Este documento presenta una unidad didáctica sobre la historia de una vida para un grupo de 4o curso de primaria. Incluye la contextualización del grupo, los objetivos, contenidos, competencias, metodología, temporalización y sesiones planeadas. La metodología incluye lecturas, actividades gramaticales y de ortografía, explicación de biografías y tratamiento de poesía. El documento proporciona detalles sobre cómo abordar las necesidades de dos alumnos con necesidades educativas específicas.
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de 5o curso de primaria. La unidad se centra en la lectura y análisis del cuento "El León" de Miguel Mihura. Incluye objetivos didácticos, competencias, contenidos, temporalización, y una variedad de actividades relacionadas con la lectura, gramática, ortografía, vocabulario, escritura y literatura. El documento proporciona un plan detallado para trabajar conceptos lingüísticos a través de la lectura y discusión del cu
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal motivar procesos de lectura y escritura a través del cuento "Un día de lluvia". Durante 24 horas a lo largo de 7 semanas, los estudiantes de primer grado desarrollarán actividades como la lectura del cuento principal, el reconocimiento de palabras clave, la escritura de dictados y textos cortos, y finalmente la construcción colaborativa de diálogos para representar la obra de teatro. El proceso evaluará las habilidades comunicativas de los estudiantes en escuchar, hablar,
Este documento describe una unidad didáctica interdisciplinar que se llevará a cabo en una clase de 4o primaria. La unidad combina las asignaturas de lengua castellana, literatura y expresión artística. Los alumnos realizarán una representación teatral de la película "El Rey León" a lo largo de siete sesiones. El objetivo es que los alumnos trabajen en equipo, desarrollen su creatividad y respeto mutuo.
Ejercicios para desarrollo competencias lectura textosAparicio Méndez
Este documento presenta una serie de ejercicios para desarrollar competencias de comprensión lectora y elaboración de textos escritos en estudiantes de educación secundaria. Incluye actividades de completar oraciones de manera coherente utilizando ilustraciones, subrayar palabras clave en textos, construir oraciones y párrafos, analizar signos de puntuación, interpretar lecturas y elaborar resúmenes y textos propios de manera ordenada. El objetivo es mejorar la comunicación oral y escrita de los alumnos de forma
La secuencia didáctica de 14 horas se centra en reconocer los géneros literarios y sus características a través de la lectura y análisis de textos. Los estudiantes leerán cuentos, poemas y obras de teatro para comprender cada género. Luego crearán sus propios textos y presentarán una obra teatral. La evaluación medirá la comprensión lectora y la capacidad de los estudiantes para analizar puntos de vista diferentes.
Este documento presenta tablas para evaluar los niveles de logro en velocidad lectora, fluidez lectora y comprensión lectora en estudiantes de primero a tercer grado. Define cuatro niveles para cada habilidad (requiere apoyo, se acerca al estándar, estándar y avanzado) e indica las características de cada nivel.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la obra literaria "El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha" de Miguel de Cervantes. La unidad consta de 6 sesiones y aborda objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología. En la primera sesión, los alumnos escucharán y leerán un fragmento de la obra para familiarizarse con el lenguaje y personajes. En la segunda, analizarán el fragmento y buscarán significados de palabras desconocidas en el diccionario. En la tercera sesi
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de 5o curso de primaria. La unidad se centra en la lectura y análisis del cuento "El León" de Miguel Mihura. Incluye objetivos didácticos, competencias, contenidos, temporalización, y una variedad de actividades relacionadas con la lectura, gramática, ortografía, vocabulario, escritura y literatura. El documento proporciona un plan detallado para trabajar conceptos lingüísticos a través de la lectura y discusión del cu
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal motivar procesos de lectura y escritura a través del cuento "Un día de lluvia". Durante 24 horas a lo largo de 7 semanas, los estudiantes de primer grado desarrollarán actividades como la lectura del cuento principal, el reconocimiento de palabras clave, la escritura de dictados y textos cortos, y finalmente la construcción colaborativa de diálogos para representar la obra de teatro. El proceso evaluará las habilidades comunicativas de los estudiantes en escuchar, hablar,
Este documento describe una unidad didáctica interdisciplinar que se llevará a cabo en una clase de 4o primaria. La unidad combina las asignaturas de lengua castellana, literatura y expresión artística. Los alumnos realizarán una representación teatral de la película "El Rey León" a lo largo de siete sesiones. El objetivo es que los alumnos trabajen en equipo, desarrollen su creatividad y respeto mutuo.
Ejercicios para desarrollo competencias lectura textosAparicio Méndez
Este documento presenta una serie de ejercicios para desarrollar competencias de comprensión lectora y elaboración de textos escritos en estudiantes de educación secundaria. Incluye actividades de completar oraciones de manera coherente utilizando ilustraciones, subrayar palabras clave en textos, construir oraciones y párrafos, analizar signos de puntuación, interpretar lecturas y elaborar resúmenes y textos propios de manera ordenada. El objetivo es mejorar la comunicación oral y escrita de los alumnos de forma
La secuencia didáctica de 14 horas se centra en reconocer los géneros literarios y sus características a través de la lectura y análisis de textos. Los estudiantes leerán cuentos, poemas y obras de teatro para comprender cada género. Luego crearán sus propios textos y presentarán una obra teatral. La evaluación medirá la comprensión lectora y la capacidad de los estudiantes para analizar puntos de vista diferentes.
Este documento presenta tablas para evaluar los niveles de logro en velocidad lectora, fluidez lectora y comprensión lectora en estudiantes de primero a tercer grado. Define cuatro niveles para cada habilidad (requiere apoyo, se acerca al estándar, estándar y avanzado) e indica las características de cada nivel.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la obra literaria "El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha" de Miguel de Cervantes. La unidad consta de 6 sesiones y aborda objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología. En la primera sesión, los alumnos escucharán y leerán un fragmento de la obra para familiarizarse con el lenguaje y personajes. En la segunda, analizarán el fragmento y buscarán significados de palabras desconocidas en el diccionario. En la tercera sesi
Este documento presenta una secuencia didáctica de 2 semanas para desarrollar la comprensión lectora y producción textual de poesía en estudiantes de 5to grado. La secuencia utiliza cuentos como texto eje para motivar a los estudiantes a analizar textos literarios, expresar sentimientos a través de la escritura de poemas, y presentar sus creaciones. La evaluación se centra en medir la comprensión, análisis y expresión oral y escrita de los estudiantes.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre el grupo consonántico "Pr" para estudiantes de primer grado básico. La clase incluye actividades como identificar palabras que comienzan con "Pr", crear oraciones con esas palabras, leer un texto que contiene "Pr" y responder preguntas, y completar un crucigrama relacionado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y producir palabras con la combinación "Pr" a través de varias estrategias interactivas.
