Este trabajo presenta la historia del número desde tiempo atrás como unidad de medida, y , a si mismo, explica la relación con operaciones.

1. ¿Cómo construyo la humanidad las
unidades de medida convencionales?
EQUIPO:
*Fosado Tolentino Guadalupe Maricel.
*Hernández Aldana C. Verónica.
*Rodríguez Sánchez Verónica Abigail.
*Martínez Núñez Rosario Itzel.
MATERIA:
PENSAMIENTO CUANTITATIVO.

2. ¿Qué es una unidad de medida?
Una unidad de medida es
una cantidad estandarizada
de una determinada
magnitud física, definida y
adoptada por convención o
por ley.
Una unidad de medida toma
su valor a partir de un
patrón o de una composición
de otras unidades definidas
previamente.

3. Historia.
Las unidades de medida estuvieron entre las primeras
herramientas inventadas por los seres humanos. Las
sociedades primitivas necesitaron medidas rudimentarias
para muchas tareas: la construcción de moradas, la
confección de ropa o la preparación de alimentos y
materias primas.
Los sistemas de pesos y medidas más antiguos que se
conocen parecen haber sido creados entre el cuarto
milenio y el tercero antes de Cristo, entre los antiguos
pueblos de Mesopotamia Egipto y el valle del Indo, y
quizás también en Elam y Persia. Los pesos y las medidas
se mencionan asimismo en la Biblia como un mandato que
exige honestidad y medidas justas.
Muchos sistemas de medición estuvieron basados en el
uso de las partes del cuerpo humano y los alrededores
naturales como instrumentos de medición.

4. Desde la antigüedad las civilizaciones de México y de
diferentes parte del mundo comenzaron a implementar
las matemáticas en unidades de medición sin saberlo, la
búsqueda de mayor precisión y seguridad en la
comparabilidad entre las mediciones produjo que se
interesasen cada vez más en el desarrollo de mejores
sistemas de medición; pero se remonta a que la cultura
occidental propuso implementar un sistema decimal de
pesas y medidas.

5. UNIDADES DE MEDIDA ACTUALES:
*Magnitud física:
*Longitud (L)
*Masa (M)
*Tiempo (T)
*Litro (l)
*Temperatura
UNIDAD BÀSICA:
*Metro (m)
*Kilogramo (kg)
*Segundo (s)
*Mililitro (ml)

6. Diversas tendencias teóricas sobre la construcción del
concepto de número que realiza el niño de preescolar.
Karen Fuson
Fuson propone en la
organización del conteo una
secuencia de desarrollo en los
que considera tres aspectos
los cuales son:
* nombre de los números
*estructuración
*practica de conteo.
En los cuales existen 5 niveles
de organización que son:
I repetitivo
II incortable
III cortable
IV numerable
V terminal
Shulman
Su propósito es distinguir las
formas de comprensión
cognitiva que adquieren los
docentes comparándolo para
enseñar un dominio
especifico y el dominio de
este mismo
De los cuales surgen tres
componentes del
conocimiento para la
enseñanza los cuales son:
 Conocimiento del
contenido
 Conocimiento pedagógico
 Conocimiento pedagógico
del contenido

7. PIAGET
Para Piaget el número es una
estructura mental que construye
cada niño mediante una aptitud
natural para pensar, en vez de
aprenderla del entorno.
LA CONSERVACIÓN DE
CANTIDADES NUMÉRICAS: Es la
capacidad de deducir que la
cantidad de objetos de una
colección permanece igual cuando la
apariencia empírica de los objetos
es modificada.

8. Piaget considera cuatro etapas para el
aprendizaje del niño las cuales son:
• La primera etapa se basa en que los niños aprenden el
concepto de numero como una síntesis de operaciones
lógicas.
• La segunda etapa se basa en la construcción del
numero.
• La tercera etapa se basa en la coordinación de
aspecto cardinal con el aspecto ordinal.
• La cuarta etapa se basa en la aplicación del numero.

9. Baroody
Dice que para contar los niños deben practicar y
dominar las técnicas y principios de conteo
las cuales son :
 Serie numérica oral
 Enumeración
 Valor cardinal
 Magnitud
 Serie numérica oral: Cuando el niño nombra los
números de memoria
 Enumeración: El niño cuenta objetos
 Valor cardinal: El ultimo numero en un grupo de
objetos designa el total del conjunto
 Magnitud: Se refiere al valor total.