El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica las teorías conductistas de Pavlov y Thorndike basadas en estímulo-respuesta. Luego describe las teorías cognitivas de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y de Vygotsky sobre la zona de desarrollo próximo. Finalmente, resume la perspectiva constructivista y las teorías socio-críticas de la educación.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas, cognitivas y constructivistas. Describe las contribuciones de pensadores clave como Pavlov, Thorndike, Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel, destacando conceptos como el condicionamiento clásico, el ensayo y error, la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje significativo. También aborda perspectivas socio-críticas de la educación y diferentes modelos de escuela.
El documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje y su proyección didáctica. Explica brevemente las teorías conductistas, cognitivas y constructivistas, así como las teorías socio-críticas de la educación. Detalla los principales exponentes de cada teoría como Pavlov, Thorndike, Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner, y resume sus principales aportaciones al estudio del aprendizaje. Finalmente, hace mención a las corrientes de la Escuela Nueva y sus propuestas metodol
Este documento presenta un resumen de varias teorías prominentes del aprendizaje. Describe brevemente las teorías conductista, cognitiva, del desarrollo de Piaget, de Gagné, del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría sociocultural de Vigotsky. Explica los principales conceptos y aportes de cada teoría al entendimiento del proceso de aprendizaje.
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizajeKarina Dominguez
Este documento resume las teorías y aportes de destacados autores sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, como Piaget, Ausubel, Novak, Vygotsky, Bandura, Bruner y Gardner. Explica brevemente sus principales ideas, como el aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje social y las inteligencias múltiples. También destaca la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje, señalando que la enseñanza transmite conocimientos
Este documento presenta resúmenes breves de varias teorías del desarrollo humano como la teoría psicogenética de Piaget, la teoría sociocultural de Vigotsky, la teoría del aprendizaje acumulativo de Gagné, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, las ocho edades del hombre de Erikson, el desarrollo emocional según Erikson, el desarrollo según Levinson y la participación de Rogoff.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje y su proyección didáctica. Brevemente describe las teorías conductistas, cognitivas, constructivistas y la perspectiva socio-crítica de la educación. Explica conceptos clave de teóricos como Pavlov, Watson, Thorndike, Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner. El documento analiza cómo cada teoría concibe el aprendizaje y su aplicación en la enseñanza.
Este documento resume las biografías y teorías de Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel, tres importantes psicólogos del desarrollo. Jean Piaget desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo en etapas y propuso que los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con el mundo. Lev Vygotsky enfatizó el papel de la cultura y la interacción social en el desarrollo, y creía que el aprendizaje guiado es clave. David Ausubel propuso que
Exposición teórica sobre corrientes pedagógicas orientadas al logro de los aprendizajes en la educación básica regular peruana, tras la implementación del nuevo marco curricular
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas, cognitivas y constructivistas. Describe las contribuciones de pensadores clave como Pavlov, Thorndike, Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel, destacando conceptos como el condicionamiento clásico, el ensayo y error, la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje significativo. También aborda perspectivas socio-críticas de la educación y diferentes modelos de escuela.
El documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje y su proyección didáctica. Explica brevemente las teorías conductistas, cognitivas y constructivistas, así como las teorías socio-críticas de la educación. Detalla los principales exponentes de cada teoría como Pavlov, Thorndike, Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner, y resume sus principales aportaciones al estudio del aprendizaje. Finalmente, hace mención a las corrientes de la Escuela Nueva y sus propuestas metodol
Este documento presenta un resumen de varias teorías prominentes del aprendizaje. Describe brevemente las teorías conductista, cognitiva, del desarrollo de Piaget, de Gagné, del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría sociocultural de Vigotsky. Explica los principales conceptos y aportes de cada teoría al entendimiento del proceso de aprendizaje.
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizajeKarina Dominguez
Este documento resume las teorías y aportes de destacados autores sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, como Piaget, Ausubel, Novak, Vygotsky, Bandura, Bruner y Gardner. Explica brevemente sus principales ideas, como el aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje social y las inteligencias múltiples. También destaca la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje, señalando que la enseñanza transmite conocimientos
Este documento presenta resúmenes breves de varias teorías del desarrollo humano como la teoría psicogenética de Piaget, la teoría sociocultural de Vigotsky, la teoría del aprendizaje acumulativo de Gagné, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, las ocho edades del hombre de Erikson, el desarrollo emocional según Erikson, el desarrollo según Levinson y la participación de Rogoff.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje y su proyección didáctica. Brevemente describe las teorías conductistas, cognitivas, constructivistas y la perspectiva socio-crítica de la educación. Explica conceptos clave de teóricos como Pavlov, Watson, Thorndike, Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner. El documento analiza cómo cada teoría concibe el aprendizaje y su aplicación en la enseñanza.