Esta unidad didáctica tiene como objetivo que los estudiantes de 5o primaria reconozcan la estructura de los cuentos, utilicen palabras homófonas y esdrújulas correctamente, desarrollen habilidades de comprensión lectora y escritura, y aprendan sobre sustantivos y cómo contar cuentos. La unidad se llevará a cabo durante 7 sesiones con diferentes actividades como lectura, debates y producción de textos. Los estudiantes serán evaluados en base a criterios específicos de la unidad y su col
Este documento presenta el plan de estudios semanal de una clase de séptimo grado sobre el tema del cuento. Se enfocará en cinco competencias: literaria, lectora, escritural, semiótica y gramatical. Los estudiantes analizarán cuentos, aprenderán sobre los elementos y tipos de cuentos, y escribirán sus propios cuentos cortos. El plan incluye actividades como lecturas guiadas, debates, ejercicios de escritura y presentaciones.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre poesía para alumnos de 5o de primaria. La unidad consta de 4 sesiones y tiene como objetivo que los estudiantes conozcan la figura del poeta Miguel Hernández y aprendan a leer, hablar, escribir y escuchar poesía. Cada sesión se centra en una destreza diferente y presenta actividades como leer poemas, debatir sobre su significado y componer textos poéticos propios.
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de 5o grado de primaria. La unidad se centra en el valor del tiempo y consta de cuatro sesiones. La primera sesión incluye la lectura de un cuento y actividades de comprensión. La segunda sesión cubre conceptos gramaticales como el lenguaje y las lenguas. La tercera sesión repasa la ortografía de los sonidos J y R. La cuarta sesión incluirá actividades de escritura y expresión.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una sesión de comprensión lectora. La sesión comienza con una reflexión sobre la forma del texto narrativo y continúa aplicando estrategias como identificar el tipo de texto, su estructura, responder preguntas y practicar con otro texto. Finalmente, los estudiantes reflexionan sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión.
P&N SD Profesoras Laura López y Nhora Milena Fernández Natalia Cortes
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan diferentes textos literarios a partir de sus propias experiencias. A lo largo de cuatro semanas y 10 horas y media de trabajo, los estudiantes analizarán poemas, adivinanzas y trabajarán en la creación de sus propios textos poéticos. La secuencia incluye diversas estrategias como la anticipación, lectura compartida, interpretación y análisis de textos, así como la producción y socialización de los trabajos realizados por los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre sinónimos y antónimos dirigida a estudiantes de segundo grado de primaria. La unidad incluye justificación, contenidos, objetivos, nivel, temporalización, materiales, actividades y evaluación. Se llevará a cabo en 2-3 sesiones de 10-15 minutos cada una e involucrará el uso de recursos como papel, ordenador e internet.
Este documento presenta el índice general del Volumen 1 del Módulo del Taller de Lectura y Escritura. El módulo contiene 6 lecciones organizadas en la Unidad I sobre la comunicación escrita y la lectura. Cada lección aborda temas como la comunicación, el lector, estrategias de lectura, características de los textos, niveles de lectura y coherencia textual. El módulo busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes de la Licenciatura en Educación Integral.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lenguaje para 5° básico. La unidad se desarrollará entre julio y septiembre y abordará objetivos relacionados con la lectura, análisis y producción de textos. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades, habilidades, indicadores de evaluación y recursos. Las actividades incluyen lectura de textos literarios, análisis de personajes, resúmenes, comentarios escritos y debates. El objetivo es que los estudiantes desar
Este documento presenta una propuesta de clase para analizar el sujeto y predicado en las oraciones. La clase comenzará con un juego de ordenar palabras para formar oraciones. Luego, la docente dará la definición de sujeto y predicado e identificarán estos elementos en un ejemplo escrito en el pizarrón. Los estudiantes analizarán fragmentos de textos para delimitar las oraciones y luego identificar el sujeto y predicado de cada una al pasar al pizarrón. El objetivo es que puedan reconocer estas partes de la oración y anal
Este documento presenta un proyecto para ampliar los contenidos transversales de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura a través del análisis y discusión de las viñetas del célebre dibujante argentino Quino. El proyecto busca desarrollar la competencia lectora y la producción de textos propios del alumnado mediante actividades como interpretar, ordenar y crear historias a partir de las viñetas de Quino. El documento incluye la programación, metodología, criterios de evaluación y dos an
Este documento presenta el plan lector del segundo semestre de 2013 del Departamento de Formación Humana y Social. El plan tiene como objetivo desarrollar competencias comunicativas a través de un ejercicio lector crítico de diversos textos narrativos. El plan consta de tres fases que incluyen lecturas, elaboración de bitácoras léxicas, fichas conceptuales e historietas o caricaturas sobre los textos. Las lecturas se realizarán en diferentes asignaturas como Cátedra Libertadora, Humanidades y Ética.
Este documento presenta una lección sobre software educativo impartida por la profesora Ximena Solarte. La lección cubre temas como los conectores, el guion dramático y la carta, e incluye actividades para que los estudiantes apliquen estos conceptos.
P&N SD Profesoras Laura López y Nhora Milena Fernández Natalia Cortes
La secuencia didáctica se enfoca en la comprensión y producción de textos poéticos a lo largo de 4 semanas. Los estudiantes analizan poemas como "¿En dónde tejemos la ronda?" de Gabriela Mistral y participan en actividades como la creación de frisos y poemas propios. El objetivo es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, discusión y escritura de textos literarios.
