Este documento describe la introducción del proceso de integración educativa en México en 2001 para proporcionar educación a todos los estudiantes independientemente de sus necesidades. Se basa en principios como el respeto a las diferencias, los derechos humanos e igualdad de oportunidades. Sin embargo, se identifican áreas de oportunidad como la falta de información de los maestros y la infraestructura inadecuada que dificulta el acceso para estudiantes con discapacidades motrices. Por lo tanto, es necesario desarrollar una herramienta de diagn
La EducacióN Inclusiva Y Retos De La InclusióNVictoria
El documento discute la importancia de la educación inclusiva para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Explica que la educación inclusiva se refiere al proceso de responder a las necesidades individuales de cada estudiante modificando el ambiente escolar. También destaca conferencias internacionales como Salamanca y Jomtien que promovieron el principio de inclusión y el derecho a la educación para todos.
Este documento es un ensayo sobre las necesidades educativas especiales (NEE) escrito por una estudiante de educación primaria. Explica que los niños con NEE tienen derecho a la educación y deben ser aceptados en la sociedad. También discute la importancia de la atención temprana y la integración de estos niños en las aulas regulares para promover su desarrollo e inclusión social.
El documento busca promover una mayor conciencia sobre la urgencia de que el sistema educativo ofrezca una educación de calidad a todos los niños, niñas y jóvenes, sin ningún tipo de discriminación. Argumenta que todos los seres humanos tienen capacidades diferentes y que la educación debe garantizar el derecho a la educación en igualdad de oportunidades para todos, independientemente de discapacidades u otras características. También resalta la importancia de capacitar adecuadamente a los docentes en temas de inclusión educativa.
El documento discute la diferencia entre integración e inclusión educativa y la responsabilidad de los docentes de apoyar a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Argumenta que existe poca comprensión de estas diferencias debido a la falta de capacitación e información de los docentes. También señala que los docentes no asumen completamente su responsabilidad de garantizar que estos estudiantes tengan acceso a una educación de calidad, lo que va en contra de los derechos humanos.
Este documento presenta la información sobre un taller llamado "Somos de Colores" que fue aplicado a estudiantes de la carrera de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El taller tuvo como objetivo principal sensibilizar a los estudiantes sobre el tema de la exclusión en las instituciones educativas. El documento también incluye el marco teórico sobre la educación inclusiva y la exclusión educativa, así como estrategias y componentes para lograr una educación inclusiva.
El documento discute la importancia de la integración educativa, que involucra educar a niños con y sin necesidades educativas especiales juntos en el aula regular. La integración educativa busca lograr la igualdad y equidad en el acceso a una educación de calidad para todos los niños. Se describen los objetivos y retos de incluir a niños con discapacidades en escuelas regulares de acuerdo con convenciones y acuerdos internacionales.
Este documento trata sobre la educación inclusiva de niños y niñas con discapacidad en escuelas comunes. Explica que todos los niños tienen derecho a asistir a escuelas comunes y recibir apoyo para satisfacer sus necesidades. Sin embargo, actualmente la mayoría de los niños con discapacidad asisten a escuelas especiales separadas. La educación inclusiva tiene beneficios para todos los estudiantes, pero enfrenta obstáculos como barreras arquitectónicas y actitudes negativas. El documento insta a los padres a
El documento habla sobre la discapacidad intelectual desde la perspectiva familiar. Explica que las familias reaccionan de diferentes maneras a la discapacidad de un miembro, dependiendo de factores como sus creencias, la estructura familiar y el nivel socioeconómico. Aunque muchas familias sobreprotegen a los miembros con discapacidad, la mayoría tienen el potencial de desarrollar habilidades con el apoyo adecuado. El documento también argumenta que los terapeutas deben trabajar para empoderar a las personas con discap
La EducacióN Inclusiva Y Retos De La InclusióNVictoria
El documento discute la importancia de la educación inclusiva para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Explica que la educación inclusiva se refiere al proceso de responder a las necesidades individuales de cada estudiante modificando el ambiente escolar. También destaca conferencias internacionales como Salamanca y Jomtien que promovieron el principio de inclusión y el derecho a la educación para todos.
Este documento es un ensayo sobre las necesidades educativas especiales (NEE) escrito por una estudiante de educación primaria. Explica que los niños con NEE tienen derecho a la educación y deben ser aceptados en la sociedad. También discute la importancia de la atención temprana y la integración de estos niños en las aulas regulares para promover su desarrollo e inclusión social.
El documento busca promover una mayor conciencia sobre la urgencia de que el sistema educativo ofrezca una educación de calidad a todos los niños, niñas y jóvenes, sin ningún tipo de discriminación. Argumenta que todos los seres humanos tienen capacidades diferentes y que la educación debe garantizar el derecho a la educación en igualdad de oportunidades para todos, independientemente de discapacidades u otras características. También resalta la importancia de capacitar adecuadamente a los docentes en temas de inclusión educativa.
El documento discute la diferencia entre integración e inclusión educativa y la responsabilidad de los docentes de apoyar a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Argumenta que existe poca comprensión de estas diferencias debido a la falta de capacitación e información de los docentes. También señala que los docentes no asumen completamente su responsabilidad de garantizar que estos estudiantes tengan acceso a una educación de calidad, lo que va en contra de los derechos humanos.
Este documento presenta la información sobre un taller llamado "Somos de Colores" que fue aplicado a estudiantes de la carrera de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El taller tuvo como objetivo principal sensibilizar a los estudiantes sobre el tema de la exclusión en las instituciones educativas. El documento también incluye el marco teórico sobre la educación inclusiva y la exclusión educativa, así como estrategias y componentes para lograr una educación inclusiva.
El documento discute la importancia de la integración educativa, que involucra educar a niños con y sin necesidades educativas especiales juntos en el aula regular. La integración educativa busca lograr la igualdad y equidad en el acceso a una educación de calidad para todos los niños. Se describen los objetivos y retos de incluir a niños con discapacidades en escuelas regulares de acuerdo con convenciones y acuerdos internacionales.