Este documento resume las biografías y teorías de Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel, tres importantes psicólogos del desarrollo. Jean Piaget desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo en etapas y propuso que los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con el mundo. Lev Vygotsky enfatizó el papel de la cultura y la interacción social en el desarrollo, y creía que el aprendizaje guiado es clave. David Ausubel propuso que
Exposición teórica sobre corrientes pedagógicas orientadas al logro de los aprendizajes en la educación básica regular peruana, tras la implementación del nuevo marco curricular
El documento presenta resúmenes de varias teorías del aprendizaje y desarrollo humano como la teoría psicogenética de Piaget, la teoría sociocultural de Vigotsky, la teoría del aprendizaje acumulativo de Gagné, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, las ocho etapas del desarrollo humano según Erikson, la teoría del desarrollo emocional de Erikson y la apropiación participativa de Rogoff. También presenta un resumen sobre el constructivismo
Este documento resume las teorías del desarrollo cognitivo de Lev Vigotsky y David Ausubel. Explica que Vigotsky desarrolló los conceptos de procesos psicológicos elementales y superiores, zona de desarrollo próximo y la interrelación entre pensamiento y lenguaje. Ausubel creó la teoría del aprendizaje significativo y diferenció entre aprendizaje significativo y mecánico. Ambos tuvieron implicaciones importantes para la psicología educativa y el diseño de técnicas de enseñanza
El documento trata sobre el aprendizaje humano. Explica que el aprendizaje consiste en adquirir habilidades, conocimientos y valores a través del estudio, la experiencia y la instrucción, y que está relacionado con la educación y el desarrollo personal. También menciona que el aprendizaje implica procesar y aplicar la información enseñada para adaptarse al entorno.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje desde la antigua Grecia hasta la actualidad. Aborda el racionalismo, el empirismo y el constructivismo como enfoques sobre el origen del conocimiento. Luego describe las teorías asociacionistas del aprendizaje de autores como Aristóteles, Locke, Hume, Watson, Thorndike y Skinner. También cubre las teorías racionalistas de Platón y Chomsky, y las constructivistas de Kant, la Gestalt, Piaget, Vygotsky y la psicología humanista.
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Este documento resume el origen y evolución histórica del estudio del aprendizaje. Explica que desde la antigüedad filósofos como Platón y Aristóteles se interesaron por cómo se adquiere el conocimiento, dando lugar al racionalismo y empirismo. Más adelante, Wundt estableció el primer laboratorio de psicología e impulsó su estudio experimental, mientras que Ebbinghaus investigó por primera vez la memoria y el olvido mediante experimentos con sí mismo. Finalmente, la psicología educativa surgió
TEORIA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE. grupo 4Ana Moreno
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como la teoría de la reestructuración, el asociacionismo, el conductismo, Piaget y Vygotsky. Según estas teorías, el aprendizaje implica cambios cualitativos en el procesamiento de la información a través de la reestructuración basada en la experiencia previa. Vygotsky enfatiza el aprendizaje sociocultural mediado a través de herramientas psicológicas y la interacción, mientras que Piaget describe los procesos
El documento presenta una introducción a diferentes corrientes pedagógicas y teorías del aprendizaje. Brevemente describe las concepciones conductista, constructivista, cognitivista y psicoanalítica, mencionando a autores clave como Pavlov, Skinner, Piaget, Vigotsky, Bruner, Ausubel y Freud. También aborda teorías del procesamiento de la información y enfoques sociológicos. El documento ofrece una panorámica general de las principales perspectivas que han influido en el pensamiento educativo.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo, socioculturalismo y conectivismo. Describe la evolución de los paradigmas educativos desde el enfoque religioso hasta los enfoques conductista, cognitivo, constructivista y conectivista. Explica brevemente los principales postulados de cada teoría y los roles del instructor y el aprendiz según cada paradigma.
Este documento resume las principales teorías cognitivas del aprendizaje. Explica las contribuciones de Piaget, Bruner, Ausubel, Gagné, y Vigotsky al entendimiento del aprendizaje como un proceso activo de construcción del conocimiento por parte del individuo. Se destaca que Piaget propuso una teoría del desarrollo cognitivo del niño, Bruner definió el aprendizaje como reorganizar datos para ir más allá, Ausubel describió el aprendizaje significativo, Gagné describió el aprendizaje como
Este documento resume la consolidación del concepto de aprendizaje constructivo-significativo. Explica brevemente las contribuciones de Jean Piaget, Lev Vygotski, Jerome Bruner y Davis Ausubel, entre otros, quienes sentaron las bases para este modelo de aprendizaje. También presenta un resumen histórico de los diferentes paradigmas educativos que han surgido a lo largo de los siglos en respuesta a cambios sociales. Finalmente, describe una actividad representativa del aprendizaje constructivo-significativo que se llevará a cabo en el
Expo cuadro comparativo de estrategias de aprendizajemarisolcuriel
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías del aprendizaje centradas en el estudiante versus centradas en el docente. Describe las teorías de Vygotsky, Piaget, Kohlberg, Ausubel, Bandura y Bruner, resaltando los principios clave, el rol del estudiante como participante activo que construye su propio conocimiento, y el rol del docente como facilitador del aprendizaje.
Este documento resume tres perspectivas teóricas que han guiado la investigación y práctica del aprendizaje cooperativo: la teoría de la interdependencia social, la teoría del desarrollo cognitivo y la teoría del aprendizaje conductual. Explica que la interdependencia positiva conduce a una interacción que promueve el aprendizaje, mientras que la competencia crea oposición. También describe las contribuciones de Piaget, Vygotsky y Skinner al entendimiento del desarrollo cognitivo y el aprendizaje a
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo teorías asociacionistas (Pavlov, Skinner), teorías mediacionales (Bandura), teorías cognitivas (Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky, Gagné) y teorías constructivistas. Describe los conceptos clave de cada teoría, como el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante, el aprendizaje social, la zona de desarrollo próximo y las condiciones del aprendizaje. El document
El documento presenta un resumen de diferentes teorías y enfoques del aprendizaje como la pedagogía tradicional, cognitiva y activa. También describe teorías conductistas de Skinner y teorías cognitivas de Piaget, Ausubel, Vigotsky y otros sobre desarrollo cognitivo, aprendizaje significativo, zona de desarrollo próximo y más. Finalmente, presenta conceptos de formación integral, diseño curricular, inteligencias múltiples y más.
