Este documento presenta una línea de tiempo que resume las principales teorías del aprendizaje desde el siglo XVII hasta la actualidad, incluyendo teorías como la conductista, cognitivista, sociocultural y constructivista. Cubre pensadores clave como Piaget, Vigotsky, Skinner, Ausubel y Gardner, y describe la evolución del entendimiento sobre cómo ocurre el aprendizaje y los roles del docente y el estudiante.

1. Línea de Tiempo
Hilda Cristina Medina Cervantes
Universidad del Altiplano
4to Cuatrimestre

2. Escuela Tradicional siglo
XVII

Aparece en Europa con el surgimiento de la
burguesía y como expresión de modernidad.
Encuentra su concreción en los siglos XVIII y
XIX con el surgimiento de la Escuela Pública
en Europa y América Latina.
Se refiere a la elaboración de un programa
de estudio. su principal actuante es el
maestro , minimizando al alumno o que es
tratado como objeto de aprendizaje; éste
debe de memorizar una gran cantidad de
información presentada en cuestionarios, es
decir su papel solo es receptivo.
Rol del docente:
Es el centro del proceso de enseñanza y
educación. Informa conocimientos acabados
(sujeto principal).
Rol del estudiante:
Tiene poco margen para pensar y elaborar
conocimientos. Se le exige memorización. No
hay un adecuado desarrollo de pensamiento
teórico. Tiene un rol pasivo.

3. Teoría Estructuralista 1879
Wilhelm Wundt

 El objeto de estudio de esta
escuela es la mente humana,
mediante la introspección o
auto observación controlada.
 El aprendizaje se da al tener
conciencia y conexión con las
emociones
 La escuela de Würzburg distingue
un cuarto elemento: las
actitudes inconscientes o
pensamiento. Esta escuela
además enfatiza el carácter
activo de la mente, que regula el
curso del pensamiento y dirige
la decisión

4. Teoría Experimental
1890

John Dewey
 El aprendizaje de daba al
proporcionar a los niños
“experiencias de primera mano”
sobre situaciones problemáticas,
en gran medida a partir de
experiencias propias, ya que en
su opinión “la mente no está
realmente liberada mientras no se
creen las condiciones que hagan
necesario que el niño participe
activamente en el análisis
personal de sus propios
problemas y participe en los
métodos para resolverlos

5. Teoría de la Gestalt
1910

Wolfgang KÖhler
 El Todo es la suma de sus
partes". Además impacta en el
estudio de la percepción .
 Las propiedades del conjunto
(del todo) emergen de alguna
manera de los elementos que
lo componen, sin que se
hallen estas propiedades en
los elementos aislados
 El aprendizaje de genera por
la percepción de un todo

6. Teoría del Conductismo
1913
John Broadus Watson

 concepto: Proceso de acumulación de
experiencias por simples mecanismos de
asociación.
PRINCIPALES EXPONENTES: Pavlot,
Thornike, Gagné y Skiner
ORIGEN: Se da en la triada estimulo-
respuesta-Estimulo.
PROPOSITO: Transmitir valores y patrones
culturales e innovarlos
DOCENTE: Proporciona información al
estudiante con conocimientos técnicos y
destrezas metodologicas por objetivos.
Guía al estudiante hacia el logro de un objetivo
disfuncional y conductual, ***ple funciones de
deseñador o ingeniero educacional.
ALUMNO: Adquiere conocimiento partir de
sensaciones, formulación de ideas
,integración de asociaciones
EVALUACION: Se realiza por memorización,
observables ,medibles cuantificables apoyado
por un proceso de control.

7. Teoría del Condicionamiento
Clásico 1920

Ivan Paulov
 Cuando dos cosas suelen
ocurrir juntas, la
aparición de una traerá la
otra a la mente". Modelo
estímulo-respuesta .
 El Aprendizaje seda en
el individuo cuando
hay estímulos

8. Modelo Sociocultural
Lev S. Vigotsky 1924
 CONCEPTO: Proceso de enseñanza y aprendizaje 
que interactúan el sujeto y el objeto de conocimiento
mediante herramientas y signos.
PRINCIPALES EXPONENTES: Lev Semionovich
Vigostsky
ORIGEN: El conocimiento se da por el uso de
mediadores (herramientas y símbolos) que poseen
,usan y crean y enseñan a otros a utilizarlas por lo
que permite aprender a aprender mas. Tiene su
origen en las relaciones sociales, mediadas por el
uso de herramientas psicológicas.
PROPOSITO:Propicia la participación del estudiante
en la ejercitación y practica de las competencias
psíquicas que pretende construir; El desarrollo viene
guiado y conducido por el aprendizaje, mediante
conceptos cotidianos, pensamiento
complejo, preconceptos y pensamiento de
conceptos.
DOCENTE:Ayuda a activar los conocimientos
previos(herramientas) y estructurar(símbolos) en su
zona de desarrollo potencial
ALUMNO:El alumno estructura su conocimiento a
partir de los mediadores (herramientas y
símbolos)que lo llevan a la ZDP (zona de desarrollo
próximo)
EVALUACION: La evaluación es dinámica y se
desarrolla de manera paralela a todo proceso de
planeación docente.