Este documento trata sobre la educación inclusiva de niños y niñas con discapacidad en escuelas comunes. Explica que todos los niños tienen derecho a asistir a escuelas comunes y recibir apoyo para satisfacer sus necesidades. Sin embargo, actualmente la mayoría de los niños con discapacidad asisten a escuelas especiales separadas. La educación inclusiva tiene beneficios para todos los estudiantes, pero enfrenta obstáculos como barreras arquitectónicas y actitudes negativas. El documento insta a los padres a
El documento habla sobre la discapacidad intelectual desde la perspectiva familiar. Explica que las familias reaccionan de diferentes maneras a la discapacidad de un miembro, dependiendo de factores como sus creencias, la estructura familiar y el nivel socioeconómico. Aunque muchas familias sobreprotegen a los miembros con discapacidad, la mayoría tienen el potencial de desarrollar habilidades con el apoyo adecuado. El documento también argumenta que los terapeutas deben trabajar para empoderar a las personas con discap
Seguimiento de investigación sobre las cuestiones legales y jurídicas en la e...Maritza Delgado Valdez
Este documento resume una investigación sobre la inclusión de personas con discapacidad en las universidades de México. Examina la evolución histórica del término "inclusión" y cómo las universidades actualmente abordan la inclusión de estudiantes con discapacidad. También explora los desafíos continuos de garantizar que los estudiantes con discapacidad tengan acceso a una educación de calidad a través de programas y espacios adaptados a sus necesidades. El objetivo final es promover una sociedad donde todas las personas, independientemente de sus capacidades
El documento habla sobre la educación especial en Venezuela. Explica que la educación especial se basa en los principios de la educación bolivariana y es un derecho para todos los ciudadanos con necesidades educativas especiales. También describe cómo se crearon escuelas técnicas para desarrollar un currículo adaptado a cada estudiante. Finalmente, discute la importancia de reconocer la "diversidad funcional" y moverse más allá de una visión médica de la discapacidad.
Este documento trata sobre la educación inclusiva en el Perú. Explica que la educación inclusiva se refiere a brindar una educación de calidad para todos los estudiantes, minimizando la exclusión. Señala que el Perú ha trabajado en leyes y programas para promover la inclusión de estudiantes con discapacidades. Sin embargo, aún queda trabajo por hacer para que más escuelas sean completamente inclusivas y para cambiar las actitudes de sobreprotección de algunos padres.
El documento habla sobre la inclusión en el aula. Argumenta que la inclusión se basa en los derechos humanos y significa posibilitar la participación plena de todas las personas en la sociedad y la educación, sin importar sus necesidades. También discute cómo la concepción de discapacidad ha evolucionado de un enfoque de caridad a uno basado en los derechos. Finalmente, sostiene que la educación inclusiva es una estrategia para lograr una educación y sociedad más equitativa que respete la diversidad y brinde igualdad de
En Colombia, más de 3 millones de personas viven con discapacidad, pero muchos niños con discapacidad no asisten a la escuela o no la terminan. Aunque existe un marco legal que garantiza los derechos de las personas con discapacidad, aún enfrentan barreras sociales y de actitud que les impiden participar plenamente en la educación. Transformar los mitos e imaginarios de la sociedad es clave para lograr una educación inclusiva real.
La ley garantiza la educación inclusiva para todos los habitantes de Buenos Aires. Los niños con necesidades educativas especiales debido a discapacidades o diagnósticos tienen derecho a la integración escolar. La educación especial es responsable de garantizar la integración a través de proyectos que trabajen con las familias y brinden atención individualizada. El objetivo es promover la igualdad de oportunidades y la justicia social para todos los estudiantes.
Este documento discute la importancia de crear escuelas inclusivas que valoren la diversidad y proporcionen educación de calidad para todos los estudiantes. Argumenta que la educación debe transformar la sociedad para reducir la desigualdad y exclusión. También explica que la integración educativa significa dar a cada estudiante lo que necesita según sus características individuales, y que la educación especial debe adaptarse para apoyar a todos los estudiantes que lo requieran.
Propuestas para avanzar hacia un sistema educativo inclusivoANPSE_CL
Material utilizado en el trabajo en el diálogo ciudadano con relación a las escuelas especiales que se realizó el día 13 de junio de 2015 organizado por la Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales, Chile.
Estudio de la Situación de la Educación Inclusiva en PanamáPanamá
Este documento resume la situación de la educación inclusiva en Panamá. Revisa el marco legal tanto internacional como nacional que protege los derechos de las personas con discapacidad a recibir educación. A nivel internacional, se han adoptado varias declaraciones y convenciones desde 1948 que promueven la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa. Panamá ha ratificado varios de estos acuerdos y ha implementado leyes nacionales para garantizar el derecho a la educación de todos. Sin embargo, todavía queda trabajo por hacer para lograr
Este documento discute la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Explica que solo el 20-30% de los niños con discapacidades asisten a la escuela debido a barreras como falta de transporte y accesibilidad. También describe los compromisos internacionales con la educación inclusiva y sus beneficios. Finalmente, detalla estrategias para implementarla, como enseñanza a múltiples niveles, aprendizaje cooperativo y apoyo al maestro. El objetivo es crear escuelas que tengan éxito con
Este documento discute la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Explica que la inclusión es un derecho humano y ofrece varios beneficios, pero que actualmente muchos niños con discapacidades no asisten a la escuela en la región debido a barreras. También describe los compromisos internacionales con la educación inclusiva, define la inclusión, e identifica estrategias clave para implementarla como apoyo al maestro, enseñanza a múltiples niveles, y aprendizaje cooperativo. Concluye
13. educación inclusiva. reflexión para acompañar el cambio en la escuela..RossyPalmaM Palma M
Este documento describe la situación actual de la escuela y la necesidad de adoptar un enfoque inclusivo. Define una escuela inclusiva como aquella que asume la responsabilidad de garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes, eliminando las barreras que impiden esto. Explica que una escuela inclusiva no justifica los fracasos escolares en las características de los estudiantes, sino que busca implementar estrategias para que todos alcancen las competencias esperadas.