Este documento presenta un método para enseñar de manera eficiente la escritura y el significado de los caracteres chinos. El método descompone los caracteres en sus componentes básicos y les asigna significados a los componentes para facilitar la memorización. El libro contiene 55 lecciones ordenadas lógicamente que cubren los 1,000 caracteres más comunes y otros 500 caracteres seleccionados.
La unidad didáctica está destinada a los alumnos de 6o primaria y se desarrolla en 8 sesiones a lo largo de dos semanas. Cada sesión tiene una duración de una hora y se centra en objetivos relacionados con la lectura, el vocabulario, la ortografía, la gramática y la expresión oral y escrita. La evaluación es continua a través de observación, tareas y pruebas escritas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre Odiseo y Poseidón para un grupo de 6o curso de primaria. La unidad consta de 6 sesiones y aborda objetivos, contenidos, competencias, metodología, temporalización y actividades. El grupo tiene 27 alumnos incluyendo a dos con necesidades educativas especiales. La metodología se centra en la participación oral, trabajo en equipo y uso de materiales adaptados.
Este documento presenta siete claves para fomentar la lectura en adolescentes con talento. Estas claves incluyen delimitar un tiempo regular para la lectura autónoma y silenciosa, dinamizar este tiempo con actividades como compartir lecturas con otros, leer en voz alta, y ofrecer una variedad de lecturas interesantes. También es importante considerar las prácticas lectoras de los adolescentes y educar su capacidad de disfrutar y apreciar lecturas de calidad.
Actividades para trabajar la expresión escritafajg
El documento presenta la colección Escribo, que tiene como objetivo ayudar a desarrollar las competencias básicas de expresión escrita en educación primaria. La colección tiene en cuenta el currículo oficial, se basa en investigaciones sobre el aprendizaje de la escritura, y contiene actividades sistemáticas para diferentes edades que pueden usarse en el aula y en casa.
Unidad didáctica realizada para la clase de Didáctica de la Lengua y la Literatura Castellana, cuya docencia se imparte en el 4º curso del Grado de Magisterio de Primaria en la universidad de Alicante.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 2 semanas para desarrollar la comprensión lectora y producción textual de poesía en estudiantes de 5to grado. La secuencia utiliza cuentos como texto eje para motivar a los estudiantes a analizar textos literarios, expresar sentimientos a través de la escritura de poemas, y presentar sus creaciones. La evaluación se centra en medir la comprensión, análisis y expresión oral y escrita de los estudiantes.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre el grupo consonántico "Pr" para estudiantes de primer grado básico. La clase incluye actividades como identificar palabras que comienzan con "Pr", crear oraciones con esas palabras, leer un texto que contiene "Pr" y responder preguntas, y completar un crucigrama relacionado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y producir palabras con la combinación "Pr" a través de varias estrategias interactivas.
Esta unidad didáctica tiene como objetivo que los estudiantes de 5o primaria reconozcan la estructura de los cuentos, utilicen palabras homófonas y esdrújulas correctamente, desarrollen habilidades de comprensión lectora y escritura, y aprendan sobre sustantivos y cómo contar cuentos. La unidad se llevará a cabo durante 7 sesiones con diferentes actividades como lectura, debates y producción de textos. Los estudiantes serán evaluados en base a criterios específicos de la unidad y su col
Este documento presenta el plan de estudios semanal de una clase de séptimo grado sobre el tema del cuento. Se enfocará en cinco competencias: literaria, lectora, escritural, semiótica y gramatical. Los estudiantes analizarán cuentos, aprenderán sobre los elementos y tipos de cuentos, y escribirán sus propios cuentos cortos. El plan incluye actividades como lecturas guiadas, debates, ejercicios de escritura y presentaciones.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre poesía para alumnos de 5o de primaria. La unidad consta de 4 sesiones y tiene como objetivo que los estudiantes conozcan la figura del poeta Miguel Hernández y aprendan a leer, hablar, escribir y escuchar poesía. Cada sesión se centra en una destreza diferente y presenta actividades como leer poemas, debatir sobre su significado y componer textos poéticos propios.
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de 5o grado de primaria. La unidad se centra en el valor del tiempo y consta de cuatro sesiones. La primera sesión incluye la lectura de un cuento y actividades de comprensión. La segunda sesión cubre conceptos gramaticales como el lenguaje y las lenguas. La tercera sesión repasa la ortografía de los sonidos J y R. La cuarta sesión incluirá actividades de escritura y expresión.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una sesión de comprensión lectora. La sesión comienza con una reflexión sobre la forma del texto narrativo y continúa aplicando estrategias como identificar el tipo de texto, su estructura, responder preguntas y practicar con otro texto. Finalmente, los estudiantes reflexionan sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión.
P&N SD Profesoras Laura López y Nhora Milena Fernández Natalia Cortes
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan diferentes textos literarios a partir de sus propias experiencias. A lo largo de cuatro semanas y 10 horas y media de trabajo, los estudiantes analizarán poemas, adivinanzas y trabajarán en la creación de sus propios textos poéticos. La secuencia incluye diversas estrategias como la anticipación, lectura compartida, interpretación y análisis de textos, así como la producción y socialización de los trabajos realizados por los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre sinónimos y antónimos dirigida a estudiantes de segundo grado de primaria. La unidad incluye justificación, contenidos, objetivos, nivel, temporalización, materiales, actividades y evaluación. Se llevará a cabo en 2-3 sesiones de 10-15 minutos cada una e involucrará el uso de recursos como papel, ordenador e internet.
