de eventos inherentes a cada paso del modelo de Gagné y Briggs 1 2 3 4 5 Estimula Presenta Informar Guiar el Ganar la r r los proceso atención recuerdo material objetivos s 9 8 7 6 Promov Producir Evaluar el Dar la er desempeñ feedbac ejecució retenció o k n n
  • 15. Modelo de Diseño Instruccional de Davis  Davis (1992), habla de cuatro grandes funciones y usos que las nuevas tecnologías pueden desempeñar:  •Como transmisores reproductores de modelos, normas y estereotipos, o desde una perspectiva técnica.  •Uso crítico que utiliza las nuevas tecnologías para reflexionar sobre la sociedad y su entorno.  •Uso lúdico y creativo de las nuevas tecnologías con el fin de que los alumnos adquieran diferentes códigos y puedan expresarse con ellos.  •Uso más completo que unificarían las anteriores perspectivas.
  • 16. Modelo de Diseño Instruccional de Davis  El modelo propone cinco (5) fases para el diseño del sistema de aprendizaje. Ésta implica la descripción de los aprendizaje que permitan la elaboración de los objetivos a desarrollar a través de las planificaciones en la que previamente serán evaluadas mediante la realización de las diversas tareas de aprendizaje.
  • 17. Diseño del Sistema de Aprendizaje Diseñar instrumentos Características para medir el Propósitos logro de los Aplicación de Descripción del objetivos Recursos los principios estado actual del del aprendizaje sistema de Limitaciones humano aprendizaje Habilidades del Derivación grupo Realización Realización de la de la tarea. descripción y elaboración Que necesitan análisis de la de los objetos para aprender Métodos de Tarea aprendizaje Instrucción Planificación adecuado aplicación de la evaluación Selección de Alcanzaron los objetivos del curso. los contenidos que se va a Realice un buen trabajo enseñar en el Los procedimientos de instrucción área que mejor funcionaron determinada
  • 18. •Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el diseño de la instrucción. Es uno de los más conocidos por su naturaleza estructurada. •El modelo describe todas las fases de un proceso interactivo, que comienza identificando las metas instruccionales y termina con la Evaluación Sumativa. •El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios, desde el ambiente educativo hasta el laboral.
  • 19. Modelo de Dick, Carey y Carey Revisar la instrucción Análisis instruccional Desarrollo de Materiales Identificar meta (s) Redacción Estrategia Evaluación Instruccional (es) los instruccionales de objetivos instruccional instrumentos de formativa evaluación Análisis del contexto y de los Evaluación aprendices formativa
  • 20. Modelo de Diseño Instruccional contextualizado
  • 21. Diseño Instruccional Contextual TIC Hipertexto y Redes Diseño Instruccional de Comunicación contextual Diseño interactiva para la Mediación Instruccional distribución de tecnológica a través contenido educativo de la conexión en y apoyo al red aprendizaje
  • 22. Contínuum de énfasis didácticos y niveles de utilización de las tecnologías en la educación en líneas Énfasis en el Énfasis en las Énfasis en la contenido actividades comunicación DIC e banda Inmersivo Ancho d Colaborativo Entrega en red Esencial Trabajo en red Suplementario Informacional Fluidez tecnológica
  • 23. Concepto de diseño instruccional contextual El concepto Diseño Instruccional Contextual describe la acción intencional de planificar, desarrollar y aplicar situaciones didácticas específicas que, valiéndose de la Internet, incorporen mecanismos que favorezcan la contextualización y la flexibilización Andrea Filatro Stela Conceicao
  • 24. Modelo convencional de diseño instruccional vs. Modelo fractal Modelo convencional Modelo fractal Evaluación Implementación Desarrollo Diseño Análisis
  • 25. Movimiento de contextualización en al propuesta de diseño instruccional Propuesta de DIC Estrategias y Actividades Programa oficial Actividades y Guía de clases de la disciplina recursos Participación Programación del WebCT Evaluación
  • 26. Modelo de Diseño Instruccional Semejanzas y Diferencias