La inclusión educativa busca identificar y responder a las diversas necesidades de los estudiantes para promover una mayor participación en el aprendizaje y reducir la exclusión en la educación. Esto permite que las personas con necesidades educativas especiales tengan acceso a una mejor calidad de vida y sean incluidas en la sociedad democrática. Aunque la responsabilidad recae en los docentes para realizar las adaptaciones necesarias, también es importante el trabajo conjunto de padres, docentes y el estudiante para obtener una vida digna. El Ministerio de Educación ha hecho
La educación especial busca educar y tratar terapéuticamente a personas con necesidades especiales mediante programas individualizados, adaptaciones curriculares y un equipo interdisciplinario. Las leyes federales como la IDEA y la Sección 504 protegen los derechos de estas personas y requieren que reciban una educación pública y gratuita en el ambiente menos restrictivo.
El documento habla sobre la inclusión educativa en Ecuador. Señala que la ley reconoce el derecho de las personas con discapacidad o enfermedades graves a recibir una educación especializada e integrada en el sistema educativo regular. Explica que el sistema educativo ecuatoriano actual apoya más la inclusión que el anterior, al permitir que estas personas se integren en la sociedad y la educación. También menciona las Unidades de Apoyo a la Inclusión que brindan apoyo psicopedagógico a los maestros para responder a la divers
Este documento presenta un proyecto de tesis doctoral que busca desarrollar un programa llamado FORTCADACU para mejorar la calidad del servicio educativo de niños y niñas con necesidades educativas especiales en escuelas inclusivas de nivel primario en Coronel Portillo, Perú. El documento analiza la situación actual de estos niños y niñas, señalando desafíos como la falta de capacitación docente y actitudes de rechazo. El proyecto evaluará la implementación de este programa para fortalecer las capacidades doc
El documento describe los principios del derecho a la educación en Colombia. Explica que la educación es un proceso de formación permanente de la persona y un derecho-deber. La familia, la sociedad y el Estado son responsables de la educación. El derecho a la educación incluye la disponibilidad, acceso, permanencia y calidad del sistema educativo. El Estado debe garantizar la cobertura y financiación de instituciones educativas públicas.
El documento presenta orientaciones para promover la continuidad educativa en el sistema "Alerta Escuela". Explica que la interrupción de estudios se ve agravada por la pandemia y factores como la situación económica de las familias, el apoyo familiar y la violencia. También describe consecuencias como menores oportunidades laborales y de desarrollo personal. El sistema "Alerta Escuela" brinda información sobre el riesgo de abandono escolar de estudiantes, orientaciones pedagógicas y un registro periódico para el seguimiento estudiantil.
El documento discute la importancia de crear escuelas inclusivas que sirvan a todos los estudiantes. Argumenta que la educación debe ser un instrumento para la integración social y el respeto de las diferencias. También señala que todos los niños tienen necesidades educativas únicas y merecen recibir una educación de calidad a través de recursos y apoyos especializados. El objetivo final es lograr una educación de calidad e inclusiva para todos los estudiantes.
Este documento resume los principales riesgos de seguridad en redes sociales, incluyendo phishing, información pública, clickjacking y malware. Explica cómo los criminales usan técnicas como phishing para robar información de cuentas o ingeniería social para obtener más datos de las víctimas. También advierte sobre malware que se distribuye a través de redes sociales y cómo el clickjacking puede usarse para cometer fraude.
Este documento describe los elementos clave de un sistema de información. Identifica seis elementos principales: (1) base de datos, (2) transacciones, (3) informes, (4) procesos, (5) usuarios, y (6) procedimientos administrativos. Además, discute que los elementos materiales, tecnológicos, humanos, administrativos y financieros son útiles para el desarrollo de una organización y pueden conducir a mejores resultados.
El formato MP3 es un formato de compresión de audio digital patentado que usa un algoritmo de pérdida para lograr un menor tamaño de archivo, lo que lo hace útil para la música en computadoras y reproductores de audio portátiles. Se desarrolló originalmente en 1978 y se patentó en 1992, revolucionando la industria musical con su capacidad de comprimir archivos de audio a una fracción de su tamaño original.
Seguimiento de investigación sobre las cuestiones legales y jurídicas en la e...Maritza Delgado Valdez
Este documento resume una investigación sobre la inclusión de personas con discapacidad en las universidades de México. Examina la evolución histórica del término "inclusión" y cómo las universidades actualmente abordan la inclusión de estudiantes con discapacidad. También explora los desafíos continuos de garantizar que los estudiantes con discapacidad tengan acceso a una educación de calidad a través de programas y espacios adaptados a sus necesidades. El objetivo final es promover una sociedad donde todas las personas, independientemente de sus capacidades
El documento habla sobre la educación especial en Venezuela. Explica que la educación especial se basa en los principios de la educación bolivariana y es un derecho para todos los ciudadanos con necesidades educativas especiales. También describe cómo se crearon escuelas técnicas para desarrollar un currículo adaptado a cada estudiante. Finalmente, discute la importancia de reconocer la "diversidad funcional" y moverse más allá de una visión médica de la discapacidad.
Este documento trata sobre la educación inclusiva en el Perú. Explica que la educación inclusiva se refiere a brindar una educación de calidad para todos los estudiantes, minimizando la exclusión. Señala que el Perú ha trabajado en leyes y programas para promover la inclusión de estudiantes con discapacidades. Sin embargo, aún queda trabajo por hacer para que más escuelas sean completamente inclusivas y para cambiar las actitudes de sobreprotección de algunos padres.