Este documento presenta el índice general del Volumen 1 del Módulo del Taller de Lectura y Escritura. El módulo contiene 6 lecciones organizadas en la Unidad I sobre la comunicación escrita y la lectura. Cada lección aborda temas como la comunicación, el lector, estrategias de lectura, características de los textos, niveles de lectura y coherencia textual. El módulo busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en estudiantes de la Licenciatura en Educación Integral.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lenguaje para 5° básico. La unidad se desarrollará entre julio y septiembre y abordará objetivos relacionados con la lectura, análisis y producción de textos. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades, habilidades, indicadores de evaluación y recursos. Las actividades incluyen lectura de textos literarios, análisis de personajes, resúmenes, comentarios escritos y debates. El objetivo es que los estudiantes desar
Este documento presenta una propuesta de clase para analizar el sujeto y predicado en las oraciones. La clase comenzará con un juego de ordenar palabras para formar oraciones. Luego, la docente dará la definición de sujeto y predicado e identificarán estos elementos en un ejemplo escrito en el pizarrón. Los estudiantes analizarán fragmentos de textos para delimitar las oraciones y luego identificar el sujeto y predicado de cada una al pasar al pizarrón. El objetivo es que puedan reconocer estas partes de la oración y anal
Este documento presenta un proyecto para ampliar los contenidos transversales de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura a través del análisis y discusión de las viñetas del célebre dibujante argentino Quino. El proyecto busca desarrollar la competencia lectora y la producción de textos propios del alumnado mediante actividades como interpretar, ordenar y crear historias a partir de las viñetas de Quino. El documento incluye la programación, metodología, criterios de evaluación y dos an
Este documento presenta el plan lector del segundo semestre de 2013 del Departamento de Formación Humana y Social. El plan tiene como objetivo desarrollar competencias comunicativas a través de un ejercicio lector crítico de diversos textos narrativos. El plan consta de tres fases que incluyen lecturas, elaboración de bitácoras léxicas, fichas conceptuales e historietas o caricaturas sobre los textos. Las lecturas se realizarán en diferentes asignaturas como Cátedra Libertadora, Humanidades y Ética.
Este documento presenta una lección sobre software educativo impartida por la profesora Ximena Solarte. La lección cubre temas como los conectores, el guion dramático y la carta, e incluye actividades para que los estudiantes apliquen estos conceptos.
P&N SD Profesoras Laura López y Nhora Milena Fernández Natalia Cortes
La secuencia didáctica se enfoca en la comprensión y producción de textos poéticos a lo largo de 4 semanas. Los estudiantes analizan poemas como "¿En dónde tejemos la ronda?" de Gabriela Mistral y participan en actividades como la creación de frisos y poemas propios. El objetivo es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, discusión y escritura de textos literarios.
Este documento presenta un método para enseñar de manera eficiente la escritura y el significado de los caracteres chinos. El método descompone los caracteres en sus componentes básicos y les asigna significados a los componentes para facilitar la memorización. El libro contiene 55 lecciones ordenadas lógicamente que cubren los 1,000 caracteres más comunes y otros 500 caracteres seleccionados.
La unidad didáctica está destinada a los alumnos de 6o primaria y se desarrolla en 8 sesiones a lo largo de dos semanas. Cada sesión tiene una duración de una hora y se centra en objetivos relacionados con la lectura, el vocabulario, la ortografía, la gramática y la expresión oral y escrita. La evaluación es continua a través de observación, tareas y pruebas escritas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre Odiseo y Poseidón para un grupo de 6o curso de primaria. La unidad consta de 6 sesiones y aborda objetivos, contenidos, competencias, metodología, temporalización y actividades. El grupo tiene 27 alumnos incluyendo a dos con necesidades educativas especiales. La metodología se centra en la participación oral, trabajo en equipo y uso de materiales adaptados.
Este documento presenta siete claves para fomentar la lectura en adolescentes con talento. Estas claves incluyen delimitar un tiempo regular para la lectura autónoma y silenciosa, dinamizar este tiempo con actividades como compartir lecturas con otros, leer en voz alta, y ofrecer una variedad de lecturas interesantes. También es importante considerar las prácticas lectoras de los adolescentes y educar su capacidad de disfrutar y apreciar lecturas de calidad.
Actividades para trabajar la expresión escritafajg
El documento presenta la colección Escribo, que tiene como objetivo ayudar a desarrollar las competencias básicas de expresión escrita en educación primaria. La colección tiene en cuenta el currículo oficial, se basa en investigaciones sobre el aprendizaje de la escritura, y contiene actividades sistemáticas para diferentes edades que pueden usarse en el aula y en casa.
Unidad didáctica realizada para la clase de Didáctica de la Lengua y la Literatura Castellana, cuya docencia se imparte en el 4º curso del Grado de Magisterio de Primaria en la universidad de Alicante.
Este documento presenta una unidad didáctica dirigida a un grupo de 6o de primaria. La unidad consta de 6 sesiones y aborda temas como la lectura, los medios de comunicación, los numerales, los indefinidos, la ortografía y la expresión oral. La metodología incluye actividades de pre-lectura, lectura, post-lectura y ejercicios prácticos. Se presta atención a dos alumnos con necesidades educativas especiales integrándolos plenamente.
Este documento resume varias actividades esenciales para promover la lectura en las etapas de Infantil y Primaria, incluyendo la creación de ambientes lectores atractivos, sesiones de cuentacuentos, trabajar con álbumes ilustrados, expresión creativa a través del arte, premiar a los buenos lectores, y compartir la lectura en clubs. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes y contagiar la pasión por los libros a toda la comunidad educativa.
Artificial intelligence (AI) is everywhere, promising self-driving cars, medical breakthroughs, and new ways of working. But how do you separate hype from reality? How can your company apply AI to solve real business problems?
Here’s what AI learnings your business should keep in mind for 2017.
Este documento presenta una unidad didáctica de Lengua y Literatura para 6o grado con 8 sesiones. La unidad se centra en la poesía, con objetivos como desarrollar la crítica, expresión oral y trabajo en equipo. Los contenidos incluyen vocabulario, estrofas poéticas y Lorca. Las sesiones combinan lectura, discusión, búsqueda de significados y creación de un mural sobre poesía. La evaluación mide el progreso en competencias lingüísticas y de aprendizaje.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre poesía para alumnos de 6o grado de primaria. Explica la justificación del título de la unidad, el contexto y los alumnos a los que va dirigida. Incluye el cronograma de 9 sesiones, los objetivos específicos, y los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se abordarán. También describe la metodología que utilizará, centrada en la lectura, el vocabulario, la ortografía y la expresión escrita.