9. Teoría del Desarrollo
Cognitivo
Jean Piaget
1926

 COGSNOSCITIVISTA Proceso de adquisición
de conocimientos a largo plazo para lograr
habilidades de aprendizaje a partir de
experiencias previas y del descubriendo.
PRINCIPALES EXPONENTES: Bruner,
Ausubel,Mayer.
ORIGEN: El conocimiento se da por aprender a
aprender y aprender a pensar Se originan en las
ideas de psicología Genética de Jean Piaget
PROPOSITO: aplicar los conocimientos
adquiridos a situaciones nuevas y significativas.
DOCENTE: Proporciona información a partir
de símbolos, esquemas, imágenes e ideas. Deja
que construya, piense ,explore, experimente,
solucione problemas, reflexione y proporcione
retroalimente el conocimiento.
ALUMNO: Logra desarrollar habilidades de
aprendizaje
EVALUACIÓN: Se realiza por informes
resúmenes, elaboración de mapas conceptuales
, texto donde dan respuesta a pre interrogantes
y preguntas.

10. Teoría del Condicionamiento
Operante 1938

B. F. Skinner
 Un sujeto tiene más
probabilidades de repetir las
formas de conducta que conllevan
consecuencias positivas y, por el
contrario, menos probabilidades
de repetir las que conllevan
consecuencias negativas. El
condicionamiento operante es un
tipo de aprendizaje asociativo que
tiene que ver con el desarrollo de
nuevas conductas en función de
sus consecuencias, y no con la
asociación entre estímulos y
conductas como ocurre en el
condicionamiento clasico.

11. Teoría del Desarrollo
Humanista 1944

Carl Rogers
 Afirma que el alumno
promoverá su propio
aprendizaje en cuanto
éste llegue a ser
significativo para el
mismo.
 Los alumnos son entes
individuales y únicos

12. Teoria del Aprendizaje
Significativo 1963
David Ausubel 
El aprendizaje del alumno depende de
la estructura cognitiva que se define
como el conjunto de conceptos, ideas
que un individuo posee en un campo de
conocimiento.
El factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe
Es significativo: Cuando los contenidos son
relacionados de modo no arbitrario con
lo que el alumno ya sabe, las ideas se
relacionan con algún aspecto existente
como una imagen o un símbolo.
Ocurre cuando: Una nueva información
“se conecta con un concepto relevante
pre existente”

13. Teoría del
Constructivismo

Jerom Bruner
CONSTRUCTIVISTA: 1972

CONCEPTO:Proceso en el cual el estudiante
construye activamente nuevas ideas o
conceptos basados en conocimientos presentes
y pasados.
PRINCIPALES EXPONENTES: Jean Piaget
ORIGEN: El conocimiento se da por
estimulación de críticas, trabajo cooperativo y
solución de problemas. Se remonta a los
trabajos de Piaget sobre la lógica y el
pensamiento verbal de los niños.
DOCENTE: Da enseñanza-aprendizaje o
construcción de conocimiento con
planteamientos de problemas, dilemas y
conflictos de carácter cognoscitivo para
propiciar el aprendizaje estructurantANTE.
Guía y facilita que el estudiante construya su
propio conocimiento.
Promotor de respeto y autoconfianza para el
alumno.
ALUMNO:Constructor de su propio
conocimiento
EVALUACION: Registro de progreso, análisis
de actividad de grupo, estudio de las formas
de solución a las problemáticas planteadas

14. Teorías de las Inteligencias
Múltiples
1983

Howard Gardner
 Estas son: la lingüística-
verbal, la lógica-matemática,
la física-cinestésica, la
espacial, la musical, la
interpersonal y la
intrapersonal.
 El aprendizaje en los
individuos es superior
según del tipo de
inteligencia del que estén
dotados por lo cual se
utilzan test

15. Sociedad del Conocimiento
1988

 En la sociedad del conocimiento
el aprendizaje no se limita a un
determinado espacio como las
instituciones educativas; se
exige aprender en todos los
contextos
 La enseñanza-aprendizaje en la
universidad debe capacitar a las
personas para un aprendizaje
permanente. En la sociedad del
conocimiento, cada persona ha
de asimilar una base de
conocimientos rigurosos y
estrategias eficaces; tiene que
saber qué pensar y cómo actuar
ante las situaciones relevantes a
lo largo de la vida;

16. E-learning inicia en los
90s
 En el e- learning el

aprendizaje se da con
medios electrónicos,
comunidades virtuales en
entornos de aprendizaje, o
aprendizaje asistido por
tecnologías de la
información son las
diferentes denominaciones
de esta modalidad de
aprendizaje a distancia, que
utiliza recursos y servicios
de internet.

17. Competencias
2004

 Promueve el aprendizaje a
través de crear situaciones de
necesidad en el alumno
 Las competencias son las
capacidades de poner en
operación los diferentes
conocimientos, habilidades, p
ensamiento, carácter y valores
de manera integral en las
diferentes interacciones que
tienen los seres humanos para
la vida en el ámbito
personal, social y laboral