Este documento resume las teorías del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Bruner propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento guiado, donde los estudiantes construyen activamente su conocimiento. Bruner también describió tres sistemas de procesamiento de información: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. El documento concluye resaltando las contribuciones de la teoría cognitiva a la educación.
Este documento presenta varias teorías de aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Explica los principales pioneros de cada teoría como Pavlov, Skinner, Piaget y Vygotsky. También describe brevemente las fases del diseño instruccional para el desarrollo de software educativo.
La teoría cognitiva explica cómo el cerebro procesa e interpreta información a medida que aprendemos. Se divide en la teoría social cognitiva y la teoría cognitivo-conductual. Jean Piaget describió estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia. Jerome Bruner propuso tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico. David Ausubel distinguió el aprendizaje significativo, que permite aplicar conocimientos en nuevos contextos, del aprendizaje memor
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje y sus pensadores más importantes. Entre ellas se encuentran el conductismo, con representantes como Pavlov e Skinner; el instruccionismo, representado por Thorndike y Gagné; el cognitivismo, con Piaget, Erikson y Bruner; el constructivismo, con Ausubel, Novak y Vygotsky; la teoría sociocultural, representada por Vygotsky, Dewey y Feuerstein; y la Escuela Nueva, cuyos principales exponentes fueron Montessori, Cousinet y Dec
Este documento describe diferentes ramas de la pedagogía consideradas en la materia Pedagogía Avanzada I. Incluye la pedagogía de la acción, la fenomenológica-existencialista, la antiautoritaria y la crítica. La pedagogía de la acción se centra en John Dewey y la importancia de la acción y la experiencia. La fenomenológica-existencialista enfatiza la subjetividad y la existencia sobre la esencia. La antiautoritaria critica las actitudes autoritarias e impulsan el camb
El documento presenta resúmenes de varias teorías del aprendizaje y desarrollo humano como la teoría psicogenética de Piaget, la teoría sociocultural de Vigotsky, la teoría del aprendizaje acumulativo de Gagné, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, las ocho etapas del desarrollo humano según Erikson, la teoría del desarrollo emocional de Erikson y la apropiación participativa de Rogoff. También presenta un resumen sobre el constructivismo
Este documento resume las teorías del desarrollo cognitivo de Lev Vigotsky y David Ausubel. Explica que Vigotsky desarrolló los conceptos de procesos psicológicos elementales y superiores, zona de desarrollo próximo y la interrelación entre pensamiento y lenguaje. Ausubel creó la teoría del aprendizaje significativo y diferenció entre aprendizaje significativo y mecánico. Ambos tuvieron implicaciones importantes para la psicología educativa y el diseño de técnicas de enseñanza
El documento trata sobre el aprendizaje humano. Explica que el aprendizaje consiste en adquirir habilidades, conocimientos y valores a través del estudio, la experiencia y la instrucción, y que está relacionado con la educación y el desarrollo personal. También menciona que el aprendizaje implica procesar y aplicar la información enseñada para adaptarse al entorno.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje desde la antigua Grecia hasta la actualidad. Aborda el racionalismo, el empirismo y el constructivismo como enfoques sobre el origen del conocimiento. Luego describe las teorías asociacionistas del aprendizaje de autores como Aristóteles, Locke, Hume, Watson, Thorndike y Skinner. También cubre las teorías racionalistas de Platón y Chomsky, y las constructivistas de Kant, la Gestalt, Piaget, Vygotsky y la psicología humanista.
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Este documento resume el origen y evolución histórica del estudio del aprendizaje. Explica que desde la antigüedad filósofos como Platón y Aristóteles se interesaron por cómo se adquiere el conocimiento, dando lugar al racionalismo y empirismo. Más adelante, Wundt estableció el primer laboratorio de psicología e impulsó su estudio experimental, mientras que Ebbinghaus investigó por primera vez la memoria y el olvido mediante experimentos con sí mismo. Finalmente, la psicología educativa surgió
TEORIA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE. grupo 4Ana Moreno
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como la teoría de la reestructuración, el asociacionismo, el conductismo, Piaget y Vygotsky. Según estas teorías, el aprendizaje implica cambios cualitativos en el procesamiento de la información a través de la reestructuración basada en la experiencia previa. Vygotsky enfatiza el aprendizaje sociocultural mediado a través de herramientas psicológicas y la interacción, mientras que Piaget describe los procesos
El documento presenta una introducción a diferentes corrientes pedagógicas y teorías del aprendizaje. Brevemente describe las concepciones conductista, constructivista, cognitivista y psicoanalítica, mencionando a autores clave como Pavlov, Skinner, Piaget, Vigotsky, Bruner, Ausubel y Freud. También aborda teorías del procesamiento de la información y enfoques sociológicos. El documento ofrece una panorámica general de las principales perspectivas que han influido en el pensamiento educativo.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo, socioculturalismo y conectivismo. Describe la evolución de los paradigmas educativos desde el enfoque religioso hasta los enfoques conductista, cognitivo, constructivista y conectivista. Explica brevemente los principales postulados de cada teoría y los roles del instructor y el aprendiz según cada paradigma.