Unidad didáctica lengua y literatura 3º de primariaanabelramirez300
Se trata de una unidad didáctica para trabajar contenidos tanto lingüísticos como literarios con nuestros futuros alumnos de 3º de primaria. Cabe destacar que es un trabajo universitario.
Unidad Didáctica Lengua y Literatura 6º Primariaaidabm19
Práctica de elaboración de una unidad didáctica elaborada para la asignatura de Didáctica de la Lengua y la Literatura Española de la Universidad de Alicante.
La secuencia didáctica tiene como objetivo principal motivar procesos de lectura y escritura a través del cuento "Un día de lluvia". Durante 24 horas a lo largo de 7 semanas, los estudiantes de primer grado desarrollarán actividades que incluyen la lectura del cuento principal, la construcción de un banco de palabras, dictados y escritura autónoma en diarios. El producto final será la construcción colaborativa de diálogos para complementar la historia original y representarla mediante una obra de teatro.
Este documento presenta una unidad didáctica dirigida a estudiantes de primaria de 8 años. Describe las características psicoevolutivas de los niños de esta edad, el contexto del centro educativo y los objetivos, contenidos, metodología y recursos de la unidad. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades lingüísticas y se llevará a cabo a lo largo de 8 sesiones utilizando un cuento como base.
La clase introduce a los estudiantes de 3er año básico al cuento y sus características. El profesor utilizará presentaciones en PowerPoint y lectura en voz alta para enseñar sobre textos literarios y el cuento "Simbad el marino". Los estudiantes completarán una guía de aprendizaje mientras el profesor monitorea, y luego revisarán colectivamente las respuestas para sintetizar la lección.
Este documento presenta una unidad didáctica dirigida a alumnos de primer ciclo de primaria sobre el cuento "El ratón de campo y el ratón de ciudad". La unidad incluye objetivos, contenidos, metodología, temporalización, recursos y actividades. Se desarrollará a lo largo de 8 sesiones con actividades de lectura, gramática, ortografía y comunicación oral centradas en el cuento.
Este documento presenta una unidad didáctica para el área de lengua castellana y literatura para 5o curso de educación primaria. La unidad se compone de 6 sesiones y aborda contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la comunicación, los sonidos de la lengua y la literatura. La primera sesión se centra en realizar actividades de pre-lectura, lectura y post-lectura del texto "El velo de la reina Mab" de Rubén Darío para trabajar la comprensión lectora y el lé
Este documento presenta una propuesta de tres clases para trabajar el cuento "Toco Tu boca" de Julio Cortázar con un curso de segundo medio. La primera clase introduce al autor y hace una lectura del cuento. La segunda clase continúa el análisis del texto a través de la identificación de referentes y correferentes. La tercera clase es para completar un ensayo de opinión y reflexión sobre el cuento y el autor. El documento también incluye el texto del cuento, una rúbrica de evaluación y una conclusión sobre la
Este documento presenta una secuencia didáctica de 6 sesiones para trabajar el relato fantástico en el tercer ciclo de primaria. Se propone la lectura y análisis de dos cuentos fantásticos, actividades de escritura descriptiva y narrativa, y conversaciones literarias guiadas para reconocer las características del género. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura, escritura, habla y escucha a través de situaciones que involucren estos textos.
Este documento presenta una unidad didáctica para 6o de primaria sobre la fábula y el cuento. Consta de 7 actividades distribuidas en 6 sesiones. La primera actividad consiste en leer un cuento de Don Juan Manuel y relacionarlo con otros textos similares. La segunda actividad es anotar palabras desconocidas de la lectura.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 2 semanas para desarrollar la comprensión lectora y producción textual de poesía en estudiantes de 5to grado. La secuencia utiliza cuentos como texto eje para motivar a los estudiantes a analizar textos literarios, expresar sentimientos a través de la escritura de poemas, y presentar sus creaciones. La evaluación se centra en medir la comprensión, análisis y expresión oral y escrita de los estudiantes.
P&N SD Profesoras Dalba Moreno y Lucelly TulcanNatalia Cortes
Este documento presenta una secuencia didáctica de 2 semanas para desarrollar la comprensión lectora y producción textual de poesía en estudiantes de 5to grado. La secuencia utiliza cuentos como texto eje para motivar a los estudiantes a analizar textos literarios, expresar sentimientos a través de la escritura de poemas, y presentar sus creaciones. La evaluación se centra en medir la comprensión, análisis y expresión oral y escrita de los estudiantes.
Unidad didáctica pérez llorens, francisco juanBandubu
Este documento presenta una unidad didáctica para 5o de primaria que incluye 6 sesiones sobre temas lingüísticos y literarios. La unidad tiene objetivos generales como desarrollar hábitos de trabajo y de lenguaje, y objetivos específicos como analizar textos narrativos y conocer la entrevista. Cada sesión cubre un contenido como la lectura, el sustantivo, la sílaba tónica o la literatura juvenil mediante actividades prácticas.
Este documento es el texto de estudio para el cuarto año de enseñanza media de la asignatura Lengua Castellana y Comunicación en Chile. Está dividido en tres bloques de dos unidades cada uno, abarcando temas como el mundo externo, la conexión entre las personas y la identidad latinoamericana. Cada unidad presenta objetivos de aprendizaje, actividades, textos literarios y no literarios para analizar, y evaluaciones para medir el progreso de los estudiantes.
Unidad didáctica Lengua y Literatura EspañolaNoeIvaDel
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el agua para alumnos de 5o curso. La unidad incluye una contextualización del colegio y los alumnos, una justificación basada en leyes educativas, objetivos didácticos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, un cronograma de 8 sesiones y actividades planeadas. El tema principal es crear conciencia sobre la importancia del agua a través de actividades de lectura, vocabulario, gramática y escritura.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con enfoque de didáctica crítica sobre los verbos irregulares en inglés. La situación consta de tres partes: 1) Apertura, donde los estudiantes comparten su conocimiento previo sobre verbos a través de lluvia de ideas. 2) Desarrollo, donde elaboran un memorama con verbos irregulares y practican su uso en pasado. 3) Cierre, con reflexión sobre la importancia de los verbos para la comunicación y aplicación en la vida diaria.