El documento habla sobre la inclusión en el aula. Argumenta que la inclusión se basa en los derechos humanos y significa posibilitar la participación plena de todas las personas en la sociedad y la educación, sin importar sus necesidades. También discute cómo la concepción de discapacidad ha evolucionado de un enfoque de caridad a uno basado en los derechos. Finalmente, sostiene que la educación inclusiva es una estrategia para lograr una educación y sociedad más equitativa que respete la diversidad y brinde igualdad de
En Colombia, más de 3 millones de personas viven con discapacidad, pero muchos niños con discapacidad no asisten a la escuela o no la terminan. Aunque existe un marco legal que garantiza los derechos de las personas con discapacidad, aún enfrentan barreras sociales y de actitud que les impiden participar plenamente en la educación. Transformar los mitos e imaginarios de la sociedad es clave para lograr una educación inclusiva real.
La ley garantiza la educación inclusiva para todos los habitantes de Buenos Aires. Los niños con necesidades educativas especiales debido a discapacidades o diagnósticos tienen derecho a la integración escolar. La educación especial es responsable de garantizar la integración a través de proyectos que trabajen con las familias y brinden atención individualizada. El objetivo es promover la igualdad de oportunidades y la justicia social para todos los estudiantes.
Este documento discute la importancia de crear escuelas inclusivas que valoren la diversidad y proporcionen educación de calidad para todos los estudiantes. Argumenta que la educación debe transformar la sociedad para reducir la desigualdad y exclusión. También explica que la integración educativa significa dar a cada estudiante lo que necesita según sus características individuales, y que la educación especial debe adaptarse para apoyar a todos los estudiantes que lo requieran.
Propuestas para avanzar hacia un sistema educativo inclusivoANPSE_CL
Material utilizado en el trabajo en el diálogo ciudadano con relación a las escuelas especiales que se realizó el día 13 de junio de 2015 organizado por la Asociación Nacional de Psicólogos Educacionales, Chile.
Estudio de la Situación de la Educación Inclusiva en PanamáPanamá
Este documento resume la situación de la educación inclusiva en Panamá. Revisa el marco legal tanto internacional como nacional que protege los derechos de las personas con discapacidad a recibir educación. A nivel internacional, se han adoptado varias declaraciones y convenciones desde 1948 que promueven la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa. Panamá ha ratificado varios de estos acuerdos y ha implementado leyes nacionales para garantizar el derecho a la educación de todos. Sin embargo, todavía queda trabajo por hacer para lograr
Este documento discute la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Explica que solo el 20-30% de los niños con discapacidades asisten a la escuela debido a barreras como falta de transporte y accesibilidad. También describe los compromisos internacionales con la educación inclusiva y sus beneficios. Finalmente, detalla estrategias para implementarla, como enseñanza a múltiples niveles, aprendizaje cooperativo y apoyo al maestro. El objetivo es crear escuelas que tengan éxito con
Este documento discute la educación inclusiva en América Latina y el Caribe. Explica que la inclusión es un derecho humano y ofrece varios beneficios, pero que actualmente muchos niños con discapacidades no asisten a la escuela en la región debido a barreras. También describe los compromisos internacionales con la educación inclusiva, define la inclusión, e identifica estrategias clave para implementarla como apoyo al maestro, enseñanza a múltiples niveles, y aprendizaje cooperativo. Concluye
13. educación inclusiva. reflexión para acompañar el cambio en la escuela..RossyPalmaM Palma M
Este documento describe la situación actual de la escuela y la necesidad de adoptar un enfoque inclusivo. Define una escuela inclusiva como aquella que asume la responsabilidad de garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes, eliminando las barreras que impiden esto. Explica que una escuela inclusiva no justifica los fracasos escolares en las características de los estudiantes, sino que busca implementar estrategias para que todos alcancen las competencias esperadas.
La inclusión educativa busca identificar y responder a las diversas necesidades de los estudiantes para promover una mayor participación en el aprendizaje y reducir la exclusión en la educación. Esto permite que las personas con necesidades educativas especiales tengan acceso a una mejor calidad de vida y sean incluidas en la sociedad democrática. Aunque la responsabilidad recae en los docentes para realizar las adaptaciones necesarias, también es importante el trabajo conjunto de padres, docentes y el estudiante para obtener una vida digna. El Ministerio de Educación ha hecho
La educación especial busca educar y tratar terapéuticamente a personas con necesidades especiales mediante programas individualizados, adaptaciones curriculares y un equipo interdisciplinario. Las leyes federales como la IDEA y la Sección 504 protegen los derechos de estas personas y requieren que reciban una educación pública y gratuita en el ambiente menos restrictivo.
El documento habla sobre la inclusión educativa en Ecuador. Señala que la ley reconoce el derecho de las personas con discapacidad o enfermedades graves a recibir una educación especializada e integrada en el sistema educativo regular. Explica que el sistema educativo ecuatoriano actual apoya más la inclusión que el anterior, al permitir que estas personas se integren en la sociedad y la educación. También menciona las Unidades de Apoyo a la Inclusión que brindan apoyo psicopedagógico a los maestros para responder a la divers
Este documento presenta un proyecto de tesis doctoral que busca desarrollar un programa llamado FORTCADACU para mejorar la calidad del servicio educativo de niños y niñas con necesidades educativas especiales en escuelas inclusivas de nivel primario en Coronel Portillo, Perú. El documento analiza la situación actual de estos niños y niñas, señalando desafíos como la falta de capacitación docente y actitudes de rechazo. El proyecto evaluará la implementación de este programa para fortalecer las capacidades doc
El documento describe los principios del derecho a la educación en Colombia. Explica que la educación es un proceso de formación permanente de la persona y un derecho-deber. La familia, la sociedad y el Estado son responsables de la educación. El derecho a la educación incluye la disponibilidad, acceso, permanencia y calidad del sistema educativo. El Estado debe garantizar la cobertura y financiación de instituciones educativas públicas.
El documento presenta orientaciones para promover la continuidad educativa en el sistema "Alerta Escuela". Explica que la interrupción de estudios se ve agravada por la pandemia y factores como la situación económica de las familias, el apoyo familiar y la violencia. También describe consecuencias como menores oportunidades laborales y de desarrollo personal. El sistema "Alerta Escuela" brinda información sobre el riesgo de abandono escolar de estudiantes, orientaciones pedagógicas y un registro periódico para el seguimiento estudiantil.