Este documento resume las principales teorías cognitivas del aprendizaje. Explica las contribuciones de Piaget, Bruner, Ausubel, Gagné, y Vigotsky al entendimiento del aprendizaje como un proceso activo de construcción del conocimiento por parte del individuo. Se destaca que Piaget propuso una teoría del desarrollo cognitivo del niño, Bruner definió el aprendizaje como reorganizar datos para ir más allá, Ausubel describió el aprendizaje significativo, Gagné describió el aprendizaje como
Este documento resume la consolidación del concepto de aprendizaje constructivo-significativo. Explica brevemente las contribuciones de Jean Piaget, Lev Vygotski, Jerome Bruner y Davis Ausubel, entre otros, quienes sentaron las bases para este modelo de aprendizaje. También presenta un resumen histórico de los diferentes paradigmas educativos que han surgido a lo largo de los siglos en respuesta a cambios sociales. Finalmente, describe una actividad representativa del aprendizaje constructivo-significativo que se llevará a cabo en el
Expo cuadro comparativo de estrategias de aprendizajemarisolcuriel
El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías del aprendizaje centradas en el estudiante versus centradas en el docente. Describe las teorías de Vygotsky, Piaget, Kohlberg, Ausubel, Bandura y Bruner, resaltando los principios clave, el rol del estudiante como participante activo que construye su propio conocimiento, y el rol del docente como facilitador del aprendizaje.
Este documento resume tres perspectivas teóricas que han guiado la investigación y práctica del aprendizaje cooperativo: la teoría de la interdependencia social, la teoría del desarrollo cognitivo y la teoría del aprendizaje conductual. Explica que la interdependencia positiva conduce a una interacción que promueve el aprendizaje, mientras que la competencia crea oposición. También describe las contribuciones de Piaget, Vygotsky y Skinner al entendimiento del desarrollo cognitivo y el aprendizaje a
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo teorías asociacionistas (Pavlov, Skinner), teorías mediacionales (Bandura), teorías cognitivas (Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky, Gagné) y teorías constructivistas. Describe los conceptos clave de cada teoría, como el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante, el aprendizaje social, la zona de desarrollo próximo y las condiciones del aprendizaje. El document
El documento presenta un resumen de diferentes teorías y enfoques del aprendizaje como la pedagogía tradicional, cognitiva y activa. También describe teorías conductistas de Skinner y teorías cognitivas de Piaget, Ausubel, Vigotsky y otros sobre desarrollo cognitivo, aprendizaje significativo, zona de desarrollo próximo y más. Finalmente, presenta conceptos de formación integral, diseño curricular, inteligencias múltiples y más.
Este documento resume las teorías del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Bruner propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento guiado, donde los estudiantes construyen activamente su conocimiento. Bruner también describió tres sistemas de procesamiento de información: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. El documento concluye resaltando las contribuciones de la teoría cognitiva a la educación.
Este documento presenta varias teorías de aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Explica los principales pioneros de cada teoría como Pavlov, Skinner, Piaget y Vygotsky. También describe brevemente las fases del diseño instruccional para el desarrollo de software educativo.
La teoría cognitiva explica cómo el cerebro procesa e interpreta información a medida que aprendemos. Se divide en la teoría social cognitiva y la teoría cognitivo-conductual. Jean Piaget describió estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia. Jerome Bruner propuso tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico. David Ausubel distinguió el aprendizaje significativo, que permite aplicar conocimientos en nuevos contextos, del aprendizaje memor
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje y sus pensadores más importantes. Entre ellas se encuentran el conductismo, con representantes como Pavlov e Skinner; el instruccionismo, representado por Thorndike y Gagné; el cognitivismo, con Piaget, Erikson y Bruner; el constructivismo, con Ausubel, Novak y Vygotsky; la teoría sociocultural, representada por Vygotsky, Dewey y Feuerstein; y la Escuela Nueva, cuyos principales exponentes fueron Montessori, Cousinet y Dec
Este documento describe diferentes ramas de la pedagogía consideradas en la materia Pedagogía Avanzada I. Incluye la pedagogía de la acción, la fenomenológica-existencialista, la antiautoritaria y la crítica. La pedagogía de la acción se centra en John Dewey y la importancia de la acción y la experiencia. La fenomenológica-existencialista enfatiza la subjetividad y la existencia sobre la esencia. La antiautoritaria critica las actitudes autoritarias e impulsan el camb
Este documento describe diferentes ramas de la pedagogía consideradas en la materia Pedagogía Avanzada I. Se analizan la Pedagogía de la Acción, influenciada por John Dewey y su énfasis en la acción y la experiencia; la Pedagogía Fenomenológica-Existencialista, que se centra en la subjetividad y la existencia individual; y la Pedagogía Antiautoritaria, representada por teóricos como Rogers, Ferrer y Neill, que critican las actitudes autoritarias en la educación.
El documento presenta información sobre varios pensadores de la pedagogía. Comienza describiendo las biografías y aportes de Juan Comenio y Juan Jacobo Rousseau. Luego introduce a Immanuel Kant, Antón Makarenko y Giovanni Pestalozi, así como sus contribuciones a la educación. Finalmente, resume las ideas y trabajos de María Montessori, John Dewey y Paulo Freire.