Este documento presenta una serie de actividades complementarias para la asignatura "Comprensión y expresión escrita en español como lengua extranjera". Las actividades están organizadas en bloques temáticos y están diseñadas para trabajar diferentes aspectos de la lectura y la escritura. Incluyen análisis de textos, cuestionarios reflexivos, lectura de artículos y elaboración de tablas resumen. El objetivo es que los estudiantes desarrollen destrezas de lectura y escritura y aprendan cómo enseñar estas habil
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Historia de una vida
1. Facultad de Educación
Curso: 2013-2014
Didáctica de la Lengua y la Literatura Española
UNIDAD DIDÁCTICA:
Historia de una vida
Castaño García, Vicente
4º curso Educación Primaria Grupo 7
3. Contextualización
Esta unidad va dirigida al grupo de alumnos de 6º curso de Primaria (3er ciclo),
en el que encontramos alumnos de edades comprendidas entre los 11 y los 12 años.
El grupo consta de 27 alumnos, y hay algunos con necesidades educativas
específicas: un ciego total (de 12 años de edad) que, asociada a su minusvalía, presenta
ligeros problemas con la lengua, puesto que su familia es de procedencia argelina;
También hay un alumno absentista, que presenta problemas de atención (posiblemente
debido a una discapacidad auditiva), y se ausenta en el área de Conocimiento del Medio
para trabajar con la especialista de audición y lenguaje.
Como grupo, cabe destacar que es un grupo muy unido e integrado, que facilita
la labor del docente y que por tanto, tiene un ritmo de trabajo bastante positivo, respecto
a otro grupo del centro de este mismo nivel. Tal vez el principal motivo de que el grupo
presente estas características es que, durante los anteriores cursos realizados, el grupo ha
estado formado por los mismos niños y niñas, y ha mantenido a la misma maestra.
Debido a las características anteriormente mencionadas, en el aula es necesario
llevar una metodología totalmente individualizada, basándose principalmente en el uso
de la expresión oral y de diferentes cuadernos de fichas (como puede ser el de Braille
para el niño ciego, adaptado por la ONCE, u otros de un nivel algo inferior para el niño
absentista, ya que presenta problemas de lectoescritura). Por esta misma razón, podemos
concretar que algunos alumnos, al tener un nivel inferior al que cursan, no presentan
adaptaciones curriculares significativas (por ser el curso que es) pero sí que se tiene que
adaptar algunos materiales.
Objetivos
Leer fluidamente un texto narrativo.
Comprender un texto narrativo.
Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.
Comprender el concepto de grupo nominal y conocer las funciones de los
elementos que lo forman.
Conocer las reglas ortográficas de las mayúsculas.
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4.
Planificar y escribir una biografía.
Comprender el concepto de género literario y conocer el significado de la
poesía.
Conocer las normas de un debate.
Contenidos
El grupo nominal. Palabras y funciones.
El uso de las mayúsculas.
Los géneros literarios: La poesía.
Lectura del poema retrato de Antonio Machado.
Utilización del léxico aprendido en la lectura.
Redacción de una biografía.
Comprensión de un texto literario.
Normas de un debate.
Competencias básicas
Además de desarrollar la Competencia lingüística, en esta unidad se contribuye al
desarrollo de las siguientes competencias:
- Competencia social y ciudadana.
o Explicar que las biografías de personajes importantes suelen recoger los
hechos más positivos de su vida para servir como modelo a otros.
- Competencia cultural y artística.
o Mediante el debate final trataremos las diferencias en la forma de vivir
antes y ahora, unido a la comparación con otras etnias.
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5. - Autonomía e iniciativa personal.
o Durante la actividad de creación de la página de ayuda (biografía)
pediremos a los alumnos que en primer lugar indiquen que pasos hay que
seguir para realizar una correcta biografía.
- Aprender a aprender.
o Durante la explicación del grupo nominal los alumnos deben darse
cuenta de que las palabras se organizan alrededor de una más importante.
- Tratamiento de la información.
o Dejar constancia de que no usar las mayúsculas (en chats) puede
provocar el olvido de su norma al escribir un texto.
Metodología
Durante esta unidad vamos a trabajar dos tipos de textos. El primero de ellos
será Miguel el chamorrito de Marta Osorio. El segundo texto será un poema de Antonio
Machado titulado Retrato.
Para comenzar la unidad utilizaremos el texto de Marta Osorio del cual
previamente habremos obtenido los conceptos importantes para tratar con los alumnos
antes de su lectura.
La lectura del texto la complementaremos con actividades de comprensión
lectora y la explicación de vocabulario y conceptos que sean necesarios.
Tras la realización de la lectura podremos comenzar a tratar la gramática, donde
nos centraremos en el grupo nominal siguiendo la estructura de explicación de teoríadudas- realización de ejercicios, de forma que aprendan los conceptos tratados.
Siguiendo el anterior apartado continuaremos con la ortografía, de forma que
aprendan las reglas sobre las mayúsculas siguiendo la misma estructura que en el
apartado anterior.
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6. Una vez completados estos apartados podremos comenzar con el contenido
principal de la unidad: La biografía. Para ello explicaremos en que consiste y
presentaremos a discusión los contenidos que debería tener toda biografía. De esta
forma crearemos la primera página del cuaderno de ayuda del alumno.
Una vez conocido el concepto de biografía trataremos el poema de Antonio
Machado con la intención de ver otro estilo de biografía a la par que tratamos la
competencia lecto-literaria.
Finalmente, una vez contemplados todos los apartados del tema, podremos
realizar la actividad oral del mismo, que consistirá en un debate acerca de los modos de
vivir de la gente antes y ahora en el cual podremos incluir conceptos relacionados con
todo el tema.
Como podemos observar en la contextualización de nuestra unidad didáctica, en
nuestro grupo se encuentran dos alumnos con necesidades educativas específicas, en
concreto, uno de ellos con ceguera total de nacimiento.
