Este documento discute la importancia de la evaluación del aprendizaje en la educación superior, especialmente a la luz de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Señala que la evaluación debe enfocarse en enfoques constructivistas que consideren todas las dimensiones del estudiante. También destaca la necesidad de que la universidad responda a las demandas de la sociedad y el mercado laboral sin sacrificar la formación integral de los estudiantes.

1. IHOVANNA OROZCO GOMEZ IDEAS PRINCIPALES “ LA EVALUACIÓN”

2. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE – TIC – EDUCACIÓN SUPERIOR La evaluación del aprendizaje, en el marco de las TIC, abre todo un campo de la investigación para las instituciones de educación superior, ya que es indispensable profundizar sobre los nuevos modos de aprender en ambientes virtuales, reorientando la práctica pedagógica hacia enfoques cada vez más constructivistas , que obligan a repensar las formas tradicionales de enseñanza.

3. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA – CALIDAD ACADÉMICA - EVALUACIÓN La educación superior en América Latina enfrenta cambios importantes en la transformación y reorganización de los sistemas de educación superior, especialmente el surgimiento de nuevas universidades, primordialmente privadas; las formas y modalidades de relacionamiento entre los gobiernos y las instituciones; y la valoración de la educación universitaria por la sociedad, grupos empresariales y gobiernos.

4. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA – CALIDAD ACADÉMICA - EVALUACIÓN La universidad debe hacer un esfuerzo por entender las señales de la sociedad, y si la sociedad cambia continuamente, la universidad tiene que seguirla. Tiene que formar profesionales, ingenieros y científicos que correspondan al entorno productivo. La universidad no debe sacrificar la formación integral, humanista, de ingenieros y científicos, con conciencia social y respeto al medio ambiente y la comunidad. No obstante, evitando comercializar la formación profesional, se debe responder tanto a criterios sociales y ambientales como a las demandas del mercado, y más específicamente del mercado ocupacional.

5. ¿QUÉ ES EVALUAR? Evaluar es un proceso que facilita la toma de decisiones para proveer información al respecto de cómo están aprendiendo los estudiantes, cómo se está enseñando y cómo se puede mejorar.

6. EVALUACIÓN INTEGRAL Que tenga en cuenta todas las dimensiones del ser humano Que evalúe las habilidades del estudiante desde y para desarrollar sus diferentes tipos de inteligencia y su capacidad para aprender

7. EVALUACIÓN ALTERNATIVA Proponer otra serie de procedimientos diferentes y alternos, que acompañen o reemplacen a los tradicionales desde una perspectiva participativa. Puede decirse de cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso de aprendizaje del estudiante.

8. EVALUACIÓN TÉCNICA Este tipo de evaluación, implementa todos los mecanismos reconocidos por los sujetos que participan en el proceso, así como la manera de operarlos y su procedimiento.

9. EVALUACIÓN GRADUAL La gradualidad implica que en la medida en que se avanza en el cumplimiento de los objetivos propuestos se va evaluando de manera acumulativa, abarcando lo visto. La gradualidad se aplica en la medida en que se percibe y se asegura el grado de aprehensión del conocimiento y madurez por parte de los estudiantes.

10. EVALUACIÓN CONTINUA EVALUACIÓN SISTEMÁTICA Que se realice periódicamente y que acompañen secuencial y estructuradamente al proceso de enseñanza y aprendizaje. Proceso que incluye procedimientos evaluativos reiterativos con un propósito educativo concreto. Organiza de manera sistemática y ordena los momentos, los objetivos, las temáticas y los ritmos de aprendizaje. Debe existir una retroalimentación para que la información tenga mayor alcance.

11. EVALUACIÓN FLEXIBLE EVALUACIÓN PARTICIPATIVA Que se adapte a las características e intereses de los estudiantes. Que se de en doble vía: docente – estudiante – docente.

12. El cambio y la competitividad del mundo globalizado y la alta percepción de estos cambios por parte de los estudiantes, obligados a competir con profesionales de otros países, los puede motivar a profundizar en sus estudios y a demandar de sus docentes nuevas estrategias pedagógicas y de evaluación que los preparen para trabajar en otros lugares. Entonces el estudiante deberá estar en capacidad de desarrollar un sentido crítico y de autoevaluación; investigar, reflexionar y organizar la información; manejar, seleccionar, dominar y producir nuevo conocimiento.