El documento discute la importancia de crear escuelas inclusivas que sirvan a todos los estudiantes. Argumenta que la educación debe ser un instrumento para la integración social y el respeto de las diferencias. También señala que todos los niños tienen necesidades educativas únicas y merecen recibir una educación de calidad a través de recursos y apoyos especializados. El objetivo final es lograr una educación de calidad e inclusiva para todos los estudiantes.
Este documento resume los principales riesgos de seguridad en redes sociales, incluyendo phishing, información pública, clickjacking y malware. Explica cómo los criminales usan técnicas como phishing para robar información de cuentas o ingeniería social para obtener más datos de las víctimas. También advierte sobre malware que se distribuye a través de redes sociales y cómo el clickjacking puede usarse para cometer fraude.
Este documento describe los elementos clave de un sistema de información. Identifica seis elementos principales: (1) base de datos, (2) transacciones, (3) informes, (4) procesos, (5) usuarios, y (6) procedimientos administrativos. Además, discute que los elementos materiales, tecnológicos, humanos, administrativos y financieros son útiles para el desarrollo de una organización y pueden conducir a mejores resultados.
El formato MP3 es un formato de compresión de audio digital patentado que usa un algoritmo de pérdida para lograr un menor tamaño de archivo, lo que lo hace útil para la música en computadoras y reproductores de audio portátiles. Se desarrolló originalmente en 1978 y se patentó en 1992, revolucionando la industria musical con su capacidad de comprimir archivos de audio a una fracción de su tamaño original.
Et oui AnaOtaku E-Mag est déjà à son troisième numéro ! L'équipe de l'E-Mag vous remercie pour votre fidélité et votre soutient, et vous garantis une bonne lecture avec des sujets plus divers à découvrir et des articles qui ne vous laisserons pas indifférents ! Amusez vous bien !
El documento explica los pasos para resolver una serie de operaciones con raíces cuadradas de manera simplificada. Primero se eliminan los exponentes iguales dentro de cada raíz y se multiplican los coeficientes. Luego se reducen las raíces iguales restando sus coeficientes. El proceso se repite para simplificar la expresión final.
El documento habla sobre las políticas educativas y los esfuerzos para garantizar una educación básica para todos desde la década de 1960. También describe los modelos de atención de los servicios de educación especial como los Centros de Atención Múltiple (CAM) que brindan educación a niños con discapacidades y las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) que brindan apoyo técnico y metodológico a las escuelas regulares para hacerlas más inclusivas. Además, explica que
La EducacióN Inclusiva Y Retos De La InclusióNVictoria
El documento discute la importancia de la educación inclusiva para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Explica que la educación inclusiva se refiere al proceso de responder a las necesidades individuales de cada estudiante modificando el ambiente escolar. También destaca conferencias internacionales como Salamanca y Jomtien que promovieron el principio de inclusión y el derecho a la educación para todos.
Este documento trata sobre la inclusión en la familia, la escuela y la sociedad. Define la inclusión como el reconocimiento de que todas las personas son únicas pero iguales en dignidad. Explica que la inclusión en la familia, la escuela y la sociedad permite que todas las personas, independientemente de sus diferencias, tengan acceso equitativo a recursos y participen plenamente.
Este documento resume los fundamentos y conceptos clave de la integración educativa. Explica que la integración busca que los niños con discapacidades aprendan junto a sus compañeros regulares para fomentar la tolerancia. También destaca que se basa en el respeto a los derechos humanos y en proveer los apoyos necesarios para que todos los estudiantes alcancen su máximo potencial. Finalmente, concluye que la educación inclusiva beneficia a la sociedad al disminuir las desigualdades y brindar oportunidades para
El documento describe los fundamentos legales e internacionales de la inclusión educativa en México. Explica conceptos clave como la educación inclusiva, las necesidades educativas especiales, y los tipos de alumnos que requieren apoyo adicional. También aborda la transición de modelos segregados a un enfoque inclusivo que valora la diversidad y garantiza el derecho a una educación de calidad para todos.
Este documento discute los principios, objetivos y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Argumenta que la integración beneficia tanto a los estudiantes con necesidades educativas especiales como a los demás estudiantes, al promover la inclusión, la comunicación y el respeto. Si bien representa un desafío, la integración educativa enriquece la enseñanza y el aprendizaje de todos cuando se implementa de manera planificada con el apoyo de los maestros, el personal de educación especial y las autoridades educativas.
El documento define una sociedad inclusiva como aquella que reconoce el mismo valor en todas las personas independientemente de sus características. Explica que la inclusión social implica la participación equitativa de todos en la educación, economía, política y cultura, así como el respeto a la diversidad. Finalmente, una sociedad inclusiva garantiza los derechos humanos y la ciudadanía activa de todas las personas.
Paso 5 – plantear una propuesta de solución integralPaolaAndreaDiaz5
El documento describe una propuesta de solución para mejorar la inclusión en una institución educativa en Popayán, Colombia. La propuesta busca implementar la educación inclusiva mediante la digitalización y una pedagogía integral que promueva la pertenencia de los niños. La propuesta incluye el reconocimiento de necesidades, itinerarios escolares personalizados con tecnología, y apoyo al desarrollo de la autonomía y las relaciones sociales.
El documento trata sobre la educación inclusiva como un derecho humano. Explica que la educación es un derecho que permite el desarrollo de las personas y las sociedades. Para garantizar el derecho a la educación de manera justa, debe reconocerse y aplicarse a todas las personas sin discriminación y los estados deben tomar medidas para proteger a los niños de toda forma de discriminación. La educación inclusiva garantiza que todos los niños se eduquen en las escuelas de su comunidad en igualdad de condiciones.
Este documento discute la educación inclusiva como un derecho humano fundamental. Argumenta que la educación debe ser accesible para todas las personas sin discriminación, y que los sistemas educativos deben transformarse para responder a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes y asegurar su plena participación. También enfatiza que una educación de calidad debe promover el desarrollo integral de cada persona y respetar sus derechos humanos.