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje de autores como Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y Freire. Describe sus conceptos clave sobre el desarrollo cognitivo, el aprendizaje sociocultural, el aprendizaje significativo, el aprendizaje por descubrimiento y la pedagogía del oprimido. También resume sus perspectivas sobre la enseñanza, el aprendizaje, el rol del docente y el estudiante. El documento provee un contexto biográfico sobre cada autor y resume sus princip
El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje. Expone brevemente las teorías constructivista, socio-constructivista y de aprendizaje por descubrimiento. También resume las teorías del aprendizaje significativo, cognitiva, conductual y social, identificando a sus principales exponentes como Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bandura y Skinner. Finalmente, ofrece una introducción a las características generales de las diferentes teorías del aprendizaje.
El documento describe varias teorías educativas como el experimentalismo de John Dewey, el constructivismo de Jean Piaget, el aprendizaje significativo de David Ausubel, el conductismo de Iván Pavlov y B.F. Skinner, el aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, el procesamiento de la información, y la teoría sociocultural de Lev Vygotsky, incluyendo conceptos como las etapas del desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo próximo.
Las tres principales teorías del aprendizaje descritas son: 1) la teoría cognitiva de Piaget, que explica el desarrollo cognitivo a través de etapas y procesos como la asimilación y acomodación; 2) la teoría sociocultural de Vygotsky, que enfatiza el aprendizaje social mediante la zona de desarrollo próximo; y 3) la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que se basa en la organización del conocimiento y la relación con conocimientos previos.
Las tres principales teorías del aprendizaje descritas son: 1) la teoría cognitiva de Piaget, que describe las etapas del desarrollo cognitivo; 2) la teoría sociocultural de Vygotsky, que introduce el concepto de zona de desarrollo próximo; y 3) la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que enfatiza la importancia de los conocimientos previos. Otras teorías mencionadas son la conductista y la de aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
El documento describe las teorías del constructivismo en psicología. Según el constructivismo, las personas construyen su propio conocimiento a través de la experiencia e integrando nueva información con conocimientos previos. Jean Piaget y Lev Vygotsky fueron contribuyentes clave a esta teoría, enfocándose en cómo los niños desarrollan cognitivamente a través de la socialización. El constructivismo permite que los estudiantes cuestionen el contenido y fomenta el diálogo y la autonomía en el aprendizaje.
La teoría cognitiva de Piaget explica que entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios cualitativos en el pensamiento a medida que los niños construyen activamente su conocimiento. La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza que el desarrollo cognitivo es un proceso conjunto que depende de la interacción social. La teoría conductista de Watson y Skinner describe el aprendizaje como respuestas condicionadas a estímulos, mientras que la teoría psicosexual de Freud propone que la personalidad se desarrolla a trav
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del conocimiento relacionadas con la educación a lo largo de la historia, comenzando con los griegos Sócrates y Platón, pasando por Aristóteles, Comenius, Rousseau, Kant, Locke, entre otros, hasta llegar a autores contemporáneos como Piaget, Vigotsky y Dewey. Se describe brevemente el enfoque de cada autor respecto al origen y construcción del conocimiento, así como sus aportaciones a la pedagogía y didáctica. Finalmente, se con
Este documento presenta una introducción a la psicología educacional. Explica que la psicología educacional estudia los procesos psicológicos que intervienen en el aprendizaje, combinando principios de la psicología y las ciencias de la educación. También resume los conceptos clave de varios precursores importantes de esta disciplina como Thorndike, Vygotsky, Skinner, Rogers y Freire y sus contribuciones al entendimiento del aprendizaje y la enseñanza.
Este documento resume la teoría psicológica de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo infantil. Explica que Piaget observó patrones de errores en niños de la misma edad que lo llevaron a establecer cuatro períodos en el desarrollo cognitivo. También resume los principales conceptos de la teoría de Piaget como la construcción activa del conocimiento y las aportaciones de su teoría a la educación como adaptar los contenidos al nivel de desarrollo del niño.
Este documento resume varias teorías pedagógicas como la teoría de la resistencia de Giroux, la teoría del capital humano, la teoría constructivista, las teorías naturalistas, asociacionistas y cognitivas. También analiza las perspectivas de Vygotsky, Decroly, Dewey, Ausubel y Villegas sobre temas como la zona de desarrollo próximo, la percepción infantil, la experiencia, la asimilación de conocimientos y la pedagogía ética. El documento fue elaborado por tres estudiantes
Este documento presenta los principales enfoques y líderes de cinco perspectivas psicológicas: conductista, humanista, cognitiva, sociocultural y constructivista. Describe los orígenes, ideas fundamentales y figuras clave de cada enfoque, así como sus propuestas en el campo de la educación.
Este documento presenta diferentes teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Explica brevemente los principales exponentes de cada teoría como Pavlov, Skinner, Piaget, Vygotsky, Ausubel y Siemens, y resume sus principales ideas sobre cómo se produce el aprendizaje. También menciona las fases del diseño instruccional para el desarrollo de software educativo.
Este documento presenta diferentes teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Explica brevemente los principales exponentes de cada teoría como Pavlov, Skinner, Piaget y Vygotsky. También resume las principales ideas de cada corriente con respecto a cómo se produce el aprendizaje.
Este documento presenta diferentes teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Explica brevemente los principales exponentes de cada teoría como Pavlov, Skinner, Piaget y Vygotsky. También resume las principales ideas de cada corriente con respecto a cómo se produce el aprendizaje.
El documento presenta una introducción a la teoría constructivista. Explica que surgió a partir de postulados filosóficos, psicológicos y pedagógicos, con la idea principal de que el aprendizaje se construye a partir de experiencias anteriores. Se atribuye el origen de este paradigma a Jean Piaget a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Luego, describe a autores representativos como Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner, resumiendo sus principales aportes a la educación bas
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Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
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3. B. TEORÍAS SOCIO-CRÍTICAS DE LA
EDUCACIÓN
(¿A qué está contribuyendo la educación?