A primera vista puede parecer una dificultad en el desarrollo del curso, pero por
suerte en nuestro país contamos con la conocida asociación, O.N.C.E. Esta asociación
tiene acuerdos con la gran mayoría de editoriales para que se les permita traducir sus
libros, no adaptarlos.
Este hecho supone que nuestro alumno sin visión cuente con todo el material
necesario para seguir las clases al mismo ritmo que sus compañeros. Ahora bien, como
acabamos de indicar, la O.N.C.E. está autorizada para traducir y no para adaptar. Esto
supone que actividades del estilo: “Describe la siguiente imagen…” o “fíjate en las
imágenes”, deberán realizarse de modo en que este alumno sea capaz de llevarla a cabo.
La opción más asequible para cualquier docente será realizar las actividades en voz alta
centrando sobre la atención del alumno invidente.
Por otro lado, aquellos alumnos con ceguera total tienen un especialista de esta
asociación asignado que le ayudará a mejorar en aquellos aspectos que le presenten
dificultad. Estos especialistas suelen asistir a los centros ordinarios cuya presencia es
necesaria de dos a tres veces semanales.
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7. La colocación del alumno en el aula también es un factor a tener en cuenta.
Deberemos colocar su mesa (suele ser más grande) cerca de la mesa del profesor, y a su
vez, cerca de la puerta del aula.
Por último, es importante que sus propios compañeros sean conscientes sin
ningún tipo de pudor de las diferencias de su compañero. Esta necesidad es debida a
que ellos mismos serán los encargados de facilitar la escolarización de su compañero.
Por ejemplo, hasta el mínimo detalle de tener la puerta del aula completamente cerrada
o abierta evitará que su compañero tropiece con ella.
Temporalización
Esta unidad la hemos realizado para ser utilizada en la primera quincena de
septiembre, más concretamente entre el 09/09/2013 al 20/09/2013.
Durante estas fechas nos encontraremos con la situación de tener un horario
intensivo, el cual reducirá en parte la duración de las clases. Por otro lado al tratar
nuestra área los Lunes, Martes y Jueves no tendremos el inconveniente de encontrarnos
con días de fiesta.
Sesiones
1ª Sesión: Lectura y comprensión lectora.
Para la realización de esta primera sesión utilizaremos el texto de Miguel el
chamorrito de Marta Osorio que encontraremos en el anexo de esta unidad. Para la
realización de la sesión la dividiremos en 3 partes:
Actividades de pre-lectura:
¿Qué tipo de texto estamos tratando?
¿En cuántas partes se dividirá?
¿Qué es Granada, Sacromonte y el barrio de Albaicín?
Actividades durante la lectura:
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8.
Realizar con los alumnos una lectura por turnos utilizando correctamente la
entonación.
Actividades de post-lectura:
¿Qué palabras no habéis entendido o parecen difíciles?
¿Cuál es el tema del texto?
¿Cuál es su estructura?
¿Qué otro final os gustaría que tuviera el cuento? Escribid un texto con la misma
estructura.
Siguiendo estos apartados podremos realizar una lectura apropiada seguida de
una comprensión lectora adecuada.
2ª Sesión: Teoría gramatical.
Dentro de esta segunda sesión realizaremos en primer lugar la explicación de la
teoría del grupo nominal, que consistirá en leer y entender el siguiente recuadro:
Todas las palabras que rodean al sustantivo forman parte del grupo nominal. Por
ejemplo, “la piscina vieja” es un grupo nominal.
Dentro del grupo nominal la parte más importante es la del sustantivo que hace la
función de núcleo. En el ejemplo anterior el sustantivo es “piscina”.
Delante del sustantivo podemos encontrar el determinante (artículo, demostrativo,
posesivo, numeral, indefinido) que determina el sustantivo. En este caso el determinante
es “la”.
Por otro lado, el sustantivo puede estar acompañado por un adjetivo, el cual hará el
papel de complemento en el grupo nominal. En este caso “vieja” hace la función de
adjetivo.
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9. MUY IMPORTANTE
“En el grupo nominal los artículos y adjetivos concuerdan siempre en género y
número con el sustantivo”
Tras la lectura y comprensión de la teoría gramatical los alumnos resumirán los
conceptos importantes y comenzarán a realizar las actividades de la ficha que se les
entregará.
La realización de la ficha será de forma individual, mientras que el docente podrá
centrarse en dar más apoyo a los alumnos con más carencias. La ficha consistirá en
cuatro actividades relacionadas con la teoría que servirán para afianzar los conceptos ya
tratados. (La ficha la podremos encontrar en el apartado de anexos)
3ª Sesión: Teoría ortográfica.
La tercera sesión va dirigida a la explicación de la teoría ortográfica del uso de
las mayúsculas. Para ello mostraremos la teoría para que los alumnos puedan recoger
los conceptos claves para poder continuar con las actividades.
Norma de la mayúscula
La primera palabra de un texto y la palabra que va después de punto seguido o
aparte.
Los nombres y apellidos de personas.
Nombres propios de animales o protagonistas de libros o películas.
Artículos y adjetivos que forman parte del nombre propio.
Los nombres de los países, ciudades, continentes y accidentes geográficos.
Después de dos puntos al citar palabra textuales o después del saludo en las
cartas.
La actividad planteada para complementar esta sesión se dividirá en dos partes,
donde la primera consistirá en la corrección de unas frases donde todas las palabras
están en minúscula.
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10. La segunda parte consistirá en la realización de una redacción de tema libre
donde se les indicará a los alumnos que deben de seguir las normas gramaticales y
ortográficas tratadas en esta unidad de forma que asimilen correctamente los contenidos
enseñados.
4ª Sesión: Explicación de la biografía.
Esta sesión va dirigida a comprender el concepto de biografía, por lo que
realizaremos una breve explicación del concepto:
Biografía
Una biografía es un relato de una persona desde su nacimiento hasta su muerte
en el que se incluyen todo los acontecimientos importantes que le hubieran ocurrido,
además de una serie de anécdotas, recuerdos, viajes y momentos felices. Una biografía
permite contemplar una vida en su totalidad.