Interrogantes para los nuevos paradigmas en educación especialJuan Lavado
1) El documento discute los interrogantes sobre los nuevos paradigmas en educación especial y los derechos de las personas con discapacidad a recibir una educación de calidad e inclusiva.
2) Señala que el Ministerio de Educación y los gobiernos regionales deben garantizar la infraestructura, materiales y capacitación docente accesibles para estudiantes con discapacidad.
3) También deben realizar las adaptaciones necesarias y ofrecer servicios de apoyo para garantizar el acceso y la permanencia de los estudiantes con disc
EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADOS EN DUA 3 alexis (1).pdfmiladisdittabeleo
Este documento trata sobre la educación inclusiva y las estrategias de aprendizaje basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR). El objetivo es brindar herramientas y conocimientos a los participantes para promover la inclusión en el aula y en el sistema educativo en general. Se explican conceptos como educación inclusiva, discapacidad, DUA y PIAR, y se destacan sus beneficios para fomentar la participación de todos los estudiantes.
El documento trata sobre la inclusión educativa y las necesidades educativas especiales. Explica que las necesidades educativas especiales son aquellas que presentan estudiantes que requieren apoyo adicional debido a discapacidades o dificultades en el aprendizaje. También describe las principales barreras a la inclusión educativa, como limitaciones en los métodos de enseñanza o prejuicios culturales. Finalmente, resume las principales políticas inclusivas a nivel nacional, como las leyes 7600, 9207 y 8661, y cómo estas leyes prom
Este documento describe los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Explica que las NEE se refieren a niños, jóvenes y adultos que requieren apoyos educativos especiales. También cubre el marco legal colombiano para la atención de NEE y los componentes sociales como derechos humanos, igualdad de oportunidades y participación que deben considerarse. Además, aborda las fundamentaciones pedagógicas, comunicativas y las necesidades educativas comunes que comp
Este documento describe los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Explica que las NEE se refieren a niños, jóvenes y adultos que requieren apoyos educativos especiales. También cubre el marco legal colombiano para la atención de NEE y los componentes sociales como derechos humanos, igualdad de oportunidades y participación que deben considerarse. Adicionalmente, aborda las fundamentaciones pedagógicas, comunicativas y las necesidades educativas comunes que
Este documento discute la importancia de brindar una educación inclusiva y de calidad para todos los estudiantes. Propone que las escuelas deben adaptarse a la diversidad de necesidades, capacidades e intereses de los estudiantes para promover la igualdad de oportunidades. También explica que la educación inclusiva busca incluir a los excluidos y alcanzar a todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades educativas especiales.
El documento habla sobre la importancia de la inclusión y educación inclusiva para personas con necesidades educativas especiales. Señala que es necesario aceptar las diferencias entre las personas y crear escuelas inclusivas que ofrezcan adecuaciones curriculares para satisfacer las necesidades de cada estudiante. También enfatiza el papel fundamental de los docentes en apoyar a los estudiantes y enseñarles valores para que puedan contribuir plenamente a la sociedad.
El documento describe la historia y principios de la educación especial en México, incluyendo conferencias internacionales, leyes y definiciones. Explica que la educación especial busca integrar a los estudiantes con discapacidades en las escuelas regulares cuando sea posible, y proveer educación y apoyo para la vida independiente cuando no sea posible la integración. También describe los roles del equipo de apoyo en la evaluación de estudiantes y sus necesidades.
La inclusión educativa es un cambio de paradigma que permite que todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades especiales, tengan acceso a una educación de calidad en igualdad de condiciones. Implica que los estudiantes reciban el apoyo necesario dentro del aula regular para desarrollarse de manera holística y participar plenamente en la sociedad de acuerdo a sus capacidades. Este enfoque está respaldado por leyes nacionales e internacionales que promueven los derechos humanos y la no discriminación.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca facilitar estrategias y metodologías para lograr la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad. El proyecto se enfoca en crear una estrategia pedagógica en matemáticas que integre las necesidades especiales de estos estudiantes en el sistema educativo regular. El documento revisa el marco legal e investigaciones previas sobre educación inclusiva y discapacidad, y propone utilizar talleres, reflexiones y reconocimiento conceptual para generar conciencia sobre la inclusión entre estud
P R O P U E S T A P A R A L A M E J O R A D E L A I N F R A E S T R U C...babey
La propuesta busca mejorar la infraestructura escolar para estudiantes con discapacidades a través de tres estrategias: 1) involucrar a los servicios de educación especial en la evaluación de necesidades de infraestructura y sensibilizar a la comunidad educativa sobre los derechos de las personas con discapacidad, 2) gestionar ante las autoridades del Programa Escuelas de Calidad la inclusión de adecuaciones de acceso, y 3) promover la participación de padres en la búsqueda de recursos y soluciones para modificar la infraestructura
Este documento es una encuesta para evaluar la accesibilidad de una escuela para estudiantes con discapacidad motriz. Contiene preguntas sobre las características de la escuela, incluyendo información sobre infraestructura como rampas, baños, bebederos y aulas. También incluye una sección para evaluar el riesgo que representaría la integración de un estudiante con discapacidad motriz basado en la accesibilidad de la escuela.
Este documento es una encuesta para evaluar la accesibilidad de una escuela para estudiantes con discapacidad motriz. Contiene preguntas sobre las características de la escuela, incluyendo información sobre infraestructura como rampas, baños, bebederos y aulas. También incluye una sección para evaluar el riesgo que representaría la integración de un estudiante con discapacidad motriz basado en la accesibilidad de la escuela.