¿Qué función social tiene la escuela ?)
A. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN:
(TEORÍAS DEL APRENDIZAJE)
( ¿Cómo aprenden los niños? )
EL CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
4. Hay que tener en cuenta…
No son válidas éticamente todas las teorías del
aprendizaje.
No tienen una gran capacidad de explicación. Hemos de
intentar coger la teoría mas rica para explicar las cosas.
Cada teoría psicológica desarrolla un tipo de
aprendizaje. Una para cada momento
Conductismo: aprendizaje de comportamiento o de conductas.
Constructivismo: desarrolla procesos de pensamiento.
Cada teoría de aprendizaje tiene una idea de
“aprender”.
Conductismo: ir sumando pequeños pasos (a + b + c …)
Constructivismo: estructuras cognitivas ordenadas con lógica.
5. Teorías Psicológicas del
Aprendizaje
O Por ESTIMULOS EXTERNOS (conductismo)
Teorías asociacionistas
O Por ESTÍMULOS INTERNOS
(constructivismo). Teorías estructurales
6. ¿Qué aspectos de la persona
cambia?
O CONDUCTISTAS: la conducta, forma de la persona de
actuar en una determinada situación. El aprendizaje es un
cambio de la conducta observable.
O COGNITIVISTAS: la capacidad personal para responder ante
una determinada situación. El aprendizaje es un proceso
interno que no puede ser observado directamente.
7. Conductismo
Basa el aprendizaje en la memorización.
Debemos al conductismo el reconocimiento
de la importancia de:
La actividad del que aprende
La repetición de la respuesta acertada
El reforzamiento de la respuesta acertada
La conformación del nuevo comportamiento.
8. Cognitivismo
O Basa el aprendizaje en situaciones problemáticas
complejas con relaciones o estructuras internas.
O Debemos al cognitivismo el reconocimiento de la
importancia de:
O Presentación de elementos perceptivos y estructurales de los
estímulos
O Organización de los conocimientos
O Aprendizaje significativo
O Retroalimentación
O Metas que se propone el que aprende
9. Estímulo- Respuesta
PAVLOV (1849-1936)
Premio Nobel en Fisiología y Medicina en
1904 por el funcionamiento de las glándulas
digestivas
PAVLOV
Se produce por la asociación por contigüidad entre un
estímulo
incondicionado al que se responde con una respuesta
incondicionada,
y un estímulo inicialmente neutro, que acaba por adquirir la
capacidad
de producir la misma respuesta tras asociarse con el primer
11. “Si me hubieran dado una docena de niños
sanos, los habría podido convertir fácilmente
en buenos doctores, magistrados, artistas,
independientemente de sus hipotéticas
tendencias, inclinaciones, vocaciones, raza de
los antepasados... o hacer de ellos unos
delincuentes”
(WATSON)
12. Watson Estimulo-
RespuestaEJEMPLO
Las cobayas de Watson
E.I. (aversivo) R.I.E.I. (aversivo) R.I.
(sonido desagradable) (miedo en el niño)
E.N. R.O.E.N. R.O.
(cobaya) (mirar, escuchar,…)
E.C. R.C.E.C. R.C.
(presentación repetida de cobaya) (miedo a las cobayas)
13. E.L.Thorndike (1874 – 1949)
Animales: no razonan/resuelven problemas.
Aprenden de manera mecánica mediante
ENSAYO-ERROR
Aprendizaje = estímulo + respuesta.
Primero con animales, más tarde con niños.
Experimentos: Gatos y cajas-problema.
14. Estimulo-Respuesta-
Consecuencia
Proceso Consecuencia Conducta
Refuerzo POSITIVO
(nota examen:10)
Aparición de
hecho positivo.
INCREMENTO
Refuerzo NEGATIVO
(“hoy no bajes la
basura)
Desaparición de
hecho negativo.
INCREMENTO
Castigo POSITIVO
(“al finalizar la clase
hablamos”)
Aparición de
hecho negativo.
DISMINUCIÓN
Castigo NEGATIVO
(“hoy no ves la tele”)
Desaparición
de hecho
positivo.
DISMINUCIÓN
15. Condiciones del castigo
O Inmediato
O Consistente (que tenga una consecuencia)
O Contingente (que suceda)
O Moderar su intensidad.
O NUNCA castigos físicos.
17. Teoría Socio-Histórica
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934),
Considerado el precursor del constructivismo
social.
Hoy, es prácticamente imposible excluir a
Vygotsky de cualquier discusión sobre los
procesos de aprendizaje.
18. Teoría Socio-Histórica
PUNTOS CLAVE DE SU TEORÍA:
Zona de Desarrollo Próximo: distancia entre el desarrollo real y el
desarrollo potencial, siendo dicho espacio virtual la zona en donde
debe intervenir el docente.
Desarrollo real: lo que el niño puede hacer de forma autónoma
Desarrollo potencial: lo que puede hacer con ayuda de un adulto
Docente mediador: potenciar las posibilidades de desarrollo real a
partir de incidir en la zona de desarrollo próximo; intervenir en aquellas
actividades que el niño no puede hacer solo pero que puede llegar a
solucionar con la ayuda pedagógica suficiente.