Tras la explicación de la teoría realizaremos una página del cuaderno de ayuda
que irá dirigida a recordar los pasos para realizar una biografía. Esta actividad consiste
en realizar una serie de fichas-recordatorio sobre conceptos importantes como la
correcta realización de la biografía, la realización de un texto narrativo, comentar un
cuadro o escribir una carta.
En primer lugar pediremos a los alumnos que comenten qué puntos creen
necesarios para realizar una biografía, de forma que mediante el consenso grupal
lleguen a unos apartados comunes y correctos. El docente se limitará a guiar a los
alumnos en caso de que se despisten demasiado.
Finalmente la primera página del cuaderno deberá quedar como el siguiente
ejemplo:
Personaje de la biografía
Lugar y fecha de nacimiento
Estudios
Trabajo al que se dedicó
Hechos relevantes o descubrimientos
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11. Año y lugar de su muerte
Para afianzar toda la teoría pediremos a los alumnos que realicen una biografía
respetando las normas de la ficha. Para la realización de esta actividad deberán consultar
la información con sus familias por lo que será una actividad para realizar en casa.
5ª Sesión: Tratamiento de la poesía.
Para la realización de esta sesión comenzaremos con una breve explicación del
concept “poesía”:
La poesía es un género literario considerado como una manifestación de la
belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra.
No será necesario explicar más acerca de la poesía ya que se trata de una primera
toma de contacto y durante las siguientes unidades se explicará más detalladamente.
Seguidamente les mostraremos a los alumnos la poesía de Antonio Machado
titulada Retrato. La lectura del poema se realizará en grupo, de forma que al terminar se
realice una puesta en común sobre el significado del poema junto a la realización de las
siguientes preguntas:
¿Cuántas estrofas tiene el poema?
¿Cuál es el tema del poema? (El texto se divide en tres partes. La primera parte
se desarrolla en la primera, segunda y tercera estrofa y es un resumen rápido de
los acontecimientos más importantes de la vida del autor.
La segunda parte se desarrolla en la cuarta, quinta y sexta estrofa en las
que el autor expone su estética literaria. La tercera parte se desarrolla en las
tres últimas estrofas en donde se valora la ética del comportamiento humano)
¿Qué diferencias encontráis con la biografía normal?
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12. Tras la realización de las actividades los alumnos habrán sido capaces de
comprender el poema junto a observar las diferencias con otras biografías.
Finalmente se pedirá a los alumnos que busquen información sobre los tres
estilos de vida que hemos tratado a lo largo de la unidad (etnia gitana, vida de los padres
o abuelos y el estilo de vida actual) para poder realizar la actividad de la última sesión.
6ª Sesión: Debate en el aula.
Para esta última actividad realizaremos un debate/puesta en común en el aula
sobre la forma de vivir de las diferentes personas que hemos contemplado durante la
unidad. Para ello pediremos a los alumnos que expliquen qué tipo de vida les parece
mejor y por qué.
Esta actividad se dividirá en dos partes, donde la primera consistirá en marcar
las pautas de un debate:
En primer lugar se realizará una puesta en común de la información obtenida.
El docente anotará en la pizarra las conclusiones de los alumnos.
Un alumno se encargará de moderar, cediendo el turno y comprobando que las
normas se cumplan.
Contribuir a la conversación.
No cambiar de tema y centrarse en el debate.
Explicarse con claridad.
Escuchar a los compañeros respetando sus comentarios.
Evitar los prejuicios.
La segunda parte consistirá en la realización del debate donde los alumnos
argumentarán a favor o en contra de los tres estilos de vida que hemos tratado en la
unidad: etnia gitana, vida de los padres o abuelos y el estilo de vida actual.
Mediante este debate podremos mejorar la competencia oral de los alumnos
junto a la forma de realizar debates.
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13. Evaluación
La evaluación consistirá en dos apartados. El primero se basará en la adquisición
de los siguientes objetivos por parte del alumno mediante la observación del docente
durante la realización de las sesiones:
Lee fluidamente un texto narrativo.
Comprende un texto narrativo.
Amplía el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.
Comprende el concepto de grupo nominal y conoce las funciones de los elementos
que lo forman.
Conoce las reglas ortográficas de las mayúsculas.
Planifica y escribe una biografía.
Comprende el concepto de poesía.
Realiza adecuadamente un debate.
El segundo apartado consistirá en una autoevaluación por parte del docente
basada en si el alumnado ha alcanzado los objetivos propuestos en la unidad didáctica y
si esto ha sido debido al nivel de la unidad o del esfuerzo del docente.
De esta forma el docente será capaz de adaptar la unidad didáctica para futuros
cursos.
Materiales
Para la realización de esta unidad no necesitamos una gran cantidad de
materiales. Si el docente tiene planificadas las actividades solo harán falta las fichas de
actividades y la información sobre el autor de la biografía (la cual podemos entregarla
nosotros para que busquen la información en el texto, o permitirles que la busquen por
su cuenta en casa).
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14. Bibliografía
Poema de Antonio Machado
Machado, A. (1999). Campos de Castilla. Ciudad: Cátedra
Texto narrativo
Osario, M. El gato de los ojos de color de oro.
Decreto 111/2007
http://www.docv.gva.es/datos/2007/07/24/pdf/2007_9730.pdf
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19. 2ª Sesión:
Ficha de actividad:
Formar grupos nominales mediante la utilización de palabras de las tres
columnas.
- Papeles
- verde
- El
- árbol
- brillantes
- La
- madeja
- alto
- Los
- luces
- viejos
- Las
- edificio
- rojos
- esponja
- suave
- bañadores
- azul
Formar grupos nominales cambiando una palabra de los actuales.
- Las aguas claras.
- La breve historia.
- La hierba húmeda.
- La rápida huida.
- El puente viejo.
- Los días alegres.
Señala el grupo nominal de las siguientes oraciones:
- Mientras íbamos a la playa, ellos fueron de paseo.
- Estos guantes me están pequeños.
- Prepara la bolsa azul.
- No encuentro los libros nuevos.
- Veo muy bien esas letras.
- Tu jardín es muy bonito.
- Este ejercicio me sale bien.
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20.
Buscad en el texto del día pasado grupos nominales e indicad cada una de sus
partes.
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