P R O P U E S T A P A R A L A M E J O R A D E L A I N F R A E S T R U C...babey
La propuesta busca mejorar la infraestructura escolar para estudiantes con discapacidades a través de tres estrategias: 1) involucrar a los servicios de educación especial en la evaluación de necesidades de infraestructura y sensibilizar a la comunidad escolar sobre los derechos de las personas con discapacidad, 2) gestionar ante las autoridades del Programa Escuelas de Calidad la inclusión de adecuaciones de acceso, y 3) promover la participación de padres en la búsqueda de recursos y soluciones para modificar la infraestructura
Este documento describe la introducción del proceso de integración educativa en México en 2001 para proporcionar educación a todos los estudiantes independientemente de sus necesidades. Se basa en principios como el respeto a las diferencias, los derechos humanos e igualdad de oportunidades. Sin embargo, existen desafíos como la falta de información de los maestros y la infraestructura inadecuada que dificulta el acceso para estudiantes con discapacidades motrices. Por lo tanto, se necesita un instrumento de diagnóstico para evaluar la infraestruct
El documento describe la introducción del proceso de integración educativa en México en 2001 para proporcionar una educación inclusiva que respete las diferencias individuales. Se basa en tres fundamentos: respeto a las diferencias, derechos humanos e igualdad de oportunidades, y escuela para todos. También se basa en cuatro principios: normalización, integración, sectorización e individualización de la enseñanza. Sin embargo, existen áreas de oportunidad como falta de información de los maestros y falta de infraestructura accesible, lo que d
Este documento es una encuesta para evaluar la accesibilidad de una escuela para estudiantes con discapacidad motriz. Contiene secciones para registrar información básica de la escuela como nombre, dirección y nivel socioeconómico. También incluye tablas para contar el número total de estudiantes por grado e indicadores de accesibilidad como rampas, baños adaptados y áreas deportivas para determinar el riesgo que representaría la integración de un estudiante con discapacidad motriz.
Este documento es una encuesta para evaluar la accesibilidad de una escuela para estudiantes con discapacidad motriz. Contiene secciones para registrar información básica de la escuela como nombre, dirección y nivel socioeconómico. También incluye tablas para contar el número total de estudiantes por grado e indicadores de accesibilidad como rampas, baños adaptados y áreas deportivas para determinar el riesgo que representaría la integración de un estudiante con discapacidad motriz.
1. INTRODUCCIÓN
El proceso de integración educativa inicia de manera formal en el año 2001,
con el objetivo de la búsqueda de una educación que respete las diferencias
individuales y propicie la igualdad de oportunidades a las que todos los niños y
niñas tienen derecho, con la prioridad de generar condiciones de mayor
equidad que den la posibilidad del desarrollo integral de los alumnos con N.E.E.
asociadas o no a alguna discapacidad, basándose principalmente en la
promoción de valores como el respeto a la diversidad, la tolerancia y la
solidaridad mediante la integración de estos alumnos a las escuelas y aulas
regulares.
“El programa de integración educativa se sustenta en tres fundamentos
filosóficos:
1. Respeto a las diferencias. Por el hecho de formar parte de una
sociedad heterogénea, se establece la necesidad de aceptar las
particularidades, diferencias y características propias de los
individuos, buscando evitar actitudes como la discriminación, la
segregación y la etiquetación.
2. Derechos humanos e igualdad de oportunidades. Se pretende que
todos los alumnos independientemente de sus capacidades,
habilidades y diferencias ingresen a la misma escuela con la plena
seguridad de que se respetarán sus derechos y se dará respuesta a
sus requerimientos de educación.
3. Escuela para todos. Cada persona debe tener la oportunidad de
recibir educación en una escuela que esté preparada para ofrecer
dicho servicio con calidad y sin importar las características
particulares de un individuo y así poder satisfacer sus necesidades
básicas de aprendizaje” (SEP, 2000:36).
De la misma forma Integración Educativa se basa en cuatro principios
generales que guían la operación y desarrollo de los servicios educativos que
se ofrecen a las personas con N.E.E. asociadas o no a alguna discapacidad,
éstos son los siguientes:
2. 1. Normalización. Consiste en proporcionar a los individuos con N.E.E. con
o sin discapacidad los servicios de habilitación, rehabilitación y los
apoyos técnicos con el propósito de que éste alcance una calidad de
vida, que goce de sus derechos y se le brinde a oportunidad de
desarrollar al máximo sus capacidades.
2. Integración. Se pretende que las personas que presentan alguna N.E.E.
con o sin discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que
los demás sujetos de su comunidad y así participar de forma activa en
los ámbitos familiar, social, escolar y laboral, contribuyendo a su
formación integral tomando en cuenta sus capacidades y aceptando sus
limitaciones.
3. Sectorización. Este principio consiste en que todos los niños y las
niñas reciban los servicios educativos de apoyo que requieran
cerca del lugar donde viven, es decir, el alumno asistirá a la escuela
más cercana a su hogar, siempre y cuando ésta cuente con los
servicios básicos que respondan de manera satisfactoria a la
problemática que presenta.
4. Individualización de la enseñanza. Este principio se relaciona con
modificar la enseñanza de acuerdo a las necesidades y características
de cada niño o niña, reconociendo con esto, la existencia de diversidad
de respuestas educativas para atender los requerimientos de los
alumnos, SEP (2000).
“Las escuelas integradoras son centros en los que se promueve la eliminación
de las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los niños,
niñas y jóvenes que presentan Necesidades Educativas Especiales, asociadas
con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otras condiciones,
asegurando que participen en todas las actividades; aprendan de acuerdo con
su propio ritmo, estilo e intereses, y desarrollen habilidades, actitudes y
destrezas que les permitan resolver problemas en la vida cotidiana” (SEP,
2006: 17).
La Comisión Nacional de los Derechos Humanos ha publicado “Los derechos
de los niños y niñas con discapacidad”, los cuales se presentan a continuación:
3. Las niñas y niños con discapacidad:
Tienen derecho a disfrutar de una vida plena y decente. Ésto quiere
decir que se debe contar con el apoyo de una familia, así como de
amigos y profesores para poder llevar a cabo todas esas actividades que
son de su gusto, sin tener limitaciones.
Tienen derecho a recibir asistencia, la cual será gratuita siempre que
sea posible. Asistencia es el apoyo que se da en una clínica, en un
hospital o en un centro de rehabilitación y también pueden ser algunos
de los aparatos que se necesitan para poder realizar las actividades que
más le gusten.