20. Epistemología o
constructivismo genético
Jean Piaget (1896-1980), psicólogo y pedagogo suizo
Conocido por sus trabajos pioneros sobre el desarrollo de
la inteligencia en los niños.
Sus estudios tuvieron un gran impacto en el campo de la
psicología infantil y la psicología de la educación
21. Epistemología genética
(Piaget)
El niño utiliza sus esquemas mentales y sus razonamientos para
comprender y organizar la realidad.
PUNTOS CLAVE DE SU TEORÍA:
El progreso cognitivo está regido por el proceso de equilibración (asimilación y
acomodación).
Las ideas previas que se poseen no son reemplazadas por otras más
adecuadas:“el aprendizaje procede por reestructuración de las ideas
anteriores”
Los errores que el niño comete al aprender no deben ser reprimidos por el
adulto. La labor del maestro es averiguar qué sabe el niño y cómo razona con el
fin de formular la pregunta precisa en el momento exacto para que pueda
construir su propio conocimiento.
23. Teoría del aprendizaje
verbal significativo (David
AUSUBEL)
• Nace en Nueva York (1918) y realiza allí sus estudios de Psicología
• Hijo de familia judía emigrante de Europa Central
• Se preocupó por cómo enseñaban en su época y en su cultura
• Escribe varios libros acerca de la Psicología de la Educación
• Representante de la corriente Cognitivista
• Es creador y difusor de la “Teoría del AprendizajeTeoría del Aprendizaje
SignificativoSignificativo” (1973)
24. Teoría de Ausbel
PUNTOS CLAVE DE SU TEORÍA:
Organización del conocimiento en estructuras y
en reestructuraciones que se producen debido a la
interacción entre esas estructuras presentes en el
alumno y la nueva información.
El resultado de la interacción que tiene lugar entre el
nuevo material que se va a aprender y la estructura
cognitiva existente constituye una nueva estructura
cognitiva altamente diferenciada”
25. Teoría de Ausbel
PARA QUE SE PRODUZCA UN APRENDIZJE SIGNIFICATIVO ES PRECISO QUE EL
MATERIAL QUE DEBE APRENDERSE Y EL ALUMNOS CUMPLAN CIERTAS
CONDICIONES:
MATERIAL. Que tenga significatividad lógica: (adecuación al desarrollo de los
alumnos)
elementos organizados
y que se puedan poner en conexión con la estructura cognitiva del sujeto
ALUMNO. Que tenga actitud favorable para aprendizaje significativo:
esfuerzo,
motivación,
respetar la evolución de la inteligencia (no todo se puede enseñar-
aprender)
26. Aprendizaje por
descubrimiento
Psicólogo estadounidense, nacido en Nueva York (1915)Psicólogo estadounidense, nacido en Nueva York (1915)
En 1960, Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de laEn 1960, Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la
Universidad de Harvard .Universidad de Harvard .
Su punto de referencia son las teorías de Piaget y Vigotsky.Su punto de referencia son las teorías de Piaget y Vigotsky.
Desarrolló una teoría constructivista delDesarrolló una teoría constructivista del aprendizaje poraprendizaje por
descubrimientodescubrimiento..
““Cada hombre debe ser su propio artista, su propio científico,Cada hombre debe ser su propio artista, su propio científico,
su propio historiador, su propio navegante” (Bruner)su propio historiador, su propio navegante” (Bruner)
““El saber es un proceso, no un producto” (Bruner)El saber es un proceso, no un producto” (Bruner)
Jerome BRUNERJerome BRUNER
(1915)(1915)
27. Teoría de Bruner
PUNTOS CLAVE DE SU TEORÍA:
Andamiaje: se fundamenta en la ZDP; acción que puede desarrollar el
adulto para llevar al niño de su nivel actual de conocimiento a
uno potencial, más elevado.
Aprendizaje por descubrimiento: se realiza de forma inductiva (de los
conocimientos más específicos a los más generales).
a. Facilitar el descubrimiento: El profesor no da la definición
de un concepto sino que AYUDA a que el alumno lo
descubra.
b. Profesor: provee al alumno con información inicial y le
dirige hacia el descubrimiento de nuevas relaciones.
c. Alumno: adquiere la capacidad de ir más allá de la
información dada.
29. Constructivismo
• El alumno es el responsable propio proceso de
aprendizaje.
• El alumno construye el conocimiento por si mismo
• El alumno relaciona la información nueva con los
conocimientos previos.
• El alumno construye da un significado a las informaciones
que recibe.
• Se necesita un apoyo (profesor, compañeros, padres)
• El profesor debe ser un orientador que guía el
aprendizaje del alumno (conocimiento verdadero).
El principio básico del constructivismo subraya la importancia
de la actividad constructiva del alumno en el proceso de
aprendizaje
31. Características de la escuela
tradicional
O Inadecuación a la realidad, el divorcio entre la escuela y la
vida
O Educa a la personalidad individualista, competitiva y en
definitiva hacia un desarrollo psicosocial dirigido hacia el
enfrentamiento
O Autoritarismo y amaestramiento
O Función reproductora de la realidad social
32. Escuela Nueva
O Siglo XVI: metodología didáctica deductiva
O Galileo: método experimental
O Comenio (1592-1670) “Didáctica Magna” (1640) “todo
saber hay que enseñarlo a todos” crea una ciencia de la
educación y una técnica de la enseñanza
O Metodología inductiva
33. Escuela Nueva
O Surge en Europa a fines siglo XIX
O Prima lo inductivo sobre lo deductivo, los métodos o
formas de hacer sobre los contenidos.