Tienen derecho a recibir atención sanitaria preventiva, tratamiento
médico, psicológico y funcional incluida la difusión de información sobre
los métodos de rehabilitación y los servicios de enseñanza y formación
profesional.
Tienen derecho a un acceso efectivo a la educación. El acceso
significa que a la escuela a la que asiste tenga rampas, en caso de
que se sea necesario, como por el uso de silla de ruedas o muletas,
pero también quiere decir que si el niño requiere de educación
especial, se cuente con los medios necesarios para ello.
Tienen derecho a la capacitación. Esto quiere decir que tienen derecho a
acceder a empleos, oficios o actividades que pueden servir para su
superación personal.
Tienen derecho al acceso a los servicios sanitarios. El acceso a los
hospitales debe ser fácil. Los edificios deben tener las rampas y las
adaptaciones necesarias. Por ningún motivo se justifica un trato
discriminatorio, como la prohibición de la entrada a un hospital o un trato
indigno por tener una discapacidad.
Tienen derecho al acceso a los servicios de rehabilitación. Con el auxilio
de profesionales como son los médicos, los terapeutas y las enfermeras,
entre otros, se puede lograr autonomía para involucrarse en las
actividades de la vida diaria. A través de este conjunto de
procedimientos se puede alcanzar un mejor desarrollo, tanto físico como
4. psicológico, social y educativo, de acuerdo con la discapacidad y así
tener menos limitaciones.
Tienen derecho a que los libros estén escritos en sistema Braille para
que los puedan leer (ciegos) y a recibir clases en la lengua de señas
(sordos) para poder comunicarse con las demás personas.
Tiene derecho a recibir cuidados especiales. Ejemplo de ello son la
posibilidad de recibir atención médica especializada; asistir a escuelas
donde pueda adquirir nuevos conocimientos; que los terapeutas y todos
los demás profesionales le enseñen a utilizar su silla de ruedas, muletas,
la lengua de señas y el sistema de lectura Braille y que aporten los
elementos que se necesitan para realizar sus actividades todos sus días.
Tienen derecho a la preparación para el empleo. Poseen el derecho a
recibir los conocimientos suficientes para que cuando crezca y se
convierta en adulto pueda tener un trabajo.
Tiene derecho al libre acceso. Ésto quiere decir que la discapacidad
no debe limitar para hacer lo mismo que el resto de la gente.
Además a que en las escuelas existan rampas y bancas especiales
para poder estudiar y que el transporte urbano, incluido el metro,
se encuentren adaptados para que puedan ser utilizados por las
personas con discapacidad.
Tienen derecho a la igualdad de oportunidades de esparcimiento, a
jugar, a divertirse, por ejemplo, que en los cines, teatros, estadios, etc.,
existan rampas y lugares destinados para que las personas con
discapacidad puedan acceder sin ningún problema.
5. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
Como puede observarse el artículo 3ero de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, el artículo 41 de la Ley General de Educación, los
fundamentos filosóficos y los principios generales sobre los que se basa la
Integración Educativa, los derechos de los niños y las niñas con discapacidad
son leyes que hablan y fundamentan el proceso de Integración Educativa, es
decir, la inclusión de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.)
asociadas a una discapacidad a las escuelas de educación regular, sin
embargo, se pueden detectar algunas áreas de oportunidad como la falta de
información e incertidumbre presente en el docente de educación regular
respecto a la atención a las N.E.E., así como la carencia de la infraestructura
necesaria que facilite el acceso y libre desplazamiento de aquellos alumnos
que presenten una N.E.E. asociada a una Discapacidad Motriz.
Puede observarse que la mayoría de las escuelas de educación básica no
sólo de nuestro Estado sino del país no cuentan con las adecuaciones de
acceso necesarias para satisfacer los requerimientos de desplazamiento
de los sujetos que presentan N.E.E. asociadas a Discapacidad Motriz,
¿Dónde quedan pues el artículo 3ero de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, el artículo 41 de la Ley General de Educación, los
fundamentos filosóficos y los principios generales sobre los que se basa la
Integración Educativa, los derechos de los niños y las niñas con discapacidad?;
la situación actual de las instituciones se manifiestan como indicadores tanto de
la falta de información de los directivos y docentes de educación regular, sobre
los derechos de las personas con discapacidad y la obligación de la escuela
por ofrecer acceso a una educación de calidad a todos los sujetos que la
soliciten, sin importar sus características físicas e intelectuales, como de la
carencia de recursos que permitan adecuar la infraestructura de todas las
instituciones, una misión sumamente difícil pero a la cual es fundamental dar
inicio, ya que si las cosas siguen así, la Integración Educativa nunca tendrá el
éxito que se espera.
6. En algunas de las escuelas sólo basta con la construcción de una rampa para
satisfacer los requerimientos de movilidad de una persona con Discapacidad
Motriz, otras representan un gran riesgo para estas personas y necesitan de
más, por la forma y/o estructura con la que fueron construidas, lo que se
requiere es que autoridades educativas y de los centros escolares, echen a
andar proyectos de modificación de infraestructura basados en las necesidades
específicas de los mismos, en fin, estar preparados para cuando asista un
alumno con estas características y no empezar a actuar, ya que éste esté por
graduarse del nivel y por supuesto que las nuevas escuelas, aquellas que
están por construirse estén pensadas para la satisfacción de las necesidades
de desplazamiento de las personas con esta discapacidad, así como están
planeadas las aulas, los baños y todas aquellas características siempre
presentes en las escuelas.
Por todo lo anterior surge la necesidad de elaborar un instrumento que permita
diagnosticar la situación en la que se encuentra una institución educativa
respecto a su infraestructura, que sirva como punto de partida en la toma de
decisiones para la construcción de adecuaciones de acceso y con ello permitir
la integración exitosa de un sujeto con Necesidades Educativas Especiales
asociadas a Discapacidad Motriz.