O Saber hacer (pensar con las manos), desplazando el
saber (conceptual). Se prioriza la actividad práctica frente a
la reflexión teórica.
34. Corrientes de la Escuela
Nueva• El empirismo: Primero la sensación, antes que la razón
• El liberalismo: Dejar libre la espontaneidad
• El naturalismo: lo natural mejor que lo artificial
• El positivismo: los datos son más importantes que los
discursos
• El pragmatismo: la actividad es superior al conocimiento
35. Características de la Escuela
Nueva• Confianza en la naturaleza del niño, la escuela como vida
del niño.
• Aprendizaje afectivo, el interés del niño ha de ser el
punto de partida de la educación
• Crítica al autoritarismo del educador, y al uso de
castigos tanto morales como físicos.
• Pedagogía fundada en la psicología, se tiene en cuenta
el interés, la acción, la espontaneidad… en una atmósfera
de optimismo y confianza
• Educación pidocéntrica, el niño es el centro de la
educación.
• Educación individual en un espíritu comunitario,
individuo y ser social.
36. Autores representativos de
la Escuela Nueva
• Jean Jacques Rousseau (1712-1778)
• Pestalozzi (1746-1827)
• Fröebel (1782-1852)
• Montessori (1870-1952)
• Dewey (1859-1952)
• Ferriere (1871-1932)
• Decroly (1879-1960)
• Freinet (1896-1966)
• Piaget (1896-1980)
37. Propuestas metodológica
de la Escuela Nueva
O El saber se ha de enseñar desde la niñez, pero cada cosa a
su tiempo
O Atención a las diferencias individuales
O Partir de lo concreto para llegar a lo abstracto (metodología
inductiva)
O Gradualidad en el aprendizaje de contenidos
O Organización armónica del tiempo
O Reducir los libros a los mínimos
38. Dewey (1859-1952)
Filósofo norteamericano
La experiencia será la única vía del conocimiento
Aprender haciendo (Learning by doing)
La actividad ha de ir unida a la reflexión, experiencia
reflexiva.
Educar= preparar el género de experiencias
Metodología del descubrimiento a partir de la acción
Aproxima los problemas educativos a los problemas
sociales
Su obra “Democracia y Educación” (Copérnico)
39. La escuela marxista
Final siglo XIX principios del siglo XX,
movimientos marxistas
Centra su análisis en el papel que la escuela
cumple en la sociedad, significado social y
político
Las escuelas son instituciones privilegiadas
para la difusión, construcción y control de
contenidos culturales
Unión del trabajo intelectual con el trabajo
material, productivo y la búsqueda de una
formación polivalente
40. Gramsci
O Hegemonía: Creación de un nuevo sentido común, un
grupo social ejerce la capacidad de articular a otros grupos
sociales con los suyos propios a través de la lucha
ideológica.
O El fracaso de la clase obrera radica en la división del trabajo
manual e intelectual.
O La clase trabajadora ha de asumir hábitos y
cualificaciones culturales para el estudio.
41. Escuela marxista y el Estado
Español
O La escuela moderna de Ferrer y Guardia (1854-
1909) defensores del compromiso social de la educación.
O Celestín Freinet (1896-1966) desarrollo de una escuela
que potencie la libre expresión, “escuela del pueblo”, gran
importancia a la imprenta y la correspondencia.
O Movimiento Cooperativo de Escuela Popular
(MCEP)
42. La escuela marxista
O Teorías de la oposición y de la
producción cultural
O La escuela transmite
contenidos culturales y ayuda
a extender conocimientos
técnico-administrativos
(mercados, control de
producción…)
O No solo al servicio de las
clases dominantes
Escuela = aparato ideológico del
Estado
Estructuralismo = la realidad
como producto de las
estructuras sociales
Correspondencia escuela y
mundo económico
Weber
Homología entre Iglesia y Escuela
Educación: carismática,
humanística y especializada
Relaciones entre escuela y
burocracia
Teorías de la
resistencia
Teorías
reproduccionistas
43. Características de las
Experiencias antiautoritarias
O Rechazo a la figura autoritaria del maestro
O Abolición del monopolio del conocimiento
que ejercen las instituciones docentes
O Organización democrática y asamblearia de
la escuela que respeta la autonomía del
individuo
O Comunidad educativa como comunidad
terapéutica
44. Teoría de la desescolarización
O Crítica a la escuela del industrialismo y del
productivismo
O Crítica a la sociedad tecnológica, derrochadora,
injusta, desigual.
O Educación:
O Suprimir la presión excesiva
O Estimular las opciones voluntarias
O Desformalizar la enseñanza
O Posibilitar los dispositivos para educación permanente
45. BIBLIOGRAFÍA
Apple, M. (1986). Ideología y Currículo. Akal: Madrid
Beltrán, J. y Bueno, J.A. (Dir.). (1995) Psicología de la Educación.
Barcelona: Marcombo.
Coll, C. (1988). Psicología y Currículum. Laia: Barcelona.
Dewey, J. (1963). Experiencia y educación. Buenos Aires: Losada
Guerrero Serón, A. (1996). Manual de Sociología de la Educación.
Madrid: Síntesis
Pontecorvo, C. (coord.) (2003) Manual de Psicología de la Educación.
Madrid: Editorial Popular.
Trilla, J. (coordinador). (2002). El legado pedagógico del siglo XX para
la escuela del siglo XXI. Barcelona: Graó